1929 Dunya Ekonomik Krizinin etkileri devam ederken Ikinci Dunya Savasi baslamistir. Bu durum savasin olumsuz ekonomik etkilerinin daha yogun bicimde yasanmasina neden olmustur. Savas yillarinda askeri harcamalarin artmasi, uretimin ve ithalatin azalmasi halkin uzerinde agir bir ekonomik yuk olusturmustur. Enflasyon toplumda ekonomik bunalim olusturmus, ekonomik guclerin askeri alana kaydirilmasi tarimsal uretimde azalmalara yol acmis, besin maddeleri sikintisi sonucunda karne uygulamalari baslamis, yer yer kitlik yasanmistir. Ikinci Dunya Savasi’nin baslamasiyla savas disi kalmaya calisan Turkiye seferberlik ilan etmistir. Seferberlik ilani dis tehditlere karsi milli mudafaa tedbiri olarak degerlendirilse de sonuclari itibariyle ulkede iase sorunu yasanmasina yol acmistir. Ulke savas yillari boyunca savas ekonomisi sartlari yasamis, bu yillarda gorev yapan Hukumetler cesitli ekonomi politikalari denemis ve savas ekonomisi uygulamaya calismislardir. Savas yillarinda ulkedeki savunma harcamalarindaki artis ve isgucu kaybi ekonomiyi etkilemis, boyle bir ortamda Milli Korunma Vergisi, Varlik Vergisi ve Toprak Mahsulleri Vergisi gibi kati uygulamalara gidilmek zorunda kalinmistir. Bu donemde uygulamaya konulan vergilerin yani sira ic borclanmaya gidilmek zorunda da kalinmistir. Bu calismada devletin ic borclanma uygulamalari olan Tasarruf Bonolari ve Milli Mudafaa Istikraz Tahvilleri incelenmistir.
{"title":"İkinci Dünya Savaşı Yıllarında Türkiye’de İç Borçlanma Çabaları","authors":"Ceren Utkugün, Şaban Ortak","doi":"10.20860/IJOSES.509288","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.509288","url":null,"abstract":"1929 Dunya Ekonomik Krizinin etkileri devam ederken Ikinci Dunya Savasi baslamistir. Bu durum savasin olumsuz ekonomik etkilerinin daha yogun bicimde yasanmasina neden olmustur. Savas yillarinda askeri harcamalarin artmasi, uretimin ve ithalatin azalmasi halkin uzerinde agir bir ekonomik yuk olusturmustur. Enflasyon toplumda ekonomik bunalim olusturmus, ekonomik guclerin askeri alana kaydirilmasi tarimsal uretimde azalmalara yol acmis, besin maddeleri sikintisi sonucunda karne uygulamalari baslamis, yer yer kitlik yasanmistir. Ikinci Dunya Savasi’nin baslamasiyla savas disi kalmaya calisan Turkiye seferberlik ilan etmistir. Seferberlik ilani dis tehditlere karsi milli mudafaa tedbiri olarak degerlendirilse de sonuclari itibariyle ulkede iase sorunu yasanmasina yol acmistir. Ulke savas yillari boyunca savas ekonomisi sartlari yasamis, bu yillarda gorev yapan Hukumetler cesitli ekonomi politikalari denemis ve savas ekonomisi uygulamaya calismislardir. Savas yillarinda ulkedeki savunma harcamalarindaki artis ve isgucu kaybi ekonomiyi etkilemis, boyle bir ortamda Milli Korunma Vergisi, Varlik Vergisi ve Toprak Mahsulleri Vergisi gibi kati uygulamalara gidilmek zorunda kalinmistir. Bu donemde uygulamaya konulan vergilerin yani sira ic borclanmaya gidilmek zorunda da kalinmistir. Bu calismada devletin ic borclanma uygulamalari olan Tasarruf Bonolari ve Milli Mudafaa Istikraz Tahvilleri incelenmistir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"645 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116477221","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmada, farkli sosyoekonomik duzeye sahip okullarda gorev yapmakta olan okuloncesi ogretmenlerinin egitim ortamlarinda kullandiklari onleyici yaklasim bicimlerinin kurallarin isleyisi, fiziksel ortamin duzenlenmesi, gunluk egitim akisinin planlanmasi /uygulanmasi ve olumlu bir sinif atmosferinin olusturulmasi boyutlarinda incelenerek karsilastirilmasi amaclanmaktadir. Arastirmada calisma grubu olusturulurken aykiri durum orneklemesine basvurulmus ve bu kapsamda dusuk ve yuksek sosyo-ekonomik duzeye sahip olan 2017-2018 egitim ogretim yilinda Izmir’e bagli iki merkez ilcede Milli Egitim Bakanligi’na bagli uc bagimsiz anaokulundan 24 okul oncesi ogretmeni ile calisma yurutulmustur. Arastirmada veri toplama araci olarak “Onleyici Yaklasimlari Degerlendiren Yari Yapilandirilmis Ogretmen Gorusme Formu” ve “Ogretmenlerin Onleyici Yaklasimlarini Degerlendiren Gozlem Formu” kullanilmistir. Gorusme yoluyla elde edilen verilerin analizinde icerik analizine; gozlem yoluyla elde edilen verilerin analizinde ise betimsel istatistik ile yuzde hesaplamasina basvurulmustur. Bu calismadan elde edilen bulgular degerlendirildiginde her iki grupta yer alan ogretmenler arasindaki en temel farklilik fiziksel ortamin duzenlenmesi boyutunda ortaya cikmistir. Ekonomik acidan desteklenen ve veliler ile isbirligi icerisinde bulunan okullarda ogretmenlerin bu boyuta yonelik farkindalik ve uygulamalarinin daha yuksek seviyede oldugu saptanmistir. Olumlu bir sinif atmosferinin olusturulmasi boyutunda ise ogretmenlerin yetersiz performans sergiledikleri gorulmustur. Sonuclar genel olarak degerlendirildiginde ise ogretmenlerin onleyici yaklasima yonelik uygulamalarda donanimlarinin gelistirilmesine gereksinim oldugu dusunulmektedir.
{"title":"Farklı Sosyo-Ekonomik Düzeyde Yer Alan Okullarda Görev Yapan Okulöncesi Öğretmenlerinin Önleyici Boyutta Kullandıkları Stratejilerin Karşılaştırılması","authors":"Ş. Karabay, Damla Güzeldere Aydin, S. Arici","doi":"10.20860/IJOSES.450210","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.450210","url":null,"abstract":"Bu arastirmada, farkli sosyoekonomik duzeye sahip okullarda gorev yapmakta olan okuloncesi ogretmenlerinin egitim ortamlarinda kullandiklari onleyici yaklasim bicimlerinin kurallarin isleyisi, fiziksel ortamin duzenlenmesi, gunluk egitim akisinin planlanmasi /uygulanmasi ve olumlu bir sinif atmosferinin olusturulmasi boyutlarinda incelenerek karsilastirilmasi amaclanmaktadir. Arastirmada calisma grubu olusturulurken aykiri durum orneklemesine basvurulmus ve bu kapsamda dusuk ve yuksek sosyo-ekonomik duzeye sahip olan 2017-2018 egitim ogretim yilinda Izmir’e bagli iki merkez ilcede Milli Egitim Bakanligi’na bagli uc bagimsiz anaokulundan 24 okul oncesi ogretmeni ile calisma yurutulmustur. Arastirmada veri toplama araci olarak “Onleyici Yaklasimlari Degerlendiren Yari Yapilandirilmis Ogretmen Gorusme Formu” ve “Ogretmenlerin Onleyici Yaklasimlarini Degerlendiren Gozlem Formu” kullanilmistir. Gorusme yoluyla elde edilen verilerin analizinde icerik analizine; gozlem yoluyla elde edilen verilerin analizinde ise betimsel istatistik ile yuzde hesaplamasina basvurulmustur. Bu calismadan elde edilen bulgular degerlendirildiginde her iki grupta yer alan ogretmenler arasindaki en temel farklilik fiziksel ortamin duzenlenmesi boyutunda ortaya cikmistir. Ekonomik acidan desteklenen ve veliler ile isbirligi icerisinde bulunan okullarda ogretmenlerin bu boyuta yonelik farkindalik ve uygulamalarinin daha yuksek seviyede oldugu saptanmistir. Olumlu bir sinif atmosferinin olusturulmasi boyutunda ise ogretmenlerin yetersiz performans sergiledikleri gorulmustur. Sonuclar genel olarak degerlendirildiginde ise ogretmenlerin onleyici yaklasima yonelik uygulamalarda donanimlarinin gelistirilmesine gereksinim oldugu dusunulmektedir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116764828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmanin amaci ilkokul 4. sinif ogrencilerinin metne bulduklari basliklarin yaraticilik, uzunluk ve icerigi yansitma acisindan uygunlugunu tespit etmektir. Arastirmanin yontemi betimsel tarama modellerinden iliskisel taramadir. Arastirmanin calisma evrenini 2018-2019 egitim ogretim yilinda Istanbul Esenler ilcesindeki devlet ilkokullarinda ogrenimlerine devam eden 4. sinif ogrencileri olusturmaktadir. Arastirmanin orneklemi ise bu evrenden yansiz ornekleme yoluyla secilen toplam 308 ogrencidir. Arastirma sonucunda ogrencilerin metne uygun baslik bulma hususunda en cok orijinal/ilgi cekici baslik bulmada sikinti yasadiklari; metnin icerigini yansitan baslik bulmada daha az zorlandiklari; kisa baslik yazmada ise neredeyse hic sorun yasamadiklari gorulmustur. Cinsiyet degiskeninin ogrencilerin baslik bulma becerileri uzerinde anlamli bir etkisi bulunmamaktadir. Ayrica metni derinlemesine anlayan ogrenciler metin icerigini yansitan baslik bulmada daha basarilidir.
{"title":"4. Sınıf Öğrencilerinin Başlık Bulma Becerileri","authors":"Mustafa Başaran","doi":"10.20860/IJOSES.513264","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.513264","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci ilkokul 4. sinif ogrencilerinin metne bulduklari basliklarin yaraticilik, uzunluk ve icerigi yansitma acisindan uygunlugunu tespit etmektir. Arastirmanin yontemi betimsel tarama modellerinden iliskisel taramadir. Arastirmanin calisma evrenini 2018-2019 egitim ogretim yilinda Istanbul Esenler ilcesindeki devlet ilkokullarinda ogrenimlerine devam eden 4. sinif ogrencileri olusturmaktadir. Arastirmanin orneklemi ise bu evrenden yansiz ornekleme yoluyla secilen toplam 308 ogrencidir. Arastirma sonucunda ogrencilerin metne uygun baslik bulma hususunda en cok orijinal/ilgi cekici baslik bulmada sikinti yasadiklari; metnin icerigini yansitan baslik bulmada daha az zorlandiklari; kisa baslik yazmada ise neredeyse hic sorun yasamadiklari gorulmustur. Cinsiyet degiskeninin ogrencilerin baslik bulma becerileri uzerinde anlamli bir etkisi bulunmamaktadir. Ayrica metni derinlemesine anlayan ogrenciler metin icerigini yansitan baslik bulmada daha basarilidir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129732104","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismada, Yanez-Marquina & Villardon-Gallego tarafindan geli s tirilen “Ortaokul O g rencileri i cin Matemati g e Yonelik Tutum Olce g i ( Scale for Assessing Attitudes towards Mathematics in Secondary Education (SATMAS)” ni Turk kulturune uyarlama calismasi yapilmistir. Calisma, 5, 6, 7 ve 8. sinifta ogrenim goren 878 ortaokul ogrencisinden alinan veriler ile gerceklestirilmistir. Acimlayici faktor analizi ve dogrulayici faktor analizleri uygulanarak olcegin yapi gecerliligi incelenmistir. Olcegin ozgun formu19 maddeden olusmaktadir. Analizler dogrultusunda 1 madde olcekten cikarilarak dilimiz uyarlamasinda 18 madde yer almistir. Calismanin sonucunda, uyarlanmasi yapilan olcegin faktor yapisi, ozgun yapisiyla tutarli 3 faktorlu (oz benlik, algilanan faydasi ve ilgi) model olusturdugu gorulmustur. Dogrulayici faktor analizi sonuclari olcegin literaturde istenilen uyum indekslerini saglamaktadir. Guvenirlik calismasina gore olcegin Cronbanch alfa degeri 0.91 olarak hesaplanmistir. Elde edilen bulgular, uyarlanan olcegin ortaokul ogrencilerinin matematige yonelik tutumlarini olcmek icin alternatif, kullanisli, uygulanmasi kolay, gecerli ve guvenilir bir arac oldugu sonucuna ulasmistir.
{"title":"Ortaokul Öğrencileri için Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeğini Türkçe Kültürüne Uyarlama Çalışması","authors":"Ö. Şen","doi":"10.20860/IJOSES.486630","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.486630","url":null,"abstract":"Bu calismada, Yanez-Marquina & Villardon-Gallego tarafindan geli s tirilen “Ortaokul O g rencileri i cin Matemati g e Yonelik Tutum Olce g i ( Scale for Assessing Attitudes towards Mathematics in Secondary Education (SATMAS)” ni Turk kulturune uyarlama calismasi yapilmistir. Calisma, 5, 6, 7 ve 8. sinifta ogrenim goren 878 ortaokul ogrencisinden alinan veriler ile gerceklestirilmistir. Acimlayici faktor analizi ve dogrulayici faktor analizleri uygulanarak olcegin yapi gecerliligi incelenmistir. Olcegin ozgun formu19 maddeden olusmaktadir. Analizler dogrultusunda 1 madde olcekten cikarilarak dilimiz uyarlamasinda 18 madde yer almistir. Calismanin sonucunda, uyarlanmasi yapilan olcegin faktor yapisi, ozgun yapisiyla tutarli 3 faktorlu (oz benlik, algilanan faydasi ve ilgi) model olusturdugu gorulmustur. Dogrulayici faktor analizi sonuclari olcegin literaturde istenilen uyum indekslerini saglamaktadir. Guvenirlik calismasina gore olcegin Cronbanch alfa degeri 0.91 olarak hesaplanmistir. Elde edilen bulgular, uyarlanan olcegin ortaokul ogrencilerinin matematige yonelik tutumlarini olcmek icin alternatif, kullanisli, uygulanmasi kolay, gecerli ve guvenilir bir arac oldugu sonucuna ulasmistir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"374 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115896311","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Dil en genis tanimiyla insanlar arasinda iletisimi saglayan bir sistemdir. Iletisim de oncelikle konusma ve dinleme ile gerceklestirilir. Konusma becerisi ayni zamanda ogrenciyi hayata hazirlayan bir beceri alanidir. Konusma becerisinin amaci; ogrencinin kendini dogru ifade edebilmesini, duygu ve dusuncelerini etkili bir sekilde aktarabilmesini, dili ve sozcukleri dogru kullanabilmesini saglamaktir. Turkceyi dogru ve etkili kullanabilmek icin kelimeleri de dogru telaffuz edebilmek gerekir. Bu calismada 6. sinif ogrencilerinin kelimeleri standart Turkceye gore telaffuz etme durumlarini incelemek amaclanmistir. Calismada nitel arastirma yontemlerinden durum calismasi modeli kullanilmistir. Arastirmanin calisma grubu 2017-2018 egitim ogretim yilinda Antalya’nin Serik ilcesinde bir ortaokulda ogrenim goren 27 altinci sinif ogrencisidir. Ogrencilerin konusmalari ses kayit cihaziyla kaydedilerek yaziya gecirilmis ve bu veriler icerik analizi teknigiyle cozumlenmistir. Arastirmaya katilan 6. sinif ogrencilerinin sinif ici konusmalarinda kelimeleri dogru telaffuz etme orani %82,55; kelimeleri standart disi telaffuz etme orani ise %17,45’tir. Kiz ogrencilerin kelimelerin telaffuzunda erkek ogrencilerden daha basarili oldugu, Turkce dersi akademik basarisi ‘yuksek’ olan ogrencilerin kelimeleri dogru telaffuz etme durumunun Turkce dersi akademik basarisi dusuk ve orta duzeyli ogrencilere gore daha iyi oldugu gorulmustur. Ogrencilerin ses olaylari baglaminda en fazla unsuz degismesi ve unsuz dusmesi yaparak standart disi kullanimda bulunduklari belirlenmistir. Ogrencilerin telaffuzlarina zaman zaman agiz ozelliklerinin yansidigi da gorulmustur.
{"title":"Ortaokul 6. Sınıf Öğrencilerinin Kelimeleri Telaffuz Etme Durumları","authors":"Mukime Gülen Canli, Yusuf Tepeli̇","doi":"10.20860/IJOSES.563398","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.563398","url":null,"abstract":"Dil en genis tanimiyla insanlar arasinda iletisimi saglayan bir sistemdir. Iletisim de oncelikle konusma ve dinleme ile gerceklestirilir. Konusma becerisi ayni zamanda ogrenciyi hayata hazirlayan bir beceri alanidir. Konusma becerisinin amaci; ogrencinin kendini dogru ifade edebilmesini, duygu ve dusuncelerini etkili bir sekilde aktarabilmesini, dili ve sozcukleri dogru kullanabilmesini saglamaktir. Turkceyi dogru ve etkili kullanabilmek icin kelimeleri de dogru telaffuz edebilmek gerekir. Bu calismada 6. sinif ogrencilerinin kelimeleri standart Turkceye gore telaffuz etme durumlarini incelemek amaclanmistir. Calismada nitel arastirma yontemlerinden durum calismasi modeli kullanilmistir. Arastirmanin calisma grubu 2017-2018 egitim ogretim yilinda Antalya’nin Serik ilcesinde bir ortaokulda ogrenim goren 27 altinci sinif ogrencisidir. Ogrencilerin konusmalari ses kayit cihaziyla kaydedilerek yaziya gecirilmis ve bu veriler icerik analizi teknigiyle cozumlenmistir. Arastirmaya katilan 6. sinif ogrencilerinin sinif ici konusmalarinda kelimeleri dogru telaffuz etme orani %82,55; kelimeleri standart disi telaffuz etme orani ise %17,45’tir. Kiz ogrencilerin kelimelerin telaffuzunda erkek ogrencilerden daha basarili oldugu, Turkce dersi akademik basarisi ‘yuksek’ olan ogrencilerin kelimeleri dogru telaffuz etme durumunun Turkce dersi akademik basarisi dusuk ve orta duzeyli ogrencilere gore daha iyi oldugu gorulmustur. Ogrencilerin ses olaylari baglaminda en fazla unsuz degismesi ve unsuz dusmesi yaparak standart disi kullanimda bulunduklari belirlenmistir. Ogrencilerin telaffuzlarina zaman zaman agiz ozelliklerinin yansidigi da gorulmustur.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117326915","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bilgi toplumunun insasinda onemli katkilar saglayan bilim merkezleri, 1960-70’lerde yayginlasmaya baslamistir. Bilim merkezleri, cocuk, genc ve yetiskinlere yonelik sergiler ve uygulamalarla toplumun tum kesimlerine bilimi sevdirmeyi amaclar. Diger taraftan bilimsel ve teknolojik gelismeleri yakindan takip ederek Dunya ile entegre bir toplum olusmasina onemli katkilar sunar. Bilim merkezleri ogrenciler icin etkili bir okul disi ogrenme ortami olusturuken, ogretmenler icin de hem ogretme becerilerinin artmasina hem de ogretme motivasyonlarinin yukselmesine yardimci olur. Bilim merkezleri ogretmen ve ogrencilerle birlikte yetiskinleri de bilgi toplumlari icin onemli olan hayat boyu ogrenme kavramiyla tanistirma islevini de gerceklestirir. Nitel yontemin tercih edildigi ve ilgili literaturden elde edilen verilerin degerlendirildigi bu calisma, bilim-toplum iliskileri baglaminda, bilgi toplumu olma surecinde 1900’lu yillardan itibaren gelismeye baslayan bilim (teknoloji) merkezlerinin bu surecteki etkilerini cesitli boyutlariyla degerlendirmeyi amaclamaktadir. Bu cercevede bilim merkezlerinin Dunya’da ve Turkiye’de tarihsel gelisimi, siniflandirilmasi, bilim toplum iliskilerine katkilari, bilim merkezlerinin informal egitim alanindaki yansimalari ve yapilan akademik calismalarda elde edilen bireysel, toplumsal etkileri ortaya koymaktir. Bilgi toplumunda bilim-toplum iliskilerinin duzenlenmesi ve surdurulmesi baglaminda, bilim merkezlerine olan talebi de artirmistir. Her yastan ve her meslekten ziyaretcilerin cesitli amaclarla ziyaret ettikleri bu merkezler, giderek farkli alanlari kapsayan tematik ve etkilesimli merkezler olarak cazibe merkezleri olmaya devam etmektedir.
{"title":"Bilim-Toplum İlişkileri Bağlamında Bilim Merkezleri ve Etkileri Üzerine Bir Değerlendirme","authors":"K. Karaman","doi":"10.20860/IJOSES.571367","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.571367","url":null,"abstract":"Bilgi toplumunun insasinda onemli katkilar saglayan bilim merkezleri, 1960-70’lerde yayginlasmaya baslamistir. Bilim merkezleri, cocuk, genc ve yetiskinlere yonelik sergiler ve uygulamalarla toplumun tum kesimlerine bilimi sevdirmeyi amaclar. Diger taraftan bilimsel ve teknolojik gelismeleri yakindan takip ederek Dunya ile entegre bir toplum olusmasina onemli katkilar sunar. Bilim merkezleri ogrenciler icin etkili bir okul disi ogrenme ortami olusturuken, ogretmenler icin de hem ogretme becerilerinin artmasina hem de ogretme motivasyonlarinin yukselmesine yardimci olur. Bilim merkezleri ogretmen ve ogrencilerle birlikte yetiskinleri de bilgi toplumlari icin onemli olan hayat boyu ogrenme kavramiyla tanistirma islevini de gerceklestirir. Nitel yontemin tercih edildigi ve ilgili literaturden elde edilen verilerin degerlendirildigi bu calisma, bilim-toplum iliskileri baglaminda, bilgi toplumu olma surecinde 1900’lu yillardan itibaren gelismeye baslayan bilim (teknoloji) merkezlerinin bu surecteki etkilerini cesitli boyutlariyla degerlendirmeyi amaclamaktadir. Bu cercevede bilim merkezlerinin Dunya’da ve Turkiye’de tarihsel gelisimi, siniflandirilmasi, bilim toplum iliskilerine katkilari, bilim merkezlerinin informal egitim alanindaki yansimalari ve yapilan akademik calismalarda elde edilen bireysel, toplumsal etkileri ortaya koymaktir. Bilgi toplumunda bilim-toplum iliskilerinin duzenlenmesi ve surdurulmesi baglaminda, bilim merkezlerine olan talebi de artirmistir. Her yastan ve her meslekten ziyaretcilerin cesitli amaclarla ziyaret ettikleri bu merkezler, giderek farkli alanlari kapsayan tematik ve etkilesimli merkezler olarak cazibe merkezleri olmaya devam etmektedir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"120 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132478111","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Okulun siyasal islevini etkili olarak yerine getirmesi, okulu yoneten mudurlerin demokratik tutumlarina baglidir. Bu arastirmanin amaci, ogretmen goruslerine gore, okul mudurlerinin demokratik tutumlarini ortaya cikarmaktir. Arastirmanin yontemi nitel bir calisma olup, veriler arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formu ile toplanmistir. Arastirmada elde edilen verilerin cozumlenmesinde betimsel ve icerik analizi kullanilmistir. Gorusmecilerin doldurmus oldugu formlar once numaralanmis ve sonra bunlar analize tabi tutulmustur. Elde edilen kavramlardan kategorilere ve temalara ulasilmaya calisilmistir. Arastirma bulgularina gore, ogretmenler demokratik tutum kavramini “esitlik ve hakkaniyet” olarak degerlendirmislerdir. Ogretmenlerin cogunlugu okul mudurlerinin demokratik tutuma sahip olmadigi gorusundedirler. Okul mudurlerinde eksik gordukleri demokratik tutumlar, ayrimcilik yapma, yeniliklere acik olmama, baskalarinin fikirlerini almama olarak siralanmistir. Okul mudurunun demokratik tutuma sahip olmamasi halinde, egitim ogretimin olumsuz etkilenecegini, guven, baglilik ve motivasyonun azalacagi vurgulanmaktadir. Ogretmenler, demokratik bir mudurde bulunmasi gereken davranislari, farkli goruslere saygi duyar, adaletli davranir ve yeniliklere karsi aciktir olarak nitelendirmislerdir. Okul mudurlerinin demokratik tutum ve davranislarini gelistirmeye yonelik egitim almalari onerilmistir.
{"title":"Okul Müdürlerinin Demokratik Tutumları","authors":"İbrahim Gül, Günay Saraç","doi":"10.20860/ijoses.435764","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/ijoses.435764","url":null,"abstract":"Okulun siyasal islevini etkili olarak yerine getirmesi, okulu yoneten mudurlerin demokratik tutumlarina baglidir. Bu arastirmanin amaci, ogretmen goruslerine gore, okul mudurlerinin demokratik tutumlarini ortaya cikarmaktir. Arastirmanin yontemi nitel bir calisma olup, veriler arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formu ile toplanmistir. Arastirmada elde edilen verilerin cozumlenmesinde betimsel ve icerik analizi kullanilmistir. Gorusmecilerin doldurmus oldugu formlar once numaralanmis ve sonra bunlar analize tabi tutulmustur. Elde edilen kavramlardan kategorilere ve temalara ulasilmaya calisilmistir. Arastirma bulgularina gore, ogretmenler demokratik tutum kavramini “esitlik ve hakkaniyet” olarak degerlendirmislerdir. Ogretmenlerin cogunlugu okul mudurlerinin demokratik tutuma sahip olmadigi gorusundedirler. Okul mudurlerinde eksik gordukleri demokratik tutumlar, ayrimcilik yapma, yeniliklere acik olmama, baskalarinin fikirlerini almama olarak siralanmistir. Okul mudurunun demokratik tutuma sahip olmamasi halinde, egitim ogretimin olumsuz etkilenecegini, guven, baglilik ve motivasyonun azalacagi vurgulanmaktadir. Ogretmenler, demokratik bir mudurde bulunmasi gereken davranislari, farkli goruslere saygi duyar, adaletli davranir ve yeniliklere karsi aciktir olarak nitelendirmislerdir. Okul mudurlerinin demokratik tutum ve davranislarini gelistirmeye yonelik egitim almalari onerilmistir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122629182","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismanin temel amaci ilkokul ve ortaokul ogretmenlerinin birlikte gorev yaptiklari okul idarecilerinin yonetim tarzina yonelik algilari ile mesleki motivasyon duzeylerinin incelenmesidir. Bu amaci gerceklestirmek icin 2017-2018 Ogretim Yilinda Adana il merkezinde bulunan 6’si ilkokul ve 7’si ortaokul olmak uzere toplam 13 devlet okulunda gorev yapmakta olan 343 ogretmenden olusmaktadir. Verilerin toplanmasinda “Ilkokul Ogretmeni Motivasyon Olcegi” ve “Algilanan Mudur Yonetim Tarzi Olcegi” kullanilmistir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yani sira Mann Whitney U, Kruskall Wallis ve korelasyon analizleri yapilmistir. Bu analizler sonucunda, ogretmenlerin okul idarecilerinin yonetim tarzina iliskin algilari ile mesleki motivasyonlari kideme ve mezun olunan okul turune gore genellikle anlamli fark gostermemistir. Ancak cinsiyete, gorev yapilan okulun kademesine ve okul mudurun cinsiyetine gore ogretmenlerin puanlari arasinda yer yer anlamli farklar belirlenmistir. Korelasyon analizinin sonuclari ise, algilanan mudur yonetim tarzi ile ogretmen motivasyonu arasinda anlamli iliskiler bulunmustur.
{"title":"Öğretmenlerin Algıladıkları Müdür Yönetim Tarzı ile Mesleki Motivasyon Düzeylerinin İncelenmesi","authors":"Mediha Sarı, E. Yıldız, Emre Canoğulları","doi":"10.20860/ijoses.467606","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/ijoses.467606","url":null,"abstract":"Bu calismanin temel amaci ilkokul ve ortaokul ogretmenlerinin birlikte gorev yaptiklari okul idarecilerinin yonetim tarzina yonelik algilari ile mesleki motivasyon duzeylerinin incelenmesidir. Bu amaci gerceklestirmek icin 2017-2018 Ogretim Yilinda Adana il merkezinde bulunan 6’si ilkokul ve 7’si ortaokul olmak uzere toplam 13 devlet okulunda gorev yapmakta olan 343 ogretmenden olusmaktadir. Verilerin toplanmasinda “Ilkokul Ogretmeni Motivasyon Olcegi” ve “Algilanan Mudur Yonetim Tarzi Olcegi” kullanilmistir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerin yani sira Mann Whitney U, Kruskall Wallis ve korelasyon analizleri yapilmistir. Bu analizler sonucunda, ogretmenlerin okul idarecilerinin yonetim tarzina iliskin algilari ile mesleki motivasyonlari kideme ve mezun olunan okul turune gore genellikle anlamli fark gostermemistir. Ancak cinsiyete, gorev yapilan okulun kademesine ve okul mudurun cinsiyetine gore ogretmenlerin puanlari arasinda yer yer anlamli farklar belirlenmistir. Korelasyon analizinin sonuclari ise, algilanan mudur yonetim tarzi ile ogretmen motivasyonu arasinda anlamli iliskiler bulunmustur.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121718939","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismada cebirsel ifadeler ve ozdeslikler konusunda kaliplasmis ozdesliklerin acilimlarinin ezberlenmesinden ziyade, ozdesliklerin acilimlarini ogretmeyi hedefleyen “Cebir Gosterim Karosu Materyali” ile 8.sinif ogrencilerine yonelik bir ogretim gerceklestirmek amaclanmistir. Bu calismada ogrencilerin aktif olarak katilarak cebirsel ifadeler ve ozdeslikler konusunu calisabilecekleri “Cebir Gosterim Karosu Materyali” materyalinin kullanilabilirligi incelenmistir. Calismamiz 8. Sinif matematik dersi mufredatinda bulunan ozdeslikler ve denklemler konusunun kazanimlarina uygun olarak tasarlanmis “Cebir Gosterim Karosu Materyali” materyalinin kullanilabilirliginin incelenmesi ve gelistirilen materyalle ilgili ogretmen ve ogrenci goruslerinin belirlenmesi amaciyla yapilmistir. Bu amacla, arastirma Istanbul ilindeki bir ortaokulun 8. Sinifindan 30 ogrenci ve materyalin tanitildigi 5 matematik ogretmeni ile gerceklestirilmistir. Calismada aksiyon arastirma yontemi kullanilmistir. Ogrencilere “Cebir Gosterim Karosu Materyali” ile ozdeslikler konusu anlatilmis konuyla ilgili calisma kâgitlari dagitilarak ogrencilerin materyali kullanmasi saglanmistir. Uygulama sonrasinda materyalle ilgili olarak her bir ogrenciden gorusleri yazili olarak alinmistir. Ogretmenlerin materyalin kullanilabilirligine iliskin dusunceleri alinmistir. Ogretmenlerden cogunun, materyali uygulanabilir buldugu ve begendigi bulgusuna ulasilmistir. Calismanin sonucunda matematiksel kavramlarin ogretiminde ya da ogrenilen kavramlari somutlastirmada kullanilan materyalinin etkili oldugu, ogrenci gorusmelerinden ve arastirmacilarin gozlemlerinden elde edilen bulgulardan anlasilmaktadir. Ogrenci merkezli olarak uygulanmasi, ogrencilere analitik dusunme ve sosyal etkilesim becerisi kazandirmasi ozellikleri materyalin kullanisliligini ve konunun anlasilabilirligine katki sagladigi uzmanlar tarafindan belirtilmistir. Bu kapsamda Cebir Gosterim Karosu Materyali’nin matematik ogretiminde kullanilabilir nitelikte oldugu sonucuna varilmistir.
{"title":"8. Sınıf Cebirsel İfadeler ve Özdeşlikler Konusunun Cebir Gösterim Karosu Materyali ile Öğretilmesi ve Materyalin Kullanabilirliğinin İncelenmesi","authors":"Cennet Gizem Karataş, E. Bahadır","doi":"10.20860/IJOSES.473990","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.473990","url":null,"abstract":"Bu calismada cebirsel ifadeler ve ozdeslikler konusunda kaliplasmis ozdesliklerin acilimlarinin ezberlenmesinden ziyade, ozdesliklerin acilimlarini ogretmeyi hedefleyen “Cebir Gosterim Karosu Materyali” ile 8.sinif ogrencilerine yonelik bir ogretim gerceklestirmek amaclanmistir. Bu calismada ogrencilerin aktif olarak katilarak cebirsel ifadeler ve ozdeslikler konusunu calisabilecekleri “Cebir Gosterim Karosu Materyali” materyalinin kullanilabilirligi incelenmistir. Calismamiz 8. Sinif matematik dersi mufredatinda bulunan ozdeslikler ve denklemler konusunun kazanimlarina uygun olarak tasarlanmis “Cebir Gosterim Karosu Materyali” materyalinin kullanilabilirliginin incelenmesi ve gelistirilen materyalle ilgili ogretmen ve ogrenci goruslerinin belirlenmesi amaciyla yapilmistir. Bu amacla, arastirma Istanbul ilindeki bir ortaokulun 8. Sinifindan 30 ogrenci ve materyalin tanitildigi 5 matematik ogretmeni ile gerceklestirilmistir. Calismada aksiyon arastirma yontemi kullanilmistir. Ogrencilere “Cebir Gosterim Karosu Materyali” ile ozdeslikler konusu anlatilmis konuyla ilgili calisma kâgitlari dagitilarak ogrencilerin materyali kullanmasi saglanmistir. Uygulama sonrasinda materyalle ilgili olarak her bir ogrenciden gorusleri yazili olarak alinmistir. Ogretmenlerin materyalin kullanilabilirligine iliskin dusunceleri alinmistir. Ogretmenlerden cogunun, materyali uygulanabilir buldugu ve begendigi bulgusuna ulasilmistir. Calismanin sonucunda matematiksel kavramlarin ogretiminde ya da ogrenilen kavramlari somutlastirmada kullanilan materyalinin etkili oldugu, ogrenci gorusmelerinden ve arastirmacilarin gozlemlerinden elde edilen bulgulardan anlasilmaktadir. Ogrenci merkezli olarak uygulanmasi, ogrencilere analitik dusunme ve sosyal etkilesim becerisi kazandirmasi ozellikleri materyalin kullanisliligini ve konunun anlasilabilirligine katki sagladigi uzmanlar tarafindan belirtilmistir. Bu kapsamda Cebir Gosterim Karosu Materyali’nin matematik ogretiminde kullanilabilir nitelikte oldugu sonucuna varilmistir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128380906","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmanin amaci, sanal ortamlardaki ogretmen-ogrenci arkadasliginin cesitli degiskenler acisindan degerlendirilmesidir. Calisma grubunu Istanbul ilinde gorev yapan 340 ogretmen olusturmaktadir. Arastirmaya iliskin verileri toplamak icin Akkoyunlu ve digerlerinin (2015) gelistirdigi “Facebook’da ogrencilerimle arkadasim” ve “Facebook’da ogrencilerimle arkadas degilim” olceklerinden faydalanilmistir. Arastirma nicel arastirma desenlerinden biri olan tarama modelinde olusturulmustur. Elde edilen veriler analiz programiyla t -test ve ANOVA testleriyle analiz edilip, sonuclar tablolar halinde sunulmustur. Analizlerde, sanal ortamlardaki ogretmen-ogrenci arkadasliginin hangi boyutta oldugu, ogretmenlerin sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadas olma durumunun cinsiyet, yas, mesleki kidem degiskenlerine gore farklilasmasi ve ogretmenlerin sosyal medya arkadasliginin ogretmenlik algisi ile iliskisi incelenmistir. Sonuc olarak; ogretmenlerin sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadaslik kurma duzeyinin dusuk oldugu sonucuna ulasilmistir. Bunun sebepleri ogretmen-ogrenci iliskilerinin resmi olmasi gerektigini dusunme, rahat paylasim yapamamaktan cekinme, otoritesinin sarsilacagini dusunme, ozel hayatin korunmasinin gerektigini dusunme gibi sebepler olarak belirlenmistir. Ayrica ogretmenlerin sosyal medya arkadasligini onemsemedigini sonucuna ulasilmistir. Sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadas olan ve olmayan ogretmenlerin calisma saatlerinde sosyal medya hesaplarini kontrol etme durumu incelendiginde iki grupta da calisma saatlerinde sosyal medya hesaplarini kontrol eden ogretmenlerin okul algisinin daha yuksek oldugu sonucuna ulasilmistir. Arastirma sonuclari genel olarak incelendiginde ogretmenlerin sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadas olup olmama durumlarinin sorumluluk, ogrenci, mesleki kimlik ve okul algisiyla iliskili olmadigi sonucuna ulasilmistir.
{"title":"Sanal Ortamlardaki Öğretmen-Öğrenci Arkadaşlığının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi","authors":"Gülenay Nagihan Kılıç, İbrahim Kocabaş","doi":"10.20860/IJOSES.432640","DOIUrl":"https://doi.org/10.20860/IJOSES.432640","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci, sanal ortamlardaki ogretmen-ogrenci arkadasliginin cesitli degiskenler acisindan degerlendirilmesidir. Calisma grubunu Istanbul ilinde gorev yapan 340 ogretmen olusturmaktadir. Arastirmaya iliskin verileri toplamak icin Akkoyunlu ve digerlerinin (2015) gelistirdigi “Facebook’da ogrencilerimle arkadasim” ve “Facebook’da ogrencilerimle arkadas degilim” olceklerinden faydalanilmistir. Arastirma nicel arastirma desenlerinden biri olan tarama modelinde olusturulmustur. Elde edilen veriler analiz programiyla t -test ve ANOVA testleriyle analiz edilip, sonuclar tablolar halinde sunulmustur. Analizlerde, sanal ortamlardaki ogretmen-ogrenci arkadasliginin hangi boyutta oldugu, ogretmenlerin sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadas olma durumunun cinsiyet, yas, mesleki kidem degiskenlerine gore farklilasmasi ve ogretmenlerin sosyal medya arkadasliginin ogretmenlik algisi ile iliskisi incelenmistir. Sonuc olarak; ogretmenlerin sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadaslik kurma duzeyinin dusuk oldugu sonucuna ulasilmistir. Bunun sebepleri ogretmen-ogrenci iliskilerinin resmi olmasi gerektigini dusunme, rahat paylasim yapamamaktan cekinme, otoritesinin sarsilacagini dusunme, ozel hayatin korunmasinin gerektigini dusunme gibi sebepler olarak belirlenmistir. Ayrica ogretmenlerin sosyal medya arkadasligini onemsemedigini sonucuna ulasilmistir. Sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadas olan ve olmayan ogretmenlerin calisma saatlerinde sosyal medya hesaplarini kontrol etme durumu incelendiginde iki grupta da calisma saatlerinde sosyal medya hesaplarini kontrol eden ogretmenlerin okul algisinin daha yuksek oldugu sonucuna ulasilmistir. Arastirma sonuclari genel olarak incelendiginde ogretmenlerin sanal ortamlarda ogrencileriyle arkadas olup olmama durumlarinin sorumluluk, ogrenci, mesleki kimlik ve okul algisiyla iliskili olmadigi sonucuna ulasilmistir.","PeriodicalId":227931,"journal":{"name":"Uluslararası Sosyal ve Eğitim Bilimleri Dergisi","volume":"784 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116131141","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：