Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p225-247
Ketilin Mayra Pedro, Clarissa Maria Marques Ogeda, Fernanda Delai Lucas Adurens
Paulo Freire ressignificou a maneira de olhar e ler o mundo, por meio da educacao. A abordagem humanista foi um dos grandes legados da sua obra. Para o autor, a educacao humanizadora envolve o olhar para pessoa como um sujeito, capaz de pensar, opinar, discordar, problematizar, e nao como um objeto, passivel de manipulacao ou meramente de absorcao de conhecimentos. Nesse contexto, o objetivo deste artigo consistiu em revisar sistematicamente a producao nacional stricto sensu relacionada a finalidade humanista da Educacao proposta por Paulo Freire. Para tanto, realizou-se um levantamento na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertacoes, utilizando-se os seguintes descritores: “paulo freire”, “educacao” e “humaniza$”. Ao se revisar sistematicamente a literatura, encontraram-se 68 dissertacoes e teses publicadas na ultima decada, com picos de publicacao nos anos de 2012 e 2015, sendo a grande maioria defendida nos Programas de Pos-Graduacao em Educacao de universidades publicas, quer estaduais, quer federais. Constatou-se que a grande maioria das pesquisas discorre sobre a formacao docente com vistas a humanizacao dos sujeitos formados e tambem dos proprios formadores. Assim, verificou-se o quanto as contribuicoes basilares da Pedagogia Freiriana sao multidisciplinares, atemporais e se aplicam as problematicas atuais, que marcam a desigualdade social e desconsideram a diversidade cultural do nosso pais.
{"title":"Pedagogia freiriana e humanização: revisão de literatura da última década","authors":"Ketilin Mayra Pedro, Clarissa Maria Marques Ogeda, Fernanda Delai Lucas Adurens","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p225-247","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p225-247","url":null,"abstract":"Paulo Freire ressignificou a maneira de olhar e ler o mundo, por meio da educacao. A abordagem humanista foi um dos grandes legados da sua obra. Para o autor, a educacao humanizadora envolve o olhar para pessoa como um sujeito, capaz de pensar, opinar, discordar, problematizar, e nao como um objeto, passivel de manipulacao ou meramente de absorcao de conhecimentos. Nesse contexto, o objetivo deste artigo consistiu em revisar sistematicamente a producao nacional stricto sensu relacionada a finalidade humanista da Educacao proposta por Paulo Freire. Para tanto, realizou-se um levantamento na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertacoes, utilizando-se os seguintes descritores: “paulo freire”, “educacao” e “humaniza$”. Ao se revisar sistematicamente a literatura, encontraram-se 68 dissertacoes e teses publicadas na ultima decada, com picos de publicacao nos anos de 2012 e 2015, sendo a grande maioria defendida nos Programas de Pos-Graduacao em Educacao de universidades publicas, quer estaduais, quer federais. Constatou-se que a grande maioria das pesquisas discorre sobre a formacao docente com vistas a humanizacao dos sujeitos formados e tambem dos proprios formadores. Assim, verificou-se o quanto as contribuicoes basilares da Pedagogia Freiriana sao multidisciplinares, atemporais e se aplicam as problematicas atuais, que marcam a desigualdade social e desconsideram a diversidade cultural do nosso pais.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"225-247"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048464","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p163-180
Erivania Melo de Morais, I. Paiva
O presente estudo, tem como objetivo geral refletir sobre a relacao do pensamento de Paulo Freire com um dos recurso metodologico intitulado de “Encontros Reflexivos Dialogais”, desenvolvido durante a nossa pesquisa de campo de doutorado, e tem como objetivos especificos: apontar as contribuicoes de Paulo Freire para a formacao dos encontros reflexivos, e apresentar analises preliminares do primeiro encontro com os licenciandos em Ciencias Sociais da UFRN. Assim, optamos por uma metodologia qualitativa, com revisao de literatura, pautada nas concepcoes freireanas (1992; 2014; 2019), Borba (1998), Barbosa (1998), Morais (2019) e com parte da descricao realizadas nos encontros formativos. Para as analises, nos apoiamos numa perspectiva multirreferencial e nas reflexoes de Paulo Freire, que nos indicou: a atualidade do seu pensamento, evidenciando a sua relevância contra toda forma de injustica social, a necessidade de se constituir alternativas formativas transformadoras e na premencia da formacao de educadores criticos.
{"title":"Encontros reflexivos dialogais e o pensamento de Paulo Freire: por uma alternativa formativa transformadora","authors":"Erivania Melo de Morais, I. Paiva","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p163-180","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p163-180","url":null,"abstract":"O presente estudo, tem como objetivo geral refletir sobre a relacao do pensamento de Paulo Freire com um dos recurso metodologico intitulado de “Encontros Reflexivos Dialogais”, desenvolvido durante a nossa pesquisa de campo de doutorado, e tem como objetivos especificos: apontar as contribuicoes de Paulo Freire para a formacao dos encontros reflexivos, e apresentar analises preliminares do primeiro encontro com os licenciandos em Ciencias Sociais da UFRN. Assim, optamos por uma metodologia qualitativa, com revisao de literatura, pautada nas concepcoes freireanas (1992; 2014; 2019), Borba (1998), Barbosa (1998), Morais (2019) e com parte da descricao realizadas nos encontros formativos. Para as analises, nos apoiamos numa perspectiva multirreferencial e nas reflexoes de Paulo Freire, que nos indicou: a atualidade do seu pensamento, evidenciando a sua relevância contra toda forma de injustica social, a necessidade de se constituir alternativas formativas transformadoras e na premencia da formacao de educadores criticos.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"486 1","pages":"163-180"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048409","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p141-162
Fernando Soares Machado, E. Ribeiro, Geraldo Gonçalves de Lima
O discurso de inclusão educacional, voltado à igualdade de oportunidades e à educação para todos, camufla-se sob o domínio das teorias educacionais de base econômica instituídas nas políticas públicas brasileiras, com fins produtivistas, que exacerbam o individualismo e as desigualdades. As teorias progressistas confrontam-se a esse sistema propondo uma educação pautada na luta de classes e na transformação social. O presente estudo tem como objetivos compreender a concepção das políticas direcionadas à educação inclusiva no cenário brasileiro, a partir dos anos de 1990, por influência do neotecnicismo pedagógico, e apresentar possíveis contribuições da teoria progressista libertadora para a inclusão educacional. O método utilizado tomou como base uma pesquisa qualitativa, envolvendo a análise da legislação referente ao tema (documental) e bibliográfica, a partir de publicações de autores que discutem a inclusão como apropriação do neoliberalismo e das ideias defendidas por Paulo Freire. Assim, a pedagogia libertadora fundamenta-se como uma alternativa de ruptura da lógica neoliberal ao defender uma educação dialógica por meio de uma práxis que inclua, que se preocupa com a construção coletiva, crítica, política, consciente e reflexiva, pautada em uma educação enquanto ambiente de transformação dos sujeitos.
{"title":"Contribuições da Pedagogia Progressista Libertadora para a Educação Inclusiva Frente ao Contexto Neoliberal","authors":"Fernando Soares Machado, E. Ribeiro, Geraldo Gonçalves de Lima","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p141-162","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p141-162","url":null,"abstract":"O discurso de inclusão educacional, voltado à igualdade de oportunidades e à educação para todos, camufla-se sob o domínio das teorias educacionais de base econômica instituídas nas políticas públicas brasileiras, com fins produtivistas, que exacerbam o individualismo e as desigualdades. As teorias progressistas confrontam-se a esse sistema propondo uma educação pautada na luta de classes e na transformação social. O presente estudo tem como objetivos compreender a concepção das políticas direcionadas à educação inclusiva no cenário brasileiro, a partir dos anos de 1990, por influência do neotecnicismo pedagógico, e apresentar possíveis contribuições da teoria progressista libertadora para a inclusão educacional. O método utilizado tomou como base uma pesquisa qualitativa, envolvendo a análise da legislação referente ao tema (documental) e bibliográfica, a partir de publicações de autores que discutem a inclusão como apropriação do neoliberalismo e das ideias defendidas por Paulo Freire. Assim, a pedagogia libertadora fundamenta-se como uma alternativa de ruptura da lógica neoliberal ao defender uma educação dialógica por meio de uma práxis que inclua, que se preocupa com a construção coletiva, crítica, política, consciente e reflexiva, pautada em uma educação enquanto ambiente de transformação dos sujeitos.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048397","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-16DOI: 10.15603/2176-1043/el.v23n2p47-74
Robson Lima De Arruda, R. Nascimento
O contexto politico das eleicoes de 2018 trouxe a tona algumas pautas conservadoras acerca da educacao, capitaneadas pelo Movimento Escola Sem Partido. Uma das principais bandeiras defendidas tem sido a reacao ao que chamam de “doutrinacao ideologica” por parte dos professores e a defesa da “educacao escolar de acordo com as conviccoes da familia”. Contraditorio, o ESP se alia a politicos e grupos da extrema direita para intimidar professores e, alem disso, atacar o legado de Paulo Freire. O presente artigo apresenta uma critica ao Movimento ESP com base nas obras Educacao como Pratica de Liberdade (1967), Pedagogia do Oprimido (1987) e Pedagogia da Autonomia (2018). Discute as diretrizes de uma pedagogia baseada no dialogo, na conscientizacao, liberdade, autonomia e mudanca. Entendemos que o Escola Sem Partido opera como representacao da elite opressora, cujos privilegios assentam na permanencia da alienacao da classe oprimida.
2018年选举的政治背景提出了一些关于教育的保守议程，由Escola Sem Partido运动领导。捍卫的主要旗帜之一是对教师所谓的“意识形态灌输”的反应，以及对“根据家庭信念进行学校教育”的辩护。矛盾的是，ESP与极右翼政客和团体结盟，恐吓教师，并攻击保罗·弗莱雷的遗产。本文以《作为自由实践的教育》(1967)、《被压迫教育学》(1987)和《自治教育学》(2018)为基础，对ESP运动进行了批判。讨论了基于对话、意识、自由、自主和改变的教育学的指导方针。我们认为，无党学校是压迫精英的代表，他们的特权是建立在对被压迫阶级的永久异化之上的。
{"title":"Paulo Freire perseguido: a pedagogia freireana na mira do Escola Sem Partido","authors":"Robson Lima De Arruda, R. Nascimento","doi":"10.15603/2176-1043/el.v23n2p47-74","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/el.v23n2p47-74","url":null,"abstract":"O contexto politico das eleicoes de 2018 trouxe a tona algumas pautas conservadoras acerca da educacao, capitaneadas pelo Movimento Escola Sem Partido. Uma das principais bandeiras defendidas tem sido a reacao ao que chamam de “doutrinacao ideologica” por parte dos professores e a defesa da “educacao escolar de acordo com as conviccoes da familia”. Contraditorio, o ESP se alia a politicos e grupos da extrema direita para intimidar professores e, alem disso, atacar o legado de Paulo Freire. O presente artigo apresenta uma critica ao Movimento ESP com base nas obras Educacao como Pratica de Liberdade (1967), Pedagogia do Oprimido (1987) e Pedagogia da Autonomia (2018). Discute as diretrizes de uma pedagogia baseada no dialogo, na conscientizacao, liberdade, autonomia e mudanca. Entendemos que o Escola Sem Partido opera como representacao da elite opressora, cujos privilegios assentam na permanencia da alienacao da classe oprimida.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"47-74"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048528","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-18DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V23N1P1-2
I. Petraglia, Marfcelo Furlin
Em cenarios emblematicos de pandemia, desenhamos horizontes para celebrar a vida e a obra de um dos pensadores mais influentes nas ciencias, no contemporâneo: Edgar Morin. Critico da fragmentacao do conhecimento, transdisciplinar e autodidata, Morin foi convidado pela Unesco, no ultimo ano do seculo passado, para refletir sobre a educacao do novo milenio. Na inspiracao de suas consideracoes iniciais, o conjunto de reflexoes circulou entre educadores dos diversos continentes para conferir e oferecer contribuicoes e, no ano 2000, como resultado desse intenso processo, e publicada a obra Os sete saberes necessarios a educacao do futuro.
{"title":"Apresentação do dossiê: Complexidade e transdisciplinaridade","authors":"I. Petraglia, Marfcelo Furlin","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V23N1P1-2","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V23N1P1-2","url":null,"abstract":"Em cenarios emblematicos de pandemia, desenhamos horizontes para celebrar a vida e a obra de um dos pensadores mais influentes nas ciencias, no contemporâneo: Edgar Morin. Critico da fragmentacao do conhecimento, transdisciplinar e autodidata, Morin foi convidado pela Unesco, no ultimo ano do seculo passado, para refletir sobre a educacao do novo milenio. Na inspiracao de suas consideracoes iniciais, o conjunto de reflexoes circulou entre educadores dos diversos continentes para conferir e oferecer contribuicoes e, no ano 2000, como resultado desse intenso processo, e publicada a obra Os sete saberes necessarios a educacao do futuro.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"1-2"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47050146","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-18DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V23N1P177-195
F. Roldão, Ricardo Antunes de Sá
O presente ensaio pretende de forma preliminar tecer e entretecer uma leitura acerca de como a ideia de amor está inscrita na vida e na obra de Edgar Morin. O caminho foi percorrido por entre as seguintes obras: Morin (1997/2005), (2009/2012). É possível perceber que o autor revela e desvela sua concepção de amor pela vida, pela pessoa amada, pelo conhecimento, pela humanidade numa perspectiva fiel ao Caminho intelectual, pessoal e profissional que desenvolveu ao longo de seus 98 anos de existência.
{"title":"Reflexões sobre o amor na vida e obra de Edgar Morin","authors":"F. Roldão, Ricardo Antunes de Sá","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V23N1P177-195","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V23N1P177-195","url":null,"abstract":"O presente ensaio pretende de forma preliminar tecer e entretecer uma leitura acerca de como a ideia de amor está inscrita na vida e na obra de Edgar Morin. O caminho foi percorrido por entre as seguintes obras: Morin (1997/2005), (2009/2012). É possível perceber que o autor revela e desvela sua concepção de amor pela vida, pela pessoa amada, pelo conhecimento, pela humanidade numa perspectiva fiel ao Caminho intelectual, pessoal e profissional que desenvolveu ao longo de seus 98 anos de existência.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"177-195"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-18DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V23N1P99-117
Michele Padilha Batistella, E. Guérios
Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva-analítica, na modalidade bibliográfica de natureza teórica. Tem como objetivo oferecer aos professores da Educação Básica e aos professores formadores uma sistematização de conhecimentos acerca da complexidade e do pensamento complexo que pode auxiliá-los em suas práticas pedagógicas. O corpus da pesquisa foi constituído por quatro obras de Edgar Morin, sendo três delas pertencentes ao que ele denomina por Trilogia (2000, 2001, 2003) e uma que prolonga a trilogia (2015). A sistematização do conhecimento deu-se por meio das categorias Complementaridade, Prática Pedagógica e Educação. As categorias geraram quadros organizativos que permitem a leitura lienar e transversal, de modo a visibilizar complementarmente as ideias elencadas nas quatro obras. Por fim, construiu-se uma matriz relacional que expressa o movimento de sistematização, por meio de uma composição de elementos teóricos próprios da complexidade que emergiram da análise.
{"title":"Edgar Morin e sua trilogia voltada ao sistema educacional","authors":"Michele Padilha Batistella, E. Guérios","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V23N1P99-117","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V23N1P99-117","url":null,"abstract":"Trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva-analítica, na modalidade bibliográfica de natureza teórica. Tem como objetivo oferecer aos professores da Educação Básica e aos professores formadores uma sistematização de conhecimentos acerca da complexidade e do pensamento complexo que pode auxiliá-los em suas práticas pedagógicas. O corpus da pesquisa foi constituído por quatro obras de Edgar Morin, sendo três delas pertencentes ao que ele denomina por Trilogia (2000, 2001, 2003) e uma que prolonga a trilogia (2015). A sistematização do conhecimento deu-se por meio das categorias Complementaridade, Prática Pedagógica e Educação. As categorias geraram quadros organizativos que permitem a leitura lienar e transversal, de modo a visibilizar complementarmente as ideias elencadas nas quatro obras. Por fim, construiu-se uma matriz relacional que expressa o movimento de sistematização, por meio de uma composição de elementos teóricos próprios da complexidade que emergiram da análise.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"99-117"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048382","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-18DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V23N1P157-176
I. Petraglia, Marcel Sena Fernandes, Mariangelica Arone
Neste artigo, que recorreu a fontes de natureza bibliografica e documental, apresenta-se o documento Laudato Si para discutir crise ecologica e mudancas climaticas, tendo como referencia teorica o pensamento complexo, de Edgar Morin. Parte-se da premissa de que a Enciclica e um pedido aos homens dos tempos atuais no cuidado com a casa comum, a terra. O objetivo deste estudo e entender como os diferentes conhecimentos da Laudato Si e o pensamento complexo, podem se complementar e apontar alternativas para a crise socioambiental que vivemos. Esse dialogo de saberes faz emergir a rede sistemica, em que tudo esta interconectado e interdependente, instigando assim, uma nova compreensao, a ecologia integral e a ruptura de ideias cristalizadas, a fim do cuidado da casa comum, em que ao homem foi dada a natureza do seu cuidado, cultivo e transformacao, o guardiao da Criacao para a vida de todos.
{"title":"Mudanças climáticas e a encíclica laudato sí à luz do pensamento complexo","authors":"I. Petraglia, Marcel Sena Fernandes, Mariangelica Arone","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V23N1P157-176","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V23N1P157-176","url":null,"abstract":"Neste artigo, que recorreu a fontes de natureza bibliografica e documental, apresenta-se o documento Laudato Si para discutir crise ecologica e mudancas climaticas, tendo como referencia teorica o pensamento complexo, de Edgar Morin. Parte-se da premissa de que a Enciclica e um pedido aos homens dos tempos atuais no cuidado com a casa comum, a terra. O objetivo deste estudo e entender como os diferentes conhecimentos da Laudato Si e o pensamento complexo, podem se complementar e apontar alternativas para a crise socioambiental que vivemos. Esse dialogo de saberes faz emergir a rede sistemica, em que tudo esta interconectado e interdependente, instigando assim, uma nova compreensao, a ecologia integral e a ruptura de ideias cristalizadas, a fim do cuidado da casa comum, em que ao homem foi dada a natureza do seu cuidado, cultivo e transformacao, o guardiao da Criacao para a vida de todos.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"157-176"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67048054","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-18DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V23N1P27-44
F. Severino, I. Petraglia, Wellington Fernando Armandilha
The text analyzes the school management in the context of the structural changes taking place in contemporary society, taking into account the polysemic complexity of these transformations, based on bibliographic research. It also explains the elements of reflection and theoretical formulation to understand the broader contexts: social, economic, cultural, political, legal that impact the activities of education professionals and define their working conditions, their role in the organization and management of activities pedagogical and administrative aspects of the school. The article establishes the debate about educational systems and legislation, with an emphasis on education planning, federative cooperation and the collaboration system between systems in education. The reflections are articulated in a transdisciplinary way and consider the perspective of the theory of complexity, by Edgar Morin.
{"title":"Reflexos das políticas educacionais na gestão da escola e a complexidade","authors":"F. Severino, I. Petraglia, Wellington Fernando Armandilha","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V23N1P27-44","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V23N1P27-44","url":null,"abstract":"The text analyzes the school management in the context of the structural changes taking place in contemporary society, taking into account the polysemic complexity of these transformations, based on bibliographic research. It also explains the elements of reflection and theoretical formulation to understand the broader contexts: social, economic, cultural, political, legal that impact the activities of education professionals and define their working conditions, their role in the organization and management of activities pedagogical and administrative aspects of the school. The article establishes the debate about educational systems and legislation, with an emphasis on education planning, federative cooperation and the collaboration system between systems in education. The reflections are articulated in a transdisciplinary way and consider the perspective of the theory of complexity, by Edgar Morin.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"27-44"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48787521","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-18DOI: 10.15603/2176-1043/EL.V23N1P325-333
Á. A. S. Neto
O objetivo desse texto e descrever a dinâmica do desenho (estrategia de arte educacao), analisando sua aplicacao e desenvolvimento em grupos de conversacao em um hospital na cidade de Sao Paulo. Apos a aplicacao em mais de trinta grupos, selecionamos alguns episodios que indicam a coerencia dessa dinâmica com os principios da transdisciplinaridade e a possibilidade dessa estrategia ser aplicada em diferentes ambientes de aprendizagem.
{"title":"Transdisciplinaridade: frente e verso do que sou","authors":"Á. A. S. Neto","doi":"10.15603/2176-1043/EL.V23N1P325-333","DOIUrl":"https://doi.org/10.15603/2176-1043/EL.V23N1P325-333","url":null,"abstract":"O objetivo desse texto e descrever a dinâmica do desenho (estrategia de arte educacao), analisando sua aplicacao e desenvolvimento em grupos de conversacao em um hospital na cidade de Sao Paulo. Apos a aplicacao em mais de trinta grupos, selecionamos alguns episodios que indicam a coerencia dessa dinâmica com os principios da transdisciplinaridade e a possibilidade dessa estrategia ser aplicada em diferentes ambientes de aprendizagem.","PeriodicalId":55691,"journal":{"name":"Educacao Linguagem","volume":"23 1","pages":"325-333"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49347446","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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