Pub Date : 2018-12-03DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V21N2P43-58
Amanda Dalla’cort Chaves, João Miguel Menezes Dutra, C. J. D. Rocha
As ciências básicas da saúde (CBS) consistem na base da formação do profissional de saúde. A sua compreensão exige abstração e capacidade imaginativa, uma vez que lida com processos subcelulares de difícil visualização. Nesse contexto, novas tecnologias como recursos educacionais impressos em 3D (REs 3D) podem auxiliar na sua compreensão. O presente trabalho visa apresentar o atual uso de REs 3D no ensino de CBS e propor atualizações para sua aplicação no ensino de função. O estudo consiste em uma revisão de literatura seguida de opinião com relato de experiência. O uso de REs 3D no ensino de CBS é voltado quase que exclusivamente para morfologia. A adição de tecnologias como microcontroladores e realidade aumentada pode levar os REs 3d ao próximo nível, tornando-os adequados ao ensino de função.
{"title":"Impressão 3D aplicada ao ensino de ciências básicas da saúde: onde estamos e onde queremos chegar","authors":"Amanda Dalla’cort Chaves, João Miguel Menezes Dutra, C. J. D. Rocha","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V21N2P43-58","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V21N2P43-58","url":null,"abstract":"As ciências básicas da saúde (CBS) consistem na base da formação do profissional de saúde. A sua compreensão exige abstração e capacidade imaginativa, uma vez que lida com processos subcelulares de difícil visualização. Nesse contexto, novas tecnologias como recursos educacionais impressos em 3D (REs 3D) podem auxiliar na sua compreensão. O presente trabalho visa apresentar o atual uso de REs 3D no ensino de CBS e propor atualizações para sua aplicação no ensino de função. O estudo consiste em uma revisão de literatura seguida de opinião com relato de experiência. O uso de REs 3D no ensino de CBS é voltado quase que exclusivamente para morfologia. A adição de tecnologias como microcontroladores e realidade aumentada pode levar os REs 3d ao próximo nível, tornando-os adequados ao ensino de função.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49135468","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-03DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V21N2P119-140
Flávia Piva Almeida Leite, Adriano Fernando Segantin
O objetivo deste estudo é analisar os avanços legislativos ocorridos após a vigência da Constituição Federal de 1988, notadamente no tocante à realização do direito fundamental à educação da pessoa com deficiência no Direito Brasileiro. Para tanto, foram abordados os aspectos históricos e sociais da exclusão e inclusão desta parcela da população, a disciplina do direito fundamental à educação inclusiva das pessoas com deficiência na Constituição Federal, nas leis infraconstitucionais e no Estatuto da Pessoa com deficiência. Para o desenvolvimento desse artigo foi adotado o método teórico-jurídico com raciocínio dedutivo e técnica de pesquisa bibliográfica e documental.
{"title":"Educação inclusiva: os avançados legislativos nos 30 anos da Constituição Federal de 1988","authors":"Flávia Piva Almeida Leite, Adriano Fernando Segantin","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V21N2P119-140","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V21N2P119-140","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo é analisar os avanços legislativos ocorridos após a vigência da Constituição Federal de 1988, notadamente no tocante à realização do direito fundamental à educação da pessoa com deficiência no Direito Brasileiro. Para tanto, foram abordados os aspectos históricos e sociais da exclusão e inclusão desta parcela da população, a disciplina do direito fundamental à educação inclusiva das pessoas com deficiência na Constituição Federal, nas leis infraconstitucionais e no Estatuto da Pessoa com deficiência. Para o desenvolvimento desse artigo foi adotado o método teórico-jurídico com raciocínio dedutivo e técnica de pesquisa bibliográfica e documental.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49151207","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-03DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V21N2P101-118
C. André, M. Teixeira
O objetivo deste artigo é sistematizar e analisar o desenvolvimento da educação das pessoas com deficiência auditiva no Brasil. Para tanto, foram abordados os seguintes aspectos: o conceito e espécies de deficiência auditiva, os aspectos históricos da educação desta parcela da população, a educação inclusiva na legislação brasileira, especialmente a partir da Constituição de 1988 e da Lei Brasileira de Inclusão de Pessoa com Deficiência .
{"title":"A educação da pessoa com deficiência auditiva no Brasil","authors":"C. André, M. Teixeira","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V21N2P101-118","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V21N2P101-118","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é sistematizar e analisar o desenvolvimento da educação das pessoas com deficiência auditiva no Brasil. Para tanto, foram abordados os seguintes aspectos: o conceito e espécies de deficiência auditiva, os aspectos históricos da educação desta parcela da população, a educação inclusiva na legislação brasileira, especialmente a partir da Constituição de 1988 e da Lei Brasileira de Inclusão de Pessoa com Deficiência .","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67047979","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-03DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V21N2P141-161
M. Parra, N. Duque-Méndez
Usualmente en los ambientes educativos, tanto virtuales como presenciales, las actividades y estrategias de aprendizaje son generalizadas y buscan atender multimodal y homogéneamente a todos los estudiantes, sin reconocer las diferencias existentes. En el caso particular de la enseñanza primaria, los ambientes educativos involucran estudiantes con diversas características y ritmos cognitivos, entre ellos niños con dificultades de aprendizaje, que se ven afectados con actividades de enseñanza y aprendizaje únicas y para todos.Los niños en edad escolar que presentan dificultades de aprendizaje pueden retardar su proceso académico, pues requieren de actividades de aprendizaje acordes a su situación. Si no se identifican y atienden a tiempo estas dificultades el día a día de los niños puede verse afectado negativamente, no solo en lo académico sino en lo social y personal.El artículo presenta un modelo conceptual y un entorno informático educativo basado en actividades educativas encaminadas a niños con dificultades de aprendizaje relacionadas con la matemática, que permita la detección temprana y así mismo apoyen las estrategias específicas para el nivel de dificultad encontrada permitiendo realizar el seguimiento de la evolución de cada estudiante.
{"title":"Modelo conceptual y tecnológico para apoyo a niños con discalculia","authors":"M. Parra, N. Duque-Méndez","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V21N2P141-161","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V21N2P141-161","url":null,"abstract":"Usualmente en los ambientes educativos, tanto virtuales como presenciales, las actividades y estrategias de aprendizaje son generalizadas y buscan atender multimodal y homogéneamente a todos los estudiantes, sin reconocer las diferencias existentes. En el caso particular de la enseñanza primaria, los ambientes educativos involucran estudiantes con diversas características y ritmos cognitivos, entre ellos niños con dificultades de aprendizaje, que se ven afectados con actividades de enseñanza y aprendizaje únicas y para todos.Los niños en edad escolar que presentan dificultades de aprendizaje pueden retardar su proceso académico, pues requieren de actividades de aprendizaje acordes a su situación. Si no se identifican y atienden a tiempo estas dificultades el día a día de los niños puede verse afectado negativamente, no solo en lo académico sino en lo social y personal.El artículo presenta un modelo conceptual y un entorno informático educativo basado en actividades educativas encaminadas a niños con dificultades de aprendizaje relacionadas con la matemática, que permita la detección temprana y así mismo apoyen las estrategias específicas para el nivel de dificultad encontrada permitiendo realizar el seguimiento de la evolución de cada estudiante. ","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048025","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-03DOI: 10.15603/2176-1043/el.v21n2p163-180
Natana Lopes Pereira, F. Spanhol, G. Lunardi
Devido à necessidade da utilização eficiente e eficaz dos recursos tecnológicos disponibilizados nos Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem – AVEA, o artigo apresenta um roteiro para construção e conversão de conhecimento em tais plataformas educacionais. Assim, a pesquisa objetiva a partir de um modelo inicial, proporcionar maior efetividade nos AVEA por meio da aplicação dos quatro modos de conversão do conhecimento. Para delimitação da pesquisa realizou-se estudo bibliográfico sobre os modos de conversão do conhecimento e a plataforma educacional Moodle. A partir da elaboração e estruturação do roteiro para conversão do conhecimento, evidenciou-se a relevância da combinação dos recursos de forma sistemática para o processo de ensino e aprendizagem mediados por tais ferramentas.
{"title":"Modelo sistemático para utilização dos recursos e ferramentas da plataforma Moodle: uma proposta para mediação da aprendizagem no ensino superior","authors":"Natana Lopes Pereira, F. Spanhol, G. Lunardi","doi":"10.15603/2176-1043/el.v21n2p163-180","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v21n2p163-180","url":null,"abstract":"Devido à necessidade da utilização eficiente e eficaz dos recursos tecnológicos disponibilizados nos Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem – AVEA, o artigo apresenta um roteiro para construção e conversão de conhecimento em tais plataformas educacionais. Assim, a pesquisa objetiva a partir de um modelo inicial, proporcionar maior efetividade nos AVEA por meio da aplicação dos quatro modos de conversão do conhecimento. Para delimitação da pesquisa realizou-se estudo bibliográfico sobre os modos de conversão do conhecimento e a plataforma educacional Moodle. A partir da elaboração e estruturação do roteiro para conversão do conhecimento, evidenciou-se a relevância da combinação dos recursos de forma sistemática para o processo de ensino e aprendizagem mediados por tais ferramentas. ","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67047560","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-03DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V21N2P1-3
C. André
O Programa Stricto Sensu em Educação da Universidade Metodista de São Paulo, apresenta o Dossiê sobre Interfaces da Educação Inclusiva, Saúde e Tecnologias Digitais, que mantém seu compromisso de colaborar com a promoção e ampliação da análise e discussão de temas fundamentais para a Educação.
圣保罗卫理公会大学的Stricto Sensu em educacao项目提出了关于全纳教育、健康和数字技术接口的档案，该项目致力于与促进和扩大对教育基本问题的分析和讨论合作。
{"title":"Apresentação do Dossiê","authors":"C. André","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V21N2P1-3","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V21N2P1-3","url":null,"abstract":"O Programa Stricto Sensu em Educação da Universidade Metodista de São Paulo, apresenta o Dossiê sobre Interfaces da Educação Inclusiva, Saúde e Tecnologias Digitais, que mantém seu compromisso de colaborar com a promoção e ampliação da análise e discussão de temas fundamentais para a Educação.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048015","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-03DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V21N2P25-42
Gabriela Antoneli, Michele Antunes, P. R. Barros, S. Rigo, M. Carvalho, M. Bez
Este estudo objetivou verificar a perspectiva dos acadêmicos do curso de enfermagem acerca do uso de simuladores no auxílio do ensino-aprendizagem. Trata-se de um estudo transversal, exploratório, descritivo com abordagem quantitativa. A coleta de dados foi realizada através de um questionário validado, aplicado a partir da plataforma Google Forms. A amostra foi composta por 27 acadêmicos, sendo estes de universidades públicas e privadas do estado do Rio Grande do Sul. Os resultados demonstram que 26 (96,3%) são de instituições privadas, 21 (77,78%) cursam o 9º semestre da graduação, 27 (100%) já utilizaram a simulação, sendo que 26 (96,3%) realizaram a simulação através de bonecos. A partir da análise destes dados conclui-se que a simulação é uma metodologia ativa capaz de auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, promovendo maior interação entre professor e acadêmico.
{"title":"O uso de simuladores no auxílio do ensino-aprendizagem na Enfermagem","authors":"Gabriela Antoneli, Michele Antunes, P. R. Barros, S. Rigo, M. Carvalho, M. Bez","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V21N2P25-42","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V21N2P25-42","url":null,"abstract":"Este estudo objetivou verificar a perspectiva dos acadêmicos do curso de enfermagem acerca do uso de simuladores no auxílio do ensino-aprendizagem. Trata-se de um estudo transversal, exploratório, descritivo com abordagem quantitativa. A coleta de dados foi realizada através de um questionário validado, aplicado a partir da plataforma Google Forms. A amostra foi composta por 27 acadêmicos, sendo estes de universidades públicas e privadas do estado do Rio Grande do Sul. Os resultados demonstram que 26 (96,3%) são de instituições privadas, 21 (77,78%) cursam o 9º semestre da graduação, 27 (100%) já utilizaram a simulação, sendo que 26 (96,3%) realizaram a simulação através de bonecos. A partir da análise destes dados conclui-se que a simulação é uma metodologia ativa capaz de auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, promovendo maior interação entre professor e acadêmico.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"183 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67047574","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-03DOI: 10.15603/2176-1043/el.v21n2p5-24
J. D. Becker, Nicolas Pohren, M. Bez
Este artigo tem como objetivo apresentar o desenvolvimento do módulo gamificado para a ferramenta VISNode, visando o suporte ao aprendizado na área de processamento digital de imagens (PDI). O VISNode é uma ferramenta para prototipação de técnicas de PDI, que faz uso de nodos e suas conexões para representar técnicas e suas ligações. Foram utilizados conceitos de gamificação para incentivar os estudantes, oferecendo, também, materiais teóricos para complementar o aprendizado. A metodologia foi de natureza quantitativa, do tipo exploratória. A coleta de dados foi realizada através de questionário, buscando verificar a aceitação por parte dos alunos na disciplina de PDI. O resultado dos questionários demonstrou boa aceitação dos alunos para o uso da ferramenta como apoio pedagógico.
{"title":"VISNode: uma ferramenta gamificada para o aprendizado de processamento digital de imagens","authors":"J. D. Becker, Nicolas Pohren, M. Bez","doi":"10.15603/2176-1043/el.v21n2p5-24","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v21n2p5-24","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo apresentar o desenvolvimento do módulo gamificado para a ferramenta VISNode, visando o suporte ao aprendizado na área de processamento digital de imagens (PDI). O VISNode é uma ferramenta para prototipação de técnicas de PDI, que faz uso de nodos e suas conexões para representar técnicas e suas ligações. Foram utilizados conceitos de gamificação para incentivar os estudantes, oferecendo, também, materiais teóricos para complementar o aprendizado. A metodologia foi de natureza quantitativa, do tipo exploratória. A coleta de dados foi realizada através de questionário, buscando verificar a aceitação por parte dos alunos na disciplina de PDI. O resultado dos questionários demonstrou boa aceitação dos alunos para o uso da ferramenta como apoio pedagógico.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67047616","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-03DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V21N2P59-82
Lívia Biasuz Machado, Ígor de Oliveira Lopes, Rithiely Allana Bárbaro, Kátia Fernanda Souza de Souza, Isabel Cristina Wingert, Júnior Felipe Luft
Apresentar um novo método de abordagem de ensino pode, inicialmente, gerar aceitação negativa por parte do corpo docente e dos acadêmicos, pois, a resistência ao novo é difícil de ser contornada. Para tanto aliar modelos como metodologias ativas e tecnologias ao currículo educacional de enfermagem pode facilitar o processo de ensino aprendizagem de discentes. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura, nos bancos de dados SCIELO e LILACS, de 2013 a 2017 acerca das discussões sobre metodologias ativas e tecnologias no âmbito da educação. Foram selecionados 29 artigos segundo critérios gerando duas categorias de análise. Concluiu-se que o uso de metodologias ativas associadas a tecnologia permite o processo de ensino aprendizado de forma crítica e reflexiva, que as tecnologias por si só não garantem melhorias do ensino, que as habilidades e o protagonismo discente e docente contribuem neste processo e os currículos integrados possibilitam melhor interação das áreas.
{"title":"Metodologias ativas associadas ao uso de tecnologias no âmbito educacional: produções científicas de enfermagem uma revisão integrativa de literatura","authors":"Lívia Biasuz Machado, Ígor de Oliveira Lopes, Rithiely Allana Bárbaro, Kátia Fernanda Souza de Souza, Isabel Cristina Wingert, Júnior Felipe Luft","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V21N2P59-82","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V21N2P59-82","url":null,"abstract":"Apresentar um novo método de abordagem de ensino pode, inicialmente, gerar aceitação negativa por parte do corpo docente e dos acadêmicos, pois, a resistência ao novo é difícil de ser contornada. Para tanto aliar modelos como metodologias ativas e tecnologias ao currículo educacional de enfermagem pode facilitar o processo de ensino aprendizagem de discentes. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura, nos bancos de dados SCIELO e LILACS, de 2013 a 2017 acerca das discussões sobre metodologias ativas e tecnologias no âmbito da educação. Foram selecionados 29 artigos segundo critérios gerando duas categorias de análise. Concluiu-se que o uso de metodologias ativas associadas a tecnologia permite o processo de ensino aprendizado de forma crítica e reflexiva, que as tecnologias por si só não garantem melhorias do ensino, que as habilidades e o protagonismo discente e docente contribuem neste processo e os currículos integrados possibilitam melhor interação das áreas.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67047681","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2018-12-03DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V21N2P83-100
Leliane Aparecida Castro Rocha
Neste capítulo buscamos fazer uma reflexão sobre a formação de professores que atuam com a educação inclusiva para surdos. Nossa preocupação direciona-se para uma inclusão escolar com qualidade. A língua brasileira de sinais – Libras, é um instrumento de comunicação e afirmação da identidade da pessoa surda. Há desafios desde a formação do professor até sua atuação em sala de aula. O que nos motivou a realização deste texto foi a necessidade de refletirmos sobre uma educação de surdos que desenvolva em seu currículo a possibilidade de contemplar elementos que fortaleçam a sua identidade. São necessárias escolas preparadas para atender à realidade do surdo e uma comunidade escolar interativa com o compromisso e comprometimento de todos pela educação, desde os níveis centrais até a sala de aula inclusiva.
{"title":"Os Desafios da Formação do Professor para Educação de Surdos","authors":"Leliane Aparecida Castro Rocha","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V21N2P83-100","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V21N2P83-100","url":null,"abstract":"Neste capítulo buscamos fazer uma reflexão sobre a formação de professores que atuam com a educação inclusiva para surdos. Nossa preocupação direciona-se para uma inclusão escolar com qualidade. A língua brasileira de sinais – Libras, é um instrumento de comunicação e afirmação da identidade da pessoa surda. Há desafios desde a formação do professor até sua atuação em sala de aula. O que nos motivou a realização deste texto foi a necessidade de refletirmos sobre uma educação de surdos que desenvolva em seu currículo a possibilidade de contemplar elementos que fortaleçam a sua identidade. São necessárias escolas preparadas para atender à realidade do surdo e uma comunidade escolar interativa com o compromisso e comprometimento de todos pela educação, desde os níveis centrais até a sala de aula inclusiva. ","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67047692","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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