Pub Date : 2015-12-01DOI: 10.1590/1983-21172015170306
Amanda Amantes, Geide Rosa Coelho, R. Marinho
We report a discussion about the importance of combining qualitative and quantitative methods to lead specific questions in educational area. We point out the relevance of this approach in order to improve ours methods and obtain greater internal consistency. Rasch model is presented as a tool to access latent traces. We show how this model can be promising to work with measures, as well as answering questions of causality and questions which intend to identify effects and changes.
{"title":"MEDICIÓN EN LAS INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN: EL MODELO RASCH PARA ACCEDER Y EVALUAR RASGOS LATENTES","authors":"Amanda Amantes, Geide Rosa Coelho, R. Marinho","doi":"10.1590/1983-21172015170306","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170306","url":null,"abstract":"We report a discussion about the importance of combining qualitative and quantitative methods to lead specific questions in educational area. We point out the relevance of this approach in order to improve ours methods and obtain greater internal consistency. Rasch model is presented as a tool to access latent traces. We show how this model can be promising to work with measures, as well as answering questions of causality and questions which intend to identify effects and changes.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"657-684"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240859","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-12-01DOI: 10.1590/1983-21172015170309
Luiz Marcelo Darroz, C.M.D Wannmacher
RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de cunho qualitativo que objetivou identificar indicios da ocorrencia da aprendizagem docente nos licenciandos de fisica participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia dos subprojetos de fisica do Rio Grande do Sul. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas gravadas em audio e posteriormente transcritas. A analise dos dados deu-se a partir dos materiais coletados, dos quais se realizou uma analise textual discursiva que tinha como categorias a priori os cinco focos da aprendizagem docente. Os resultados indicam que a participacao nas atividades do Pibid/Fisica pode promover a aprendizagem docente, uma vez que elementos dos cinco focos foram identificados nas falas dos bolsistas de iniciacao a docencia. Palavras-chave: Pibid/Fisica. Bolsistas de iniciacao a docencia. Aprendizagem docente. Focos de aprendizagem docente. APRENDIZAJE DOCENTE EM EL PIBID/FISICA: LA VISION DE LOS BECARIOS DE INICIACION A LA DOCENCIA RESUMEN: Este articulo presenta los resultados de una investigacion cualitativa con el objetivo de identificar indicios de ocurrencia de aprendizaje docente en los licenciandos de fisica participantes del Programa Institucional de Becas de Iniciacion a la Docencia de los sub-proyectos de fisica en el Rio Grande do Sul, Brasil. La recopilacion de datos ocurrio por medio de entrevistas semiestructuradas grabadas en audio y posteriormente transcriptas. El analisis de los datos se hizo a partir de los materiales recogidos, de los cuales se realizo un analisis textual discursivo que tenia como categorias a priori los cinco focos de aprendizaje docente. Los resultados indican que la participacion en las actividades del Pibid/Fisica puede promover el aprendizaje docente, una vez que elementos de los cinco focos fueron identificados en las declaraciones de los becarios de iniciacion a la docencia. Palabras clave: Pibid/Fisica. Becarios de iniciacion a la docencia. Aprendizaje docente. Focos de aprendizaje docente.
{"title":"APRENDIZAJE DOCENTE EM EL PIBID/FÍSICA: LA VISIÓN DE LOS BECÁRIOS DE INICIACIÓN A LA DOCENCIA","authors":"Luiz Marcelo Darroz, C.M.D Wannmacher","doi":"10.1590/1983-21172015170309","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170309","url":null,"abstract":"RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa de cunho qualitativo que objetivou identificar indicios da ocorrencia da aprendizagem docente nos licenciandos de fisica participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia dos subprojetos de fisica do Rio Grande do Sul. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas gravadas em audio e posteriormente transcritas. A analise dos dados deu-se a partir dos materiais coletados, dos quais se realizou uma analise textual discursiva que tinha como categorias a priori os cinco focos da aprendizagem docente. Os resultados indicam que a participacao nas atividades do Pibid/Fisica pode promover a aprendizagem docente, uma vez que elementos dos cinco focos foram identificados nas falas dos bolsistas de iniciacao a docencia. Palavras-chave: Pibid/Fisica. Bolsistas de iniciacao a docencia. Aprendizagem docente. Focos de aprendizagem docente. APRENDIZAJE DOCENTE EM EL PIBID/FISICA: LA VISION DE LOS BECARIOS DE INICIACION A LA DOCENCIA RESUMEN: Este articulo presenta los resultados de una investigacion cualitativa con el objetivo de identificar indicios de ocurrencia de aprendizaje docente en los licenciandos de fisica participantes del Programa Institucional de Becas de Iniciacion a la Docencia de los sub-proyectos de fisica en el Rio Grande do Sul, Brasil. La recopilacion de datos ocurrio por medio de entrevistas semiestructuradas grabadas en audio y posteriormente transcriptas. El analisis de los datos se hizo a partir de los materiales recogidos, de los cuales se realizo un analisis textual discursivo que tenia como categorias a priori los cinco focos de aprendizaje docente. Los resultados indican que la participacion en las actividades del Pibid/Fisica puede promover el aprendizaje docente, una vez que elementos de los cinco focos fueron identificados en las declaraciones de los becarios de iniciacion a la docencia. Palabras clave: Pibid/Fisica. Becarios de iniciacion a la docencia. Aprendizaje docente. Focos de aprendizaje docente.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"36 1","pages":"727-748"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240975","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-12-01DOI: 10.1590/1983-21172015170302
M. D. S. Miranda, M. R. Marcondes, Rita de Cássia Suart
Esse trabalho analisou os niveis investigativos de uma sequencia didatica e os indicadores de Alfabetizacao Cientifica promovidos em estudantes do Ensino Medio de quimica, em aulas elaboradas e ministradas por uma licencianda participante de um grupo de reflexao orientada. O trabalho ainda permitiu compreender as possiveis contribuicoes das acoes desenvolvidas para a formacao inicial da licencianda participante. Mediante as analises foi possivel inferir que as aulas contemplaram caracteristicas investigativas e indicadores que evidenciaram a promocao de Alfabetizacao Cientifica (AC) na sala de aula. AOs alunos que participaram das aulas se envolveram com as investigacoes e as discussoes propostas, e a licencianda teve a oportunidade de elaborar, aplicar e avaliar uma sequencia de aulas, contribuindo significativamente para sua formacao docente.
{"title":"LA PROMOCIÓN DE LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA ATRAVÉS DE LA ENSEÑANZA INVESTIGATIVA EN CLASES DE QUÍMICA EN LA SECUNDARIA: CONTRIBUICIONES PARA LA FORMACION DOCENTE INICIAL","authors":"M. D. S. Miranda, M. R. Marcondes, Rita de Cássia Suart","doi":"10.1590/1983-21172015170302","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170302","url":null,"abstract":"Esse trabalho analisou os niveis investigativos de uma sequencia didatica e os indicadores de Alfabetizacao Cientifica promovidos em estudantes do Ensino Medio de quimica, em aulas elaboradas e ministradas por uma licencianda participante de um grupo de reflexao orientada. O trabalho ainda permitiu compreender as possiveis contribuicoes das acoes desenvolvidas para a formacao inicial da licencianda participante. Mediante as analises foi possivel inferir que as aulas contemplaram caracteristicas investigativas e indicadores que evidenciaram a promocao de Alfabetizacao Cientifica (AC) na sala de aula. AOs alunos que participaram das aulas se envolveram com as investigacoes e as discussoes propostas, e a licencianda teve a oportunidade de elaborar, aplicar e avaliar uma sequencia de aulas, contribuindo significativamente para sua formacao docente.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"555-583"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"https://sci-hub-pdf.com/10.1590/1983-21172015170302","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240753","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-12-01DOI: 10.1590/1983-21172015170308
Rodrigo Drumond Vieira, Silvania Sousa do Nascimento, Viviane Florentino de Melo, José Roberto da Rocha Bernardo
RESUMO: Este e um trabalho teorico cujo objetivo e discutir a relevância e as contribuicoes das “orientacoes discursivas” e dos “prototipos das sequencias textuais” para uma analise do discurso em aulas de Ciencias. O “Padrao de Argumento de Toulmin” tem sido usado pelos pesquisadores da area como um prototipo viavel para analise da sequencia argumentativa. Sugerimos entao que os demais prototipos de sequencias relevantes (narrativa, explicativa, descritiva, injuntiva e dialogal) podem tambem contribuir frutiferamente para analises discursivas de interacoes em aulas de Ciencias. Sob essa perspectiva, introduzimos o conceito de “orientacao discursiva” e desenvolvemos uma discussao sobre como a triade analitica “orientacao discursiva / objetivos didaticos / procedimentos discursivos didaticos” pode contribuir para uma analise do discurso de sala de aula. Palavras-chave: Orientacoes discursivas. Prototipos de sequencias. Padrao de Argumento de Toulmin. Procedimentos discursivos didaticos.
{"title":"ARGUMENTATION AND DISCURSIVE ORIENTATIONS IN SCIENCE EDUCATION","authors":"Rodrigo Drumond Vieira, Silvania Sousa do Nascimento, Viviane Florentino de Melo, José Roberto da Rocha Bernardo","doi":"10.1590/1983-21172015170308","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170308","url":null,"abstract":"RESUMO: Este e um trabalho teorico cujo objetivo e discutir a relevância e as contribuicoes das “orientacoes discursivas” e dos “prototipos das sequencias textuais” para uma analise do discurso em aulas de Ciencias. O “Padrao de Argumento de Toulmin” tem sido usado pelos pesquisadores da area como um prototipo viavel para analise da sequencia argumentativa. Sugerimos entao que os demais prototipos de sequencias relevantes (narrativa, explicativa, descritiva, injuntiva e dialogal) podem tambem contribuir frutiferamente para analises discursivas de interacoes em aulas de Ciencias. Sob essa perspectiva, introduzimos o conceito de “orientacao discursiva” e desenvolvemos uma discussao sobre como a triade analitica “orientacao discursiva / objetivos didaticos / procedimentos discursivos didaticos” pode contribuir para uma analise do discurso de sala de aula. Palavras-chave: Orientacoes discursivas. Prototipos de sequencias. Padrao de Argumento de Toulmin. Procedimentos discursivos didaticos.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"707-725"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240917","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-12-01DOI: 10.1590/1983-21172015170310
Daniel F. M. Gouveia, Alcina Maria Testa Braz da Silva
RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo apresentar as expectativas dos alunos da Educacao de Jovens e Adultos (EJA) em relacao ao futuro e as representacoes sociais em torno de sua formacao. Sao informacoes importantes para que se possa compreender a interpretacao do aluno da EJA sobre esses aspectos e como essa interpretacao ira orientar a sua conduta. Alem disso, contribui para a adocao de uma pratica que inclua conteudos que atendam as diversas expectativas desses alunos. A metodologia utilizada foi a analise de conteudo com o auxilio do software Atlas.ti. Os resultados revelam uma variedade de expetativas dos alunos quanto a sua formacao que vao desde os ganhos pessoais ate os ganhos profissionais, tendo como destaque o ingresso no Ensino Superior. Palavras-chave: Educacao de Jovens e Adultos.Expectativas. Representacoes sociais.
{"title":"LEARNING AT \"YOUNG ADULTS EDUCATION\" CLASSES: DILEMMAS AND SOCIAL REPRESENTATION","authors":"Daniel F. M. Gouveia, Alcina Maria Testa Braz da Silva","doi":"10.1590/1983-21172015170310","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170310","url":null,"abstract":"RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo apresentar as expectativas dos alunos da Educacao de Jovens e Adultos (EJA) em relacao ao futuro e as representacoes sociais em torno de sua formacao. Sao informacoes importantes para que se possa compreender a interpretacao do aluno da EJA sobre esses aspectos e como essa interpretacao ira orientar a sua conduta. Alem disso, contribui para a adocao de uma pratica que inclua conteudos que atendam as diversas expectativas desses alunos. A metodologia utilizada foi a analise de conteudo com o auxilio do software Atlas.ti. Os resultados revelam uma variedade de expetativas dos alunos quanto a sua formacao que vao desde os ganhos pessoais ate os ganhos profissionais, tendo como destaque o ingresso no Ensino Superior. Palavras-chave: Educacao de Jovens e Adultos.Expectativas. Representacoes sociais.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"749-767"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240987","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-12-01DOI: 10.1590/1983-21172015170301
D. Reis, Luciano Fernandes Silva, Newton Figueiredo
RESUMO: A articulacao entre a fisica e a tematica ambiental apresenta oportunidades para a construcao de praticas educativas que privilegiam o tratamento das controversias e das complexidades associadas aos temas ambientais, como ocorre com o fenomeno das mudancas climaticas. Neste ensaio teorico destaca-se que a natureza complexa desse fenomeno climatico favorece o surgimento das controversias, o que proporciona aos professores da Educacao Basica possibilidades para o tratamento educativo diferenciado desse tema. De modo especial, apresentam-se e discutem-se alguns aspectos, do ponto de vista da fisica, relativos a complexidade inerente ao tema “mudancas climaticas”, a fim de contribuir para uma reflexao voltada para a natureza dessas complexidades e para suas potencialidades educativas. Palavras-chave: Ensino de fisica. Complexidade. Mudancas climaticas.
{"title":"As complexidades inerentes ao tema \"mudanças climáticas\": desafios e perspectivas para o ensino de física","authors":"D. Reis, Luciano Fernandes Silva, Newton Figueiredo","doi":"10.1590/1983-21172015170301","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170301","url":null,"abstract":"RESUMO: A articulacao entre a fisica e a tematica ambiental apresenta oportunidades para a construcao de praticas educativas que privilegiam o tratamento das controversias e das complexidades associadas aos temas ambientais, como ocorre com o fenomeno das mudancas climaticas. Neste ensaio teorico destaca-se que a natureza complexa desse fenomeno climatico favorece o surgimento das controversias, o que proporciona aos professores da Educacao Basica possibilidades para o tratamento educativo diferenciado desse tema. De modo especial, apresentam-se e discutem-se alguns aspectos, do ponto de vista da fisica, relativos a complexidade inerente ao tema “mudancas climaticas”, a fim de contribuir para uma reflexao voltada para a natureza dessas complexidades e para suas potencialidades educativas. Palavras-chave: Ensino de fisica. Complexidade. Mudancas climaticas.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"1 1","pages":"535-554"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240743","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-12-01DOI: 10.1590/1983-21172015170303
Rita de Cássia Bortoletto-Santos, Alice Helena Campos Pierson
La investigacion realizada entre 2009 y 2013 tuvo como objetivo averiguar como los profesores de las ciencias en la red estadual de ensenanza de Sao Paulo reaccionaron frente a la implantacion de una nueva propuesta curricular para la Primaria. Se ha adoptado un abordaje cualitativo para el desarrollo de la investigacion, utilizando entrevistas semiestructuradas que fueron analizadas bajo la perspectiva del analisis del contenido, buscando dar voz a los agentes del curriculum, y a partir de las ideas de Sacristan, particularmente en lo que se refiere a la relacion entre el curriculum prescrito y las acciones de los profesores. En este articulo son presentadas las reacciones de los profesores frente a la nueva propuesta y analizados sus posicionamientos, sean: favorables, desfavorables o pragmaticos.
{"title":"AS REAÇÕES DOS PROFESSORES DE CIÊNCIAS DIANTE DA IMPLANTAÇÃO DE NOVO CURRÍCULO NA REDE ESTADUAL PAULISTA","authors":"Rita de Cássia Bortoletto-Santos, Alice Helena Campos Pierson","doi":"10.1590/1983-21172015170303","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170303","url":null,"abstract":"La investigacion realizada entre 2009 y 2013 tuvo como objetivo averiguar como los profesores de las ciencias en la red estadual de ensenanza de Sao Paulo reaccionaron frente a la implantacion de una nueva propuesta curricular para la Primaria. Se ha adoptado un abordaje cualitativo para el desarrollo de la investigacion, utilizando entrevistas semiestructuradas que fueron analizadas bajo la perspectiva del analisis del contenido, buscando dar voz a los agentes del curriculum, y a partir de las ideas de Sacristan, particularmente en lo que se refiere a la relacion entre el curriculum prescrito y las acciones de los profesores. En este articulo son presentadas las reacciones de los profesores frente a la nueva propuesta y analizados sus posicionamientos, sean: favorables, desfavorables o pragmaticos.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"585-605"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240763","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-12-01DOI: 10.1590/1983-21172015170304
Andreza Silva, O. Aguiar, Célia Abicalil Belmiro
Este trabajo tiene como objetivo investigar los dibujos de ninos comprendidos como lenguaje y las contribuciones de una infografia animada como recurso de mediacion en el proceso de construccion de sentidos en las clases de ciencias acerca del ciclo del agua. La investigacion, de naturaleza cualitativa, se apoya en constructos teorico-metodologicos de la perspectiva socio-historica y de la semiotica social. La recopilacion de los datos de la investigacion ocurrio en una clase del tercer ano de la Primaria de una escuela publica en Contagem/MG/Brasil. Para examinar la efectividad del dibujo de ninos como un modo de produccion de sentidos en la construccion del conocimiento, buscamos investigar cuales indicios de comprension acerca del ciclo del agua pueden ser observados en los dibujos producidos por los alumnos en dos momentos de la secuencia de ensenanza: en la primera clase - recopilacion de las ideas preliminares de los alumnos - y en la cuarta clase, despues de la utilizacion de una infografia animada. Los resultados refuerzan el potencial expresivo y comunicativo de los dibujos infantiles en la construccion de conceptos cientificos y su relacion con los textos verbales escritos. Ademas, los progresos en la comprension de los ninos acerca del ciclo del agua demuestran la efectividad de la infografia animada presentada por la profesora, con intensa participacion de los estudiantes, como recurso de mediacion.
{"title":"IMAGENS E DESENHOS INFANTIS NOS PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS EM UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO SOBRE CICLO DA ÁGUA","authors":"Andreza Silva, O. Aguiar, Célia Abicalil Belmiro","doi":"10.1590/1983-21172015170304","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170304","url":null,"abstract":"Este trabajo tiene como objetivo investigar los dibujos de ninos comprendidos como lenguaje y las contribuciones de una infografia animada como recurso de mediacion en el proceso de construccion de sentidos en las clases de ciencias acerca del ciclo del agua. La investigacion, de naturaleza cualitativa, se apoya en constructos teorico-metodologicos de la perspectiva socio-historica y de la semiotica social. La recopilacion de los datos de la investigacion ocurrio en una clase del tercer ano de la Primaria de una escuela publica en Contagem/MG/Brasil. Para examinar la efectividad del dibujo de ninos como un modo de produccion de sentidos en la construccion del conocimiento, buscamos investigar cuales indicios de comprension acerca del ciclo del agua pueden ser observados en los dibujos producidos por los alumnos en dos momentos de la secuencia de ensenanza: en la primera clase - recopilacion de las ideas preliminares de los alumnos - y en la cuarta clase, despues de la utilizacion de una infografia animada. Los resultados refuerzan el potencial expresivo y comunicativo de los dibujos infantiles en la construccion de conceptos cientificos y su relacion con los textos verbales escritos. Ademas, los progresos en la comprension de los ninos acerca del ciclo del agua demuestran la efectividad de la infografia animada presentada por la profesora, con intensa participacion de los estudiantes, como recurso de mediacion.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"607-632"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-12-01DOI: 10.1590/1983-21172015170307
Rafael Rodrigues de Oliveira, L. Ferracioli
Este artigo apresenta uma investigacao do desempenho que 114 estudantes que cursavam, em 2011, o 1° Ano do Ensino Medio obtiveram em atividades com relacoes matematicas de Media Simples e Velocidade Media no estudo do movimento retilineo dos corpos, em um processo que envolveu dois momentos distintos e subsequentes. O primeiro momento foi caracterizado pela aplicacao de atividades de modelagem computacional exploratoria. Dias depois da atividade inicial, os estudantes foram submetidos a uma atividade tradicional durante a avaliacao trimestral, contendo itens da atividade de modelagem. Nessa perspectiva, os resultados relatados neste trabalho mostram que o desempenho da primeira para a segunda atividade diminuiu para 51 estudantes (≈ 44,7%), foi mantido constante para 40 (≈ 35,1 %) e aumentou para 23 (≈ 20,2%). Os resultados sugerem, ainda, que o uso da modelagem computacional exploratoria, em atividades que desenvolvem estudos com relacoes algebricas e quantidades numericas, pode ser uma possibilidade a ser incorporada no dia a dia da sala de aula, e nao apenas em investigacoes pontuais e de abordagem exploratorias.
{"title":"ANÁLISE COMPARATIVA DE DESEMPENHO DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO EM ATIVIDADE COM MODELAGEM COMPUTACIONAL EXPLORATÓRIA E ATIVIDADE TRADICIONAL SOBRE MOVIMENTO DOS CORPOS","authors":"Rafael Rodrigues de Oliveira, L. Ferracioli","doi":"10.1590/1983-21172015170307","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-21172015170307","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta uma investigacao do desempenho que 114 estudantes que cursavam, em 2011, o 1° Ano do Ensino Medio obtiveram em atividades com relacoes matematicas de Media Simples e Velocidade Media no estudo do movimento retilineo dos corpos, em um processo que envolveu dois momentos distintos e subsequentes. O primeiro momento foi caracterizado pela aplicacao de atividades de modelagem computacional exploratoria. Dias depois da atividade inicial, os estudantes foram submetidos a uma atividade tradicional durante a avaliacao trimestral, contendo itens da atividade de modelagem. Nessa perspectiva, os resultados relatados neste trabalho mostram que o desempenho da primeira para a segunda atividade diminuiu para 51 estudantes (≈ 44,7%), foi mantido constante para 40 (≈ 35,1 %) e aumentou para 23 (≈ 20,2%). Os resultados sugerem, ainda, que o uso da modelagem computacional exploratoria, em atividades que desenvolvem estudos com relacoes algebricas e quantidades numericas, pode ser uma possibilidade a ser incorporada no dia a dia da sala de aula, e nao apenas em investigacoes pontuais e de abordagem exploratorias.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"685-706"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2015-11-01DOI: 10.1590/1983-2117201517S09
Danusa Munford, A. Teles
En este articulo, analizamos eventos que tienen argumentacion no planeada en clases de ciencias en una clase de Educacion de Jovenes y Adultos (EJA). Investigamos cual era la diversidad de practicas argumentativas y cuales eran las oportunidades de aprendizaje generadas en el contexto de eventos relacionados a la argumentacion. Las principales fuentes de datos fueran videos de las clases de ciencias y notas de campo. Nuestros analisis fueron desarrollados basados en la adaptacion de la teoria de la argumentacion pragma-dialectica y de la etnografia en educacion. Las maneras de argumentar son diversas, en relacion a como: i) emergen varios desacuerdos para resolver un desacuerdo inicial; e ii) los participantes sostienen puntos de vista. Hay indicios de que, en eses eventos, hay articulacion entre participacion en la argumentacion y oportunidades de aprendizaje de practicas cientificas, conocimientos conceptuales y sobre ciencias. Los resultados tienen implicaciones para la ensenanza y el aprendizaje de las ciencias y para el desarrollo de metodologias de estudio de la argumentacion.
{"title":"ARGUMENTAÇÃO E A CONSTRUÇÃO DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM EM AULAS DE CIÊNCIAS","authors":"Danusa Munford, A. Teles","doi":"10.1590/1983-2117201517S09","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/1983-2117201517S09","url":null,"abstract":"En este articulo, analizamos eventos que tienen argumentacion no planeada en clases de ciencias en una clase de Educacion de Jovenes y Adultos (EJA). Investigamos cual era la diversidad de practicas argumentativas y cuales eran las oportunidades de aprendizaje generadas en el contexto de eventos relacionados a la argumentacion. Las principales fuentes de datos fueran videos de las clases de ciencias y notas de campo. Nuestros analisis fueron desarrollados basados en la adaptacion de la teoria de la argumentacion pragma-dialectica y de la etnografia en educacion. Las maneras de argumentar son diversas, en relacion a como: i) emergen varios desacuerdos para resolver un desacuerdo inicial; e ii) los participantes sostienen puntos de vista. Hay indicios de que, en eses eventos, hay articulacion entre participacion en la argumentacion y oportunidades de aprendizaje de practicas cientificas, conocimientos conceptuales y sobre ciencias. Los resultados tienen implicaciones para la ensenanza y el aprendizaje de las ciencias y para el desarrollo de metodologias de estudio de la argumentacion.","PeriodicalId":56253,"journal":{"name":"Ensaio Pesquisa em Educacao em Ciencias","volume":"17 1","pages":"161-185"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67240787","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：