Pub Date : 2017-05-01DOI: 10.1590/1983-21172017190107
D. Oliveira, D. Chapani
Este trabalho apresenta os resultados de investigacao que teve como objetivo compreender como se deu a aprendizagem e o desenvolvimento da pesquisa em um curso de licenciatura em biologia para professores em exercicio da rede publica do estado da Bahia e analisar as concepcoes de pesquisa de egressos desse curso. Os dados foram constituidos por meio da analise de conteudo de documentos e de entrevistas com professores-cursistas e professores-formadores. Os resultados indicam que a pesquisa da pratica pedagogica esteve pouco presente, em virtude de: organizacao curricular do curso, condicoes de trabalho dos participantes e representacoes a respeito da formacao em biologia. Os egressos manifestaram concepcoes de pesquisa relacionadas com: atualizacao, trabalho avaliativo, atividade rigorosa e pratica reflexiva. Concluimos que ha necessidade de se ponderar mais profundamente a respeito das finalidades da pesquisa na formacao docente, particularmente em cursos voltados para a formacao em exercicio.
{"title":"A PESQUISA NA FORMAÇÃO EM EXERCÍCIO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA","authors":"D. Oliveira, D. Chapani","doi":"10.1590/1983-21172017190107","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172017190107","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta os resultados de investigacao que teve como objetivo compreender como se deu a aprendizagem e o desenvolvimento da pesquisa em um curso de licenciatura em biologia para professores em exercicio da rede publica do estado da Bahia e analisar as concepcoes de pesquisa de egressos desse curso. Os dados foram constituidos por meio da analise de conteudo de documentos e de entrevistas com professores-cursistas e professores-formadores. Os resultados indicam que a pesquisa da pratica pedagogica esteve pouco presente, em virtude de: organizacao curricular do curso, condicoes de trabalho dos participantes e representacoes a respeito da formacao em biologia. Os egressos manifestaram concepcoes de pesquisa relacionadas com: atualizacao, trabalho avaliativo, atividade rigorosa e pratica reflexiva. Concluimos que ha necessidade de se ponderar mais profundamente a respeito das finalidades da pesquisa na formacao docente, particularmente em cursos voltados para a formacao em exercicio.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172017190107","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241509","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-05-01DOI: 10.1590/1983-21172017190103
Felipe Damasio, L. Peduzzi
Neste trabalho, descreve-se uma revisao bibliografica em dissertacoes de mestrados e teses de doutorado no ultimo decenio, que tecem consideracoes acerca da abordagem didatica de historia e filosofia da ciencia na educacao cientifica. A analise procurou, em um primeiro momento, identificar as referencias filosoficas e pedagogicas declaradas pelos autores. A seguir, a investigacao buscou os objetivos manifestados pelos autores para o uso didatico da historia e filosofia da ciencia, tambem se e como eles articulam os referenciais adotados com a abordagem na educacao cientifica de historia e filosofia da ciencia. Os resultados mostram que, com frequencia, um aporte teorico, filosofico e metodologico esta ausente. Bem como, quando existe tal fundamentacao, ha regularmente ausencia da articulacao e coerencia entre elas. Como possiveis conclusoes, os resultados podem e devem causar uma reflexao em relacao ao desenvolvimento e credibilidade da propria area de pesquisa em educacao cientifica.
{"title":"História e filosofia da ciência na educação científica: para quê?","authors":"Felipe Damasio, L. Peduzzi","doi":"10.1590/1983-21172017190103","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172017190103","url":null,"abstract":"Neste trabalho, descreve-se uma revisao bibliografica em dissertacoes de mestrados e teses de doutorado no ultimo decenio, que tecem consideracoes acerca da abordagem didatica de historia e filosofia da ciencia na educacao cientifica. A analise procurou, em um primeiro momento, identificar as referencias filosoficas e pedagogicas declaradas pelos autores. A seguir, a investigacao buscou os objetivos manifestados pelos autores para o uso didatico da historia e filosofia da ciencia, tambem se e como eles articulam os referenciais adotados com a abordagem na educacao cientifica de historia e filosofia da ciencia. Os resultados mostram que, com frequencia, um aporte teorico, filosofico e metodologico esta ausente. Bem como, quando existe tal fundamentacao, ha regularmente ausencia da articulacao e coerencia entre elas. Como possiveis conclusoes, os resultados podem e devem causar uma reflexao em relacao ao desenvolvimento e credibilidade da propria area de pesquisa em educacao cientifica.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"19 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-05-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172017190103","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241430","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.1590/1983-21172017190106
F. Garelli, A. Mengascini, Silvina Cordero, Ana Gabriela Dumrauf
{"title":"Teacher training and representations of Health: paths for Health Education from a critical perspective","authors":"F. Garelli, A. Mengascini, Silvina Cordero, Ana Gabriela Dumrauf","doi":"10.1590/1983-21172017190106","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172017190106","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"19 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241451","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-01DOI: 10.1590/1983-21172016180308
Wallace Alves Cabral, Cristhiane Carneiro Cunha Flôr
Presentamos en esta investigacion una propuesta desarrollada con los estudiantes de la clase Pasantia Supervisada en la Quimica de UFJF en el ano 2013, buscando (re)pensar las practicas de escritura para ademas de los informes tecnicos que son comunmente desarrollados en este momento de formacion inicial. En este sentido, a partir de las observaciones escolares y de los estudios en las dependencias de UFJF, los estudiantes produjeron cuatro relatos, que fueron elaborados en un proceso dialogico de escritura y (re)escritura. En un circulo de conversacion, los estudiantes hablaron sobre ese movimiento en la clase de pasantia. En general, los pasantes apuntaron como esencial ese proceso de (re)escribir los relatos durante los dos semestres, permitiendo una reflexion sobre la practica y una profundizacion acerca de las cuestiones puestas.
{"title":"(RE)PENSANDO LAS PRACTICAS DE ESCRITURA EN LA CLASE DE PASANTIA SUPERVISADA EN LA QUIMICA: CON LA PALABRA, LOS PASANTES","authors":"Wallace Alves Cabral, Cristhiane Carneiro Cunha Flôr","doi":"10.1590/1983-21172016180308","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180308","url":null,"abstract":"Presentamos en esta investigacion una propuesta desarrollada con los estudiantes de la clase Pasantia Supervisada en la Quimica de UFJF en el ano 2013, buscando (re)pensar las practicas de escritura para ademas de los informes tecnicos que son comunmente desarrollados en este momento de formacion inicial. En este sentido, a partir de las observaciones escolares y de los estudios en las dependencias de UFJF, los estudiantes produjeron cuatro relatos, que fueron elaborados en un proceso dialogico de escritura y (re)escritura. En un circulo de conversacion, los estudiantes hablaron sobre ese movimiento en la clase de pasantia. En general, los pasantes apuntaron como esencial ese proceso de (re)escribir los relatos durante los dos semestres, permitiendo una reflexion sobre la practica y una profundizacion acerca de las cuestiones puestas.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"161-174"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241352","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-01DOI: 10.1590/1983-21172016180306
Fernando Temporini Frederico, Dulcinéia Ester Pagani Gianotto
Este artigo apresenta e discute parte dos dados de uma pesquisa de doutorado que investigou as contribuicoes das imagens para o ensino de fisica. Com uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa, e tendo a Teoria da Dupla Codificacao de Paivio como principal referencial teorico, buscou-se investigar como as imagens podem se configurar como recursos potenciais para processos que envolvem o aprendizado de conceitos de fisica. Com base na analise dos dados coletados, pode-se considerar que tais recursos sao capazes de contribuir de maneira significativa para o aprendizado de conceitos fisicos.
{"title":"IMAGES AND PHYSICS EDUCATION: DUAL-CODING THEORY' S IMPLICATIONS","authors":"Fernando Temporini Frederico, Dulcinéia Ester Pagani Gianotto","doi":"10.1590/1983-21172016180306","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180306","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta e discute parte dos dados de uma pesquisa de doutorado que investigou as contribuicoes das imagens para o ensino de fisica. Com uma abordagem qualitativa de natureza interpretativa, e tendo a Teoria da Dupla Codificacao de Paivio como principal referencial teorico, buscou-se investigar como as imagens podem se configurar como recursos potenciais para processos que envolvem o aprendizado de conceitos de fisica. Com base na analise dos dados coletados, pode-se considerar que tais recursos sao capazes de contribuir de maneira significativa para o aprendizado de conceitos fisicos.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"65 1","pages":"117-140"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241249","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-01DOI: 10.1590/1983-21172016180309
Ana Barbosa, N. Silva, Célio da Silveira Júnior, Luiza Renata Lourêdo da Silva
Este estudo relata o desenvolvimento, a aplicacao e a analise de mediacoes de leitura realizadas com turmas de terceiro ano do Ensino Medio de uma escola publica estadual em Belo Horizonte-MG. Nesse contexto, foram desenvolvidas atividades de leitura e interpretacao relacionadas a textos de um material didatico que aborda o tema Agua, as quais propiciaram aos alunos o desenvolvimento de habilidades e competencias presentes na Matriz de Referencia do Enem. Percebemos, por intermedio da analise dos dados, que houve significativo avanco dos estudantes em relacao a interacao com os textos cientificos escolares. Dessa forma, sugerimos esse tipo de mediacao como uma estrategia para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de textos contendo "coisas de quimica" no contexto do planejamento habitual do professor.
{"title":"READING DIDATIC TEXTS' MEDIATION IN CHEMSTRY TEACHING CLASSES: AN APPROACH WITH FOCUS ON ENEM'S REFERENCE MATRIX","authors":"Ana Barbosa, N. Silva, Célio da Silveira Júnior, Luiza Renata Lourêdo da Silva","doi":"10.1590/1983-21172016180309","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180309","url":null,"abstract":"Este estudo relata o desenvolvimento, a aplicacao e a analise de mediacoes de leitura realizadas com turmas de terceiro ano do Ensino Medio de uma escola publica estadual em Belo Horizonte-MG. Nesse contexto, foram desenvolvidas atividades de leitura e interpretacao relacionadas a textos de um material didatico que aborda o tema Agua, as quais propiciaram aos alunos o desenvolvimento de habilidades e competencias presentes na Matriz de Referencia do Enem. Percebemos, por intermedio da analise dos dados, que houve significativo avanco dos estudantes em relacao a interacao com os textos cientificos escolares. Dessa forma, sugerimos esse tipo de mediacao como uma estrategia para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita de textos contendo \"coisas de quimica\" no contexto do planejamento habitual do professor.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"175-198"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172016180309","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241366","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-01DOI: 10.1590/1983-21172016180305
Marcelo D’Aquino Rosa, Adriana Mohr
No presente artigo, investigamos aspectos relacionados a selecao e ao uso do livro didatico de Ciencias por professores de escolas municipais de Florianopolis. Apresentamos e discutimos informacoes referentes as impressoes dos docentes sobre o livro didatico de Ciencias, colhidas em entrevistas semiestruturadas com oito professores participantes, sujeitos deste estudo. Esta pesquisa e de natureza qualitativa, e os resultados apontam que, no grupo de docentes entrevistados, o professor de Ciencias e o responsavel pela escolha do livro didatico na rede municipal de ensino de Florianopolis, a selecao do livro e feita em funcao da proposta curricular do municipio e do projeto politico-pedagogico da escola, e os docentes consideram-se satisfeitos com a forma como selecionam e utilizam o livro didatico em seus trabalhos.
{"title":"SCIENCE TEXTBOOKS SELECTION AND USE: RESEARCH ON FLORIANÓPOLIS' MUNICIPAL PUBLIC SCHOOLS","authors":"Marcelo D’Aquino Rosa, Adriana Mohr","doi":"10.1590/1983-21172016180305","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180305","url":null,"abstract":"No presente artigo, investigamos aspectos relacionados a selecao e ao uso do livro didatico de Ciencias por professores de escolas municipais de Florianopolis. Apresentamos e discutimos informacoes referentes as impressoes dos docentes sobre o livro didatico de Ciencias, colhidas em entrevistas semiestruturadas com oito professores participantes, sujeitos deste estudo. Esta pesquisa e de natureza qualitativa, e os resultados apontam que, no grupo de docentes entrevistados, o professor de Ciencias e o responsavel pela escolha do livro didatico na rede municipal de ensino de Florianopolis, a selecao do livro e feita em funcao da proposta curricular do municipio e do projeto politico-pedagogico da escola, e os docentes consideram-se satisfeitos com a forma como selecionam e utilizam o livro didatico em seus trabalhos.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"97-115"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241240","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-01DOI: 10.1590/1983-21172016180307
Ângelo Francklin Pitanga
To think about the modernity crisis and contribute with referrals to overcome this instability scenario should be everyone’s responsibility. In this sense, it is necessary to rethink and discuss the direction taken by the Environmental Education (EE), Education for Sustainable Development (DSE), Education Green Chemistry (GCE). To that end, this article aims to present a theoretical essay, based on the literature attempting to situate the reader, particularly teachers, about the discussions, conflicts, breaks, tensions and consensus involving EE and DSE paradigms. We intended to contextualise the green chemistry’s emergence scene and seek closer assumptions to Environmental Education’s criticism as paradigm for education in green chemistry, trying to guide a new perspective on training chemistry professionals at all educational levels.
{"title":"MODERNITY CRISIS, ENVIRONMENTAL EDUCATION, EDUCATION FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT AND EDUCATION IN GREEN CHEMISTRY: (RE)THINKING PARADIGMS","authors":"Ângelo Francklin Pitanga","doi":"10.1590/1983-21172016180307","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180307","url":null,"abstract":"To think about the modernity crisis and contribute with referrals to overcome this instability scenario should be everyone’s responsibility. In this sense, it is necessary to rethink and discuss the direction taken by the Environmental Education (EE), Education for Sustainable Development (DSE), Education Green Chemistry (GCE). To that end, this article aims to present a theoretical essay, based on the literature attempting to situate the reader, particularly teachers, about the discussions, conflicts, breaks, tensions and consensus involving EE and DSE paradigms. We intended to contextualise the green chemistry’s emergence scene and seek closer assumptions to Environmental Education’s criticism as paradigm for education in green chemistry, trying to guide a new perspective on training chemistry professionals at all educational levels.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"141-159"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241294","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-01DOI: 10.1590/1983-21172016180301
Francine Pinhão, Isabel Martins
Este articulo problematiza la relacion entre la ensenanza de las ciencias y la ciudadania. El tema se justifica por el hecho de que, actualmente, tanto las investigaciones como las politicas y los parametros curriculares traen la formacion para la ciudadania para el centro del debate sin, sin embargo, aclarar ese concepto. El texto explora el concepto de ciudadania bajo tres enfoques principales: (i) la critica al sentido de ciudadania presente en el liberalismo clasico; (ii) los sentidos de ciudadania en diferentes modelos politicos; (iii) los sentidos de ciudadania para la ensenanza de las ciencias en las politicas educaci0onales brasilenas desde la decada de 1930. Al fin, levantamos cuestiones para repensar ese binomio y desnaturalizar la relacion lineal entre ciencias y ciudadania.
{"title":"CIDADANIA E ENSINO DE CIÊNCIAS: QUESTÕES PARA O DEBATE","authors":"Francine Pinhão, Isabel Martins","doi":"10.1590/1983-21172016180301","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180301","url":null,"abstract":"Este articulo problematiza la relacion entre la ensenanza de las ciencias y la ciudadania. El tema se justifica por el hecho de que, actualmente, tanto las investigaciones como las politicas y los parametros curriculares traen la formacion para la ciudadania para el centro del debate sin, sin embargo, aclarar ese concepto. El texto explora el concepto de ciudadania bajo tres enfoques principales: (i) la critica al sentido de ciudadania presente en el liberalismo clasico; (ii) los sentidos de ciudadania en diferentes modelos politicos; (iii) los sentidos de ciudadania para la ensenanza de las ciencias en las politicas educaci0onales brasilenas desde la decada de 1930. Al fin, levantamos cuestiones para repensar ese binomio y desnaturalizar la relacion lineal entre ciencias y ciudadania.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"9-29"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172016180301","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241135","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-01DOI: 10.1590/1983-21172016180302
C. Laburú, M. T. Godoy, Andréia de Freitas Zômpero
RESUMO: Baseados na teoria da Comunicacao de Prieto, propomos uma transposicao didatica com o objetivo de estabelecer analises que permitam estruturar e compreender determinadas dinâmicas discursivas na escola. O principal conceito a ser destacado da teoria e o signo de tipo indicacao circunstancial. Mostra-se que ha atividades discursivas em que o professor se serve da emissao de indicacoes circunstanciais como instrumentos de interlocucao para contextualizar o assunto e estimular a reflexao dos estudantes, tornando-os participantes ativos na construcao do conhecimento. Fazendo uso de metodologia qualitativa, cinco aulas de um professor de ciencias foram examinadas. Entre as varias emissoes signicas produzidas pelo professor, e possivel identificar signos qualificados de indicacoes circunstanciais que se apresentam com diversas caracteristicas e fins instrucionais. Como se podera constatar, o emprego das indicacoes circunstanciais se justifica por sua fundamental participacao na contextualizacao discursiva e na funcao cognitiva com vistas ao aprimoramento conceitual dos aprendizes.Palavras-chave: Educacao cientifica. Semiotica. Sinais. Analise de discurso. CIRCUMSTANTIAL INDICATIONS CHARACTERIZATION TRANSMITTED DURING DISCURSIVE ACTIVITY BY A SCIENCE TEACHER: A SEMIOTIC READINGABSTRACT: Based on Prieto’s theory of communication we propose a didactic transposition of its concepts to establish an analytical look to understand certain discursive dynamics in classroom. The main concept of the theory to be highlighted is circumstantial indication sign. In the discursive activities, it is shown that the teacher serves up of circumstantial indications emission as interlocution tools to contextualize and encourage discussion with students, thus making them active participants in constructing knowledge. Making use of qualitative methodology, five science teacher classes were examined. In moments of discursive process of these classes, and between various semiotic emissions produced by the teacher, it is possible to identify certain types of signs qualified as circumstantial indications that present different characteristics and purposes in education. As Carlos Eduardo Laburu*Marcela Teixeira Godoy**Andreia de Freitas Zompero***
{"title":"CARACTERIZAÇÃO DAS INDICAÇÕES CIRCUNSTANCIAIS EMITIDAS DURANTE ATIVIDADE DISCURSIVA POR UM PROFESSOR DE CIÊNCIAS: UMA LEITURA SEMIÓTICA","authors":"C. Laburú, M. T. Godoy, Andréia de Freitas Zômpero","doi":"10.1590/1983-21172016180302","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180302","url":null,"abstract":"RESUMO: Baseados na teoria da Comunicacao de Prieto, propomos uma transposicao didatica com o objetivo de estabelecer analises que permitam estruturar e compreender determinadas dinâmicas discursivas na escola. O principal conceito a ser destacado da teoria e o signo de tipo indicacao circunstancial. Mostra-se que ha atividades discursivas em que o professor se serve da emissao de indicacoes circunstanciais como instrumentos de interlocucao para contextualizar o assunto e estimular a reflexao dos estudantes, tornando-os participantes ativos na construcao do conhecimento. Fazendo uso de metodologia qualitativa, cinco aulas de um professor de ciencias foram examinadas. Entre as varias emissoes signicas produzidas pelo professor, e possivel identificar signos qualificados de indicacoes circunstanciais que se apresentam com diversas caracteristicas e fins instrucionais. Como se podera constatar, o emprego das indicacoes circunstanciais se justifica por sua fundamental participacao na contextualizacao discursiva e na funcao cognitiva com vistas ao aprimoramento conceitual dos aprendizes.Palavras-chave: Educacao cientifica. Semiotica. Sinais. Analise de discurso. CIRCUMSTANTIAL INDICATIONS CHARACTERIZATION TRANSMITTED DURING DISCURSIVE ACTIVITY BY A SCIENCE TEACHER: A SEMIOTIC READINGABSTRACT: Based on Prieto’s theory of communication we propose a didactic transposition of its concepts to establish an analytical look to understand certain discursive dynamics in classroom. The main concept of the theory to be highlighted is circumstantial indication sign. In the discursive activities, it is shown that the teacher serves up of circumstantial indications emission as interlocution tools to contextualize and encourage discussion with students, thus making them active participants in constructing knowledge. Making use of qualitative methodology, five science teacher classes were examined. In moments of discursive process of these classes, and between various semiotic emissions produced by the teacher, it is possible to identify certain types of signs qualified as circumstantial indications that present different characteristics and purposes in education. As Carlos Eduardo Laburu*Marcela Teixeira Godoy**Andreia de Freitas Zompero***","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"31-50"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241149","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：