Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.069
Karllos AUGUSTO SAMPAIO JUNIOR, Adriana OLIVEIRA SILVA
"ESTA PRODUÇÃO CIENTÍFICA ADOTOU COMO OBJETIVO GERAL ANALISAR A ABORDAGEM DA TEMÁTICA GEOCONSERVAÇÃO/PATRIMÔNIO GEOLÓGICO NO CONTEXTO EDUCACIONAL BÁSICO, COMO PERCURSO METODOLÓGICO FOI ADOTADO O DESENHO NÃO EXPERIMENTAL, DE CONCEPÇÃO TRANSVERSAL, ALCANCE DESCRITIVO, COM ENFOQUE QUALITATIVO. PARA COLETA DE DADOS FOI UTILIZADO O QUESTIONÁRIO SEMIESTRUTURADO, APLICADO A UMA UNIDADE DE ANÁLISE, SEM USO DE AMOSTRAGEM, COM POPULAÇÃO DE 45 DOCENTES DE GEOGRAFIA ATUANTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM ESCOLAS PÚBLICAS E PARTICULARES. FOI ANALISADA QUE A ABORDAGEM DA TEMÁTICA GEOCONSERVAÇÃO/PATRIMÔNIO GEOLÓGICO PELO DOCENTE DE GEOGRAFIA NO CONTEXTO EDUCACIONAL BÁSICO É DESCONTÍNUA, SINTÉTICA E MERAMENTE TEÓRICA/INFORMATIVA MOTIVADA PELA DEFICIÊNCIA DE SUA FORMAÇÃO NA TEMÁTICA E AGRAVADA EM GRANDE PARTE PELA INADEQUAÇÃO DIDÁTICA DO MATERIAL PEDAGÓGICO E AUSÊNCIA DE INFRAESTRUTURA INSTITUCIONAL ESCOLAR. O QUE PERMITIU RECOMENDAR UMA MAIOR REFLEXÃO PARA UMA INTEGRAÇÃO E INTERAÇÃO SOCIAL E INTELECTUAL DO DOCENTE DE GEOGRAFIA COM OS DEMAIS PROFISSIONAIS DE ÁREAS AFINS DO CONHECIMENTO NO INTUITO DE DIRIMIR AS DEFICIÊNCIAS DA FORMAÇÃO NA TEMÁTICA PESQUISADA, BEM COMO NOVAS DISCUSSÕES METODOLÓGICAS PARA ADEQUAÇÃO CONTEXTUAL ÀS REALIDADES DISPOSTAS, VISANDO À PLENITUDE E COERÊNCIA DA TEORIA/REALIDADE/PRÁTICA/RELEVÂNCIA SOCIAL."
{"title":"\"ABORDAGEM DA TEMÁTICA GEOCONSERVAÇÃO/PATRIMÔNIO GEOLÓGICO PELO DOCENTE DE GEOGRAFIA NO CONTEXTO EDUCACIONAL BÁSICO\"","authors":"Karllos AUGUSTO SAMPAIO JUNIOR, Adriana OLIVEIRA SILVA","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.069","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.069","url":null,"abstract":"\"ESTA PRODUÇÃO CIENTÍFICA ADOTOU COMO OBJETIVO GERAL ANALISAR A ABORDAGEM DA TEMÁTICA GEOCONSERVAÇÃO/PATRIMÔNIO GEOLÓGICO NO CONTEXTO EDUCACIONAL BÁSICO, COMO PERCURSO METODOLÓGICO FOI ADOTADO O DESENHO NÃO EXPERIMENTAL, DE CONCEPÇÃO TRANSVERSAL, ALCANCE DESCRITIVO, COM ENFOQUE QUALITATIVO. PARA COLETA DE DADOS FOI UTILIZADO O QUESTIONÁRIO SEMIESTRUTURADO, APLICADO A UMA UNIDADE DE ANÁLISE, SEM USO DE AMOSTRAGEM, COM POPULAÇÃO DE 45 DOCENTES DE GEOGRAFIA ATUANTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA EM ESCOLAS PÚBLICAS E PARTICULARES. FOI ANALISADA QUE A ABORDAGEM DA TEMÁTICA GEOCONSERVAÇÃO/PATRIMÔNIO GEOLÓGICO PELO DOCENTE DE GEOGRAFIA NO CONTEXTO EDUCACIONAL BÁSICO É DESCONTÍNUA, SINTÉTICA E MERAMENTE TEÓRICA/INFORMATIVA MOTIVADA PELA DEFICIÊNCIA DE SUA FORMAÇÃO NA TEMÁTICA E AGRAVADA EM GRANDE PARTE PELA INADEQUAÇÃO DIDÁTICA DO MATERIAL PEDAGÓGICO E AUSÊNCIA DE INFRAESTRUTURA INSTITUCIONAL ESCOLAR. O QUE PERMITIU RECOMENDAR UMA MAIOR REFLEXÃO PARA UMA INTEGRAÇÃO E INTERAÇÃO SOCIAL E INTELECTUAL DO DOCENTE DE GEOGRAFIA COM OS DEMAIS PROFISSIONAIS DE ÁREAS AFINS DO CONHECIMENTO NO INTUITO DE DIRIMIR AS DEFICIÊNCIAS DA FORMAÇÃO NA TEMÁTICA PESQUISADA, BEM COMO NOVAS DISCUSSÕES METODOLÓGICAS PARA ADEQUAÇÃO CONTEXTUAL ÀS REALIDADES DISPOSTAS, VISANDO À PLENITUDE E COERÊNCIA DA TEORIA/REALIDADE/PRÁTICA/RELEVÂNCIA SOCIAL.\"","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116673567","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.084
Rivânia GOMES TEIXEIRA, Janio ALEXANDRE DE ARAUJ, Bárbara CAMPOS GINES LORENA DE SOUZA GOMES, Jonathan GOMES DA SILVA
O OBJETIVO PRINCIPAL DESSE ESTUDO É COMPREENDER E DISCUTIR A INCLUSÃO DIGITAL NA ESCOLA, BEM COMO MOSTRAR QUE O USO DAS TICS TEM OCASIONADO MUDANÇA NA EDUCAÇÃO, E COMO AS NOVAS TECNOLOGIAS TEM PROVOCADO A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, DE MODO A FORMAR CIDADÃOS, SUJEITOS DO SEU DEVIR HISTÓRICO. PARA ISSO, VERSA SOBRE A INSERÇÃO CRÍTICA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA ESCOLA, COMO FERRAMENTA CAPAZ DE FAVORECER A INCLUSÃO DIGITAL DOS ALUNOS. DISCORRE SOBRE O CONCEITO DE INCLUSÃO DIGITAL COMO INSTRUMENTO DE INCLUSÃO SOCIAL E DE EXERCÍCIO DA CIDADANIA, ABORDANDO, AINDA, A EVOLUÇÃO TEÓRICA DESSE TERMO, QUE VAI DE MERO ACESSO E DOMÍNIO TÉCNICO A USO CRÍTICO, PARTICIPATIVO, REFLEXIVO E INVENTIVO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS. BUSCOU SE REFLETIR SOBRE O FENÔMENO DAS TECNOLOGIAS E MÍDIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA DEMANDA UM PENSAMENTO E OLHAR CIENTÍFICO QUE APREENDA SUA MULTIDIMENSIONALIDADE CAPTANDO, PORTANTO, AS DIVERSAS PARTES QUE COMPÕEM O TODO, COMO POR EXEMPLO, AS POLÍTICAS PÚBLICAS, OS DOCUMENTOS OFICIAIS, A INFRAESTRUTURA, OS SUJEITOS ENVOLVIDOS, A FORMAÇÃO, AS CONCEPÇÕES E PARADIGMAS QUE PERMEIAM A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM SUA COMPLEXA TEIA DE INTER-RELAÇÕES E INTERDEPENDÊNCIA. CONSIDERAMOS, A PESQUISA REALIZADA PERMITE AFIRMAR QUE O PROCESSO, VERSA SOBRE A INSERÇÃO CRÍTICA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA ESCOLA, COMO FERRAMENTA CAPAZ DE FAVORECER A INCLUSÃO DIGITAL DOS ALUNOS. DISCORRE SOBRE O CONCEITO DE INCLUSÃO DIGITAL COMO INSTRUMENTO DE INCLUSÃO SOCIAL E DE EXERCÍCIO DA CIDADANIA, ABORDANDO, AINDA, A EVOLUÇÃO TEÓRICA DESSE TERMO, QUE VAI DE MERO ACESSO E DOMÍNIO TÉCNICO A USO CRÍTICO, PARTICIPATIVO, REFLEXIVO E INVENTIVO DAS TECNOLOGIAS.
{"title":"ANOTAÇÕES SOBRE A INCLUSÃO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO","authors":"Rivânia GOMES TEIXEIRA, Janio ALEXANDRE DE ARAUJ, Bárbara CAMPOS GINES LORENA DE SOUZA GOMES, Jonathan GOMES DA SILVA","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.084","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.084","url":null,"abstract":"O OBJETIVO PRINCIPAL DESSE ESTUDO É COMPREENDER E DISCUTIR A INCLUSÃO DIGITAL NA ESCOLA, BEM COMO MOSTRAR QUE O USO DAS TICS TEM OCASIONADO MUDANÇA NA EDUCAÇÃO, E COMO AS NOVAS TECNOLOGIAS TEM PROVOCADO A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO, DE MODO A FORMAR CIDADÃOS, SUJEITOS DO SEU DEVIR HISTÓRICO. PARA ISSO, VERSA SOBRE A INSERÇÃO CRÍTICA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA ESCOLA, COMO FERRAMENTA CAPAZ DE FAVORECER A INCLUSÃO DIGITAL DOS ALUNOS. DISCORRE SOBRE O CONCEITO DE INCLUSÃO DIGITAL COMO INSTRUMENTO DE INCLUSÃO SOCIAL E DE EXERCÍCIO DA CIDADANIA, ABORDANDO, AINDA, A EVOLUÇÃO TEÓRICA DESSE TERMO, QUE VAI DE MERO ACESSO E DOMÍNIO TÉCNICO A USO CRÍTICO, PARTICIPATIVO, REFLEXIVO E INVENTIVO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS. BUSCOU SE REFLETIR SOBRE O FENÔMENO DAS TECNOLOGIAS E MÍDIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA DEMANDA UM PENSAMENTO E OLHAR CIENTÍFICO QUE APREENDA SUA MULTIDIMENSIONALIDADE CAPTANDO, PORTANTO, AS DIVERSAS PARTES QUE COMPÕEM O TODO, COMO POR EXEMPLO, AS POLÍTICAS PÚBLICAS, OS DOCUMENTOS OFICIAIS, A INFRAESTRUTURA, OS SUJEITOS ENVOLVIDOS, A FORMAÇÃO, AS CONCEPÇÕES E PARADIGMAS QUE PERMEIAM A PRÁTICA PEDAGÓGICA EM SUA COMPLEXA TEIA DE INTER-RELAÇÕES E INTERDEPENDÊNCIA. CONSIDERAMOS, A PESQUISA REALIZADA PERMITE AFIRMAR QUE O PROCESSO, VERSA SOBRE A INSERÇÃO CRÍTICA DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA ESCOLA, COMO FERRAMENTA CAPAZ DE FAVORECER A INCLUSÃO DIGITAL DOS ALUNOS. DISCORRE SOBRE O CONCEITO DE INCLUSÃO DIGITAL COMO INSTRUMENTO DE INCLUSÃO SOCIAL E DE EXERCÍCIO DA CIDADANIA, ABORDANDO, AINDA, A EVOLUÇÃO TEÓRICA DESSE TERMO, QUE VAI DE MERO ACESSO E DOMÍNIO TÉCNICO A USO CRÍTICO, PARTICIPATIVO, REFLEXIVO E INVENTIVO DAS TECNOLOGIAS.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"83 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121733743","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.040
Nádia Fernanda MARTINS DE ARAÚJO, Thayane Nascimento Freitas, Tarcísio Welvis Gomes de Araújo
CONSIDERANDO A EDUCAÇÃO DE SURDOS, NO QUE SE REFERE A FORMAR LEITORES CRÍTICOS, REFLEXIVOS E CONSTRUTORES DO SEU PRÓPRIO PENSAMENTO, FOI IDEALIZADA A ESCRITA DESSE ARTIGO. DESTACAMOS A IMPORTÂNCIA DE INCENTIVAR O ENSINO DA LITERATURA SURDA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, NESSE SENTIDO CABE DIZER QUE A ESCOLA É O ESPAÇO FUNDAMENTAL PARA MEDIAÇÃO DESSE PROCESSO. O ARTIGO OBJETIVA ANALISAR AS PRÁTICAS EDUCACIONAIS E METODOLOGIAS UTILIZADAS POR PROFESSORES EM SALAS DE AULAS REGULARES, PARA O ENSINO DA LITERATURA INFANTIL NA FORMAÇÃO CULTURAL, LINGUÍSTICA E IDENTITÁRIA DE ESTUDANTES SURDOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. NO QUE CERNE AO QUADRO TEÓRICO-METODOLÓGICO, O ESTUDO FOI CIRCUNSCRITO NA PESQUISA QUALITATIVA, EXPLORATÓRIA E DO TIPO BIBLIOGRÁFICA REFERENTE AO OBJETO DE ESTUDO. COM OS RESULTADOS OBTIDOS NA PESQUISA PODEMOS INFERIR A NECESSIDADE DE UMA EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA ESTUDANTES SURDOS, EM QUE O ENSINO SEJA REALIZADO EM LIBRAS, ABORDANDO ASPECTOS RELATIVOS À CULTURA E LITERATURA SURDA, COM O INTUITO DE FORMAR UM LEITOR CRÍTICO-REFLEXIVO POR MEIO DO USO DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS E O USO DA ESCRITA DE SINAIS (SIGNWRITING).
{"title":"A LITERATURA SURDA NO PROCESSO EDUCACIONAL DE ESTUDANTES SURDOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Nádia Fernanda MARTINS DE ARAÚJO, Thayane Nascimento Freitas, Tarcísio Welvis Gomes de Araújo","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.040","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.040","url":null,"abstract":"CONSIDERANDO A EDUCAÇÃO DE SURDOS, NO QUE SE REFERE A FORMAR LEITORES CRÍTICOS, REFLEXIVOS E CONSTRUTORES DO SEU PRÓPRIO PENSAMENTO, FOI IDEALIZADA A ESCRITA DESSE ARTIGO. DESTACAMOS A IMPORTÂNCIA DE INCENTIVAR O ENSINO DA LITERATURA SURDA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, NESSE SENTIDO CABE DIZER QUE A ESCOLA É O ESPAÇO FUNDAMENTAL PARA MEDIAÇÃO DESSE PROCESSO. O ARTIGO OBJETIVA ANALISAR AS PRÁTICAS EDUCACIONAIS E METODOLOGIAS UTILIZADAS POR PROFESSORES EM SALAS DE AULAS REGULARES, PARA O ENSINO DA LITERATURA INFANTIL NA FORMAÇÃO CULTURAL, LINGUÍSTICA E IDENTITÁRIA DE ESTUDANTES SURDOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL. NO QUE CERNE AO QUADRO TEÓRICO-METODOLÓGICO, O ESTUDO FOI CIRCUNSCRITO NA PESQUISA QUALITATIVA, EXPLORATÓRIA E DO TIPO BIBLIOGRÁFICA REFERENTE AO OBJETO DE ESTUDO. COM OS RESULTADOS OBTIDOS NA PESQUISA PODEMOS INFERIR A NECESSIDADE DE UMA EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA ESTUDANTES SURDOS, EM QUE O ENSINO SEJA REALIZADO EM LIBRAS, ABORDANDO ASPECTOS RELATIVOS À CULTURA E LITERATURA SURDA, COM O INTUITO DE FORMAR UM LEITOR CRÍTICO-REFLEXIVO POR MEIO DO USO DE DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS E O USO DA ESCRITA DE SINAIS (SIGNWRITING).","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126974273","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.109
Regina LUCIA FERNANDES DE ALBUQUERQUE
DENTRE AS PESQUISAS NO CAMPO DA ETNOGRAFIA EM EDUCAÇÃO QUE UTILIZAM COMO FERRAMENTA PARA COLETA DE DADOS A OBSERVAÇÃO DO FENÔMENO EM SALA DE AULA, É POSSÍVEL IDENTIFICAR DUAS GRANDES TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS: 1) AQUELA QUE REIVINDICA A METODOLOGIA DE TIPO ETNOGRÁFICO (ANDRÉ, 1995); 2) AQUELA COM ABORDAGEM METODOLÓGICA DA ETNOGRAFIA NA EDUCAÇÃO (DAUSTER, 1997; 2004; ROSISTOLATO, 2018). EM AMBAS AS VERTENTES, ESTUDOS DESCREVEM AS AMBIVALÊNCIAS QUE CERCAM AS PESQUISAS NO ESPAÇO ESCOLAR QUE REALIZAM OBSERVAÇÃO DE AULAS. O TEXTO DEBATE ALGUNS DESSES LIMITES ATRAVÉS DE PESQUISA EM DUAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BELO HORIZONTE, LOCALIZADAS NA REGIONAL NORTE DESSE MUNICÍPIO, EM DUAS CLASSES DE EDUCAÇÃO INFANTIL, COM CRIANÇAS NA FAIXA ETÁRIA DE 5 ANOS, CARACTERIZANDO-SE COMO PESQUISA QUALITATIVA COM REALIZAÇÃO DE OBSERVAÇÃO DE AULAS E ENTREVISTAS COM DOCENTES E COORDENADORES. OS RESULTADOS APONTAM PARA ALGUMA ALTERIDADE EM RELAÇÃO A FUNÇÃO DO PESQUISADOR NO ESPAÇO ESCOLAR, ORA INTERPRETADO COMO ESTAGIÁRIO, ORA COMO PESQUISADOR, ORA REPRESENTANDO AMEAÇA. CONTUDO, O CAMPO PARECE INDICAR QUE INSTITUIÇÕES QUE PREVIAMENTE OBTIVERAM CONTATO COM ESSA MODALIDADE DE PESQUISA APRESENTAM MENOR RESISTÊNCIA QUANTO À PRESENÇA DO PESQUISADOR NO ESPAÇO ESCOLAR.
{"title":"COMBINADOS ENTRE OS SEM JEITO: SOBRE SORRISOS AMARELOS E INCÔMODOS MÚTUOS EM PESQUISAS NO ESPAÇO ESCOLAR.","authors":"Regina LUCIA FERNANDES DE ALBUQUERQUE","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.109","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.109","url":null,"abstract":"DENTRE AS PESQUISAS NO CAMPO DA ETNOGRAFIA EM EDUCAÇÃO QUE UTILIZAM COMO FERRAMENTA PARA COLETA DE DADOS A OBSERVAÇÃO DO FENÔMENO EM SALA DE AULA, É POSSÍVEL IDENTIFICAR DUAS GRANDES TENDÊNCIAS METODOLÓGICAS: 1) AQUELA QUE REIVINDICA A METODOLOGIA DE TIPO ETNOGRÁFICO (ANDRÉ, 1995); 2) AQUELA COM ABORDAGEM METODOLÓGICA DA ETNOGRAFIA NA EDUCAÇÃO (DAUSTER, 1997; 2004; ROSISTOLATO, 2018). EM AMBAS AS VERTENTES, ESTUDOS DESCREVEM AS AMBIVALÊNCIAS QUE CERCAM AS PESQUISAS NO ESPAÇO ESCOLAR QUE REALIZAM OBSERVAÇÃO DE AULAS. O TEXTO DEBATE ALGUNS DESSES LIMITES ATRAVÉS DE PESQUISA EM DUAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE BELO HORIZONTE, LOCALIZADAS NA REGIONAL NORTE DESSE MUNICÍPIO, EM DUAS CLASSES DE EDUCAÇÃO INFANTIL, COM CRIANÇAS NA FAIXA ETÁRIA DE 5 ANOS, CARACTERIZANDO-SE COMO PESQUISA QUALITATIVA COM REALIZAÇÃO DE OBSERVAÇÃO DE AULAS E ENTREVISTAS COM DOCENTES E COORDENADORES. OS RESULTADOS APONTAM PARA ALGUMA ALTERIDADE EM RELAÇÃO A FUNÇÃO DO PESQUISADOR NO ESPAÇO ESCOLAR, ORA INTERPRETADO COMO ESTAGIÁRIO, ORA COMO PESQUISADOR, ORA REPRESENTANDO AMEAÇA. CONTUDO, O CAMPO PARECE INDICAR QUE INSTITUIÇÕES QUE PREVIAMENTE OBTIVERAM CONTATO COM ESSA MODALIDADE DE PESQUISA APRESENTAM MENOR RESISTÊNCIA QUANTO À PRESENÇA DO PESQUISADOR NO ESPAÇO ESCOLAR.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"110 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134487939","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.045
Lívia EMANUELLE TAVARES MENDONÇA, Márcia ADELINO DA SILVA DIAS, Paulo Cesar Geglio
ESTEJA EM FASE DE FORMAÇÃO INICIAL, CONTINUADA OU PERMANENTE, O PROFESSOR PRECISA MANTER-SE EM CONSTANTE REFLEXÃO E CRÍTICA DE SUA PRÁTICA, CONFIGURANDO A AÇÃO DOCENTE, ACIMA DE TUDO, COMO UMA ATIVIDADE INTELECTUAL. PARA ISSO, É NECESSÁRIO ROMPER COM ALGUNS OBSTÁCULOS QUE SE APRESENTAM NA ELABORAÇÃO E CONDUÇÃO DAS AULAS, SENDO QUE AS TEORIAS EPISTEMOLÓGICAS, AQUI DESTACANDO A PEDAGOGIA CIENTÍFICA DE BACHELARD, SERVEM A ESSE FIM. GASTON BACHELARD, DEDICOU BOA PARTE DE SUA OBRA A REFLEXÕES SOBRE A CIÊNCIA E SUA COMPREENSÃO E FOI PIONEIRO AO PREOCUPAR-SE COM A NECESSIDADE DE REFLEXÃO DA AÇÃO CIENTÍFICA E NO ENSINO DE CIÊNCIAS. NESSE CONTEXTO, O PRESENTE TRABALHO FAZ UMA SÍNTESE DA PEDAGOGIA CIENTÍFICA DE BACHELARD E BUSCA RELACIONAR AS DISCUSSÕES SOBRE O NOVO ESPÍRITO CIENTÍFICO BACHELARDIANO COM QUESTÕES METODOLÓGICAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS. PARA ISSO, SE PROPÔS UMA PESQUISA DE ABORDAGEM QUALITATIVA, CUJOS RESULTADOS SERÃO OBTIDOS ATRAVÉS DE PESQUISA BIBLIOGRÁFICA ACERCA DAS OBRAS DE GASTON BACHELARD. SOB A ÓTICA DO ENSINO, PODE-SE DESTACAR ALGUNS PONTOS IMPORTANTES DENTRO DA EPISTEMOLOGIA BACHELARDIANA. AO DESENVOLVER UMA PEDAGOGIA CIENTÍFICA, ELE DEFENDE A PSICOLOGIA DO ERRO, ROMPE COM O SENSO COMUM, MUDA A CULTURA EXPERIMENTAL, OPÕE-SE À CIÊNCIA BASEADA NA OPINIÃO, DISSERTA SOBRE A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ATRAVÉS DE PRÁTICAS DIALÉTICAS E CONCEPÇÕES ABERTAS E PROPÕE COMO ESTATUTO EPISTEMOLÓGICO, A PROPOSIÇÃO DE HIPÓTESES E A EXPERIMENTAÇÃO. ESPERA-SE QUE A DISCUSSÃO PROPOSTA AQUI CONTRIBUA NA CONCEPÇÃO DE QUALIDADE NO ENSINO DE CIÊNCIAS.
{"title":"A PEDAGOGIA CIENTÍFICA DE BACHELARD: SÍNTESE E CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS","authors":"Lívia EMANUELLE TAVARES MENDONÇA, Márcia ADELINO DA SILVA DIAS, Paulo Cesar Geglio","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.045","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.045","url":null,"abstract":"ESTEJA EM FASE DE FORMAÇÃO INICIAL, CONTINUADA OU PERMANENTE, O PROFESSOR PRECISA MANTER-SE EM CONSTANTE REFLEXÃO E CRÍTICA DE SUA PRÁTICA, CONFIGURANDO A AÇÃO DOCENTE, ACIMA DE TUDO, COMO UMA ATIVIDADE INTELECTUAL. PARA ISSO, É NECESSÁRIO ROMPER COM ALGUNS OBSTÁCULOS QUE SE APRESENTAM NA ELABORAÇÃO E CONDUÇÃO DAS AULAS, SENDO QUE AS TEORIAS EPISTEMOLÓGICAS, AQUI DESTACANDO A PEDAGOGIA CIENTÍFICA DE BACHELARD, SERVEM A ESSE FIM. GASTON BACHELARD, DEDICOU BOA PARTE DE SUA OBRA A REFLEXÕES SOBRE A CIÊNCIA E SUA COMPREENSÃO E FOI PIONEIRO AO PREOCUPAR-SE COM A NECESSIDADE DE REFLEXÃO DA AÇÃO CIENTÍFICA E NO ENSINO DE CIÊNCIAS. NESSE CONTEXTO, O PRESENTE TRABALHO FAZ UMA SÍNTESE DA PEDAGOGIA CIENTÍFICA DE BACHELARD E BUSCA RELACIONAR AS DISCUSSÕES SOBRE O NOVO ESPÍRITO CIENTÍFICO BACHELARDIANO COM QUESTÕES METODOLÓGICAS DO ENSINO DE CIÊNCIAS. PARA ISSO, SE PROPÔS UMA PESQUISA DE ABORDAGEM QUALITATIVA, CUJOS RESULTADOS SERÃO OBTIDOS ATRAVÉS DE PESQUISA BIBLIOGRÁFICA ACERCA DAS OBRAS DE GASTON BACHELARD. SOB A ÓTICA DO ENSINO, PODE-SE DESTACAR ALGUNS PONTOS IMPORTANTES DENTRO DA EPISTEMOLOGIA BACHELARDIANA. AO DESENVOLVER UMA PEDAGOGIA CIENTÍFICA, ELE DEFENDE A PSICOLOGIA DO ERRO, ROMPE COM O SENSO COMUM, MUDA A CULTURA EXPERIMENTAL, OPÕE-SE À CIÊNCIA BASEADA NA OPINIÃO, DISSERTA SOBRE A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ATRAVÉS DE PRÁTICAS DIALÉTICAS E CONCEPÇÕES ABERTAS E PROPÕE COMO ESTATUTO EPISTEMOLÓGICO, A PROPOSIÇÃO DE HIPÓTESES E A EXPERIMENTAÇÃO. ESPERA-SE QUE A DISCUSSÃO PROPOSTA AQUI CONTRIBUA NA CONCEPÇÃO DE QUALIDADE NO ENSINO DE CIÊNCIAS.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133798122","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.004
Eveline LIMA DE CASTRO, Raquel FIGUEIREDO BARRETTO
A EDUCAÇÃO ATUAL APONTA PARA UMA MUDANÇA DE PERSPECTIVA QUE VEM SENDO INTRODUZIDA NO MODELO DE ENSINO GRADUALMENTE HÁ ALGUM TEMPO E QUE SE ADEQUA À IDEIA DE COMPLEXIDADE PROPOSTA POR MORIN (2001), QUE DEFENDE A REAGRUPAÇÃO DE SABERES PARA COMPREENDER O UNIVERSO, A CONTEXTUALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES E O CONHECIMENTO INTERDISCIPLINAR BASEADO NA MULTIDIMENSIONALIDADE. CONSIDERANDO A ATUAL INSTRUMENTALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO, A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA, PENSADA SOB A PERSPECTIVA DA MULTIDIMENSIONALIDADE, REVESTE-SE DO CARÁTER DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL. POR ISSO É IMPORTANTE QUE, DURANTE SUA FORMAÇÃO, O PROFESSOR DESENVOLVA ATITUDE CRÍTICO-REFLEXIVA, A FIM DE QUE SUA PRÁTICA DOCENTE PRODUZA CONHECIMENTO SOB O ASPECTO MULTIDIMENSIONAL, CONFORME PROPOSTO POR MORIN. DIANTE DAS CONSIDERAÇÕES APRESENTADAS, REVELA-SE A IMPORTÂNCIA DA ATUAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E A FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA, NO CONTEXTO DA COMPLEXIDADE E MULTIDIMENSIONALIDADE PROPOSTAS POR EDGAR MORIN, SOBRE A QUAL FUNDA-SE O PRESENTE TRABALHO, PAUTADO EM UMA PESQUISA DE NATUREZA DESCRITIVA, BIBLIOGRÁFICA COM ABORDAGEM QUALITATIVA.
{"title":"A ATUAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA NO CONTEXTO DA MULTIDIMENSIONALIDADE E COMPLEXIDADE PROPOSTAS POR EDGAR MORIN","authors":"Eveline LIMA DE CASTRO, Raquel FIGUEIREDO BARRETTO","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.004","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.004","url":null,"abstract":"A EDUCAÇÃO ATUAL APONTA PARA UMA MUDANÇA DE PERSPECTIVA QUE VEM SENDO INTRODUZIDA NO MODELO DE ENSINO GRADUALMENTE HÁ ALGUM TEMPO E QUE SE ADEQUA À IDEIA DE COMPLEXIDADE PROPOSTA POR MORIN (2001), QUE DEFENDE A REAGRUPAÇÃO DE SABERES PARA COMPREENDER O UNIVERSO, A CONTEXTUALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES E O CONHECIMENTO INTERDISCIPLINAR BASEADO NA MULTIDIMENSIONALIDADE. CONSIDERANDO A ATUAL INSTRUMENTALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO, A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA, PENSADA SOB A PERSPECTIVA DA MULTIDIMENSIONALIDADE, REVESTE-SE DO CARÁTER DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL. POR ISSO É IMPORTANTE QUE, DURANTE SUA FORMAÇÃO, O PROFESSOR DESENVOLVA ATITUDE CRÍTICO-REFLEXIVA, A FIM DE QUE SUA PRÁTICA DOCENTE PRODUZA CONHECIMENTO SOB O ASPECTO MULTIDIMENSIONAL, CONFORME PROPOSTO POR MORIN. DIANTE DAS CONSIDERAÇÕES APRESENTADAS, REVELA-SE A IMPORTÂNCIA DA ATUAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E A FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA, NO CONTEXTO DA COMPLEXIDADE E MULTIDIMENSIONALIDADE PROPOSTAS POR EDGAR MORIN, SOBRE A QUAL FUNDA-SE O PRESENTE TRABALHO, PAUTADO EM UMA PESQUISA DE NATUREZA DESCRITIVA, BIBLIOGRÁFICA COM ABORDAGEM QUALITATIVA.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"41 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129126267","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.086
Lavínia DE MELO E SILVA XIMENES, Adriana LETÍCIA TORRES DA ROSA, José Batista de Barros, Paula ROBERTA PASCHOAL BOULITREAU
ESTE ESTUDO TEM POR OBJETIVO REFLETIR SOBRE COMO APRENDER A CONVIVER NA ESCOLA VIRTUAL EM TEMPOS DE PANDEMIA. RETRATA A PERCEPÇÃO DE 48 ESTUDANTES MATRICULADOS(AS) NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, NO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO (CAP-UFPE), COM IDADE CRONOLÓGICA ENTRE 11 E 13 ANOS. O TEMA DO APRENDER A CONVIVER FOI PAUTADO EM AULAS SÍNCRONAS E ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NA 1ª UNIDADE NO ANO LETIVO DE 2021, RESULTANDO EM UMA PRODUÇÃO TEXTUAL QUE SERVIU DE INSTRUMENTO BASE PARA O ESTUDO. OS TEXTOS FORAM ANALISADOS À LUZ DA ANÁLISE DE CONTEÚDO (AC), SENDO ELENCADAS 8 (OITO) CATEGORIAS MEDIANTE OS PROCESSOS PRÓPRIOS DA REFERIDA ABORDAGEM DE ANÁLISE. OS DADOS CATEGORIZADOS SÃO REVELADORES DO OLHAR ATENTO COM QUE OS(AS) PARTICIPANTES VÊM EXPERIENCIANDO AS MUITAS MUDANÇAS VIVIDAS NO AMBIENTE ESCOLAR EM FUNÇÃO DA COVID-19, ASSOCIADOS A ESTUDOS DESENVOLVIDOS . APRENDER A CONVIER NO ESPAÇO VIRTUAL DA ESCOLA EM TEMPOS DE PANDEMIA TEM SIDO UM DESAFIO DIÁRIO, MOBILIZANDO TODA A COMUNIDADE ESCOLAR NO SENTIDO DA SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES INERENTES AO SABER FAZER EM UM CONTEXTO NÃO PLANEJADO, NEM CONSTITUÍDO PARA FUNCIONAR ENQUANTO ESPAÇO VIRTUAL DE APRENDIZAGENS E DE FORMAÇÃO ESCOLAR, PRINCIPALMENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA. A INTERAÇÃO E A CONVIVÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR VIRTUAL TENDEM A SE MODIFICAR GRADATIVAMENTE POR OCASIÃO DO PERÍODO PANDÊMICO, INSTITUINDO NOVAS MODALIDADES DE SABERES E FAZERES, DEMANDANDO O ESTABELECIMENTO COLETIVO E DEMOCRÁTICO DE UMA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR QUE ACOLHA CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS QUE ATENDAM AO APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO HUMANO EM SUA TOTALIDADE E INTEGRALIDADE.
{"title":"APRENDENDO A CONVIVER NA ESCOLA VIRTUAL EM TEMPOS DE PANDEMIA","authors":"Lavínia DE MELO E SILVA XIMENES, Adriana LETÍCIA TORRES DA ROSA, José Batista de Barros, Paula ROBERTA PASCHOAL BOULITREAU","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.086","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.086","url":null,"abstract":"ESTE ESTUDO TEM POR OBJETIVO REFLETIR SOBRE COMO APRENDER A CONVIVER NA ESCOLA VIRTUAL EM TEMPOS DE PANDEMIA. RETRATA A PERCEPÇÃO DE 48 ESTUDANTES MATRICULADOS(AS) NO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL, NO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO (CAP-UFPE), COM IDADE CRONOLÓGICA ENTRE 11 E 13 ANOS. O TEMA DO APRENDER A CONVIVER FOI PAUTADO EM AULAS SÍNCRONAS E ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NA 1ª UNIDADE NO ANO LETIVO DE 2021, RESULTANDO EM UMA PRODUÇÃO TEXTUAL QUE SERVIU DE INSTRUMENTO BASE PARA O ESTUDO. OS TEXTOS FORAM ANALISADOS À LUZ DA ANÁLISE DE CONTEÚDO (AC), SENDO ELENCADAS 8 (OITO) CATEGORIAS MEDIANTE OS PROCESSOS PRÓPRIOS DA REFERIDA ABORDAGEM DE ANÁLISE. OS DADOS CATEGORIZADOS SÃO REVELADORES DO OLHAR ATENTO COM QUE OS(AS) PARTICIPANTES VÊM EXPERIENCIANDO AS MUITAS MUDANÇAS VIVIDAS NO AMBIENTE ESCOLAR EM FUNÇÃO DA COVID-19, ASSOCIADOS A ESTUDOS DESENVOLVIDOS . APRENDER A CONVIER NO ESPAÇO VIRTUAL DA ESCOLA EM TEMPOS DE PANDEMIA TEM SIDO UM DESAFIO DIÁRIO, MOBILIZANDO TODA A COMUNIDADE ESCOLAR NO SENTIDO DA SUPERAÇÃO DAS DIFICULDADES INERENTES AO SABER FAZER EM UM CONTEXTO NÃO PLANEJADO, NEM CONSTITUÍDO PARA FUNCIONAR ENQUANTO ESPAÇO VIRTUAL DE APRENDIZAGENS E DE FORMAÇÃO ESCOLAR, PRINCIPALMENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA. A INTERAÇÃO E A CONVIVÊNCIA NO AMBIENTE ESCOLAR VIRTUAL TENDEM A SE MODIFICAR GRADATIVAMENTE POR OCASIÃO DO PERÍODO PANDÊMICO, INSTITUINDO NOVAS MODALIDADES DE SABERES E FAZERES, DEMANDANDO O ESTABELECIMENTO COLETIVO E DEMOCRÁTICO DE UMA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR QUE ACOLHA CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS QUE ATENDAM AO APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO HUMANO EM SUA TOTALIDADE E INTEGRALIDADE.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"84 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131718790","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O PRESENTE TEXTO BUSCA TECER UMA SÍNTESE ACERCA DA VISÃO EPISTEMOLÓGICA DE ISABELLE STENGERS EM SUA OBRA “A INVENÇÃO DAS CIÊNCIAS MODERNAS (1995)”. ALÉM DISSO, UTILIZANDO O TEMA “A ORIGEM DOS SERES VIVOS” COMO PONTO DE ANÁLISE, BUSCA-SE RELACIONAR AS IDEIAS DA FILÓSOFA COM O ENSINO DE BIOLOGIA CONTEXTUALIZADO SOB A ÓTICA DA RUPTURA PARADIGMÁTICA E DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA. A PESQUISA SEGUE UMA ABORDAGEM QUALITATIVA, CUJOS RESULTADOS SERÃO OBTIDOS ATRAVÉS DA ANÁLISE DA OBRA DE ISABELLE STENGERS, ALÉM DE ARTIGOS CIENTÍFICOS. EM SUA OBRA STENGERS INTERPRETA A NATUREZA DAS CIÊNCIAS DE FORMA DISTINTA DO QUE FAZEM OS CIENTISTAS - QUE DEFENDEM A SUPERIORIDADE DA CIÊNCIA JUSTIFICADA PELA OBJETIVIDADE E RACIONALIDADE – E TAMBÉM OS SOCIÓLOGOS QUE DENUNCIAM A CIÊNCIA AFIRMANDO QUE ELA ESTÁ INTIMAMENTE LIGADA A QUESTÕES SOCIAIS COMO PODER E POLÍTICA. ATRAVÉS DA CRÍTICA AO “PRINCÍPIO DA SIMETRIA” A EPISTEMOLOGIA DE STENGERS PODE SERVIR COMO BASE PARA A ANÁLISE CRÍTICA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA, ESPECIALMENTE TRATANDO DA MATÉRIA DAS TEORIAS DA ORIGEM DA VIDA, GERALMENTE APRESENTADAS NO ENSINO DE BIOLOGIA COMO RESULTADO UMA CIÊNCIA QUE EVOLUI DE FORMA LINEAR E A-HISTÓRICA. COM ISSO, SE FORTALECE NO AMBIENTE ESCOLAR AQUILO QUE É CRITICADO POR STENGERS NO AMBIENTE DA PESQUISA CIENTÍFICA: A IDEIA TRADICIONAL DE QUE A CIÊNCIA PRODUZ A IRREVERSIBILIDADE DA DISTINÇÃO ENTRE O PASSADO OBSOLETO E O FUTURO INÉDITO, E TAMBÉM DE UM IDEAL DE VERDADEIRA CIÊNCIA, QUE PROGRIDE DE FORMA CUMULATIVA E SOB A POSSIBILIDADE DE CONSENSO.
{"title":"A VISÃO EPISTEMOLÓGICA DE ISABELLE STENGERS: SÍNTESE E SUA INTERFACE COM O ENSINO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS PARTIR DO TEMA “A ORIGEM DA VIDA”","authors":"Lyuska LEITE ANDRELINO SANTINO, Lívia EMANUELLE TAVARES MENDONÇA, Arethusa SINÉIA TAVARES DE FREITAS, Luana RÉGIA ALVES MARTINS","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.067","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.067","url":null,"abstract":"O PRESENTE TEXTO BUSCA TECER UMA SÍNTESE ACERCA DA VISÃO EPISTEMOLÓGICA DE ISABELLE STENGERS EM SUA OBRA “A INVENÇÃO DAS CIÊNCIAS MODERNAS (1995)”. ALÉM DISSO, UTILIZANDO O TEMA “A ORIGEM DOS SERES VIVOS” COMO PONTO DE ANÁLISE, BUSCA-SE RELACIONAR AS IDEIAS DA FILÓSOFA COM O ENSINO DE BIOLOGIA CONTEXTUALIZADO SOB A ÓTICA DA RUPTURA PARADIGMÁTICA E DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA. A PESQUISA SEGUE UMA ABORDAGEM QUALITATIVA, CUJOS RESULTADOS SERÃO OBTIDOS ATRAVÉS DA ANÁLISE DA OBRA DE ISABELLE STENGERS, ALÉM DE ARTIGOS CIENTÍFICOS. EM SUA OBRA STENGERS INTERPRETA A NATUREZA DAS CIÊNCIAS DE FORMA DISTINTA DO QUE FAZEM OS CIENTISTAS - QUE DEFENDEM A SUPERIORIDADE DA CIÊNCIA JUSTIFICADA PELA OBJETIVIDADE E RACIONALIDADE – E TAMBÉM OS SOCIÓLOGOS QUE DENUNCIAM A CIÊNCIA AFIRMANDO QUE ELA ESTÁ INTIMAMENTE LIGADA A QUESTÕES SOCIAIS COMO PODER E POLÍTICA. ATRAVÉS DA CRÍTICA AO “PRINCÍPIO DA SIMETRIA” A EPISTEMOLOGIA DE STENGERS PODE SERVIR COMO BASE PARA A ANÁLISE CRÍTICA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA, ESPECIALMENTE TRATANDO DA MATÉRIA DAS TEORIAS DA ORIGEM DA VIDA, GERALMENTE APRESENTADAS NO ENSINO DE BIOLOGIA COMO RESULTADO UMA CIÊNCIA QUE EVOLUI DE FORMA LINEAR E A-HISTÓRICA. COM ISSO, SE FORTALECE NO AMBIENTE ESCOLAR AQUILO QUE É CRITICADO POR STENGERS NO AMBIENTE DA PESQUISA CIENTÍFICA: A IDEIA TRADICIONAL DE QUE A CIÊNCIA PRODUZ A IRREVERSIBILIDADE DA DISTINÇÃO ENTRE O PASSADO OBSOLETO E O FUTURO INÉDITO, E TAMBÉM DE UM IDEAL DE VERDADEIRA CIÊNCIA, QUE PROGRIDE DE FORMA CUMULATIVA E SOB A POSSIBILIDADE DE CONSENSO.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133659042","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.050
Carla SILVA TORMAM, Paula Trindade da Silva Selbach
O PRESENTE ESTUDO TEVE COMO PRINCIPAL OBJETIVO ANALISAR AS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE UM MUNICÍPIO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL SOBRE O PROCESSO DE RECONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO–PEDAGÓGICO (PPP). A METODOLOGIA UTILIZADA, NESTE TRABALHO, ESTÁ PAUTADA NA PESQUISA QUALITATIVA A PARTIR DAS CONCEPÇÕES DE BOGDAN E BIKLEN (1994). AS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE A RECONSTRUÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO FORAM EXTRAÍDAS DE DOIS DOCUMENTOS: FICHAS DE AVALIAÇÃO E DIÁRIO DE CAMPO. OS DOCUMENTOS FORAM ANALISADOS E CATEGORIZADOS. OS DADOS FORAM ANALISADOS A PARTIR DA CONCEPÇÃO TEÓRICA DE AUTORES COMO VEIGA (1995, 2012), GADOTTI (2007), SOUZA (2016). OS PRINCIPAIS RESULTADOS APONTARAM PARA O DESCONHECIMENTO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO PELOS PROFESSORES QUE HAVIAM INGRESSANDO NA ESCOLA APÓS O SEU PERÍODO DE RECONSTRUÇÃO; A VALORIZAÇÃO DO ESPAÇO COLETIVO DE DISCUSSÃO PELOS PROFESSORES; A RELAÇÃO DAS PRINCIPAIS METAS E OBJETIVOS DO PPP COM A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A PERCEPÇÃO POR PARTE DOS DOCENTES DE QUE ESSE DOCUMENTO REQUER UM PROCESSO DE AVALIAÇÃO PERMANENTE.
{"title":"A PERCEPÇAO DOS PROFESSORES DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE O PROCESSO DE RECONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DE UM MUNICÍPIO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL","authors":"Carla SILVA TORMAM, Paula Trindade da Silva Selbach","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.050","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.050","url":null,"abstract":"O PRESENTE ESTUDO TEVE COMO PRINCIPAL OBJETIVO ANALISAR AS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE UM MUNICÍPIO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL SOBRE O PROCESSO DE RECONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO–PEDAGÓGICO (PPP). A METODOLOGIA UTILIZADA, NESTE TRABALHO, ESTÁ PAUTADA NA PESQUISA QUALITATIVA A PARTIR DAS CONCEPÇÕES DE BOGDAN E BIKLEN (1994). AS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES SOBRE A RECONSTRUÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO FORAM EXTRAÍDAS DE DOIS DOCUMENTOS: FICHAS DE AVALIAÇÃO E DIÁRIO DE CAMPO. OS DOCUMENTOS FORAM ANALISADOS E CATEGORIZADOS. OS DADOS FORAM ANALISADOS A PARTIR DA CONCEPÇÃO TEÓRICA DE AUTORES COMO VEIGA (1995, 2012), GADOTTI (2007), SOUZA (2016). OS PRINCIPAIS RESULTADOS APONTARAM PARA O DESCONHECIMENTO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO PELOS PROFESSORES QUE HAVIAM INGRESSANDO NA ESCOLA APÓS O SEU PERÍODO DE RECONSTRUÇÃO; A VALORIZAÇÃO DO ESPAÇO COLETIVO DE DISCUSSÃO PELOS PROFESSORES; A RELAÇÃO DAS PRINCIPAIS METAS E OBJETIVOS DO PPP COM A PRÁTICA PEDAGÓGICA E A PERCEPÇÃO POR PARTE DOS DOCENTES DE QUE ESSE DOCUMENTO REQUER UM PROCESSO DE AVALIAÇÃO PERMANENTE.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117176190","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.021
Kely ANEE DE OLIVEIRA NASCIMENTO
O OBJETIVO GERAL DESTE ARTIGO CONSISTE EM COMPREENDER COMO AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS CURRICULARES DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DOS CAMPI DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ CONTRIBUEM PARA A FORMAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR. DE ACORDO COM AS DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO DE PEDAGOGIA (PARECER CNE/CP Nº 1/2006) ESTES DEVEM FORMAR PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO INFANTIL, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, CURSOS DE ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE NORMAL, EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, SERVIÇOS DE APOIO ESCOLAR E ATIVIDADES QUE NECESSITEM DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS. A PARTIR DA LEITURA DO DOCUMENTO, COMPREENDEMOS QUE AS ATIVIDADES DOCENTES TAMBÉM ENVOLVEM A GESTÃO, A ORGANIZAÇÃO DE SISTEMAS ESCOLARES E AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO QUE SE MATERIALIZAM NAS FUNÇÕES DE DIRETOR, DE COORDENADOR, DE SUPERVISOR E DE ORIENTADOR EDUCACIONAL. NESSE SENTIDO, QUESTIONAMOS: COMO AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS CURRICULARES DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DOS CAMPI DA UESPI CONTRIBUEM PARA A FORMAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR? ESTE TRABALHO FIGURA COMO RESULTADO DE UM PROJETO DE PESQUISA VINCULADO À PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO DA UESPI, REVELANDO-SE COMO UM ESTUDO QUALITATIVO DO TIPO DOCUMENTAL. NA FASE DA PESQUISA, INVESTIGOU-SE AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DA UESPI NOS DOZE CAMPI DO ESTADO DO PIAUÍ. OS RESULTADOS REVELARAM QUE A BASE FORMATIVA DO PEDAGOGO É A DOCÊNCIA, CONTUDO É IMPORTANTE DESTACAR QUE CADA PLANO DE ENSINO É PLANEJADO A PARTIR DAS PRÁTICAS DOS PROFESSORES FORMADORES QUE DIRECIONAM A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NÃO APENAS PARA ATUAR EM SALA DE AULA, MAS SOBRETUDO A PRÁTICA EM ESPAÇOS DE GESTÃO.
{"title":"A FORMAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR NOS CURSOS DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ: UM ESTUDO DOCUMENTAL","authors":"Kely ANEE DE OLIVEIRA NASCIMENTO","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.021","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.021","url":null,"abstract":"O OBJETIVO GERAL DESTE ARTIGO CONSISTE EM COMPREENDER COMO AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS CURRICULARES DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DOS CAMPI DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ CONTRIBUEM PARA A FORMAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR. DE ACORDO COM AS DIRETRIZES CURRICULARES DO CURSO DE PEDAGOGIA (PARECER CNE/CP Nº 1/2006) ESTES DEVEM FORMAR PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO INFANTIL, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL, CURSOS DE ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE NORMAL, EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, SERVIÇOS DE APOIO ESCOLAR E ATIVIDADES QUE NECESSITEM DE CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS. A PARTIR DA LEITURA DO DOCUMENTO, COMPREENDEMOS QUE AS ATIVIDADES DOCENTES TAMBÉM ENVOLVEM A GESTÃO, A ORGANIZAÇÃO DE SISTEMAS ESCOLARES E AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO QUE SE MATERIALIZAM NAS FUNÇÕES DE DIRETOR, DE COORDENADOR, DE SUPERVISOR E DE ORIENTADOR EDUCACIONAL. NESSE SENTIDO, QUESTIONAMOS: COMO AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS CURRICULARES DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DOS CAMPI DA UESPI CONTRIBUEM PARA A FORMAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR? ESTE TRABALHO FIGURA COMO RESULTADO DE UM PROJETO DE PESQUISA VINCULADO À PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO DA UESPI, REVELANDO-SE COMO UM ESTUDO QUALITATIVO DO TIPO DOCUMENTAL. NA FASE DA PESQUISA, INVESTIGOU-SE AS PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DA UESPI NOS DOZE CAMPI DO ESTADO DO PIAUÍ. OS RESULTADOS REVELARAM QUE A BASE FORMATIVA DO PEDAGOGO É A DOCÊNCIA, CONTUDO É IMPORTANTE DESTACAR QUE CADA PLANO DE ENSINO É PLANEJADO A PARTIR DAS PRÁTICAS DOS PROFESSORES FORMADORES QUE DIRECIONAM A FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NÃO APENAS PARA ATUAR EM SALA DE AULA, MAS SOBRETUDO A PRÁTICA EM ESPAÇOS DE GESTÃO.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116785837","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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