Pub Date : 2016-12-01DOI: 10.1590/1983-21172016180303
Andréa Cristina Souza de Jesus, R. Nardi
Relatamos aqui resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi investigar imaginarios de um grupo de licenciandos em fisica sobre a Educacao de Jovens e Adultos (EJA) e o ensino nessa modalidade. Como apoio teorico-metodologico, utilizamos aportes da Analise de Discurso, conforme publicacoes de Eni Orlandi. A analise ocorreu a partir das respostas dadas pelos licenciandos a quatro questoes abertas sobre a EJA. Os resultados revelam que os imaginarios dos licenciandos relacionam-se pouco com seus saberes construidos na formacao inicial e sao decorrentes de suas vivencias em diversas condicoes de producao, evidenciando aspectos como a preocupacao com a carga horaria reduzida da modalidade, o vinculo da EJA somente ao processo de alfabetizacao e a necessidade de simplificar os conteudos de fisica.
{"title":"IMAGINÁRIOS DE LICENCIANDOS EM FÍSICA SOBRE A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E O ENSINO NESSA MODALIDADE","authors":"Andréa Cristina Souza de Jesus, R. Nardi","doi":"10.1590/1983-21172016180303","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180303","url":null,"abstract":"Relatamos aqui resultados de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi investigar imaginarios de um grupo de licenciandos em fisica sobre a Educacao de Jovens e Adultos (EJA) e o ensino nessa modalidade. Como apoio teorico-metodologico, utilizamos aportes da Analise de Discurso, conforme publicacoes de Eni Orlandi. A analise ocorreu a partir das respostas dadas pelos licenciandos a quatro questoes abertas sobre a EJA. Os resultados revelam que os imaginarios dos licenciandos relacionam-se pouco com seus saberes construidos na formacao inicial e sao decorrentes de suas vivencias em diversas condicoes de producao, evidenciando aspectos como a preocupacao com a carga horaria reduzida da modalidade, o vinculo da EJA somente ao processo de alfabetizacao e a necessidade de simplificar os conteudos de fisica.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"51-71"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241157","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-12-01DOI: 10.1590/1983-21172016180304
Darcy Ribeiro de Castro, Jacqueline de Araújo Guerra, Keisyara Bonfim dos Santos, Nadijara Pereira dos Santos, Samara Rocha Mendes dos Santos, Taliany Santos de Amorim
Darcy Ribeiro de Castro*Jacqueline de Araujo Guerra**Keisyara Bonfim dos Santos***Nadijara Pereira dos Santos****Samara Rocha Mendes dos Santos*****Taliany Santos de Amorim******DOI - 10.1590/1983-21172016180304RESUMO: Este trabalho trata da formacao de conceitos cientificos no Ensino Superior do Curso de Engenharia de Pesca da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus XXIV, Xique-Xique-BA, a partir dos conhecimentos previos dos alunos. Envolve uma turma com 43 estudantes ingressos no primeiro semestre de 2013, na faixa etaria de 17 a 30 anos. Este estudo tem como base as concepcoes espontâneas e cientificas de estudantes sobre celula/ser vivo. Objetivamos identificar os conhecimentos dos alunos nessa area e usamos para tal a entrevista estruturada (questionario). Os dados foram analisados de acordo com o metodo comparativo e os referenciais apresentados. Observamos que os estudantes, em geral, apresentaram um conhecimento cientifico limitado, tanto para os conceitos biologicos centrais quanto para os derivados.Palavras-chave: Conhecimento previo celula/ser vivo. Vygotsky. Formacao. Ensino Superior. CONOCIMIENTOS PREVIOS ACERCA DEL SER VIVO/CELULA DE LOS ESTUDIANTES INGRESOS EN EL CURSO DE INGENIERIA PESQUERARESUMEN: Este trabajo trata de la formacion de conceptos cientificos en la Educacion Superior del curso de Ingenieria Pesquera de la Universidad del Estado de Bahia (UNEB), Campus XXIV – Xique-Xique-BA, a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Implica una clase de 43 estudiantes ingresos en el primer semestre de 2013, de 17 a 30 anos de edad. Este estudio tiene como base las concepciones espontaneas y cientificas de estudiantes acerca celula/ser vivos. Tenemos como objetivo identificar los conocimientos de los alumnos acerca el tema y usamos para tal la entrevista estructurada (cuestionario). Los datos fueron analizados con el metodo comparativo y los referenciales presentados. Observamos que los estudiantes, en general, presentaron un conocimiento cientifico limitado, tanto para los conceptos biologicos centrales cuando para los derivados.
{"title":"FISHING ENGINEERING ENTERING STUDENT'S PREVIOUS KNOWLEDGE ABOUT LIVING BEINGS/CELL","authors":"Darcy Ribeiro de Castro, Jacqueline de Araújo Guerra, Keisyara Bonfim dos Santos, Nadijara Pereira dos Santos, Samara Rocha Mendes dos Santos, Taliany Santos de Amorim","doi":"10.1590/1983-21172016180304","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180304","url":null,"abstract":"Darcy Ribeiro de Castro*Jacqueline de Araujo Guerra**Keisyara Bonfim dos Santos***Nadijara Pereira dos Santos****Samara Rocha Mendes dos Santos*****Taliany Santos de Amorim******DOI - 10.1590/1983-21172016180304RESUMO: Este trabalho trata da formacao de conceitos cientificos no Ensino Superior do Curso de Engenharia de Pesca da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus XXIV, Xique-Xique-BA, a partir dos conhecimentos previos dos alunos. Envolve uma turma com 43 estudantes ingressos no primeiro semestre de 2013, na faixa etaria de 17 a 30 anos. Este estudo tem como base as concepcoes espontâneas e cientificas de estudantes sobre celula/ser vivo. Objetivamos identificar os conhecimentos dos alunos nessa area e usamos para tal a entrevista estruturada (questionario). Os dados foram analisados de acordo com o metodo comparativo e os referenciais apresentados. Observamos que os estudantes, em geral, apresentaram um conhecimento cientifico limitado, tanto para os conceitos biologicos centrais quanto para os derivados.Palavras-chave: Conhecimento previo celula/ser vivo. Vygotsky. Formacao. Ensino Superior. CONOCIMIENTOS PREVIOS ACERCA DEL SER VIVO/CELULA DE LOS ESTUDIANTES INGRESOS EN EL CURSO DE INGENIERIA PESQUERARESUMEN: Este trabajo trata de la formacion de conceptos cientificos en la Educacion Superior del curso de Ingenieria Pesquera de la Universidad del Estado de Bahia (UNEB), Campus XXIV – Xique-Xique-BA, a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Implica una clase de 43 estudiantes ingresos en el primer semestre de 2013, de 17 a 30 anos de edad. Este estudio tiene como base las concepciones espontaneas y cientificas de estudiantes acerca celula/ser vivos. Tenemos como objetivo identificar los conocimientos de los alumnos acerca el tema y usamos para tal la entrevista estructurada (cuestionario). Los datos fueron analizados con el metodo comparativo y los referenciales presentados. Observamos que los estudiantes, en general, presentaron un conocimiento cientifico limitado, tanto para los conceptos biologicos centrales cuando para los derivados.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"73-96"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241201","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-08-01DOI: 10.1590/1983-21172016180207
R. Silva, Simoni Tormöhlen Gehlen
Desarrollamos un proceso de formacion de profesores de ciencias basado en las relaciones entre la dinamica del Abordaje Tematico Freireano y de la Praxis Organizativa Curricular por medio de Tema Generador, en el cual se analizaron las comprensiones de los profesores sobre la naturaleza, de la funcion y los criterios de seleccion del Tema Generador "El peligro del rio Agua Preta en Pau Brasil-BA". Las informaciones se obtuvieron por medio de grabacion audiovisual de reuniones con los profesores y por medio de entrevistas semiestructuradas, realizadas despues del proceso formativo. Despues, ellas fueron analizadas via Analisis Textual Discursiva por medio de una categoria establecida a priori, la cual fue estructurada en subcategorias emergentes. Destacamos que los profesores comprendieron significativamente las caracteristicas de problematizar y dialogar del Tema Generador y establecieron relaciones de temas de la misma naturaleza con problemas especificos de la comunidad local. Los profesores destacaron que la Investigacion Tematica posibilita la aprension de contradicciones sociales de la comunidad y distingue los Temas Generadores de los otros temas.
{"title":"INVESTIGAÇÃO TEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS EM PAU BRASIL-BA: COMPREENSÕES ACERCA DE UM TEMA GERADOR","authors":"R. Silva, Simoni Tormöhlen Gehlen","doi":"10.1590/1983-21172016180207","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180207","url":null,"abstract":"Desarrollamos un proceso de formacion de profesores de ciencias basado en las relaciones entre la dinamica del Abordaje Tematico Freireano y de la Praxis Organizativa Curricular por medio de Tema Generador, en el cual se analizaron las comprensiones de los profesores sobre la naturaleza, de la funcion y los criterios de seleccion del Tema Generador \"El peligro del rio Agua Preta en Pau Brasil-BA\". Las informaciones se obtuvieron por medio de grabacion audiovisual de reuniones con los profesores y por medio de entrevistas semiestructuradas, realizadas despues del proceso formativo. Despues, ellas fueron analizadas via Analisis Textual Discursiva por medio de una categoria establecida a priori, la cual fue estructurada en subcategorias emergentes. Destacamos que los profesores comprendieron significativamente las caracteristicas de problematizar y dialogar del Tema Generador y establecieron relaciones de temas de la misma naturaleza con problemas especificos de la comunidad local. Los profesores destacaron que la Investigacion Tematica posibilita la aprension de contradicciones sociales de la comunidad y distingue los Temas Generadores de los otros temas.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"147-169"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172016180207","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241549","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-08-01DOI: 10.1590/1983-21172016180201
C. Fernandes, C. Marques, Demétrio Delizoicov
This work proposes to support theoretical and methodological reflections on contextualized practice in the initial teacher training and in teaching Science, from Paulo Freire's educational perspective. The proposal builds on the work Extension or Communication?, from the aforementioned author. The elements identified as contextualized approach possibilities are not conclusive, but they are reflections that open paths for a work contextualized in teacher's training and science education, especially about cutting off training guided in technical rationality assumptions. In general, the contribution is that it highlights Freire's perspective in overcoming educational extension conceptions.
{"title":"CONTEXTUALIZATION IN INITIAL SCIENCE TEACHERS' TRAINING AND PAULO FREIRE'S EDUCATIONAL PERSPECTIVE","authors":"C. Fernandes, C. Marques, Demétrio Delizoicov","doi":"10.1590/1983-21172016180201","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180201","url":null,"abstract":"This work proposes to support theoretical and methodological reflections on contextualized practice in the initial teacher training and in teaching Science, from Paulo Freire's educational perspective. The proposal builds on the work Extension or Communication?, from the aforementioned author. The elements identified as contextualized approach possibilities are not conclusive, but they are reflections that open paths for a work contextualized in teacher's training and science education, especially about cutting off training guided in technical rationality assumptions. In general, the contribution is that it highlights Freire's perspective in overcoming educational extension conceptions.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"9-28"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240636","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-08-01DOI: 10.1590/1983-21172016180208
J. D. Souza, F. Rezende, Fernanda Ostermann
Este trabajo tiene el objetivo de investigar, en tres trabajos de conclusion, la apropiacion discursiva del modelo de formacion docente con el cual la Maestria Profesional en Ensenanza de la Fisica de la UFRGS se compromete. Inicialmente, deprendemos, por medio de un analisis bakhtiniano de la propuesta inicial del curso y de su curriculum, considerado como contexto extra-verbal del objeto de analisis, que el modelo de formacion es el del especialista tecnico. Enseguida, el analisis bakhtiniano de los trabajos permitio inferir la forma como los profesores-alumnos se apropian de ese discurso, cuando, por ejemplo, presentan referenciales teoricos desvinculados al producto educacional propuesto, no consideran la realidad educacional de la escuela o se basan solamente en el discurso oficial o por testes internacionales de aprendizaje.
{"title":"APROPRIAÇÃO DISCURSIVA DE MODELOS DE FORMAÇÃO DOCENTE EM TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE UM MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE FÍSICA","authors":"J. D. Souza, F. Rezende, Fernanda Ostermann","doi":"10.1590/1983-21172016180208","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180208","url":null,"abstract":"Este trabajo tiene el objetivo de investigar, en tres trabajos de conclusion, la apropiacion discursiva del modelo de formacion docente con el cual la Maestria Profesional en Ensenanza de la Fisica de la UFRGS se compromete. Inicialmente, deprendemos, por medio de un analisis bakhtiniano de la propuesta inicial del curso y de su curriculum, considerado como contexto extra-verbal del objeto de analisis, que el modelo de formacion es el del especialista tecnico. Enseguida, el analisis bakhtiniano de los trabajos permitio inferir la forma como los profesores-alumnos se apropian de ese discurso, cuando, por ejemplo, presentan referenciales teoricos desvinculados al producto educacional propuesto, no consideran la realidad educacional de la escuela o se basan solamente en el discurso oficial o por testes internacionales de aprendizaje.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"171-199"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172016180208","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241086","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-08-01DOI: 10.1590/1983-21172016180209
C. Bianchi
{"title":"UMA ANÁLISE BAKHTINIANA/VOLOCHINOVIANA DA PSICANÁLISE: REFLEXÕES NECESSÁRIAS PARA O ESTABELECIMENTO DE UM NOVO PARADIGMA EM ENSINO DE CIÊNCIAS","authors":"C. Bianchi","doi":"10.1590/1983-21172016180209","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180209","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"63 1","pages":"201-210"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241098","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-08-01DOI: 10.1590/1983-21172016180203
Marina Martins, Stefannie de Sá Ibraim, Paula Cristina Cardoso Mendonça
Utilizamos os 60 Esquemas Argumentativos de Walton (EAW) para analisar, reconstruir e classificar argumentos de professoras de Quimica em formacao inicial em situacao de entrevista sobre dois problemas: i) derretimento de bonecos de neve (SP1); ii) fenomeno da queima de uma vela (SP2). Ambos favorecem a mobilizacao de argumentos envolvendo uso de conceitos cientificos, sendo estes, em SP1, mudancas de estado fisico e fenomenos de absorcao e reflexao da luz e, em SP2, reacoes quimicas. Cada problema demandava dos sujeitos habilidades distintas para analise de evidencias, proposicao de justificativas e elaboracao de conclusoes. Houve predominio de esquemas relacionados ao raciocinio cientifico - o que indica que as licenciandas manifestaram tal forma de pensar, algo relevante para situacoes em sala de aula - e numero similar de argumentos nos dois problemas. Percebemos que os tipos de EAW mobilizados pelas licenciandas foram influenciados pela natureza dos problemas e pelos conhecimentos cientificos envolvidos nas resolucoes.
{"title":"Analizing pre-service chemestry teachers' arguments using Walton's argumentative schemes","authors":"Marina Martins, Stefannie de Sá Ibraim, Paula Cristina Cardoso Mendonça","doi":"10.1590/1983-21172016180203","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180203","url":null,"abstract":"Utilizamos os 60 Esquemas Argumentativos de Walton (EAW) para analisar, reconstruir e classificar argumentos de professoras de Quimica em formacao inicial em situacao de entrevista sobre dois problemas: i) derretimento de bonecos de neve (SP1); ii) fenomeno da queima de uma vela (SP2). Ambos favorecem a mobilizacao de argumentos envolvendo uso de conceitos cientificos, sendo estes, em SP1, mudancas de estado fisico e fenomenos de absorcao e reflexao da luz e, em SP2, reacoes quimicas. Cada problema demandava dos sujeitos habilidades distintas para analise de evidencias, proposicao de justificativas e elaboracao de conclusoes. Houve predominio de esquemas relacionados ao raciocinio cientifico - o que indica que as licenciandas manifestaram tal forma de pensar, algo relevante para situacoes em sala de aula - e numero similar de argumentos nos dois problemas. Percebemos que os tipos de EAW mobilizados pelas licenciandas foram influenciados pela natureza dos problemas e pelos conhecimentos cientificos envolvidos nas resolucoes.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"49-72"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172016180203","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-07-21DOI: 10.1590/1983-21172016180204
Sofia Morgado, L. Leite, L. Dourado, C. Fernandes, Eleutério Silva
Teaching for Problem-Based Learning is a teaching approach centred in students that enables learning new information by solving problems. This paper aims at comparing the contribution of Teaching for Problem-Based Learning according to a transdisciplinary approach, compared to a traditional teaching approach in what concerns students' learning on the theme 'Matter and Energy Transformations'. Data collected through a science knowledge test suggest that the experimental group performed better (presented less incomplete answers) than the control group did regarding high demanding cognitive questions. Even though this type of results was expected, follow up studies are needed in order to test the consistency of the result obtained.
{"title":"ENSINO ORIENTADO PARA A APRENDIZAGEM BASEADA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E ENSINO TRADICIONAL: UM ESTUDO CENTRADO EM \"TRANSFORMAÇÃO DE MATÉRIA E DE ENERGIA\"","authors":"Sofia Morgado, L. Leite, L. Dourado, C. Fernandes, Eleutério Silva","doi":"10.1590/1983-21172016180204","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180204","url":null,"abstract":"Teaching for Problem-Based Learning is a teaching approach centred in students that enables learning new information by solving problems. This paper aims at comparing the contribution of Teaching for Problem-Based Learning according to a transdisciplinary approach, compared to a traditional teaching approach in what concerns students' learning on the theme 'Matter and Energy Transformations'. Data collected through a science knowledge test suggest that the experimental group performed better (presented less incomplete answers) than the control group did regarding high demanding cognitive questions. Even though this type of results was expected, follow up studies are needed in order to test the consistency of the result obtained.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"73-98"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241417","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-07-18DOI: 10.1590/1983-21172016180206
Judite Scherer Wenzel, Otávio Aloisio Maldaner
We present a Doctoral Degree Research clipping that had, as main goals, to offer the use and the meaning of Chemistry language Science Undergraduate Students, through writing and rewriting in qualified guidance process. To produce data, textual content analysis principles were used a priori and we elaborated emerging categories in the process. The discussion considers the results of the students' textual analysis and guidance with attention in particular, especially discursive interaction and the possibility of conceptual appropriation and conceptual evolution. The results can state that Chemistry language use by the students in guided places enabled advances in the conceptual meaning in chemistry with different levels of generalization.
{"title":"A PRÁTICA DA ESCRITA E DA REESCRITA ORIENTADA NO PROCESSO DE SIGNIFICAÇÃO CONCEITUAL EM AULAS DE QUÍMICA","authors":"Judite Scherer Wenzel, Otávio Aloisio Maldaner","doi":"10.1590/1983-21172016180206","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180206","url":null,"abstract":"We present a Doctoral Degree Research clipping that had, as main goals, to offer the use and the meaning of Chemistry language Science Undergraduate Students, through writing and rewriting in qualified guidance process. To produce data, textual content analysis principles were used a priori and we elaborated emerging categories in the process. The discussion considers the results of the students' textual analysis and guidance with attention in particular, especially discursive interaction and the possibility of conceptual appropriation and conceptual evolution. The results can state that Chemistry language use by the students in guided places enabled advances in the conceptual meaning in chemistry with different levels of generalization.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"129-146"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-07-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172016180206","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67241539","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-04-01DOI: 10.1590/1983-21172016180106
M. Pereira, M. Abib
RESUMO: A complexidade dos processos de ensino e aprendizagem em Fisica e um desafio tanto para professores como para pesquisadores em educacao em ciencias. Neste trabalho, investigou-se como as percepcoes dos estudantes sobre sua aprendizagem em Fisica se relacionam a aspectos cognitivos, afetivos e metacognitivos que permeiam tais processos. Foram analisadas as respostas de alunos de Ensino Medio a um questionario com perguntas abertas. Utilizaramse como fundamentacao teorica a perspectiva vigotskiana da relacao entre a cognicao e a afetividade e os conhecimentos metacognitivos. Concluiu-se que as percepcoes dos estudantes sobre suas aprendizagens, expressas em conhecimentos metacognitivos, colocam, por um lado, o professor e sua perspectiva de ensino em posicao central nas explicacoes sobre os exitos e, por outro, apontam caracteristicas pessoais como as principais responsaveis pelos fracassos. Palavras-chave: Aprendizagem. Afetividade. Metacognicao.
{"title":"AFETIVIDADE E METACOGNIÇÃO EM PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES SOBRE SUA APRENDIZAGEM EM FÍSICA","authors":"M. Pereira, M. Abib","doi":"10.1590/1983-21172016180106","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172016180106","url":null,"abstract":"RESUMO: A complexidade dos processos de ensino e aprendizagem em Fisica e um desafio tanto para professores como para pesquisadores em educacao em ciencias. Neste trabalho, investigou-se como as percepcoes dos estudantes sobre sua aprendizagem em Fisica se relacionam a aspectos cognitivos, afetivos e metacognitivos que permeiam tais processos. Foram analisadas as respostas de alunos de Ensino Medio a um questionario com perguntas abertas. Utilizaramse como fundamentacao teorica a perspectiva vigotskiana da relacao entre a cognicao e a afetividade e os conhecimentos metacognitivos. Concluiu-se que as percepcoes dos estudantes sobre suas aprendizagens, expressas em conhecimentos metacognitivos, colocam, por um lado, o professor e sua perspectiva de ensino em posicao central nas explicacoes sobre os exitos e, por outro, apontam caracteristicas pessoais como as principais responsaveis pelos fracassos. Palavras-chave: Aprendizagem. Afetividade. Metacognicao.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"18 1","pages":"107-122"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172016180106","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240999","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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