Arastirmanin amaci ergenlerin hayatlarinda hangi degerlerin etkisini daha cok hissettiklerini, cesitli degiskenlerin deger tercihlerinde degisiklige yol acip acmadigini ortaya koymaktir. Ergenlerin internet bagimliligi duzeyleri ile deger yonelimleri arasindaki iliskileri incelemek arastirmanin diger bir amacini olusturmaktadir. Ulkemizde ergenlerin deger yonelimlerinin internet bagimliligi ile iliskisini ele alan bir calismaya rastlanmamistir. Hangi degerlerin ergenler uzerinde daha etkili oldugunu ve bunlarin internet bagimliligi ile iliskisini incelenmesinin internet bagimliligini onleme calismalarina yardimci olacagi dusunulmektedir. Afyonkarahisar ilinde bulunan bes farkli lisede ogrenim gormekte olan 134’u kiz (% 48,6), 142’si erkek (% 51,4) olmak uzere 276 lise ogrencisinin katildigi calismada veriler, “Schwartz Degerler Olcegi “ ve “Young Internet Bagimliligi Testi Kisa Formu” ile toplanmistir. T-testi, One way ANOVA, Pearson Momentler Carpim Korelasyon tekniginin kullanildigi arastirmada elde edilen bulgulara gore cinsiyet acisindan erkek ogrenciler “guc, hazcilik ve uyarilim” degerlerini, kiz ogrenciler ise “evrensellik, uyma” degerlerini daha fazla onemsemektedirler. Orneklem grubunun deger siralamasi “dindarlik, iyilikseverlik, guvenlik, oz-yonelim, evrensellik, uyma, basari, geleneksellik, uyarilim, guc, hazcilik” seklinde belirlenmistir. Arastirmada internet bagimliligi ile “guc, hazcilik, uyarilim” degerleri arasinda pozitif; “evrensellik, iyilikseverlik, geleneksellik, uyma ve dindarlik” degerleri arasinda ise negatif yonlu anlamli iliskiler tespit edilmistir.
{"title":"Ergenlerin Değer Yönelimleri ve Değer Yönelimlerinin İnternet Bağımlılığıyla İlişkisinin İncelenmesi","authors":"Mebrure Doğan","doi":"10.20860/IJOSES.475240","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.475240","url":null,"abstract":"Arastirmanin amaci ergenlerin hayatlarinda hangi degerlerin etkisini daha cok hissettiklerini, cesitli degiskenlerin deger tercihlerinde degisiklige yol acip acmadigini ortaya koymaktir. Ergenlerin internet bagimliligi duzeyleri ile deger yonelimleri arasindaki iliskileri incelemek arastirmanin diger bir amacini olusturmaktadir. Ulkemizde ergenlerin deger yonelimlerinin internet bagimliligi ile iliskisini ele alan bir calismaya rastlanmamistir. Hangi degerlerin ergenler uzerinde daha etkili oldugunu ve bunlarin internet bagimliligi ile iliskisini incelenmesinin internet bagimliligini onleme calismalarina yardimci olacagi dusunulmektedir. Afyonkarahisar ilinde bulunan bes farkli lisede ogrenim gormekte olan 134’u kiz (% 48,6), 142’si erkek (% 51,4) olmak uzere 276 lise ogrencisinin katildigi calismada veriler, “Schwartz Degerler Olcegi “ ve “Young Internet Bagimliligi Testi Kisa Formu” ile toplanmistir. T-testi, One way ANOVA, Pearson Momentler Carpim Korelasyon tekniginin kullanildigi arastirmada elde edilen bulgulara gore cinsiyet acisindan erkek ogrenciler “guc, hazcilik ve uyarilim” degerlerini, kiz ogrenciler ise “evrensellik, uyma” degerlerini daha fazla onemsemektedirler. Orneklem grubunun deger siralamasi “dindarlik, iyilikseverlik, guvenlik, oz-yonelim, evrensellik, uyma, basari, geleneksellik, uyarilim, guc, hazcilik” seklinde belirlenmistir. Arastirmada internet bagimliligi ile “guc, hazcilik, uyarilim” degerleri arasinda pozitif; “evrensellik, iyilikseverlik, geleneksellik, uyma ve dindarlik” degerleri arasinda ise negatif yonlu anlamli iliskiler tespit edilmistir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133896699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Yapisi bakimindan eklemeli bir dil olan Turkcede unlu ve unsuz olmak uzere ikiye ayrilan sesler belli kurallar dâhilinde bir araya gelerek kokleri ve ekleri olustururlar. Ekler hem anlam yonunden hem de ses yonunden koklere tâbidirler. Kok veya ek almis sozcuklerde unluler dil ve dudak bakimindan; c/c, d/t, g/k ile baslayip hece olusturan ekler ise kok, govde ve cekim halindeki sozcuklere gelirken ses telleri bakimindan uyumluluk gosterirler. Turkcede g ve k harfleri hem on damak unsuzu olan /g/ ve /k/’yi hem de art damak unsuzu olan /g/ ve /k/’yi karsilarken, l harfi ise hem on avurt unsuzu olan /l/’yi hem de art avurt unsuzu olan /l/’yi karsilamaktadir. Dolayisiyla ogrencilerin genelde kalin unlulerle hece olusturan /g/, /k/ on damak unsuzleriyle /l/ on avurt unsuzune telâffuz etmede zorlandiklari gorulmektedir. Turkce konusan ve yazanlar, ozellikle ogrenciler, unlu-unsuz uyumuna uymayan sozcukleri dogru telâffuz etmede hem de dogru yazmada kolayca hata yapabilmektedirler. Bu calismada oncelikle dokuman analizi yontemiyle Turk Dil Kurumu’nun Turkce Sozluk ile web tabanli Sesli Turkce Sozluk’unde yer alan unlu-unsuz uyumuna uymayan sozcukler tespit edilerek sistematik bir dizin olusturulmus; daha sonra olusturulan dizinde yer alan bu sozcukler ses yapisi ve kokeni bakimindan incelenerek bu turden sozcuklere ve ogretimine ogretimlik gramer odakli kaynaklarda nasil ve ne kadar yer verildigi belirlenmeye calisilmistir. Calismanin bulgulari ogretimlik gramere katki saglayacak sekilde tartisilmis ve buna bagli oneriler getirilmistir.
{"title":"Türkiye Türkçesinde Ünlü-Ünsüz Uyumuna Uymayan Sözcükler Üzerine Bir İnceleme","authors":"Yusuf Tepeli̇, A. Arıcı","doi":"10.20860/IJOSES.477116","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.477116","url":null,"abstract":"Yapisi bakimindan eklemeli bir dil olan Turkcede unlu ve unsuz olmak uzere ikiye ayrilan sesler belli kurallar dâhilinde bir araya gelerek kokleri ve ekleri olustururlar. Ekler hem anlam yonunden hem de ses yonunden koklere tâbidirler. Kok veya ek almis sozcuklerde unluler dil ve dudak bakimindan; c/c, d/t, g/k ile baslayip hece olusturan ekler ise kok, govde ve cekim halindeki sozcuklere gelirken ses telleri bakimindan uyumluluk gosterirler. Turkcede g ve k harfleri hem on damak unsuzu olan /g/ ve /k/’yi hem de art damak unsuzu olan /g/ ve /k/’yi karsilarken, l harfi ise hem on avurt unsuzu olan /l/’yi hem de art avurt unsuzu olan /l/’yi karsilamaktadir. Dolayisiyla ogrencilerin genelde kalin unlulerle hece olusturan /g/, /k/ on damak unsuzleriyle /l/ on avurt unsuzune telâffuz etmede zorlandiklari gorulmektedir. Turkce konusan ve yazanlar, ozellikle ogrenciler, unlu-unsuz uyumuna uymayan sozcukleri dogru telâffuz etmede hem de dogru yazmada kolayca hata yapabilmektedirler. Bu calismada oncelikle dokuman analizi yontemiyle Turk Dil Kurumu’nun Turkce Sozluk ile web tabanli Sesli Turkce Sozluk’unde yer alan unlu-unsuz uyumuna uymayan sozcukler tespit edilerek sistematik bir dizin olusturulmus; daha sonra olusturulan dizinde yer alan bu sozcukler ses yapisi ve kokeni bakimindan incelenerek bu turden sozcuklere ve ogretimine ogretimlik gramer odakli kaynaklarda nasil ve ne kadar yer verildigi belirlenmeye calisilmistir. Calismanin bulgulari ogretimlik gramere katki saglayacak sekilde tartisilmis ve buna bagli oneriler getirilmistir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129838701","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmada goc yasamis ogrencilerin gorusleri dogrultusunda Antalya ili Kepez ilcesine gerceklesen yogun gocun egitime etkisi tespit edilmeye calisilmistir. Arastirma bolgeye yogun bir sekilde devam eden goclerin egitime etkilerini goc yasamis ogrencilerin gorusleri cercevesinde ele almasi ve arastirmacilara derinlemesine bakis acisi sunmasi bakimindan onemli bir calismadir. Arastirma butuncul coklu durum deseninde nitel bir calisma olmustur. Bu calismada veri toplama yontemi olarak bireysel gorusme kullanilmistir. Veri toplama araclari olarak, acik uclu sorulara dayanan yari yapilandirilmis bireysel gorusme formlari kullanilmistir. Veri toplama araclarinin da ozellikleri dikkate alinarak veriler icerik analizi ile incelenmistir. Bu veri analizine dayanarak arastirmanin bulgu ve yorumlari olusturulmustur. Arastirma bulgulari tablolar halinde verilerek, frekans ve yuzde degerleri verilmis ve ogrencilerin goruslerinden dogrudan alintilar yapilmistir. Ogrencilerin hepsi ilcede yuksek duzeyde goc alan bolgelerde yer alan okullarda ogrenim gormektedirler. Arastirmanin sonuclarina gore, ogrencilerin eski arkadas ve ogretmenlerini ozledikleri gorulmektedir. Goc eden o g renciler okulda sosyal etkinliklere katilamamaktadir. Okula ilk geldikleri zaman akademik basarilari dusmektedir. Arkadas ortaminda kavga, kufurlesme gibi olumsuz davranislar gormektedir. Di g er arkada s lari tarafindan alaya alinmakta ve di s lanmaktadirlar. Bu nedenle cekingenlik yasayarak yalnizlik hissetmektedirler. Bu o g rencilerin okula uyum sa g lamalari di g erlerine gore daha zor olmaktadir. Maddi sikintilar nedeniyle aileye katkida bulunmak icin calismayi dusunmektedirler. Arastirmanin sonucuna dayali olarak onerilerde bulunulmustur.
{"title":"Göç Yaşamış Öğrencilerin Karşılaştıkları Sorunlara İlişkin Görüşleri: Bir Durum Çalışması","authors":"I. Bozan, Yüksel Kaştan","doi":"10.20860/IJOSES.447898","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.447898","url":null,"abstract":"Bu arastirmada goc yasamis ogrencilerin gorusleri dogrultusunda Antalya ili Kepez ilcesine gerceklesen yogun gocun egitime etkisi tespit edilmeye calisilmistir. Arastirma bolgeye yogun bir sekilde devam eden goclerin egitime etkilerini goc yasamis ogrencilerin gorusleri cercevesinde ele almasi ve arastirmacilara derinlemesine bakis acisi sunmasi bakimindan onemli bir calismadir. Arastirma butuncul coklu durum deseninde nitel bir calisma olmustur. Bu calismada veri toplama yontemi olarak bireysel gorusme kullanilmistir. Veri toplama araclari olarak, acik uclu sorulara dayanan yari yapilandirilmis bireysel gorusme formlari kullanilmistir. Veri toplama araclarinin da ozellikleri dikkate alinarak veriler icerik analizi ile incelenmistir. Bu veri analizine dayanarak arastirmanin bulgu ve yorumlari olusturulmustur. Arastirma bulgulari tablolar halinde verilerek, frekans ve yuzde degerleri verilmis ve ogrencilerin goruslerinden dogrudan alintilar yapilmistir. Ogrencilerin hepsi ilcede yuksek duzeyde goc alan bolgelerde yer alan okullarda ogrenim gormektedirler. Arastirmanin sonuclarina gore, ogrencilerin eski arkadas ve ogretmenlerini ozledikleri gorulmektedir. Goc eden o g renciler okulda sosyal etkinliklere katilamamaktadir. Okula ilk geldikleri zaman akademik basarilari dusmektedir. Arkadas ortaminda kavga, kufurlesme gibi olumsuz davranislar gormektedir. Di g er arkada s lari tarafindan alaya alinmakta ve di s lanmaktadirlar. Bu nedenle cekingenlik yasayarak yalnizlik hissetmektedirler. Bu o g rencilerin okula uyum sa g lamalari di g erlerine gore daha zor olmaktadir. Maddi sikintilar nedeniyle aileye katkida bulunmak icin calismayi dusunmektedirler. Arastirmanin sonucuna dayali olarak onerilerde bulunulmustur.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127996664","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Devletin, toplumun kisaca tum ekonomik, sosyal ve siyasal yapinin sekillenmesinde, Mustafa Kemal Ataturk’un katkisi ve onun ileri surdugu dusunceler yadsinamaz bir gerceklik arz etmektedir. Ataturkculuk konularinin ogretiminde basari bircok degiskenle iliskilidir. Ogretmen, ogrenci, sinifin fiziki kosullari, program gibi unsurlar butunlestiginde etkili bir ogretimden soz edilebilmektedir . Sosyal Bilgiler dersinde, ogretmenlerin ve ogrencilerin birincil kaynak olarak kullandiklari ve takip ettikleri ders kitaplarinda Ataturk ve Ataturkculuge ne kadar ve ne sekilde yer verildigi 2005 ile 2017 programinda ne gibi degisiklikler yapildigi buyuk bir onem tasimaktadir. Bu nedenle, arastirmada 4.ve 5.sinif Sosyal Bilgiler kitaplarinda Ataturk ve Ataturkculuge yer verilme durumunun belirlenmesi amaclanmistir . Bu arastirma, nitel arastirma yontemlerinden dokuman incelemesi ile gerceklestirilmistir . Veri analizinde kazanimlar, Ataturk ve Ataturkculuk ile ilgili aciklamalar ve uyarilar bolumu dikkate alinarak 6 tema ve 17 alt tema altinda incelenmistir . Arastirma kapsaminda elde edilen verilerin cozumlenmesinde icerik analizi turlerinden tumevarimci analiz kullanilmistir . Sonuc olarak: 20 05 ogretim programinda 4. ve 5. siniflarda Ataturk ya da Ataturkculuk ile ilgili kazanim, aciklama ve uyarilara yer verilmisken b una karsilik 2017 ogretim programinda 4. ve 5. siniflarda bunlarin hicbir yer almamaktadir. 2005 programinda Ataturk ve Ataturkculuk konulari yogun bir sekilde islenmekte iken ayni durum 2017 programi icin gecerli degildir.2005 programinda Ataturk ve Ataturkculuk konularinin anlatildigi metinlerin, gercekligini ortaya koymak ve ogretimi desteklemek amaciyla gorsel temalarin (65) cok fazla kullanildigi, 2017 programi 4. ve 5. sinif Sosyal Bilgiler kitaplarinda ise gorsel temalarin (9) yeterince kullanilmadigi belirlenmistir.
{"title":"2005 ve 2017 Sosyal Bilgiler Programı 4.ve 5. Sınıf Ders Kitaplarında Atatürk ve Atatürkçülük","authors":"T. Çeli̇kkaya, Zeynep Esen, Mutlu Kürümlüoğlu","doi":"10.20860/IJOSES.429939","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.429939","url":null,"abstract":"Devletin, toplumun kisaca tum ekonomik, sosyal ve siyasal yapinin sekillenmesinde, Mustafa Kemal Ataturk’un katkisi ve onun ileri surdugu dusunceler yadsinamaz bir gerceklik arz etmektedir. Ataturkculuk konularinin ogretiminde basari bircok degiskenle iliskilidir. Ogretmen, ogrenci, sinifin fiziki kosullari, program gibi unsurlar butunlestiginde etkili bir ogretimden soz edilebilmektedir . Sosyal Bilgiler dersinde, ogretmenlerin ve ogrencilerin birincil kaynak olarak kullandiklari ve takip ettikleri ders kitaplarinda Ataturk ve Ataturkculuge ne kadar ve ne sekilde yer verildigi 2005 ile 2017 programinda ne gibi degisiklikler yapildigi buyuk bir onem tasimaktadir. Bu nedenle, arastirmada 4.ve 5.sinif Sosyal Bilgiler kitaplarinda Ataturk ve Ataturkculuge yer verilme durumunun belirlenmesi amaclanmistir . Bu arastirma, nitel arastirma yontemlerinden dokuman incelemesi ile gerceklestirilmistir . Veri analizinde kazanimlar, Ataturk ve Ataturkculuk ile ilgili aciklamalar ve uyarilar bolumu dikkate alinarak 6 tema ve 17 alt tema altinda incelenmistir . Arastirma kapsaminda elde edilen verilerin cozumlenmesinde icerik analizi turlerinden tumevarimci analiz kullanilmistir . Sonuc olarak: 20 05 ogretim programinda 4. ve 5. siniflarda Ataturk ya da Ataturkculuk ile ilgili kazanim, aciklama ve uyarilara yer verilmisken b una karsilik 2017 ogretim programinda 4. ve 5. siniflarda bunlarin hicbir yer almamaktadir. 2005 programinda Ataturk ve Ataturkculuk konulari yogun bir sekilde islenmekte iken ayni durum 2017 programi icin gecerli degildir.2005 programinda Ataturk ve Ataturkculuk konularinin anlatildigi metinlerin, gercekligini ortaya koymak ve ogretimi desteklemek amaciyla gorsel temalarin (65) cok fazla kullanildigi, 2017 programi 4. ve 5. sinif Sosyal Bilgiler kitaplarinda ise gorsel temalarin (9) yeterince kullanilmadigi belirlenmistir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125268891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
19. yuzyilin modern Bati dunyasi, kolonyalizm siyasetini farkli bir duzleme tasimis; ekonomik, siyasi ve kulturel etkisini diger ulkelere yaymis; basin ve yayin organlari araciligiyla kendi gerceklerini diger toplumlara mutlak dogrular olarak gostermis ve kolonilerdeki halklari kendi siyasi ve sosyal argumanlarina uyarlamistir. Bu emperyalist ve kapitalist yapilanma, ayni siyaseti Osmanli Devleti uzerinde de yurutmus; Osmanli toplumu icerisinde taraftar bulma asamasinda yayin organlarini propaganda araclari olarak kullanmistir. II. Abdulhamid doneminde bu proje devam etmistir. Sultan, idari uygulamalarinin yani sira sahsiyla ilgili ithamlara maruz kalmistir. Buna mukabil o, kendi propaganda araclarini devreye koymus, ideal sultan portresini hayata gecirmek icin basin, yayin ve istihbarati harekete gecirmistir. Yabanci ulkelerdeki sefirleri istihbarat sefi gibi kullanmis ve yabanci yayinlari kontrol etmeye calismistir. Bu makalede emperyalist ve kapitalist dunya sistemi icerisinde yasamaya calisan bir devlet ile muhalif hareketlere karsi mucadele eden sultan hakkinda ornekler verilmektedir. Abdulhamid’in saglik durumunu haber yaparak devletin istikrarini bozma politikasi ve bu politikaya karsi sultanin mucadele yontemi uzerinde ornekler ve yorumlar sunulmaktadir.
{"title":"Emperyalizm, Propaganda ve Basın İlişkisi: II. Abdülhamid Döneminden Örnekler","authors":"Mehmet Güneş","doi":"10.20860/ijoses.464666","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/ijoses.464666","url":null,"abstract":"19. yuzyilin modern Bati dunyasi, kolonyalizm siyasetini farkli bir duzleme tasimis; ekonomik, siyasi ve kulturel etkisini diger ulkelere yaymis; basin ve yayin organlari araciligiyla kendi gerceklerini diger toplumlara mutlak dogrular olarak gostermis ve kolonilerdeki halklari kendi siyasi ve sosyal argumanlarina uyarlamistir. Bu emperyalist ve kapitalist yapilanma, ayni siyaseti Osmanli Devleti uzerinde de yurutmus; Osmanli toplumu icerisinde taraftar bulma asamasinda yayin organlarini propaganda araclari olarak kullanmistir. II. Abdulhamid doneminde bu proje devam etmistir. Sultan, idari uygulamalarinin yani sira sahsiyla ilgili ithamlara maruz kalmistir. Buna mukabil o, kendi propaganda araclarini devreye koymus, ideal sultan portresini hayata gecirmek icin basin, yayin ve istihbarati harekete gecirmistir. Yabanci ulkelerdeki sefirleri istihbarat sefi gibi kullanmis ve yabanci yayinlari kontrol etmeye calismistir. Bu makalede emperyalist ve kapitalist dunya sistemi icerisinde yasamaya calisan bir devlet ile muhalif hareketlere karsi mucadele eden sultan hakkinda ornekler verilmektedir. Abdulhamid’in saglik durumunu haber yaparak devletin istikrarini bozma politikasi ve bu politikaya karsi sultanin mucadele yontemi uzerinde ornekler ve yorumlar sunulmaktadir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134197437","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismanin amaci Turkiye’de 2018 yilinda uygulamaya konulan ve onceki programa gore onemli degisiklikler iceren yeni sosyal bilgiler ogretmen yetistirme programini alan bilgisi, meslek bilgisi, genel kultur, alan egitimi ve ogretmenlik uygulamasi dersleri baglaminda degerlendirmektir. Calismada nitel arastirma yontemlerinden dokuman incelemesi yontemi kullanilmis. Elde edilen bulgular betimsel analiz teknigi ile cozumlenmistir. Yeni sosyal bilgiler programinin egitim fakultelerinde bir standart olusturma kaygisini tasidigi gorulmektedir. Alan bilgisi ile alana iliskin ogretimi iceren dersler Alan Egitimi basliginda toplanmistir. Alan egitimi derslerinin ders saatleri, kredileri ve AKTS degerleri onemli olcude azaltilmistir. Buna mukabil meslek bilgisi derslerinin ders saatleri, kredileri ve AKTS degerleri onemli olcude arttirilmistir. Genel kultur derslerinin kapsaminda onemli degisiklikler soz konusudur. Ogretmenlik uygulamasi ise Ogretmenlik Uygulamasi I ve Ogretmenlik Uygulamasi II dersi olarak iki doneme cikartilmistir. Ancak ogretmenlik uygulamasina bir basamak teskil eden Okul Deneyimi dersi ise programdan kaldirilmistir. Lisans programlarinin toplam kredileri 156’dan 147’ye, toplam ders saati ise 170’den 154’e cekilmistir. Ayrica programda secmeli derslere %25 oraninda yer verilmis, secmeli ders cesitliligi arttirilmis ve Bologna surecine uyum saglanmistir.
{"title":"Türkiye’de 2018 Yılında Uygulamaya Konulan Sosyal Bilgiler Öğretmen Yetiştirme Programının Önceki Program ile Karşılaştırılması","authors":"Mustafa Sağdıç","doi":"10.20860/ijoses.488657","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/ijoses.488657","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci Turkiye’de 2018 yilinda uygulamaya konulan ve onceki programa gore onemli degisiklikler iceren yeni sosyal bilgiler ogretmen yetistirme programini alan bilgisi, meslek bilgisi, genel kultur, alan egitimi ve ogretmenlik uygulamasi dersleri baglaminda degerlendirmektir. Calismada nitel arastirma yontemlerinden dokuman incelemesi yontemi kullanilmis. Elde edilen bulgular betimsel analiz teknigi ile cozumlenmistir. Yeni sosyal bilgiler programinin egitim fakultelerinde bir standart olusturma kaygisini tasidigi gorulmektedir. Alan bilgisi ile alana iliskin ogretimi iceren dersler Alan Egitimi basliginda toplanmistir. Alan egitimi derslerinin ders saatleri, kredileri ve AKTS degerleri onemli olcude azaltilmistir. Buna mukabil meslek bilgisi derslerinin ders saatleri, kredileri ve AKTS degerleri onemli olcude arttirilmistir. Genel kultur derslerinin kapsaminda onemli degisiklikler soz konusudur. Ogretmenlik uygulamasi ise Ogretmenlik Uygulamasi I ve Ogretmenlik Uygulamasi II dersi olarak iki doneme cikartilmistir. Ancak ogretmenlik uygulamasina bir basamak teskil eden Okul Deneyimi dersi ise programdan kaldirilmistir. Lisans programlarinin toplam kredileri 156’dan 147’ye, toplam ders saati ise 170’den 154’e cekilmistir. Ayrica programda secmeli derslere %25 oraninda yer verilmis, secmeli ders cesitliligi arttirilmis ve Bologna surecine uyum saglanmistir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124159672","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bireylere ait olan farkliliklarin artmasi ile birlikte ogretmenlerin ve ogretmen adaylarinin sinif ici cesitlilige bakis acilarinin ve farkliliklara karsi dusuncelerinin degerlendirilmesi konusu ogretmen yetistirme programlari icin onem kazanmistir. Bu calismanin amaci ogretmen adaylarinin cokkulturlu deneyimlerini ve Turkiye’deki kulturel ve sosyal gruplara yonelik dusuncelerini belirlemektir. Calisma nicel arastirma yontemlerinden tarama modeline uygun olarak yurutulmustur. Veri toplama araci olarak Narvaez vd. (2010)’nin gelistirdigi Cokkulturlu Deneyimler Anketi kullanilmistir. Anket Turkceye uyarlanmis, 2 soru Turkiye’deki alt kulturlerin varligi dogrultusunda yeniden duzenlenmistir. Olcme araci, Ic Anadolu Bolgesi’nde yer alan bir egitim fakultesinde 189 ogretmen adayina uygulanmistir. Veriler bilgisayar ortamina aktarilarak SPSS paket programi araciligiyla yorumlanmistir. Arastirma sonuclarina gore ogretmen adaylarinin cokkulturlu deneyimlerinin yetersiz oldugu ve Turkiye’deki kulturel ve sosyal gruplara yonelik bakis acilarinin buyuk oranda notr seviyede oldugu bulunmustur. Ayrica ogretmen adaylari Turkiye’deki bazi gruplara toplum tarafindan cogu zaman negatif ayrimcilik yapildigini dusundugu cogu gruba yonelik herhangi bir ayrimcilik yapilmadigi dusuncesinde olduklari sonucuna ulasilmistir. Bunun yani sira ogretmen adaylarinin dusunceleri cinsiyet ve cografi bolge degiskenine gore incelenmistir. Calisma sonunda ogretmen adaylarinin cokkulturlu deneyimlerini artiracak, Turkiye’deki kulturel ve sosyal gruplara yonelik olumlu tutum gelistirebilmelerini saglayabilecek cesitli oneriler sunulmustur.
{"title":"Öğretmen Adaylarının Çokkültürlü Deneyimleri ve (Türkiye’deki) Kültürel ve Sosyal Gruplara Yönelik Düşünceleri","authors":"H. Karakaş, Y. Erbaş","doi":"10.20860/IJOSES.374599","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.374599","url":null,"abstract":"Bireylere ait olan farkliliklarin artmasi ile birlikte ogretmenlerin ve ogretmen adaylarinin sinif ici cesitlilige bakis acilarinin ve farkliliklara karsi dusuncelerinin degerlendirilmesi konusu ogretmen yetistirme programlari icin onem kazanmistir. Bu calismanin amaci ogretmen adaylarinin cokkulturlu deneyimlerini ve Turkiye’deki kulturel ve sosyal gruplara yonelik dusuncelerini belirlemektir. Calisma nicel arastirma yontemlerinden tarama modeline uygun olarak yurutulmustur. Veri toplama araci olarak Narvaez vd. (2010)’nin gelistirdigi Cokkulturlu Deneyimler Anketi kullanilmistir. Anket Turkceye uyarlanmis, 2 soru Turkiye’deki alt kulturlerin varligi dogrultusunda yeniden duzenlenmistir. Olcme araci, Ic Anadolu Bolgesi’nde yer alan bir egitim fakultesinde 189 ogretmen adayina uygulanmistir. Veriler bilgisayar ortamina aktarilarak SPSS paket programi araciligiyla yorumlanmistir. Arastirma sonuclarina gore ogretmen adaylarinin cokkulturlu deneyimlerinin yetersiz oldugu ve Turkiye’deki kulturel ve sosyal gruplara yonelik bakis acilarinin buyuk oranda notr seviyede oldugu bulunmustur. Ayrica ogretmen adaylari Turkiye’deki bazi gruplara toplum tarafindan cogu zaman negatif ayrimcilik yapildigini dusundugu cogu gruba yonelik herhangi bir ayrimcilik yapilmadigi dusuncesinde olduklari sonucuna ulasilmistir. Bunun yani sira ogretmen adaylarinin dusunceleri cinsiyet ve cografi bolge degiskenine gore incelenmistir. Calisma sonunda ogretmen adaylarinin cokkulturlu deneyimlerini artiracak, Turkiye’deki kulturel ve sosyal gruplara yonelik olumlu tutum gelistirebilmelerini saglayabilecek cesitli oneriler sunulmustur.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130734837","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sosyal politika alaninda yapilan reformlardan en fazla pay alan alanlardan biri de egitim olmustur. 19. yuzyildan itibaren cocuk ve gencler gerek sosyal, gerekse ekonomik yonlerden dezavantajli duruma dusmuslerdir. Gunumuzde sosyal politikanin alani olarak kabul edilen cocuk bakimi ve egitimi, zamanla devletlerin ilgisini cekmis ve yapilan politikalarda okul oncesi yaslar icin yenilikler duzenlenmistir. Bu calismanin amaci; okul oncesine yonelik sosyal politikalar ve uygulamalar arasindaki benzerlik ve farkliliklarin ortaya konulmasi ve somut onerilerin gelistirilmesidir. Bu baglamda Avrupa Birligi’ne uye olan Ingiltere, Finlandiya ve uyelik icin muzakerelere devam eden Turkiye ornekleri incelenmistir.
{"title":"Finlandiya, İngiltere ve Türkiye’den Okul Öncesine Yönelik Sosyal Politika Uygulamaları","authors":"İlknur Şemşek","doi":"10.20860/ijoses.417086","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/ijoses.417086","url":null,"abstract":"Sosyal politika alaninda yapilan reformlardan en fazla pay alan alanlardan biri de egitim olmustur. 19. yuzyildan itibaren cocuk ve gencler gerek sosyal, gerekse ekonomik yonlerden dezavantajli duruma dusmuslerdir. Gunumuzde sosyal politikanin alani olarak kabul edilen cocuk bakimi ve egitimi, zamanla devletlerin ilgisini cekmis ve yapilan politikalarda okul oncesi yaslar icin yenilikler duzenlenmistir. Bu calismanin amaci; okul oncesine yonelik sosyal politikalar ve uygulamalar arasindaki benzerlik ve farkliliklarin ortaya konulmasi ve somut onerilerin gelistirilmesidir. Bu baglamda Avrupa Birligi’ne uye olan Ingiltere, Finlandiya ve uyelik icin muzakerelere devam eden Turkiye ornekleri incelenmistir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129474688","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Uluslararasi ve ulusal akademik calismalarda guncelligini tasiyan tartismalardan birisi teror ve terorizmin tanimidir. Her ulke kendi mevcut hukuk kurallari icerinde yasal duzenlemeler ve tanimlar yapmistir. Terorun ve terorizmin tanimi yapilarak ona karsi yasal mucadele yollari tarif edilmektedir. Ancak akademik alanda acikliga kavusturulmasi gereken kavramlardan birisi de “Terorle Mucadele” nin taniminin yapilmasi ve bunun mumkun oldugu kadar sade ve genelleyici ozellik tasimasi gerekmektedir. Bu konuda bir tanimlamanin yapilmasi gerektigi konusu, “Terorun Finansmani ile Mucadele” ile ilgili calismalar olmasina ragmen “Terorle Mucadelenin Finansmani” konularinda uluslararasi ve ulusal boyutta ayirt edici calismalarin yapilmamasidir. Bu kavramin gundeme getirilmesinin amaci oldukca maliyetli hale gelen terorle mucadelenin bu mucadele icin yeterli kaynak bulamayan devletlere yapilan yardimlarin da yasal olmasi gerektigidir. Uluslararasi kuruluslarca olusturulacak seffaf fon tahsislerinin gundeme alinmasinin saglanmasina yardimci olunacagi degerlendirilmektedir.
{"title":"Terörle Mücadelenin Uluslararası Finansmanı","authors":"Alper Ay","doi":"10.20860/IJOSES.420965","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.420965","url":null,"abstract":"Uluslararasi ve ulusal akademik calismalarda guncelligini tasiyan tartismalardan birisi teror ve terorizmin tanimidir. Her ulke kendi mevcut hukuk kurallari icerinde yasal duzenlemeler ve tanimlar yapmistir. Terorun ve terorizmin tanimi yapilarak ona karsi yasal mucadele yollari tarif edilmektedir. Ancak akademik alanda acikliga kavusturulmasi gereken kavramlardan birisi de “Terorle Mucadele” nin taniminin yapilmasi ve bunun mumkun oldugu kadar sade ve genelleyici ozellik tasimasi gerekmektedir. Bu konuda bir tanimlamanin yapilmasi gerektigi konusu, “Terorun Finansmani ile Mucadele” ile ilgili calismalar olmasina ragmen “Terorle Mucadelenin Finansmani” konularinda uluslararasi ve ulusal boyutta ayirt edici calismalarin yapilmamasidir. Bu kavramin gundeme getirilmesinin amaci oldukca maliyetli hale gelen terorle mucadelenin bu mucadele icin yeterli kaynak bulamayan devletlere yapilan yardimlarin da yasal olmasi gerektigidir. Uluslararasi kuruluslarca olusturulacak seffaf fon tahsislerinin gundeme alinmasinin saglanmasina yardimci olunacagi degerlendirilmektedir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129328054","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismanin amaci ilkokul 3. ve 4. siniflarinda ogrenim goren ogrencilerin “bilim” ve “fen bilimleri dersi” kavramlarina yonelik sahip olduklari algilari metaforlar araciligi ile saptamaktir. Calismada nitel arastirma tekniklerinden biri olan olgubilim deseni kullanilmistir. Arastirma orneklemini, Hatay ilinde bulunan 2016-2017 egitim ogretim yili guz doneminde tipik durum ornekleme yontemiyle secilen biri koy, biri ilce ve biri de merkezde yer alan 3 ilkokulun 3. ve 4. sinif ogrencileri olusturmaktadir. 246 kiz ve 224 erkek olmak uzere toplam 470 ogrenciden veri toplanarak ilgili analizler yapilmistir. Arastirmanin verilerini toplamak icin, ilkokul ogrencilerine “Bilim... gibidir. Cunku…” ile “Fen bilimleri dersi… gibidir. Cunku...” cumlelerini tamamlamalari istenmistir. Calismadan elde edilen veriler icerik analizi ile analiz edilip yorumlanmistir. Arastirma sonucunda ogrencilerin “bilim” kavramina iliskin 103, “fen bilimleri” kavramina iliskin ise 97 adet metafor urettikleri gorulmustur. Uretilen bu metaforlar “bilim” icin 8, “fen bilimleri dersi” icin 9 farkli kategori altinda toplanmistir. Calisma sonucunda ortalama olarak her 2 kavram icin, her 4 ogrenci bir farkli metafor urettigi gorulmustur.
{"title":"İlkokul Öğrencilerinin “Bilim” ve “Fen Bilimleri Dersi” Kavramlarına Yönelik Algılarının Metafor Yoluyla Belirlenmesi","authors":"Serpil Kalaycı","doi":"10.20860/IJOSES.351611","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.351611","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci ilkokul 3. ve 4. siniflarinda ogrenim goren ogrencilerin “bilim” ve “fen bilimleri dersi” kavramlarina yonelik sahip olduklari algilari metaforlar araciligi ile saptamaktir. Calismada nitel arastirma tekniklerinden biri olan olgubilim deseni kullanilmistir. Arastirma orneklemini, Hatay ilinde bulunan 2016-2017 egitim ogretim yili guz doneminde tipik durum ornekleme yontemiyle secilen biri koy, biri ilce ve biri de merkezde yer alan 3 ilkokulun 3. ve 4. sinif ogrencileri olusturmaktadir. 246 kiz ve 224 erkek olmak uzere toplam 470 ogrenciden veri toplanarak ilgili analizler yapilmistir. Arastirmanin verilerini toplamak icin, ilkokul ogrencilerine “Bilim... gibidir. Cunku…” ile “Fen bilimleri dersi… gibidir. Cunku...” cumlelerini tamamlamalari istenmistir. Calismadan elde edilen veriler icerik analizi ile analiz edilip yorumlanmistir. Arastirma sonucunda ogrencilerin “bilim” kavramina iliskin 103, “fen bilimleri” kavramina iliskin ise 97 adet metafor urettikleri gorulmustur. Uretilen bu metaforlar “bilim” icin 8, “fen bilimleri dersi” icin 9 farkli kategori altinda toplanmistir. Calisma sonucunda ortalama olarak her 2 kavram icin, her 4 ogrenci bir farkli metafor urettigi gorulmustur.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133551443","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：