Pub Date : 2021-08-18DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p69-90
S. Castro, Elizabeth Rossetto
Resumo: A pandemia originada pela COVID-19 novo agente do Coronavírus (SARS-CoV-2), desencadeou em 2020 alterações no modo de realização das atividades escolares. Considerando as particularidades dessa realidade, o objetivo deste estudo é discutir a implementação do ensino remoto no Estado do Paraná. Trata-se de um estudo teórico e documental amparando-se no Ofício 040/2020 DEDUC/SEED que rege o planejamento das avaliações escolares. Os resultados apontam que com a implementação do ensino remoto tem-se agravado a desigualdade social, pois nem todos têm acesso aos meios utilizados, e o papel do professor adquiriu outro contorno em que o processo ensino aprendizagem tem se dado de maneira fragmentada e isolada, apresentando-se maior valorização dos aspectos quantitativos e minimizando a importância do conhecimento.Palavras-chave: Ensino Remoto. COVID 19. Desigualdade Social. Conhecimento.
{"title":"Educação em Tempo de Pandemia e a desigualdade social: Considerações do ensino remoto no Estado do Paraná.","authors":"S. Castro, Elizabeth Rossetto","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p69-90","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p69-90","url":null,"abstract":"Resumo: A pandemia originada pela COVID-19 novo agente do Coronavírus (SARS-CoV-2), desencadeou em 2020 alterações no modo de realização das atividades escolares. Considerando as particularidades dessa realidade, o objetivo deste estudo é discutir a implementação do ensino remoto no Estado do Paraná. Trata-se de um estudo teórico e documental amparando-se no Ofício 040/2020 DEDUC/SEED que rege o planejamento das avaliações escolares. Os resultados apontam que com a implementação do ensino remoto tem-se agravado a desigualdade social, pois nem todos têm acesso aos meios utilizados, e o papel do professor adquiriu outro contorno em que o processo ensino aprendizagem tem se dado de maneira fragmentada e isolada, apresentando-se maior valorização dos aspectos quantitativos e minimizando a importância do conhecimento.Palavras-chave: Ensino Remoto. COVID 19. Desigualdade Social. Conhecimento. ","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-08-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48654634","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-07-20DOI: 10.15603/2176-1043/el.v24n1p105-124
Crislaine Pereira de Lima, Cristina Satiê de Oliveira Pátaro, Adriana Delmira Mendes Polato
presente texto aborda o conceito plural das juventudes, seus papéis e vozes sociais na modernidade, bem como as imbricações entre os elementos que participam da constituição desses sujeitos,tais como relações sociais, cultura, lazer, educação, considerando os princípios de instrução e formação cidadã, condições econômicas, trajetória, identidades e protagonismos. A partir de uma abordagem interdisciplinar, que coaduna interpretações da sociologia, da antropologia, da filosofia e do dialogismo do círculo russo de Bakhtin, nosso objetivo consiste em analisar um artigo intitulado “Os jovens nem-nem” publicado na revista “Isto é” online, que mobiliza um discurso sobre os jovens que não estudam e também não trabalham. Na análise do enunciado, buscamos compreender como ele reflete e refrata valorações próprias de partidas ideológicas que buscam analisar o papel social do jovem a partir de uma interpretação de base socioeconômica. Os conceitos de signo ideológico, ideologia, vozes sociais e consciência socioideológica são mobilizados na análise, na medida em que entendemos que o enunciado é constituído por valorações que sustentam relações sociais, interpretações de mundo e das vivências sempre a partir de posicionamentos ideológicos. Como resultado, apresentamos a importância do dialogismo na análise dos discursos que ecoam perspectivas sócio-históricas, culturais e ideológicas sobre a temática das juventudes, a destacar como fundamental a presença de vozes sociais e valores que servem a representações refratárias, ou à multiplicidade de identidades e trajetórias dos jovens, de modo a clarificar como os discursos constituem e ao mesmo tempo são constituídos pelas relações sociais, sendo sua interpretação subsidiária de prospecções e rupturas de ordens instaladas.
{"title":"Representações e identidades juvenis na sociedade atual: padronizações e estereótipos","authors":"Crislaine Pereira de Lima, Cristina Satiê de Oliveira Pátaro, Adriana Delmira Mendes Polato","doi":"10.15603/2176-1043/el.v24n1p105-124","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v24n1p105-124","url":null,"abstract":"presente texto aborda o conceito plural das juventudes, seus papéis e vozes sociais na modernidade, bem como as imbricações entre os elementos que participam da constituição desses sujeitos,tais como relações sociais, cultura, lazer, educação, considerando os princípios de instrução e formação cidadã, condições econômicas, trajetória, identidades e protagonismos. A partir de uma abordagem interdisciplinar, que coaduna interpretações da sociologia, da antropologia, da filosofia e do dialogismo do círculo russo de Bakhtin, nosso objetivo consiste em analisar um artigo intitulado “Os jovens nem-nem” publicado na revista “Isto é” online, que mobiliza um discurso sobre os jovens que não estudam e também não trabalham. Na análise do enunciado, buscamos compreender como ele reflete e refrata valorações próprias de partidas ideológicas que buscam analisar o papel social do jovem a partir de uma interpretação de base socioeconômica. Os conceitos de signo ideológico, ideologia, vozes sociais e consciência socioideológica são mobilizados na análise, na medida em que entendemos que o enunciado é constituído por valorações que sustentam relações sociais, interpretações de mundo e das vivências sempre a partir de posicionamentos ideológicos. Como resultado, apresentamos a importância do dialogismo na análise dos discursos que ecoam perspectivas sócio-históricas, culturais e ideológicas sobre a temática das juventudes, a destacar como fundamental a presença de vozes sociais e valores que servem a representações refratárias, ou à multiplicidade de identidades e trajetórias dos jovens, de modo a clarificar como os discursos constituem e ao mesmo tempo são constituídos pelas relações sociais, sendo sua interpretação subsidiária de prospecções e rupturas de ordens instaladas.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47218525","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p269-298
Juliano Peroza
No ano de 2012 tive a oportunidade de ir a Genebra, Suica, para realizar um intercâmbio de seis meses, a fim de investigar alguns elementos relevantes para o desenvolvimento da minha tese de Doutorado em Educacao no Programa de Pos-Graduacao em Educacao da PUCPR, em Curitiba, sob a orientacao do professor Dr. Peri Mesquida. Para aprofundar alguns aspectos da pesquisa e ampliar os horizontes da investigacao, propus para esse intercâmbio tres tarefas: Pesquisar as correspondencias de Paulo Freire arquivadas no Conselho Mundial de Igrejas (CMI); cumprir os creditos na disciplina ofertada pelo meu codiretor de pesquisa da UNIGENEVE, o professor Abdeljalil Akkari, e entrevistar o Professor Pierre Furter, para compreender a sua relacao com Paulo Freire e sua possivel influencia no que se refere a perspectiva utopica e antecipatoria da educacao. Portanto, esta entrevista foi resultado de nosso encontro em seu apartamento localizado a rua Chemin des Tulipiers, no dia 15 de maio de 2012.
在2012年有机会去瑞士日内瓦举行交换半年,为了调查一些相关元素的发展我的博士学位论文课程中的教育工具在教育的PUCPR -Graduacao库里提巴,在佩里Mesquida博士老师的立场。为了加深研究的某些方面和拓宽研究的视野，我提出了三个任务:研究保罗弗莱雷在世界教会理事会(wcc)存档的信件;完成我在UNIGENEVE的联合研究主任Abdeljalil Akkari教授提供的学科学分，并采访Pierre Furter教授，以了解他与Paulo Freire的关系，以及他对乌托邦和预期教育视角的可能影响。因此，这次采访是我们于2012年5月15日在他位于Chemin des Tulipiers街的公寓见面的结果。
{"title":"Entrevista com o educador suíço Pierre Furter","authors":"Juliano Peroza","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p269-298","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p269-298","url":null,"abstract":"No ano de 2012 tive a oportunidade de ir a Genebra, Suica, para realizar um intercâmbio de seis meses, a fim de investigar alguns elementos relevantes para o desenvolvimento da minha tese de Doutorado em Educacao no Programa de Pos-Graduacao em Educacao da PUCPR, em Curitiba, sob a orientacao do professor Dr. Peri Mesquida. Para aprofundar alguns aspectos da pesquisa e ampliar os horizontes da investigacao, propus para esse intercâmbio tres tarefas: Pesquisar as correspondencias de Paulo Freire arquivadas no Conselho Mundial de Igrejas (CMI); cumprir os creditos na disciplina ofertada pelo meu codiretor de pesquisa da UNIGENEVE, o professor Abdeljalil Akkari, e entrevistar o Professor Pierre Furter, para compreender a sua relacao com Paulo Freire e sua possivel influencia no que se refere a perspectiva utopica e antecipatoria da educacao. Portanto, esta entrevista foi resultado de nosso encontro em seu apartamento localizado a rua Chemin des Tulipiers, no dia 15 de maio de 2012.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"269-298"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48144886","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p5-21
Débora Barbosa Agra Junker
Este artigo tem como objetivo ressaltar a relevância do pensamento de Freire como teoria educacional e práxis pedagógica que recupera a utopia para um mundo que enfrenta profunda crise sócio-geopolítica-econômica e incertezas diante de uma pandemia que afeta especialmente pessoas mais vulnerabilizadas de nossa sociedade. Argumenta que o espaço intermediário, zona limítrofe, entre o mundo pré-pandemia e pós-pandemia pode ser espaço criativo para refundar nossas epistemologias, cultivar nossa resiliência e despertar nossa sensibilidade para tecermos coletivamente uma nova forma de convivência.
{"title":"Tempo de re-colhimento – es-colher as lutas e re-colher a esperança","authors":"Débora Barbosa Agra Junker","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p5-21","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p5-21","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo ressaltar a relevância do pensamento de Freire como teoria educacional e práxis pedagógica que recupera a utopia para um mundo que enfrenta profunda crise sócio-geopolítica-econômica e incertezas diante de uma pandemia que afeta especialmente pessoas mais vulnerabilizadas de nossa sociedade. Argumenta que o espaço intermediário, zona limítrofe, entre o mundo pré-pandemia e pós-pandemia pode ser espaço criativo para refundar nossas epistemologias, cultivar nossa resiliência e despertar nossa sensibilidade para tecermos coletivamente uma nova forma de convivência.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048182","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p119-140
Bruna Eduarda Bezerra Da Silva e Adriana De Jesus Ramos, Magda Aparecida Lombardi Ferreira, Lucas Rocha de Brito Rodrigues
O presente texto aborda uma experiencia extensionista fundamentada na leitura critica como modo de enfrentamento da vulnerabilidade social que condiciona jovens moradores da periferia de uma cidade do interior de Minas Gerais. Com fundamento teorico-metodologico em Paulo Freire, discutimos a potencialidade da leitura como ato politico que oportuniza o pensamento critico e apresentamos os Circulos de Leitura Critica como instrumento metodologico propicio ao posicionamento consciente dos sujeitos diante de sua realidade. Evidenciando uma pratica pedagogica orientada pela investigacao tematica freireana e convergente a leitura problematizadora da palavramundo , trazemos a cena as possibilidades da leitura critica como caminho para uma compreensao mais profunda da realidade e, por conseguinte, instrumento da luta contra a desumanizacao.
{"title":"Paulo Freire e a leitura crítica da Palavramundo no enfrentamento da vulnerabilidade social","authors":"Bruna Eduarda Bezerra Da Silva e Adriana De Jesus Ramos, Magda Aparecida Lombardi Ferreira, Lucas Rocha de Brito Rodrigues","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p119-140","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p119-140","url":null,"abstract":"O presente texto aborda uma experiencia extensionista fundamentada na leitura critica como modo de enfrentamento da vulnerabilidade social que condiciona jovens moradores da periferia de uma cidade do interior de Minas Gerais. Com fundamento teorico-metodologico em Paulo Freire, discutimos a potencialidade da leitura como ato politico que oportuniza o pensamento critico e apresentamos os Circulos de Leitura Critica como instrumento metodologico propicio ao posicionamento consciente dos sujeitos diante de sua realidade. Evidenciando uma pratica pedagogica orientada pela investigacao tematica freireana e convergente a leitura problematizadora da palavramundo , trazemos a cena as possibilidades da leitura critica como caminho para uma compreensao mais profunda da realidade e, por conseguinte, instrumento da luta contra a desumanizacao.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"119-140"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48528308","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p75-92
Geraldo Mateus de Sá, Aldimar Jacinto Duarte
: Este artigo pretende refletir sobre ensinar e aprender a partir do conceito de autonomia, de Paulo Freire (1921-1997), que pressupoe a pedagogia pautada na liberdade, na democracia e no dialogo. Assim, salienta-se a necessidade da livre manifestacao da curiosidade, a fim de que a pratica pedagogica autoritaria nao iniba a invencao e, muito menos, negue a dimensao critica da aprendizagem existencialmente manifestada no mundo. Em vista disso, fez-se uma analise do conceito de autonomia concernente ao pensamento de Freire, especialmente no que tange a sua obra Pedagogia da autonomia (1996). Dentre os possiveis resultados, conclui-se que a autonomia, alem de necessaria a praxis pedagogica, constitui tambem uma real alternativa de uma pedagogia inventiva e autentica dentro da realidade educacional. A analise em questao evidencia, portanto, que a identidade do pensamento de Freire consiste prioritariamente em uma concepcao critica a autonomia para ensinar e aprender.
{"title":"Autonomia para ensinar e aprender: pela liberdade na prática pedagógica","authors":"Geraldo Mateus de Sá, Aldimar Jacinto Duarte","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p75-92","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p75-92","url":null,"abstract":": Este artigo pretende refletir sobre ensinar e aprender a partir do conceito de autonomia, de Paulo Freire (1921-1997), que pressupoe a pedagogia pautada na liberdade, na democracia e no dialogo. Assim, salienta-se a necessidade da livre manifestacao da curiosidade, a fim de que a pratica pedagogica autoritaria nao iniba a invencao e, muito menos, negue a dimensao critica da aprendizagem existencialmente manifestada no mundo. Em vista disso, fez-se uma analise do conceito de autonomia concernente ao pensamento de Freire, especialmente no que tange a sua obra Pedagogia da autonomia (1996). Dentre os possiveis resultados, conclui-se que a autonomia, alem de necessaria a praxis pedagogica, constitui tambem uma real alternativa de uma pedagogia inventiva e autentica dentro da realidade educacional. A analise em questao evidencia, portanto, que a identidade do pensamento de Freire consiste prioritariamente em uma concepcao critica a autonomia para ensinar e aprender.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"75-92"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48936455","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p181-202
Agleide Vicente, M. Silva
O artigo compartilha a experiencia de uma creche da Rede Municipal de Sao Paulo que vem construindo praticas que viabilizem a participacao das criancas pequenas no processo de autoavaliacao institucional. Defende, a luz das contribuicoes de Paulo Freire, as criancas como sujeitos de direitos, dentre eles o direito a palavra e a participacao, bem como as instituicoes de educacao infantil como espacos propicios para se viver experiencias democraticas. Reconhece que as criancas leem e dizem o mundo de um modo muito singular, o que exigiu da equipe docente da creche descentrar-se da cultura adultocentrica para que, desde uma perspectiva dialogica, considerasse as vozes das criancas na elaboracao de propostas que visam a melhoria da qualidade do atendimento na instituicao. Conclui que a participacao politica das criancas deve ser uma constante na construcao da qualidade social da educacao infantil.
{"title":"A participação política das crianças pequenas na autoavaliação da qualidade da educação infantil: contribuições desde Paulo Freire","authors":"Agleide Vicente, M. Silva","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p181-202","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p181-202","url":null,"abstract":"O artigo compartilha a experiencia de uma creche da Rede Municipal de Sao Paulo que vem construindo praticas que viabilizem a participacao das criancas pequenas no processo de autoavaliacao institucional. Defende, a luz das contribuicoes de Paulo Freire, as criancas como sujeitos de direitos, dentre eles o direito a palavra e a participacao, bem como as instituicoes de educacao infantil como espacos propicios para se viver experiencias democraticas. Reconhece que as criancas leem e dizem o mundo de um modo muito singular, o que exigiu da equipe docente da creche descentrar-se da cultura adultocentrica para que, desde uma perspectiva dialogica, considerasse as vozes das criancas na elaboracao de propostas que visam a melhoria da qualidade do atendimento na instituicao. Conclui que a participacao politica das criancas deve ser uma constante na construcao da qualidade social da educacao infantil.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"181-202"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48777946","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p203-223
L. Rufino
Esse trabalho se insere na tematica do movimento de profissionalizacao do ensino tendo em vista a transformacao do oficio docente em um trabalho profissional. Estabelecemos interlocucoes com parte da obra de Paulo Freire, cujas contribuicoes apontam para a proeminencia da compreensao do trabalho docente na perspectiva profissional. A partir de um ensaio teorico dividido em tres partes, objetivamos analisar as possiveis contribuicoes do pensamento de Paulo Freire para a perspectiva da profissionalizacao do trabalho de professoras e professores e suas implicacoes para a transformacao da pratica pedagogica. Concluimos que o pensamento de Freire reforca a necessidade de se entender o trabalho profissional como elemento estruturador da acao educativa libertadora em sua complexidade e reflexividade, possibilitando o desenvolvimento da praxis contextualizada e transformadora da sociedade.
{"title":"Transformando tias em professoras: contribuições do pensamento de Paulo Freire para o processo de profissionalização de quem “ousa ensinar”","authors":"L. Rufino","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p203-223","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p203-223","url":null,"abstract":"Esse trabalho se insere na tematica do movimento de profissionalizacao do ensino tendo em vista a transformacao do oficio docente em um trabalho profissional. Estabelecemos interlocucoes com parte da obra de Paulo Freire, cujas contribuicoes apontam para a proeminencia da compreensao do trabalho docente na perspectiva profissional. A partir de um ensaio teorico dividido em tres partes, objetivamos analisar as possiveis contribuicoes do pensamento de Paulo Freire para a perspectiva da profissionalizacao do trabalho de professoras e professores e suas implicacoes para a transformacao da pratica pedagogica. Concluimos que o pensamento de Freire reforca a necessidade de se entender o trabalho profissional como elemento estruturador da acao educativa libertadora em sua complexidade e reflexividade, possibilitando o desenvolvimento da praxis contextualizada e transformadora da sociedade.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"203-223"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048453","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p23-46
Crislei de Oliveira Custódio
Este artigo tem como objetivo debater alguns elementos presentes na obra de Paulo Freire com intuito de pensar, a partir dai, possiveis contribuicoes do pensamento freiriano para as bases de uma educacao antirracista. Para isso, parte-se da conceituacao das nocoes de raca, racismo, preconceito e discriminacao racial e da abordagem acerca de algumas especificidades da questao racial no Brasil para contextualizar o tema do racismo. Em seguida, retoma-se a ideia de dominacao enunciada na contradicao opressor-oprimido e a discussao proposta por Paulo Freire acerca da necessidade de descolonizacao do curriculo no processo de reconstrucao de Guine-Bissau e, com base no pensamento da pensadora estadunidense bell hooks, sao analisados alguns fundamentos para uma concepcao antirracista de educacao.
本文旨在探讨弗莱雷作品中的一些元素，以思考弗莱雷思想对反种族主义教育基础的可能贡献。为此，本文从种族主义、偏见和种族歧视的概念入手，并探讨巴西种族问题的一些特殊性，以将种族主义主题置于背景中。然后重新在contradicao压迫者的想法dominacao -oprimido Paulo Freire提出和讨论的需要descolonizacao申请的过程中重建的几内亚比绍和思想家的思想的基础上,分析美国贝尔钩,是一些基础的设计antirracista教育。
{"title":"Racismo à brasileira e possíveis contribuições do pensamento de Paulo Freire para uma educação antirracista","authors":"Crislei de Oliveira Custódio","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p23-46","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p23-46","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo debater alguns elementos presentes na obra de Paulo Freire com intuito de pensar, a partir dai, possiveis contribuicoes do pensamento freiriano para as bases de uma educacao antirracista. Para isso, parte-se da conceituacao das nocoes de raca, racismo, preconceito e discriminacao racial e da abordagem acerca de algumas especificidades da questao racial no Brasil para contextualizar o tema do racismo. Em seguida, retoma-se a ideia de dominacao enunciada na contradicao opressor-oprimido e a discussao proposta por Paulo Freire acerca da necessidade de descolonizacao do curriculo no processo de reconstrucao de Guine-Bissau e, com base no pensamento da pensadora estadunidense bell hooks, sao analisados alguns fundamentos para uma concepcao antirracista de educacao.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"23-46"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048502","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p93-118
Allan Diêgo Rodrigues Figueiredo, André Gustavo Ferreira da Silva
Este artigo se propoe a refletir o lugar do ser humano na educacao a partir das tessituras pedagogicas do pensamento freireano acerca da educacao humanista, tomando como pontos primaciais as categorias de Inacabamento humano e Ser mais . A investigacao buscou problematizar quais as contribuicoes do humanismo freireano, procurando considerar o lugar do ser humano na educacao. Para isso, a pesquisa mobilizou-se pelo carater qualitativo, exploratorio e percurso de levantamento bibliografico. Por fim, compreendeu-se que a educacao humanista tem como principio conduzir os sujeitos sociais ao centro do processo reflexivo, da formacao humana e de seu projeto teoretico-pratico que instiga homens e mulheres a tomada de consciencia e a atuacao no mundo. A educacao humanista revela-se um percurso filosofico/libertador capaz de propor aos seres humanos novas leituras sobre mundo e a palavra.
{"title":"Paulo Freire e educação humanista: (re)aberturas humanas na construção do Ser mais no mundo","authors":"Allan Diêgo Rodrigues Figueiredo, André Gustavo Ferreira da Silva","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p93-118","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p93-118","url":null,"abstract":"Este artigo se propoe a refletir o lugar do ser humano na educacao a partir das tessituras pedagogicas do pensamento freireano acerca da educacao humanista, tomando como pontos primaciais as categorias de Inacabamento humano e Ser mais . A investigacao buscou problematizar quais as contribuicoes do humanismo freireano, procurando considerar o lugar do ser humano na educacao. Para isso, a pesquisa mobilizou-se pelo carater qualitativo, exploratorio e percurso de levantamento bibliografico. Por fim, compreendeu-se que a educacao humanista tem como principio conduzir os sujeitos sociais ao centro do processo reflexivo, da formacao humana e de seu projeto teoretico-pratico que instiga homens e mulheres a tomada de consciencia e a atuacao no mundo. A educacao humanista revela-se um percurso filosofico/libertador capaz de propor aos seres humanos novas leituras sobre mundo e a palavra.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"93-118"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47386063","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：