Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.030
Izabel CRISTINA VALE, Lucia BALDUINA DE OLIVEIRA, Thalita BALDUINO DE OLIVEIRA
ESTE ESTUDO TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL ANALISAR A IMPORTÂNCIA DA PRÉ-ESCOLA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E SUA TRANSIÇÃO PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. O ESTUDO PARTIU DE INQUIETAÇÕES, CONVIVÊNCIA E PARTICIPAÇÃO JUNTO À FORMAÇÃO DE CRIANÇAS DE QUATRO E CINCO ANOS DE IDADE E SUA TRANSFERÊNCIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL. PARTE DE UMA PESQUISA DESENVOLVIDA NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DA CIDADE DE CALDAS NOVAS (GO). PARA TANTO, DESENVOLVEU-SE, COM UM GRUPO DE CRIANÇAS QUE FREQUENTAVAM O ÚLTIMO PERÍODO DA EDUCAÇÃO INFANTIL, UMA PESQUISA ETNOGRÁFICA, INICIADA EM 2017 E CONCLUÍDA EM 2018, ALÉM DA REALIZAÇÃO DE UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA, FOI FEITA TAMBÉM UMA PESQUISA DE CAMPO DE CARÁTER INVESTIGATIVO EXPLORATÓRIO, POR MEIO DE ENTREVISTA REALIZADA EM DUAS INSTITUIÇÕES DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO. PARA COLETA DE DADOS, FOI UTILIZADA A OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE, O REGISTRO EM DIÁRIO DE BORDO E O REGISTRO FOTOGRÁFICO. A PESQUISA FAZ UM RESGATE HISTÓRICO SOBRE O CONCEITO DE INFÂNCIA NAS SOCIEDADES PASSADAS DISCUTINDO-SE SOBRE O PAPEL PEDAGÓGICO QUE A PRÉ-ESCOLA TEM PARA COM A CRIANÇA EM SEUS PRIMEIROS ANOS DE VIDA, BASEADA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR. OS RESULTADOS DA PESQUISA APONTAM A IMPORTÂNCIA DOS PROFISSIONAIS TRABALHAREM COM QUALIDADE NO PERÍODO PRÉ-ESCOLAR, PARA A SUA POSTERIOR INSERÇÃO NA EDUCAÇÃO FORMAL. COMO RESULTADO DESTE TRABALHO, DESTACA-SE A IMPORTÂNCIA DA PRÉ-ESCOLA, NÃO SOMENTE NO SENTIDO DE FAVORECER O DESENVOLVIMENTO DO PÚBLICO INFANTIL.
{"title":"A IMPORTÂNCIA DA PRÉ-ESCOLA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E NA SUA TRANSIÇÃO PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Izabel CRISTINA VALE, Lucia BALDUINA DE OLIVEIRA, Thalita BALDUINO DE OLIVEIRA","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.030","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.030","url":null,"abstract":"ESTE ESTUDO TEM COMO OBJETIVO PRINCIPAL ANALISAR A IMPORTÂNCIA DA PRÉ-ESCOLA NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA E SUA TRANSIÇÃO PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. O ESTUDO PARTIU DE INQUIETAÇÕES, CONVIVÊNCIA E PARTICIPAÇÃO JUNTO À FORMAÇÃO DE CRIANÇAS DE QUATRO E CINCO ANOS DE IDADE E SUA TRANSFERÊNCIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL. PARTE DE UMA PESQUISA DESENVOLVIDA NA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DA CIDADE DE CALDAS NOVAS (GO). PARA TANTO, DESENVOLVEU-SE, COM UM GRUPO DE CRIANÇAS QUE FREQUENTAVAM O ÚLTIMO PERÍODO DA EDUCAÇÃO INFANTIL, UMA PESQUISA ETNOGRÁFICA, INICIADA EM 2017 E CONCLUÍDA EM 2018, ALÉM DA REALIZAÇÃO DE UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA, FOI FEITA TAMBÉM UMA PESQUISA DE CAMPO DE CARÁTER INVESTIGATIVO EXPLORATÓRIO, POR MEIO DE ENTREVISTA REALIZADA EM DUAS INSTITUIÇÕES DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE ENSINO. PARA COLETA DE DADOS, FOI UTILIZADA A OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE, O REGISTRO EM DIÁRIO DE BORDO E O REGISTRO FOTOGRÁFICO. A PESQUISA FAZ UM RESGATE HISTÓRICO SOBRE O CONCEITO DE INFÂNCIA NAS SOCIEDADES PASSADAS DISCUTINDO-SE SOBRE O PAPEL PEDAGÓGICO QUE A PRÉ-ESCOLA TEM PARA COM A CRIANÇA EM SEUS PRIMEIROS ANOS DE VIDA, BASEADA NA PRÁTICA PEDAGÓGICA E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR. OS RESULTADOS DA PESQUISA APONTAM A IMPORTÂNCIA DOS PROFISSIONAIS TRABALHAREM COM QUALIDADE NO PERÍODO PRÉ-ESCOLAR, PARA A SUA POSTERIOR INSERÇÃO NA EDUCAÇÃO FORMAL. COMO RESULTADO DESTE TRABALHO, DESTACA-SE A IMPORTÂNCIA DA PRÉ-ESCOLA, NÃO SOMENTE NO SENTIDO DE FAVORECER O DESENVOLVIMENTO DO PÚBLICO INFANTIL.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133374285","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.059
ELIZABETH MARIA SILVEIRA GOMES, Lídia AZEVEDO DE MENEZES RODRIGUES
ESTA PESQUISA COM FOCO NA EFICÁCIA DA APRENDIZAGEM FOI REALIZADA UTILIZANDO A METODOLOGIA QUALIQUANTITATIVA COM APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIOS COM PERGUNTAS ABERTAS, AS QUAIS FACILITAVAM AOS ENTREVISTADOS, PROFESSORES E ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA DMR NO MUNICÍPIO DE VIÇOSA DO CEARÁ, TEREM MAIOR LIBERDADE DE EXPRESSÃO PARA RESPONDÊ-LAS. O REFERENCIAL TEÓRICO PERMITIU COMPREENDER MELHOR SOBRE APRENDIZAGEM E SUA RELAÇÃO ENTRE A TEORIA APRENDIDA NA ESCOLA COM AS DISCIPLINAS CURRICULARES E A PRÁTICA DESTA TEORIA EM SUA VIDA. UM PONTO DE RELEVÂNCIA É A AÇÃO DO EDUCADOR QUANDO MANTEM COERÊNCIA ENTRE O QUE ENSINA E O QUE PRATICA, POIS ELE PASSA A SER REFERÊNCIA PARA OS ESTUDANTES DAQUELA ESCOLA, POIS SAI DO FICTÍCIO PARA O REAL, DO ABSTRATO PARA O CONCRETO. A PARTIR DA ANÁLISE DO RESULTADO DOS QUESTIONÁRIOS, RECOMENDA-SE QUE OS EDUCADORES DEEM MAIOR ÊNFASE ÀS QUESTÕES DO COTIDIANO, VISANDO GERAR UM VERDADEIRO CONHECIMENTO QUE POSSA MUDAR A POSTURA DOS EDUCANDOS, POIS QUANDO NÃO HÁ MUDANÇA DE POSTURA SEGUNDO PAULO FREIRE, NÃO HOUVE VERDADEIRO CONHECIMENTO, SOMENTE ACESSO À INFORMAÇÃO. RECOMENDA-SE QUE, PARA ISSO, HAJA MELHOR PLANEJAMENTO DE CADA MINUTO DE AULA COM CONTEÚDO CURRICULAR ENSINADO A PARTIR DE UMA CONTEXTUALIZAÇÃO, NO ESFORÇO DE DIMINUIR A DISTÂNCIA ENTRE O QUE SE DIZ E O QUE SE FAZ, OU SEJA, ENTRE O DISCURSO E A PRÁTICA. RECOMENDA-SE QUE A ESCOLA FAÇA UM ACOMPANHAMENTO CONTÍNUO DE SEUS PROFESSORES E ALUNOS NO DIA A DIA LETIVO.
{"title":"A RELAÇÃO ENTRE A TEORIA E A PRÁTICA DA APRENDIZAGEM DOS ESTUDANTES DE ENSINO MÉDIO EM VIÇOSA DO CEARÁ.","authors":"ELIZABETH MARIA SILVEIRA GOMES, Lídia AZEVEDO DE MENEZES RODRIGUES","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.059","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.059","url":null,"abstract":"ESTA PESQUISA COM FOCO NA EFICÁCIA DA APRENDIZAGEM FOI REALIZADA UTILIZANDO A METODOLOGIA QUALIQUANTITATIVA COM APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIOS COM PERGUNTAS ABERTAS, AS QUAIS FACILITAVAM AOS ENTREVISTADOS, PROFESSORES E ALUNOS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA DMR NO MUNICÍPIO DE VIÇOSA DO CEARÁ, TEREM MAIOR LIBERDADE DE EXPRESSÃO PARA RESPONDÊ-LAS. O REFERENCIAL TEÓRICO PERMITIU COMPREENDER MELHOR SOBRE APRENDIZAGEM E SUA RELAÇÃO ENTRE A TEORIA APRENDIDA NA ESCOLA COM AS DISCIPLINAS CURRICULARES E A PRÁTICA DESTA TEORIA EM SUA VIDA. UM PONTO DE RELEVÂNCIA É A AÇÃO DO EDUCADOR QUANDO MANTEM COERÊNCIA ENTRE O QUE ENSINA E O QUE PRATICA, POIS ELE PASSA A SER REFERÊNCIA PARA OS ESTUDANTES DAQUELA ESCOLA, POIS SAI DO FICTÍCIO PARA O REAL, DO ABSTRATO PARA O CONCRETO. A PARTIR DA ANÁLISE DO RESULTADO DOS QUESTIONÁRIOS, RECOMENDA-SE QUE OS EDUCADORES DEEM MAIOR ÊNFASE ÀS QUESTÕES DO COTIDIANO, VISANDO GERAR UM VERDADEIRO CONHECIMENTO QUE POSSA MUDAR A POSTURA DOS EDUCANDOS, POIS QUANDO NÃO HÁ MUDANÇA DE POSTURA SEGUNDO PAULO FREIRE, NÃO HOUVE VERDADEIRO CONHECIMENTO, SOMENTE ACESSO À INFORMAÇÃO. RECOMENDA-SE QUE, PARA ISSO, HAJA MELHOR PLANEJAMENTO DE CADA MINUTO DE AULA COM CONTEÚDO CURRICULAR ENSINADO A PARTIR DE UMA CONTEXTUALIZAÇÃO, NO ESFORÇO DE DIMINUIR A DISTÂNCIA ENTRE O QUE SE DIZ E O QUE SE FAZ, OU SEJA, ENTRE O DISCURSO E A PRÁTICA. RECOMENDA-SE QUE A ESCOLA FAÇA UM ACOMPANHAMENTO CONTÍNUO DE SEUS PROFESSORES E ALUNOS NO DIA A DIA LETIVO.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121552209","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.031
Luciano Dantas Bugarin
A EXPERIÊNCIA ESTÉTICA É PRIMORDIAL NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE ARTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA, EM ESPECIAL, NA APRECIAÇÃO ARTÍSTICA. A ARTE-EDUCAÇÃO PODE SE VALER DO CINEMA COMO MEIO PEDAGÓGICO POR SUA CARACTERÍSTICA IMERSIVA QUE MOBILIZA AS SENSAÇÕES DO ESPECTADOR. ASSIM PROPÕE-SE UMA REFLEXÃO SIGNIFICATIVA SOBRE UM CARÁTER PEDAGÓGICO QUE O CINEMA POSSUI NA PRODUÇÃO DE SENSAÇÕES E SEU POTENCIAL EM INTENSIFICAR A EXPERIÊNCIA ESTÉTICA NA FRUIÇÃO ARTÍSTICA. DESTA FORMA, O ENSINO DE ARTES POR MEIO DA LINGUAGEM E TECNOLOGIA AUDIOVISUAL PODE OCORRER DE FORMA MAIS SIGNIFICATIVA E ATRATIVA PARA OS ALUNOS. UMA PEDAGOGIA DO CINEMA COMO MEIO DE ABORDAGEM DA APRECIAÇÃO ARTÍSTICA EM AULAS DE ARTES PODE CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO MAIS ENGAJADO E APROFUNDADO DE PERCEPÇÕES SENSORIAIS EM RELAÇÃO A UM MUNDO DE IMAGENS NO QUAL VIVEMOS.
{"title":"A IMPORTÂNCIA DO CINEMA NA ARTE-EDUCAÇÃO","authors":"Luciano Dantas Bugarin","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.031","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.031","url":null,"abstract":"A EXPERIÊNCIA ESTÉTICA É PRIMORDIAL NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE ARTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA, EM ESPECIAL, NA APRECIAÇÃO ARTÍSTICA. A ARTE-EDUCAÇÃO PODE SE VALER DO CINEMA COMO MEIO PEDAGÓGICO POR SUA CARACTERÍSTICA IMERSIVA QUE MOBILIZA AS SENSAÇÕES DO ESPECTADOR. ASSIM PROPÕE-SE UMA REFLEXÃO SIGNIFICATIVA SOBRE UM CARÁTER PEDAGÓGICO QUE O CINEMA POSSUI NA PRODUÇÃO DE SENSAÇÕES E SEU POTENCIAL EM INTENSIFICAR A EXPERIÊNCIA ESTÉTICA NA FRUIÇÃO ARTÍSTICA. DESTA FORMA, O ENSINO DE ARTES POR MEIO DA LINGUAGEM E TECNOLOGIA AUDIOVISUAL PODE OCORRER DE FORMA MAIS SIGNIFICATIVA E ATRATIVA PARA OS ALUNOS. UMA PEDAGOGIA DO CINEMA COMO MEIO DE ABORDAGEM DA APRECIAÇÃO ARTÍSTICA EM AULAS DE ARTES PODE CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO MAIS ENGAJADO E APROFUNDADO DE PERCEPÇÕES SENSORIAIS EM RELAÇÃO A UM MUNDO DE IMAGENS NO QUAL VIVEMOS.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"92 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124469010","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.071
Karla DE OLIVEIRA SANTOS
AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS IMPLEMENTADAS NO BRASIL NAS ÚLTIMAS DÉCADAS POSSUEM UMA BASE NEOCONSERVADORA E NEOLIBERAL, QUE APRESENTA EM SUA CONJUNTURA CONCEPÇÕES DO NOVO GERENCIALISMO NA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA. SENDO ASSIM, TEREMOS POLÍTICAS DE ACCOUNTABILITY, QUE GARANTIRÃO O CONTROLE ESTATAL E SOCIAL DOS SERVIÇOS PÚBLICOS A PARTIR DA AVALIAÇÃO, PRESTAÇÃO DE CONTAS E RESPONSABILIZAÇÃO. O PROGRAMA ESCOLA 10, IMPLANTADO EM 2018 NO ESTADO DE ALAGOAS, TEM APRESENTADO PRÁTICAS DE ACCOUNTABILITY, A PARTIR DE AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA, REGULAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE, RANQUEAMENTO DE ESCOLAS E PREMIAÇÕES, COMO MECANISMOS DE PRESTAÇÃO DE CONTAS E RESPONSABILIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES E DOCENTES, QUE SE MATERIALIZARÃO COM OS DESEMPENHOS APRESENTADOS PELOS ESTUDANTES EM TESTES ESTANDARDIZADOS. NESSE SENTIDO, O TRABALHO POSSUI COMO PROBLEMÁTICA: DE QUE FORMA OS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS TEM SE ARTICULADO COM A POLÍTICA DE RESPONSABILIZAÇÃO EDUCACIONAL NO ESTADO DE ALAGOAS, TENDO COMO BASE O PROGRAMA ESCOLA 10?. O OBJETIVO GERAL DESSE ESTUDO É ANALISAR AS ARTICULAÇÕES ENTRE AS AVALIAÇÕES EXTERNAS ESTADUAIS E NACIONAIS E A POLÍTICA DE RESPONSABILIZAÇÃO EDUCACIONAL EM ALAGOAS, ATRAVÉS DO PROGRAMA ESCOLA 10. A INVESTIGAÇÃO POSSUI ABORDAGEM QUALITATIVA, ADOTANDO A REVISÃO BIBLIOGRÁFICA E A ANÁLISE DOCUMENTAL. PARA A ANÁLISE DOS DADOS, UTILIZAREMOS A ANÁLISE DE CONTEÚDO, A PARTIR DOS ESTUDOS DE BARDIN (2009) E FRANCO (2008).
{"title":"ACCOUNTABILITY, AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA E SUAS CONFIGURAÇÕES NA EDUCAÇÃO ALAGOANA: BREVE ANÁLISE DO PROGRAMA ESCOLA 10","authors":"Karla DE OLIVEIRA SANTOS","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.071","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.071","url":null,"abstract":"AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS IMPLEMENTADAS NO BRASIL NAS ÚLTIMAS DÉCADAS POSSUEM UMA BASE NEOCONSERVADORA E NEOLIBERAL, QUE APRESENTA EM SUA CONJUNTURA CONCEPÇÕES DO NOVO GERENCIALISMO NA ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA. SENDO ASSIM, TEREMOS POLÍTICAS DE ACCOUNTABILITY, QUE GARANTIRÃO O CONTROLE ESTATAL E SOCIAL DOS SERVIÇOS PÚBLICOS A PARTIR DA AVALIAÇÃO, PRESTAÇÃO DE CONTAS E RESPONSABILIZAÇÃO. O PROGRAMA ESCOLA 10, IMPLANTADO EM 2018 NO ESTADO DE ALAGOAS, TEM APRESENTADO PRÁTICAS DE ACCOUNTABILITY, A PARTIR DE AVALIAÇÕES EM LARGA ESCALA, REGULAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE, RANQUEAMENTO DE ESCOLAS E PREMIAÇÕES, COMO MECANISMOS DE PRESTAÇÃO DE CONTAS E RESPONSABILIZAÇÃO DAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES E DOCENTES, QUE SE MATERIALIZARÃO COM OS DESEMPENHOS APRESENTADOS PELOS ESTUDANTES EM TESTES ESTANDARDIZADOS. NESSE SENTIDO, O TRABALHO POSSUI COMO PROBLEMÁTICA: DE QUE FORMA OS RESULTADOS DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS TEM SE ARTICULADO COM A POLÍTICA DE RESPONSABILIZAÇÃO EDUCACIONAL NO ESTADO DE ALAGOAS, TENDO COMO BASE O PROGRAMA ESCOLA 10?. O OBJETIVO GERAL DESSE ESTUDO É ANALISAR AS ARTICULAÇÕES ENTRE AS AVALIAÇÕES EXTERNAS ESTADUAIS E NACIONAIS E A POLÍTICA DE RESPONSABILIZAÇÃO EDUCACIONAL EM ALAGOAS, ATRAVÉS DO PROGRAMA ESCOLA 10. A INVESTIGAÇÃO POSSUI ABORDAGEM QUALITATIVA, ADOTANDO A REVISÃO BIBLIOGRÁFICA E A ANÁLISE DOCUMENTAL. PARA A ANÁLISE DOS DADOS, UTILIZAREMOS A ANÁLISE DE CONTEÚDO, A PARTIR DOS ESTUDOS DE BARDIN (2009) E FRANCO (2008).","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121155163","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.022
Suziane de Oliveira dos Santos Gonçalves
O PRESENTE ESTUDO INVESTIGOU COMO OCORRE A FORMAÇÃO DO(A) PEDAGOGO(A) PARA ATUAÇÃO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES E FOI REALIZADO POR MEIO DE UMA PESQUISA COM ABORDAGEM QUALITATIVA DO TIPO ESTUDO DE CASO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA, LICENCIATURA NO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE ANGRA DOS REIS (IEAR) DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE (UFF). SEU DESENVOLVIMENTO SE PAUTOU NAS SEGUINTES INDAGAÇÕES: COMO OCORRE A FORMAÇÃO DO(A) PEDAGOGO(A) PARA ATUAÇÃO EM ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO NÃO ESCOLARES(ENE)? QUAIS OS LIMITES E POSSIBILIDADES PARA UMA FORMAÇÃO QUE CONTEMPLE OS DIVERSOS CAMPOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL DO(A) PEDAGOGO(A)? QUAIS OS ASPECTOS PRINCIPAIS QUE CARACTERIZAM O PROCESSO DE FORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO NÃO ESCOLAR (ENE) NO CURSO DE PEDAGOGIA DO IEAR? PARA A COLETA DE DADOS FORAM UTILIZADOS COMO PROCEDIMENTOS INVESTIGATIVOS A PESQUISA DOCUMENTAL E AS ENTREVISTAS COM PROFESSORES E COORDENADORES DO IEAR. A PESQUISA DOCUMENTAL SE DEU PELA ANÁLISE DE DOCUMENTOS COMO O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO (PPC) DO IEAR, AS MATRIZES CURRICULARES DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DO IEAR/UFF, DA RESOLUÇÃO CNE/CP N.1/2006, DOS DOCUMENTOS DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA (MEC) E DOS MOVIMENTOS LIGADOS À FORMAÇÃO DO EDUCADOR. FOI REALIZADA UMA TRIANGULAÇÃO DE DADOS PARA ANÁLISE. OS RESULTADOS APONTARAM QUE A ENE AINDA É POUCO CONTEMPLADA NAS DISCIPLINAS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. NO ENTANTO, O IEAR/UFF, DIFERENTE DOS OUTROS CAMPI DESTA INSTITUIÇÃO, OPORTUNIZA QUE O PEDAGOGO CONHEÇA E ESCOLHA SEU CAMPO DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL. CONSTATAMOS QUE É NECESSÁRIA UMA MAIOR ARTICULAÇÃO DA TEORIA COM A PRÁTICA PARA QUE O OBJETIVO COLOCADO NO PPC DO CURSO DE FORMAR UM(A) PEDAGOGO(A) MULTIQUALIFICADO(A) SE CUMPRA. NESSE SENTIDO, CONCLUI-SE QUE O PPC, O CURRÍCULO E O INTERESSE DOS PROFESSORES/COORDENADORES DE UM CURSO SÃO FUNDAMENTAIS PARA PERMITIREM AOS(AS) PEDAGOGOS(AS) ESCOLHEREM ONDE DESEJAM ATUAR NÃO OS(AS) RESTRINGIDOS À DOCÊNCIA E À ESCOLA.
{"title":"A FORMAÇÃO DO(A) PEDAGOGO(A) PARA ATUAÇÃO EM ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO NÃO ESCOLAR","authors":"Suziane de Oliveira dos Santos Gonçalves","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.022","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.022","url":null,"abstract":"O PRESENTE ESTUDO INVESTIGOU COMO OCORRE A FORMAÇÃO DO(A) PEDAGOGO(A) PARA ATUAÇÃO EM ESPAÇOS NÃO ESCOLARES E FOI REALIZADO POR MEIO DE UMA PESQUISA COM ABORDAGEM QUALITATIVA DO TIPO ESTUDO DE CASO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA, LICENCIATURA NO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DE ANGRA DOS REIS (IEAR) DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE (UFF). SEU DESENVOLVIMENTO SE PAUTOU NAS SEGUINTES INDAGAÇÕES: COMO OCORRE A FORMAÇÃO DO(A) PEDAGOGO(A) PARA ATUAÇÃO EM ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO NÃO ESCOLARES(ENE)? QUAIS OS LIMITES E POSSIBILIDADES PARA UMA FORMAÇÃO QUE CONTEMPLE OS DIVERSOS CAMPOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL DO(A) PEDAGOGO(A)? QUAIS OS ASPECTOS PRINCIPAIS QUE CARACTERIZAM O PROCESSO DE FORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO NÃO ESCOLAR (ENE) NO CURSO DE PEDAGOGIA DO IEAR? PARA A COLETA DE DADOS FORAM UTILIZADOS COMO PROCEDIMENTOS INVESTIGATIVOS A PESQUISA DOCUMENTAL E AS ENTREVISTAS COM PROFESSORES E COORDENADORES DO IEAR. A PESQUISA DOCUMENTAL SE DEU PELA ANÁLISE DE DOCUMENTOS COMO O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO (PPC) DO IEAR, AS MATRIZES CURRICULARES DOS CURSOS DE PEDAGOGIA DO IEAR/UFF, DA RESOLUÇÃO CNE/CP N.1/2006, DOS DOCUMENTOS DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA (MEC) E DOS MOVIMENTOS LIGADOS À FORMAÇÃO DO EDUCADOR. FOI REALIZADA UMA TRIANGULAÇÃO DE DADOS PARA ANÁLISE. OS RESULTADOS APONTARAM QUE A ENE AINDA É POUCO CONTEMPLADA NAS DISCIPLINAS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. NO ENTANTO, O IEAR/UFF, DIFERENTE DOS OUTROS CAMPI DESTA INSTITUIÇÃO, OPORTUNIZA QUE O PEDAGOGO CONHEÇA E ESCOLHA SEU CAMPO DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL. CONSTATAMOS QUE É NECESSÁRIA UMA MAIOR ARTICULAÇÃO DA TEORIA COM A PRÁTICA PARA QUE O OBJETIVO COLOCADO NO PPC DO CURSO DE FORMAR UM(A) PEDAGOGO(A) MULTIQUALIFICADO(A) SE CUMPRA. NESSE SENTIDO, CONCLUI-SE QUE O PPC, O CURRÍCULO E O INTERESSE DOS PROFESSORES/COORDENADORES DE UM CURSO SÃO FUNDAMENTAIS PARA PERMITIREM AOS(AS) PEDAGOGOS(AS) ESCOLHEREM ONDE DESEJAM ATUAR NÃO OS(AS) RESTRINGIDOS À DOCÊNCIA E À ESCOLA.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"118 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123219392","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.046
Francisco DE ASSIS DA MACENA JÚNIOR, Fabrícia ÍRIS DE ARRUDA, Letícia LUANA DIONÍSIO DA SILVA PAIVA
A PESQUISA INTITULADA A PEDAGOGIA DO AFETO E SUA INFLUÊNCIA NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, FOI NORTEADA PELA QUESTÃO-PROBLEMA: COMO A PEDAGOGIA DO AFETO PODE CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL? DIANTE DESSE QUESTIONAMENTO, BUSCOU-SE POR MEIO DA REVISÃO DA LITERATURA REFLETIR SOBRE O DESENVOLVIMENTO AFETIVO DA CRIANÇA NESSA FASE ESCOLAR, ATRAVÉS DE DISCUSSÕES SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, IDENTIFICANDO AS PRINCIPAIS CONQUISTAS DAS CRIANÇAS RELACIONADAS AO USO DA PEDAGOGIA DO AFETO. ESSA PEDAGOGIA TEM A FUNÇÃO DE RELACIONAR OS PROFESSORES JUNTAMENTE COM SEUS ALUNOS, NUM CONVÍVIO DE AFETIVIDADE, EM QUE EXISTAM CARINHO E RESPEITO, DESENCADEANDO RESULTADOS SATISFATÓRIOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA. PORTANTO, O AFETO TEM UM PAPEL RELEVANTE NO DESENVOLVIMENTO HUMANO, E ISSO FAZ UMA GRANDE DIFERENÇA EM TODAS AS FASES DE APRENDIZAGEM, EM ESPECIAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL. ELE TORNA-SE UMA CONDIÇÃO NECESSÁRIA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DAS CRIANÇAS. AS ETAPAS ESTUDADAS NESSA PESQUISA NOS MOSTRARAM MUITAS CONQUISTAS DA CRIANÇA, ENTRE ELAS EVOLUÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DA FALA, DO RACIOCÍNIO LÓGICO E DO CONHECIMENTO DE MUNDO QUE DEPENDE DO MODO COMO AS INTERAÇÕES SOCIAIS ENVOLVENDO A CRIANÇA OCORREM. ENTRE OS TEÓRICOS USADOS NA PESQUISA ESTÃO: FREIRE, PIAGET E VIGOTSKY.
{"title":"A PEDAGOGIA DO AFETO E SUA INFLUÊNCIA NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL","authors":"Francisco DE ASSIS DA MACENA JÚNIOR, Fabrícia ÍRIS DE ARRUDA, Letícia LUANA DIONÍSIO DA SILVA PAIVA","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.046","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.046","url":null,"abstract":"A PESQUISA INTITULADA A PEDAGOGIA DO AFETO E SUA INFLUÊNCIA NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, FOI NORTEADA PELA QUESTÃO-PROBLEMA: COMO A PEDAGOGIA DO AFETO PODE CONTRIBUIR PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL? DIANTE DESSE QUESTIONAMENTO, BUSCOU-SE POR MEIO DA REVISÃO DA LITERATURA REFLETIR SOBRE O DESENVOLVIMENTO AFETIVO DA CRIANÇA NESSA FASE ESCOLAR, ATRAVÉS DE DISCUSSÕES SOBRE A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, IDENTIFICANDO AS PRINCIPAIS CONQUISTAS DAS CRIANÇAS RELACIONADAS AO USO DA PEDAGOGIA DO AFETO. ESSA PEDAGOGIA TEM A FUNÇÃO DE RELACIONAR OS PROFESSORES JUNTAMENTE COM SEUS ALUNOS, NUM CONVÍVIO DE AFETIVIDADE, EM QUE EXISTAM CARINHO E RESPEITO, DESENCADEANDO RESULTADOS SATISFATÓRIOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA. PORTANTO, O AFETO TEM UM PAPEL RELEVANTE NO DESENVOLVIMENTO HUMANO, E ISSO FAZ UMA GRANDE DIFERENÇA EM TODAS AS FASES DE APRENDIZAGEM, EM ESPECIAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL. ELE TORNA-SE UMA CONDIÇÃO NECESSÁRIA NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DAS CRIANÇAS. AS ETAPAS ESTUDADAS NESSA PESQUISA NOS MOSTRARAM MUITAS CONQUISTAS DA CRIANÇA, ENTRE ELAS EVOLUÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DA FALA, DO RACIOCÍNIO LÓGICO E DO CONHECIMENTO DE MUNDO QUE DEPENDE DO MODO COMO AS INTERAÇÕES SOCIAIS ENVOLVENDO A CRIANÇA OCORREM. ENTRE OS TEÓRICOS USADOS NA PESQUISA ESTÃO: FREIRE, PIAGET E VIGOTSKY.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127566400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.076
Gilmarques LOPES GOMES
ESTE ARTIGO RESULTA DE UMA PESQUISA APLICADA JUNTO À DOCENTES DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO DO MUNICÍPIO DE BARRA DE SANTA ROSA, PB. A FIM DE REFLETIR ACERCA DAS CONCEPÇÕES DE E ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, ASSIM COMO O REFLEXO DESTAS EM SEU FAZER PEDAGÓGICO. TAMBÉM NOS PROPOMOS A DISCUTIR OS EQUÍVOCOS OCORRIDOS ACERCA DO QUE SE ENTENDE POR ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO. O OBJETIVO CENTRAL DO ARTIGO FOI INVESTIGAR SE AS PROFESSORAS PESQUISADAS CONCEBEM A ALFABETIZAÇÃO E O LETRAMENTO COMO LINGUAGENS INTERDEPENDENTES E INDISSOCIÁVEIS. COMO SUPORTE TEÓRICO NOS AMPARAMOS NAS REFLEXÕES ACERCA DE LETRAMENTO NAS IDEIAS DE SOARES (2001, 2006, 2021A, 2021B), ROJO (2012,2019), KLEIMAN (2008). NO QUE SE REFERE ÀS QUESTÕES DE PRÁTICA PEDAGÓGICA RECORREMOS A NÓVOA (2011), TARDIF (2000). POR SE TRATAR DE UM ESTUDO INTERPRETATIVISTA DE ABORDAGEM QUANTI-QUALITATIVA, NOS AMPARAMOS EM GIL (2019). OS RESULTADOS EVIDENCIARAM QUE AS DOCENTES COLABORADORAS, APRESENTAM EQUÍVOCOS NA COMPREENSÃO DOS CONCEITOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, ENTENDO-OS COMO SINÔNIMOS; MOSTRARAM TAMBÉM QUE EM SUA MAIORIA AS PROFESSORAS CONFUNDEM UM ENSINO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO COM UM ENSINO TRADICIONAL; QUASE METADE DELAS NÃO CONCEBEM QUE O LETRAMENTO ESTÁ EM FUNÇÃO DE SOCIEDADE GRAFOCÊNTRICA. AS REFLEXÕES ADVINDAS DOS RESULTADOS, COLABORAM PARA O ALARGAMENTO DOS DEBATES SOBRE A RELAÇÃO QUE HÁ ENTRE A TEORIA E O FAZER DOCENTE. TRATA-SE DE UMA PESQUISA COM ABORDAGEM QUANTI-QUALITATIVA, QUE TEVE COMO FERRAMENTA DE COLETA DE DADOS UM QUESTIONÁRIO SEMIESTRUTURADO ON-LINE, NO GOOGLE FORMS, RESPONDIDO POR CERCA DE 86,66% DOS DOCENTES PESQUISADOS.
{"title":"ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: UMA REFLEXÃO SOBRE TEORIA E PRÁXIS PEDAGÓGICA","authors":"Gilmarques LOPES GOMES","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.076","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.076","url":null,"abstract":"ESTE ARTIGO RESULTA DE UMA PESQUISA APLICADA JUNTO À DOCENTES DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO DO MUNICÍPIO DE BARRA DE SANTA ROSA, PB. A FIM DE REFLETIR ACERCA DAS CONCEPÇÕES DE E ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, ASSIM COMO O REFLEXO DESTAS EM SEU FAZER PEDAGÓGICO. TAMBÉM NOS PROPOMOS A DISCUTIR OS EQUÍVOCOS OCORRIDOS ACERCA DO QUE SE ENTENDE POR ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO. O OBJETIVO CENTRAL DO ARTIGO FOI INVESTIGAR SE AS PROFESSORAS PESQUISADAS CONCEBEM A ALFABETIZAÇÃO E O LETRAMENTO COMO LINGUAGENS INTERDEPENDENTES E INDISSOCIÁVEIS. COMO SUPORTE TEÓRICO NOS AMPARAMOS NAS REFLEXÕES ACERCA DE LETRAMENTO NAS IDEIAS DE SOARES (2001, 2006, 2021A, 2021B), ROJO (2012,2019), KLEIMAN (2008). NO QUE SE REFERE ÀS QUESTÕES DE PRÁTICA PEDAGÓGICA RECORREMOS A NÓVOA (2011), TARDIF (2000). POR SE TRATAR DE UM ESTUDO INTERPRETATIVISTA DE ABORDAGEM QUANTI-QUALITATIVA, NOS AMPARAMOS EM GIL (2019). OS RESULTADOS EVIDENCIARAM QUE AS DOCENTES COLABORADORAS, APRESENTAM EQUÍVOCOS NA COMPREENSÃO DOS CONCEITOS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO, ENTENDO-OS COMO SINÔNIMOS; MOSTRARAM TAMBÉM QUE EM SUA MAIORIA AS PROFESSORAS CONFUNDEM UM ENSINO NA PERSPECTIVA DO LETRAMENTO COM UM ENSINO TRADICIONAL; QUASE METADE DELAS NÃO CONCEBEM QUE O LETRAMENTO ESTÁ EM FUNÇÃO DE SOCIEDADE GRAFOCÊNTRICA. AS REFLEXÕES ADVINDAS DOS RESULTADOS, COLABORAM PARA O ALARGAMENTO DOS DEBATES SOBRE A RELAÇÃO QUE HÁ ENTRE A TEORIA E O FAZER DOCENTE. TRATA-SE DE UMA PESQUISA COM ABORDAGEM QUANTI-QUALITATIVA, QUE TEVE COMO FERRAMENTA DE COLETA DE DADOS UM QUESTIONÁRIO SEMIESTRUTURADO ON-LINE, NO GOOGLE FORMS, RESPONDIDO POR CERCA DE 86,66% DOS DOCENTES PESQUISADOS.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126629321","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.079
Roberta KELLY SANTOS MAIA PONTES
ESTE TEXTO TEM COMO OBJETIVO ANALISAR DE FORMA SUCINTA AS OBRAS DE PROJETO DE VIDA DISPONÍVEIS NO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO (PNLD 2021). PELA PRIMEIRA VEZ, OS PROFESSORES BRASILEIROS TIVERAM À DISPOSIÇÃO, DURANTE O PROCESSO DE ESCOLHA DE MATERIAIS DIDÁTICOS, OBRAS QUE PRETENDEM DAR SUPORTE AO TRABALHO PARA O DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE VIDA COM OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO. ALGO BASTANTE NOVO PARA MUITOS DOCENTES QUE NO COTIDIANO AINDA NÃO ABORDAM ESSAS QUESTÕES. DESTA FORMA, APRESENTAREMOS UM PANORAMA DAS OBRAS A PARTIR DE UM LEVANTAMENTO ACERCA DE SEUS AUTORES, ASSIM COMO IDENTIFICANDO IMPORTANTES PONTOS DE DESTAQUE DAS ANÁLISES DISPONIBILIZADAS NO GUIA DO PNDL 2021, PERCEBENDO COMO SE ESTABELECEM AS PROPOSTAS DAS OBRAS E O QUE OS PROFESSORES PODEM ESPERAR A PARTIR DA UTILIZAÇÃO DESTES MATERIAIS.
{"title":"ANÁLISE DAS OBRAS DE PROJETO DE VIDA NO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO (PNLD 2021)","authors":"Roberta KELLY SANTOS MAIA PONTES","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.079","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.079","url":null,"abstract":"ESTE TEXTO TEM COMO OBJETIVO ANALISAR DE FORMA SUCINTA AS OBRAS DE PROJETO DE VIDA DISPONÍVEIS NO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO (PNLD 2021). PELA PRIMEIRA VEZ, OS PROFESSORES BRASILEIROS TIVERAM À DISPOSIÇÃO, DURANTE O PROCESSO DE ESCOLHA DE MATERIAIS DIDÁTICOS, OBRAS QUE PRETENDEM DAR SUPORTE AO TRABALHO PARA O DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE VIDA COM OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO. ALGO BASTANTE NOVO PARA MUITOS DOCENTES QUE NO COTIDIANO AINDA NÃO ABORDAM ESSAS QUESTÕES. DESTA FORMA, APRESENTAREMOS UM PANORAMA DAS OBRAS A PARTIR DE UM LEVANTAMENTO ACERCA DE SEUS AUTORES, ASSIM COMO IDENTIFICANDO IMPORTANTES PONTOS DE DESTAQUE DAS ANÁLISES DISPONIBILIZADAS NO GUIA DO PNDL 2021, PERCEBENDO COMO SE ESTABELECEM AS PROPOSTAS DAS OBRAS E O QUE OS PROFESSORES PODEM ESPERAR A PARTIR DA UTILIZAÇÃO DESTES MATERIAIS.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126831356","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.066
Jussara PATRICIA ANDRADE ALVES PAIVA, Ana Carolina Cozza Josende da Da Silva, Laura HELOISE PEREIRA DOS SANTOS, Luana CRUZ DA COSTA
O PRESENTE ARTIGO PARTE DA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA - NÚCLEO MATEMÁTICA/CAMPUS IV DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UFPB, DURANTE AS REGÊNCIAS NO ENSINO REMOTO, FRENTE AO CENÁRIO DA PANDEMIA CAUSADA PELO NOVO CORONAVÍRUS (COVID-19). DENTRE AS INÚMERAS DIFICULDADES ENFRENTADAS, DESTACAMOS O BAIXO NÚMERO DE ALUNOS FREQUENTANDO AS AULAS REMOTAS E, CONSEQUENTEMENTE, UMA PEQUENA INTERAÇÃO ENTRE ALUNOS E PROFESSORES DURANTE OS ENCONTROS SÍNCRONOS. DIANTE DESSE CENÁRIO, O PRESENTE ARTIGO TEM COMO OBJETIVO IDENTIFICAR AS POTENCIALIDADES DO USO DO APLICATIVO WHATSAPP ENQUANTO RECURSO DIGITAL PARA A PROMOÇÃO DA INTERAÇÃO DOS ESTUDANTES E PROFESSORES. PARA O DESENVOLVIMENTO DO ARTIGO, FOI NECESSÁRIO UM ESTUDO SOBRE O QUE É O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL E SOBRE MÍDIAS DIGITAIS, ESPECIFICAMENTE O WHATSAPP. PARA VERIFICARMOS O IMPACTO QUE O RECURSO DIGITAL REFERIDO CAUSA NA INTERAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM, DESENVOLVEMOS ATIVIDADES SÍNCRONAS E ASSÍNCRONAS, UTILIZANDO COMO RECURSO DE INTERAÇÃO O APLICATIVO WHATSAPP, COM DUAS TURMAS DA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO. DE MANEIRA GERAL OS RESULTADOS MOSTRAM UM AUMENTO SIGNIFICATIVO NA PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS DURANTE AS ATIVIDADES ASSÍNCRONAS E DURANTE AS AULAS SÍNCRONAS, APÓS O USARMOS O WHATSAPP.
{"title":"A UTILIZAÇÃO DO APLICATIVO WHATSAPP COMO RECURSO DIDÁTICO NAS AULAS DE MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA","authors":"Jussara PATRICIA ANDRADE ALVES PAIVA, Ana Carolina Cozza Josende da Da Silva, Laura HELOISE PEREIRA DOS SANTOS, Luana CRUZ DA COSTA","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.066","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.066","url":null,"abstract":"O PRESENTE ARTIGO PARTE DA EXPERIÊNCIA VIVENCIADA NO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA - NÚCLEO MATEMÁTICA/CAMPUS IV DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UFPB, DURANTE AS REGÊNCIAS NO ENSINO REMOTO, FRENTE AO CENÁRIO DA PANDEMIA CAUSADA PELO NOVO CORONAVÍRUS (COVID-19). DENTRE AS INÚMERAS DIFICULDADES ENFRENTADAS, DESTACAMOS O BAIXO NÚMERO DE ALUNOS FREQUENTANDO AS AULAS REMOTAS E, CONSEQUENTEMENTE, UMA PEQUENA INTERAÇÃO ENTRE ALUNOS E PROFESSORES DURANTE OS ENCONTROS SÍNCRONOS. DIANTE DESSE CENÁRIO, O PRESENTE ARTIGO TEM COMO OBJETIVO IDENTIFICAR AS POTENCIALIDADES DO USO DO APLICATIVO WHATSAPP ENQUANTO RECURSO DIGITAL PARA A PROMOÇÃO DA INTERAÇÃO DOS ESTUDANTES E PROFESSORES. PARA O DESENVOLVIMENTO DO ARTIGO, FOI NECESSÁRIO UM ESTUDO SOBRE O QUE É O ENSINO REMOTO EMERGENCIAL E SOBRE MÍDIAS DIGITAIS, ESPECIFICAMENTE O WHATSAPP. PARA VERIFICARMOS O IMPACTO QUE O RECURSO DIGITAL REFERIDO CAUSA NA INTERAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM, DESENVOLVEMOS ATIVIDADES SÍNCRONAS E ASSÍNCRONAS, UTILIZANDO COMO RECURSO DE INTERAÇÃO O APLICATIVO WHATSAPP, COM DUAS TURMAS DA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO. DE MANEIRA GERAL OS RESULTADOS MOSTRAM UM AUMENTO SIGNIFICATIVO NA PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS DURANTE AS ATIVIDADES ASSÍNCRONAS E DURANTE AS AULAS SÍNCRONAS, APÓS O USARMOS O WHATSAPP.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114339519","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.46943/vii.conedu.2021.01.008
Rosemary MENESES DOS SANTOS, Maria DEUZIMAR DE CASTRO SILVA RODRIGUES, Maria DURCIANE OLIVEIRA BRITO, Hérica TANHARA SOUZA DA COSTA
O ARTIGO MOSTRA A IMPORTÂNCIA QUE A EDUCAÇÃO TEM NA VIDA INDIVIDUAL E SOCIAL DE SEUS DISCENTES, CAPAZ DE LHE TORNAR UM CIDADÃO AUTÔNOMO, CONQUISTAR SEU ESPAÇO E ROMPER BARREIRAS DIANTE DE SUA SINGULARIDADE DE SER. AS ESCOLAS PENSADAS E ORGANIZADAS PARA ATENDER AS DIFERENÇAS DE SEUS ESTUDANTES, É UMA QUESTÃO NECESSÁRIA, POR ACREDITAR-SE QUE POR MEIO DA EDUCAÇÃO TODOS SERÃO TRANSFORMADOS, E AINDA PODERÃO MUDAR O QUE OS CERCA. A FUNÇÃO DO INTÉRPRETE NA EDUCAÇÃO DOS SURDOS, É UM TEMA A SER CONHECIDO, POR SENTIR A NECESSIDADE DE COLOCAR O SISTEMA EM REFLEXÃO, BUSCAR ALTERNATIVAS DE ENSINOS, A OPORTUNIDADE DE SE TORNAREM PROTAGONISTAS DE SEUS CONHECIMENTOS. A PESQUISA SE PROPÕE A MOSTRAR A CONTRIBUIÇÃO DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOS. PORTANTO, UTILIZOU-SE UMA PESQUISA EXPLORATÓRIA DESCRITIVA COM ABORDAGEM QUALITATIVA, TENDO COMO PLATAFORMA DE PESQUISAS O GOOGLE SCHOLAR, EBOOKS, SCIELO. COM A INVESTIGAÇÃO, CONSTATOU-SE, QUE A PRESENÇA DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NAS ESCOLAS REGULARES DO MUNICÍPIO DE PARNAÍBA-PI, AINDA É UMA QUESTÃO QUE PRECISA SER IMPLANTADA, POIS SUA PRESENÇA NÃO É FATO CONSOLIDADO, DEIXANDO O ENSINO AOS SURDOS SEM CONDIÇÕES DE SUA FUNÇÃO NA MEDIAÇÃO DAS DUAS LÍNGUAS DO PAÍS, CARÊNCIAS DOS PROFESSORES REGENTES EM CONHECER, APLICAR E DESENVOLVER METODOLOGIAS, ESTRATÉGIAS E RECURSO PEDAGÓGICOS ACESSÍVEIS ÀS SUAS CARACTERÍSTICAS DE APRENDER. EM FACE DISTO, AS ESCOLAS NÃO SÃO INCLUSIVAS AO SURDO, TIRANDO SEUS DIREITOS DE TER UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE E EQUIDADE, SENDO URGENTE FORMAÇÕES AO CORPO ESCOLAR E PROFISSIONAL A FIM DE QUE DOMINEM A LIBRAS.
{"title":"A CONTRIBUIÇÃO DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOS","authors":"Rosemary MENESES DOS SANTOS, Maria DEUZIMAR DE CASTRO SILVA RODRIGUES, Maria DURCIANE OLIVEIRA BRITO, Hérica TANHARA SOUZA DA COSTA","doi":"10.46943/vii.conedu.2021.01.008","DOIUrl":"https://doi.org/10.46943/vii.conedu.2021.01.008","url":null,"abstract":"O ARTIGO MOSTRA A IMPORTÂNCIA QUE A EDUCAÇÃO TEM NA VIDA INDIVIDUAL E SOCIAL DE SEUS DISCENTES, CAPAZ DE LHE TORNAR UM CIDADÃO AUTÔNOMO, CONQUISTAR SEU ESPAÇO E ROMPER BARREIRAS DIANTE DE SUA SINGULARIDADE DE SER. AS ESCOLAS PENSADAS E ORGANIZADAS PARA ATENDER AS DIFERENÇAS DE SEUS ESTUDANTES, É UMA QUESTÃO NECESSÁRIA, POR ACREDITAR-SE QUE POR MEIO DA EDUCAÇÃO TODOS SERÃO TRANSFORMADOS, E AINDA PODERÃO MUDAR O QUE OS CERCA. A FUNÇÃO DO INTÉRPRETE NA EDUCAÇÃO DOS SURDOS, É UM TEMA A SER CONHECIDO, POR SENTIR A NECESSIDADE DE COLOCAR O SISTEMA EM REFLEXÃO, BUSCAR ALTERNATIVAS DE ENSINOS, A OPORTUNIDADE DE SE TORNAREM PROTAGONISTAS DE SEUS CONHECIMENTOS. A PESQUISA SE PROPÕE A MOSTRAR A CONTRIBUIÇÃO DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NA EDUCAÇÃO DOS SURDOS. PORTANTO, UTILIZOU-SE UMA PESQUISA EXPLORATÓRIA DESCRITIVA COM ABORDAGEM QUALITATIVA, TENDO COMO PLATAFORMA DE PESQUISAS O GOOGLE SCHOLAR, EBOOKS, SCIELO. COM A INVESTIGAÇÃO, CONSTATOU-SE, QUE A PRESENÇA DO INTÉRPRETE DE LIBRAS NAS ESCOLAS REGULARES DO MUNICÍPIO DE PARNAÍBA-PI, AINDA É UMA QUESTÃO QUE PRECISA SER IMPLANTADA, POIS SUA PRESENÇA NÃO É FATO CONSOLIDADO, DEIXANDO O ENSINO AOS SURDOS SEM CONDIÇÕES DE SUA FUNÇÃO NA MEDIAÇÃO DAS DUAS LÍNGUAS DO PAÍS, CARÊNCIAS DOS PROFESSORES REGENTES EM CONHECER, APLICAR E DESENVOLVER METODOLOGIAS, ESTRATÉGIAS E RECURSO PEDAGÓGICOS ACESSÍVEIS ÀS SUAS CARACTERÍSTICAS DE APRENDER. EM FACE DISTO, AS ESCOLAS NÃO SÃO INCLUSIVAS AO SURDO, TIRANDO SEUS DIREITOS DE TER UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE E EQUIDADE, SENDO URGENTE FORMAÇÕES AO CORPO ESCOLAR E PROFISSIONAL A FIM DE QUE DOMINEM A LIBRAS.","PeriodicalId":168271,"journal":{"name":"Escola em tempos de conexões - Volume 01","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117029291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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