Las aportaciones de Skinner al campo de la psicología evolutiva o desarrollo psicológico son el objetivo del presente trabajo. En tal intento, el primer paso es acotar el término a la par que el contenido. El segundo paso consiste en hacer explícitos ciertos tópicos de la obra de Skinner con una especial importancia en relación a la procedencia del desarrollo psicológico humano, es decir historia filogenética y ontogenética. Continúa con la mención al análisis de las principales teorías del desarrollo más culturalmente arraigadas entre nosotros, y ellas en relación a la posición funcional o conductual del desarrollo, Se concluye con un ejemplo de esta aproximación aplicado al desarrollo de ciertas habilidades, de especial importancia en estos momentos, como son la formación y mantenimiento de valores y creencias.
{"title":"Skinner y el desarrollo psicológico","authors":"Mª Carmen Luciano","doi":"10.55414/ap.v9i33.1097","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v9i33.1097","url":null,"abstract":"Las aportaciones de Skinner al campo de la psicología evolutiva o desarrollo psicológico son el objetivo del presente trabajo. En tal intento, el primer paso es acotar el término a la par que el contenido. El segundo paso consiste en hacer explícitos ciertos tópicos de la obra de Skinner con una especial importancia en relación a la procedencia del desarrollo psicológico humano, es decir historia filogenética y ontogenética. Continúa con la mención al análisis de las principales teorías del desarrollo más culturalmente arraigadas entre nosotros, y ellas en relación a la posición funcional o conductual del desarrollo, Se concluye con un ejemplo de esta aproximación aplicado al desarrollo de ciertas habilidades, de especial importancia en estos momentos, como son la formación y mantenimiento de valores y creencias.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135547691","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Isabel Polo del Río, Benito León del Barco, Margarita Gozalo Delgado
Nuestro trabajo pretende obtener información sobre la relación que puede existir entre una variable contextual (clima de convivencia en el aula) y el acoso escolar entre alumnos de Educación Primaria. En la investigación participaron 320 alumnos de 5º y 6º de primaria de Cáceres ciudad y provincia. Se elaboraron tres escalas que miden la frecuencia de las conductas de acoso escolar desde tres perspectivas (agresor, víctima y observador) y un cuarto cuestionario que evalúa el clima de convivencia en el aula. Todos ellos presentan adecuadas características psicométricas. Respecto a los resultados, podemos concluir que existe relación entre el acoso escolar desde cualquiera de sus perspectivas (agresor, víctima y observador) y una percepción más negativa del clima de convivencia en el aula. CITAR COMO:Polo del Río, M.I., León del Barco, B. & Gozalo Delgado, M. (2013). Perfiles de la dinámica bullying y clima de convivencia en el aula. Apuntes de Psicología, 31, 135-144.
我们的工作旨在获得关于环境变量(课堂上的共存气氛)和小学学生欺凌之间可能存在的关系的信息。这项研究涉及320名来自caceres市和省小学五、六年级的学生。本研究的目的是评估欺凌行为在课堂上的表现，并评估欺凌行为在课堂上的表现。本研究的目的是评估欺凌行为在课堂上的表现。所有这些都有适当的心理测量特征。在本研究中，我们分析了两种类型的欺凌，一种是在课堂上发生的，另一种是在课堂上发生的。引用为:Polo del里约热内卢，m.i.， leon del Barco, B. &;戈扎洛·德尔加多，M.(2013)。欺凌的动态概况和课堂上的共存气氛。心理学笔记，31,135 -144。
{"title":"Perfiles de la dinámica bullying y clima de convivencia en el aula","authors":"María Isabel Polo del Río, Benito León del Barco, Margarita Gozalo Delgado","doi":"10.55414/ap.v31i2.316","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v31i2.316","url":null,"abstract":"Nuestro trabajo pretende obtener información sobre la relación que puede existir entre una variable contextual (clima de convivencia en el aula) y el acoso escolar entre alumnos de Educación Primaria. En la investigación participaron 320 alumnos de 5º y 6º de primaria de Cáceres ciudad y provincia. Se elaboraron tres escalas que miden la frecuencia de las conductas de acoso escolar desde tres perspectivas (agresor, víctima y observador) y un cuarto cuestionario que evalúa el clima de convivencia en el aula. Todos ellos presentan adecuadas características psicométricas. Respecto a los resultados, podemos concluir que existe relación entre el acoso escolar desde cualquiera de sus perspectivas (agresor, víctima y observador) y una percepción más negativa del clima de convivencia en el aula. CITAR COMO:Polo del Río, M.I., León del Barco, B. & Gozalo Delgado, M. (2013). Perfiles de la dinámica bullying y clima de convivencia en el aula. Apuntes de Psicología, 31, 135-144.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"61 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135548619","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Eva Trigo Sánchez, Mª Francisca Arias Holgado, Francisco Fernández Serra, Luis Eladio Gómez Sancho, Rafael Jesús Martínez Cervantes
Este trabajo ofrece una aproxlImación conceptual al tema del juego desde el punto de vista de la psicología interconductual. Se analiza la diversidad existente en la utilización del término Juego dentro de nuestra discliplina, viéndose como una consecuencia de los distintos usos que, en el lenguaje ordinario, presenta dicho término. A partir de este anállsis, se argumenta la convenlencia de superar la distinción entre situaciones de Juego y no Juego en favor de otra más amplia: la de situaclones contingenciales ablertas y cerradas, aplicable a cualquier episodio de interacción. Estas categorías nos permiten identificar diferentes tipos de interacciones entre las usualmente encuadradas bajo el término común de juego.
{"title":"Una aproximación conceptual a los usos del término juego","authors":"María Eva Trigo Sánchez, Mª Francisca Arias Holgado, Francisco Fernández Serra, Luis Eladio Gómez Sancho, Rafael Jesús Martínez Cervantes","doi":"10.55414/ap.v9i31.1078","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v9i31.1078","url":null,"abstract":"Este trabajo ofrece una aproxlImación conceptual al tema del juego desde el punto de vista de la psicología interconductual. Se analiza la diversidad existente en la utilización del término Juego dentro de nuestra discliplina, viéndose como una consecuencia de los distintos usos que, en el lenguaje ordinario, presenta dicho término. A partir de este anállsis, se argumenta la convenlencia de superar la distinción entre situaciones de Juego y no Juego en favor de otra más amplia: la de situaclones contingenciales ablertas y cerradas, aplicable a cualquier episodio de interacción. Estas categorías nos permiten identificar diferentes tipos de interacciones entre las usualmente encuadradas bajo el término común de juego.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135547696","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gonzalo Del Moral Arroyo, Cristian Suárez Relinque, Gonzalo Musitu Ochoa
El primer programa a gran escala contra el bullying fue implementado a principios de los ochenta por parte de Olweus y desde entonces, muchas otras estrategias anti-bullying se han desarrollado, aunque no en todos los casos se han llevado a cabo evaluaciones rigurosas de su efectividad. Son los programas multidisciplinares o whole-school que afectan a toda la comunidad educativa los que ofrecen mejores resultados tanto en la reducción del bullying como de la victimización. Sin embargo, estos programas son construidos para la comunidad y no por la comunidad. El objetivo de este estudio es conocer las soluciones propuestas por adolescentes, profesores y padres de 6 centros educativos andaluces para evitar el bullying en la escuela. Utilizando un diseño cualitativo y siguiendo los pasos propuestos por la Grounded Theory, se han realizado 16 grupos de discusión y 24 entrevistas en profundidad con una muestra total de 88 adolescentes, 22 profesores y 24 padres. Los tres grupos distribuyen sus propuestas de solución en seis áreas: agresores, víctimas, profesorado, padres, centro educativo y otras, acercándose a la estructura de los programas multidisciplinares y primando las estrategias interactivas basadas en la comunicación y la expresión afectiva. CITAR COMO: Del Moral Arroyo, G., Suárez Relinque, C. & Musitu Ochoa, G. (2013). El bullying en los centros educativos: propuestas de intervención de adolescentes, profesorado y padres. Apuntes de Psicología, 31, 203-213.
第一个大规模的反欺凌项目是在20世纪80年代初由Olweus实施的，从那时起，许多其他的反欺凌策略被制定出来，尽管并不是所有的案例都对其有效性进行了严格的评估。影响整个教育界的多学科或全校项目在减少欺凌和受害方面提供了最好的结果。然而，这些项目是为社区而不是由社区建立的。本研究的目的是了解安达卢西亚6个教育中心的青少年、教师和家长提出的防止学校欺凌的解决方案。本研究采用定性设计，遵循扎根理论提出的步骤，对88名青少年、22名教师和24名家长进行了16个焦点小组和24个深度访谈。这三个小组将他们的解决方案分为六个领域:攻击者、受害者、教师、家长、教育中心和其他，更接近多学科项目的结构，并优先考虑基于沟通和情感表达的互动策略。引用为:Del Moral Arroyo, G.， suarez Relinque, C. &Musitu Ochoa, G.(2013)。学校欺凌:青少年、教师和家长的干预建议。心理学笔记，31,203 -213。
{"title":"El bullying en los centros educativos: propuestas de intervención de adolescentes, profesorado y padres","authors":"Gonzalo Del Moral Arroyo, Cristian Suárez Relinque, Gonzalo Musitu Ochoa","doi":"10.55414/ap.v31i2.323","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v31i2.323","url":null,"abstract":"El primer programa a gran escala contra el bullying fue implementado a principios de los ochenta por parte de Olweus y desde entonces, muchas otras estrategias anti-bullying se han desarrollado, aunque no en todos los casos se han llevado a cabo evaluaciones rigurosas de su efectividad. Son los programas multidisciplinares o whole-school que afectan a toda la comunidad educativa los que ofrecen mejores resultados tanto en la reducción del bullying como de la victimización. Sin embargo, estos programas son construidos para la comunidad y no por la comunidad. El objetivo de este estudio es conocer las soluciones propuestas por adolescentes, profesores y padres de 6 centros educativos andaluces para evitar el bullying en la escuela. Utilizando un diseño cualitativo y siguiendo los pasos propuestos por la Grounded Theory, se han realizado 16 grupos de discusión y 24 entrevistas en profundidad con una muestra total de 88 adolescentes, 22 profesores y 24 padres. Los tres grupos distribuyen sus propuestas de solución en seis áreas: agresores, víctimas, profesorado, padres, centro educativo y otras, acercándose a la estructura de los programas multidisciplinares y primando las estrategias interactivas basadas en la comunicación y la expresión afectiva. CITAR COMO: Del Moral Arroyo, G., Suárez Relinque, C. & Musitu Ochoa, G. (2013). El bullying en los centros educativos: propuestas de intervención de adolescentes, profesorado y padres. Apuntes de Psicología, 31, 203-213.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"97 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135547264","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En septiembre de 2017 un conjunto de investigadores, profesores y profesionales de la Psicología, nos reunimos en la Universidad Autónoma de Madrid, celebrando las Jornadas Críticas de Psicología, como punto de encuentro para hablar y contrastar opiniones, despacio, con tiempo, sobre lo que está pasando en Psicología, por qué ocurre, en qué estamos fallando como ciencia, qué se puede hacer frente a las influencias sociales; y sobre todo, qué propuestas realistas de futuro se pueden crear para que la Psicología sea realmente una ciencia innovadora, que aplique sus conocimientos para solucionar los problemas del mundo actual. [...]
{"title":"Presentación del monográfico sobre Jornadas Críticas de Psicología","authors":"Luis Valero Aguayo","doi":"10.55414/ap.v36i1-2.704","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v36i1-2.704","url":null,"abstract":"En septiembre de 2017 un conjunto de investigadores, profesores y profesionales de la Psicología, nos reunimos en la Universidad Autónoma de Madrid, celebrando las Jornadas Críticas de Psicología, como punto de encuentro para hablar y contrastar opiniones, despacio, con tiempo, sobre lo que está pasando en Psicología, por qué ocurre, en qué estamos fallando como ciencia, qué se puede hacer frente a las influencias sociales; y sobre todo, qué propuestas realistas de futuro se pueden crear para que la Psicología sea realmente una ciencia innovadora, que aplique sus conocimientos para solucionar los problemas del mundo actual. [...]","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135547700","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Francisco Juan García Bacete, Andrea Rubio Barreda, Inés Milián Rojas, Ghislaine Marande Perrin
Este artículo describe el programa de intervención Aprendizaje de la Amistad, elaborado a partir de la aplicación Pair Counseling (Consejo entre iguales) que propuso Karcher del modelo de Selman. El objetivo del Aprendizaje de la Amistad es ayudar al niño a coordinar distintas perspectivas sociales y utilizar estrategias de negociación más eficaces en el contexto de una relación continuada. El programa consiste en 9 sesiones de juego en pareja, con la única regla de que los niños se pongan de acuerdo en elegir, cambiar o finalizar el juego de forma respetuosa. Después de presentar las características de la amistad, este trabajo comenta las asociaciones entre amistad y rechazo y los distintos procedimientos utilizados para promover la amistad. La parte nuclear se centra en la propuesta de intervención que estamos aplicando, con la presentación del protocolo y desarrollo de las sesiones. Se mencionan resultados preliminares y limitaciones. CITAR COMO:García Bacete, F.J., Rubio Barrerda, A., Milan Rojas, I. & Marande Perrín G. (2013). El aprendizaje de la amistad en la Educación Primaria. Un procedimiento intensivo para ayudar a los niños rechazados a hacer amigos. Apuntes de Psicología, 31, 155-163.
本文描述了友谊学习干预项目，该项目是由Karcher在Selman模型中提出的同伴咨询应用程序开发的。学习友谊的目的是帮助孩子协调不同的社会观点，并在持续的关系中使用更有效的谈判策略。该项目包括9个双人游戏环节，唯一的规则是孩子们同意以尊重的方式选择、改变或完成游戏。在介绍了友谊的特征之后，本文讨论了友谊和拒绝之间的联系，以及促进友谊的不同程序。核心部分集中在我们正在执行的干预建议，介绍议定书和发展会议。报告了初步结果和局限性。引用为:garcia Bacete, f.j.， Rubio Barrerda, A.， Milan Rojas, I. &Marande perrin G.(2013)。在小学教育中学习友谊。帮助被拒绝的孩子交朋友的强化程序。心理学笔记，31,155 -163。
{"title":"El aprendizaje de la amistad en la Educación Primaria. Un procedimiento intensivo para ayudar a los niños rechazados a hacer amigos","authors":"Francisco Juan García Bacete, Andrea Rubio Barreda, Inés Milián Rojas, Ghislaine Marande Perrin","doi":"10.55414/ap.v31i2.318","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v31i2.318","url":null,"abstract":"Este artículo describe el programa de intervención Aprendizaje de la Amistad, elaborado a partir de la aplicación Pair Counseling (Consejo entre iguales) que propuso Karcher del modelo de Selman. El objetivo del Aprendizaje de la Amistad es ayudar al niño a coordinar distintas perspectivas sociales y utilizar estrategias de negociación más eficaces en el contexto de una relación continuada. El programa consiste en 9 sesiones de juego en pareja, con la única regla de que los niños se pongan de acuerdo en elegir, cambiar o finalizar el juego de forma respetuosa. Después de presentar las características de la amistad, este trabajo comenta las asociaciones entre amistad y rechazo y los distintos procedimientos utilizados para promover la amistad. La parte nuclear se centra en la propuesta de intervención que estamos aplicando, con la presentación del protocolo y desarrollo de las sesiones. Se mencionan resultados preliminares y limitaciones. CITAR COMO:García Bacete, F.J., Rubio Barrerda, A., Milan Rojas, I. & Marande Perrín G. (2013). El aprendizaje de la amistad en la Educación Primaria. Un procedimiento intensivo para ayudar a los niños rechazados a hacer amigos. Apuntes de Psicología, 31, 155-163.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"302 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135548609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Desde un punto de vista cronológico podríamos, quizá considerar que el Análisis Experimental de la Conducta se inicia en España una soleada mañana de verano de 1966 —al menos, este es el dato más antiguo que conozco— en la que, de forma completamente fortuita, cayó en mis manos un ejemplar de Walden two de B.F. Skinner. El libro me gustó. Encontré altamente original y estimulante su forma de plantear algunos problemas humanos. Quizás influyera en mi apreciación el hecho de que cuando me casé, junto con otras parejas amigas, habíamos planeado formar una comunidad —proyecto que nunca se convirtió en realidad—. Ignorante de que me hallaba ante un best-seller, planteé a Editorial Fontanella su posible edición en castellano; tras algunas reti- cencias, aceptaron hacerse cargo de la misma y me pidieron preparara un prólogo, el cual, a petición mía, ha desaparecido de las últimas ediciones para dejar paso a otro, más valioso, del propio Skinner.
我们从一种观点顺序,那么也许认为试验分析行为开始于西班牙夏季1966年—至少一个阳光明媚的早晨,这是我知道的最古老的事实—在偶发完全地落在我的手一份Walden two B.F.斯金纳。我喜欢这本书。我发现他提出一些人类问题的方式非常新颖和令人振奋。也许影响我欣赏的是，当我结婚时，我们和其他友好的夫妇计划建立一个社区——这个项目从未实现。不知道我面对的是一本畅销书，我向Fontanella出版社提出了可能的西班牙文版;这篇文章的作者是斯金纳(Skinner)，他在20世纪60年代末和70年代初写了一篇关于这本书的文章。斯金纳对这本书进行了广泛的研究，并将其翻译成英语。
{"title":"La introducción de la obra de Skinner en España","authors":"Ramón Bayes Sopena","doi":"10.55414/ap.v9i33.1092","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v9i33.1092","url":null,"abstract":"Desde un punto de vista cronológico podríamos, quizá considerar que el Análisis Experimental de la Conducta se inicia en España una soleada mañana de verano de 1966 —al menos, este es el dato más antiguo que conozco— en la que, de forma completamente fortuita, cayó en mis manos un ejemplar de Walden two de B.F. Skinner. El libro me gustó. Encontré altamente original y estimulante su forma de plantear algunos problemas humanos. Quizás influyera en mi apreciación el hecho de que cuando me casé, junto con otras parejas amigas, habíamos planeado formar una comunidad —proyecto que nunca se convirtió en realidad—. Ignorante de que me hallaba ante un best-seller, planteé a Editorial Fontanella su posible edición en castellano; tras algunas reti- cencias, aceptaron hacerse cargo de la misma y me pidieron preparara un prólogo, el cual, a petición mía, ha desaparecido de las últimas ediciones para dejar paso a otro, más valioso, del propio Skinner.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"128 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135590772","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Como homenaje a B.F. Skinner con motivo de su fallecimiento, presentamos las principales ideas relacionadas con la síntesis experimental del comportamiento que, como su nombre lo indica, procede del análisis experimental desarrollado por Skinner. Se trata de una paradigma cuyo objetivo es unificar la psicología como disciplina científica. La síntesis experimental no se habría podido postular de no ser por las ideas de Skinner. Sin duda el mejor homenaje que podemos rendir a un pionero de la talla de B.F. Skinner es continuar trabajando en la línea que él trazó.
{"title":"Relaciones entre el análisis y la síntesis experimental del comportamiento","authors":"Rubén Ardila","doi":"10.55414/ap.v9i33.1101","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v9i33.1101","url":null,"abstract":"Como homenaje a B.F. Skinner con motivo de su fallecimiento, presentamos las principales ideas relacionadas con la síntesis experimental del comportamiento que, como su nombre lo indica, procede del análisis experimental desarrollado por Skinner. Se trata de una paradigma cuyo objetivo es unificar la psicología como disciplina científica. La síntesis experimental no se habría podido postular de no ser por las ideas de Skinner. Sin duda el mejor homenaje que podemos rendir a un pionero de la talla de B.F. Skinner es continuar trabajando en la línea que él trazó.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"43 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135596828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Juan Bautista Fuentes Ortega, Francisco J. Robles Rodriguez
Con el presente trabajo se pretende poner de manifiesto que la principal diferencia entre el enfoque conductista radical y el enfoque conductista metodológico en psicología reside en que, mientras este último se mueve dentro de un marco conceptual cartesiano o representacional, el primero in- corpora —de un modo implícito o en ejercicio— un punto de vista radicalmente fenomenológico-descriptivo. Debido a dicho punto de vista fenomenológico, el conductismo radical se permite sortear tanto el prejuicio mentalista como el fisicalista en los que, inevitablemente, queda envuelto el conductismo metodológico a causa de su perspectiva cartesiana o representacional.
{"title":"B.F. Skinner: el control fenomenológico de la conducta","authors":"Juan Bautista Fuentes Ortega, Francisco J. Robles Rodriguez","doi":"10.55414/ap.v9i33.1093","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v9i33.1093","url":null,"abstract":"Con el presente trabajo se pretende poner de manifiesto que la principal diferencia entre el enfoque conductista radical y el enfoque conductista metodológico en psicología reside en que, mientras este último se mueve dentro de un marco conceptual cartesiano o representacional, el primero in- corpora —de un modo implícito o en ejercicio— un punto de vista radicalmente fenomenológico-descriptivo. Debido a dicho punto de vista fenomenológico, el conductismo radical se permite sortear tanto el prejuicio mentalista como el fisicalista en los que, inevitablemente, queda envuelto el conductismo metodológico a causa de su perspectiva cartesiana o representacional.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"197 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135643944","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sonia Sabán Fernández, F. Javier Herruzo Cabrera, Antonio Félix Raya Trenas
Este estudio tiene como objetivo principal estudiar las diferencias existentes referidas a estilos educativos familiares, del alumnado inserto en Programas de Diversificación Curricular comparado con el alumnado que cursa el plan ordinario. Para ello se ha realizado un estudio ex post facto retrospectivo con grupo cuasi control, en el que han participado un total de 178 adolescentes (chicas 42.5 %), con edades comprendidas entre los 13 y 18 años. Los resultados obtenidos muestran como los distintos niveles de control, afecto, comunicación y humor podrían influir en la inclusión de estas medidas de atención a la diversidad para disminuir el fracaso escolar. De esta forma la probabilidad de tener menor fracaso académico sería el resultado de tener una educación familiar basada en la comunicación, el respeto y el afecto, combinada con dosis de control y establecimiento de límites, impregnado de sentido de humor y optimismo. CITAR COMO:Sabán Fernández, S., Herruzo Cabrera, F.J. & Félix Raya Trenas, A. (2013). Relación entre estilos educativos familiares y la inclusión en Programas Diversificación Curricular: un elemento a considerar para la mejora de la convivencia escolar. Apuntes de Psicología, 31, 237-245.
{"title":"Relación entre estilos educativos familiares y la inclusión en Programas Diversificación Curricular: un elemento a considerar para la mejora de la convivencia escolar","authors":"Sonia Sabán Fernández, F. Javier Herruzo Cabrera, Antonio Félix Raya Trenas","doi":"10.55414/ap.v31i2.326","DOIUrl":"https://doi.org/10.55414/ap.v31i2.326","url":null,"abstract":"Este estudio tiene como objetivo principal estudiar las diferencias existentes referidas a estilos educativos familiares, del alumnado inserto en Programas de Diversificación Curricular comparado con el alumnado que cursa el plan ordinario. Para ello se ha realizado un estudio ex post facto retrospectivo con grupo cuasi control, en el que han participado un total de 178 adolescentes (chicas 42.5 %), con edades comprendidas entre los 13 y 18 años. Los resultados obtenidos muestran como los distintos niveles de control, afecto, comunicación y humor podrían influir en la inclusión de estas medidas de atención a la diversidad para disminuir el fracaso escolar. De esta forma la probabilidad de tener menor fracaso académico sería el resultado de tener una educación familiar basada en la comunicación, el respeto y el afecto, combinada con dosis de control y establecimiento de límites, impregnado de sentido de humor y optimismo. CITAR COMO:Sabán Fernández, S., Herruzo Cabrera, F.J. & Félix Raya Trenas, A. (2013). Relación entre estilos educativos familiares y la inclusión en Programas Diversificación Curricular: un elemento a considerar para la mejora de la convivencia escolar. Apuntes de Psicología, 31, 237-245.","PeriodicalId":269734,"journal":{"name":"Apuntes de Psicología","volume":"179 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135548607","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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