Pub Date : 2022-10-27DOI: 10.5007/1980-4512.2022.e89785
Ana Isabel de Domingues, Í. Pereira
O artigo visa caracterizar a atividade comunicativa da criança como inerentemente multimodal, num contexto de educação pré-escolar em Portugal; nele se apresentam os resultados de uma pesquisa-ação, informada e sustentada pela abordagem da multimodalidade, fazendo algumas associações com a teoria dos multiletramentos, apontando os dados para a relevância de reconceptualizar o desenvolvimento da comunicação na educação de infância, de modo a abraçar o desenvolvimento de repertórios semióticos multimodais e não exclusivamente os modos oral e escrito da linguagem verbal
{"title":"A comunicação na educação de infância numa perspectiva multimodal","authors":"Ana Isabel de Domingues, Í. Pereira","doi":"10.5007/1980-4512.2022.e89785","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e89785","url":null,"abstract":"O artigo visa caracterizar a atividade comunicativa da criança como inerentemente multimodal, num contexto de educação pré-escolar em Portugal; nele se apresentam os resultados de uma pesquisa-ação, informada e sustentada pela abordagem da multimodalidade, fazendo algumas associações com a teoria dos multiletramentos, apontando os dados para a relevância de reconceptualizar o desenvolvimento da comunicação na educação de infância, de modo a abraçar o desenvolvimento de repertórios semióticos multimodais e não exclusivamente os modos oral e escrito da linguagem verbal","PeriodicalId":294123,"journal":{"name":"Zero-a-seis","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129711256","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-27DOI: 10.5007/1980-4512.2022.e83880
Helena Almeida e Silva Sampaio, Celso Kraemer
Neste artigo, insiste-se na palavra “infância”, não para definir um (novo) verdadeiro e derradeiro sentido, mas para pensar como resistir a uma infância que modela e emoldura a criança; como redobrar a força criadora do “devir-criança” sobre a própria noção de infância. Para tanto, lança-se mão da escrita e da costura como estratégias de criação de uma “máquina de guerra”, o “Manoelês”, como forma de “desterritorialização” do conceito de infância. Com o uso de costuras, linhas e fios, em um devir-artesã da pesquisadora na produção de conhecimento, faz-se a palavra “infância” perambular, bordando-a sobre excertos da poesia de Manoel de Barros, e criando uma “zona autônoma temporária” de experiência e sentido. A costura e a escrita abrem assim espaço para pensar-se uma ética/estética “crianceira” – não uma ética/estética da ou para a criança, mas uma ética que faz da criança um modo de “desformar” o educador.
{"title":"“Manoelês” e a desfunção da infância lírica: experiência estética da costura de outras infâncias possíveis","authors":"Helena Almeida e Silva Sampaio, Celso Kraemer","doi":"10.5007/1980-4512.2022.e83880","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e83880","url":null,"abstract":"Neste artigo, insiste-se na palavra “infância”, não para definir um (novo) verdadeiro e derradeiro sentido, mas para pensar como resistir a uma infância que modela e emoldura a criança; como redobrar a força criadora do “devir-criança” sobre a própria noção de infância. Para tanto, lança-se mão da escrita e da costura como estratégias de criação de uma “máquina de guerra”, o “Manoelês”, como forma de “desterritorialização” do conceito de infância. Com o uso de costuras, linhas e fios, em um devir-artesã da pesquisadora na produção de conhecimento, faz-se a palavra “infância” perambular, bordando-a sobre excertos da poesia de Manoel de Barros, e criando uma “zona autônoma temporária” de experiência e sentido. A costura e a escrita abrem assim espaço para pensar-se uma ética/estética “crianceira” – não uma ética/estética da ou para a criança, mas uma ética que faz da criança um modo de “desformar” o educador.","PeriodicalId":294123,"journal":{"name":"Zero-a-seis","volume":"141 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128974640","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho teve como objetivo apresentar práticas pedagógicas com a literatura na Educação Infantil, a fim de refletir sobre possibilidades de infâncias propositoras de sentido estético. As experiências foram desenvolvidas junto a 16 crianças da Educação Infantil (Pré-escola), de uma instituição pública do norte do Estado do Paraná. Para a produção de dados, foram utilizadas gravações de áudio, filmagens e diário de campo. Defende-se que o movimento dialético prática-teoria-prática pode possibilitar uma nova percepção frente ao acesso à literatura. Assim, trata-se de uma pesquisa de abordagem crítico-dialética, com análise a partir de autores como Lukács (1965, 1970) e Vigotski (1986, 2001, 2010, 2014). A proposta não se furtou da escuta, das elaborações, do conhecimento de mundo e das produções orais pelas próprias crianças, elementos fundamentais para vivências estéticas na infância.
{"title":"Era uma vez… literatura e vivências estéticas na infância","authors":"Nathália Martins Beleze, Letícia Vidigal, Sandra Aparecida Pires Franco","doi":"10.5007/1980-4512.2022.e84621","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e84621","url":null,"abstract":"Este trabalho teve como objetivo apresentar práticas pedagógicas com a literatura na Educação Infantil, a fim de refletir sobre possibilidades de infâncias propositoras de sentido estético. As experiências foram desenvolvidas junto a 16 crianças da Educação Infantil (Pré-escola), de uma instituição pública do norte do Estado do Paraná. Para a produção de dados, foram utilizadas gravações de áudio, filmagens e diário de campo. Defende-se que o movimento dialético prática-teoria-prática pode possibilitar uma nova percepção frente ao acesso à literatura. Assim, trata-se de uma pesquisa de abordagem crítico-dialética, com análise a partir de autores como Lukács (1965, 1970) e Vigotski (1986, 2001, 2010, 2014). A proposta não se furtou da escuta, das elaborações, do conhecimento de mundo e das produções orais pelas próprias crianças, elementos fundamentais para vivências estéticas na infância.","PeriodicalId":294123,"journal":{"name":"Zero-a-seis","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125318279","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-27DOI: 10.5007/1980-4512.2022.e85963
Gabriela Scramingnon, Liana Pereira Borba dos Santos, Maria Clara Santiago Camões
O artigo discute a gestão da Educação Infantil, tendo com princípio a escuta e a participação das crianças. Analisa eventos de interações entre crianças de duas turmas de pré-escola e a coordenação pedagógica da instituição, considerando as temáticas levantadas como possibilidade de produção de conhecimento e formação dos profissionais. O trabalho sustenta-se nas contribuições dos Estudos da infância como campo interdisciplinar de conhecimento e nas discussões que defendem o princípio da gestão democrática nas instituições de Educação Infantil. As análises revelam a importância da construção de um trabalho cotidiano que considere as demandas das crianças. Tal perspectiva se estende ao diálogo com as famílias. Trata-se, assim, de uma reflexão sobre ser adulto e adulta, ser professor e professora, gestor e gestora, no caso deste trabalho, de compreender a formação dos profissionais como processo inacabado.
{"title":"“Eu quero uma reunião”: o diálogo com as crianças na gestão democrática da educação infantil","authors":"Gabriela Scramingnon, Liana Pereira Borba dos Santos, Maria Clara Santiago Camões","doi":"10.5007/1980-4512.2022.e85963","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e85963","url":null,"abstract":"O artigo discute a gestão da Educação Infantil, tendo com princípio a escuta e a participação das crianças. Analisa eventos de interações entre crianças de duas turmas de pré-escola e a coordenação pedagógica da instituição, considerando as temáticas levantadas como possibilidade de produção de conhecimento e formação dos profissionais. O trabalho sustenta-se nas contribuições dos Estudos da infância como campo interdisciplinar de conhecimento e nas discussões que defendem o princípio da gestão democrática nas instituições de Educação Infantil. As análises revelam a importância da construção de um trabalho cotidiano que considere as demandas das crianças. Tal perspectiva se estende ao diálogo com as famílias. Trata-se, assim, de uma reflexão sobre ser adulto e adulta, ser professor e professora, gestor e gestora, no caso deste trabalho, de compreender a formação dos profissionais como processo inacabado.","PeriodicalId":294123,"journal":{"name":"Zero-a-seis","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134504058","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-27DOI: 10.5007/1980-4512.2022.e84277
Débora Cristina Sales da Cruz Vieira, C. Madeira-Coelho
O artigo analisa processos imaginativos de crianças pequenas presentes em performances narrativas de criação/recriação de histórias. A pesquisa se orientou pela Epistemologia Qualitativa de González Rey, que tem como princípios a metodologia construtivo-interpretativa, o diálogo e a singularidade como valor da construção de conhecimento científico. Como material empírico foram utilizadas performances narrativas, que envolveram contos e recontos, diálogos e expressões cênicas de duas crianças pequenas de uma instituição pública de Educação Infantil, localizada em região periférica do Distrito Federal. A partir da experiência estética com o livro Brinquedos, do autor André Neves, as crianças colaboradoras da pesquisa criaram suas próprias performances, nas quais há um amálgama complexo de dimensões do desenvolvimento humano composto essencialmente por emoção, memória e imaginação, em narrativas que recriam a história como prática performativa de produção de culturas na infância.
{"title":"Experiência estética na educação infantil e processos imaginativos de crianças contadoras de histórias","authors":"Débora Cristina Sales da Cruz Vieira, C. Madeira-Coelho","doi":"10.5007/1980-4512.2022.e84277","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e84277","url":null,"abstract":"O artigo analisa processos imaginativos de crianças pequenas presentes em performances narrativas de criação/recriação de histórias. A pesquisa se orientou pela Epistemologia Qualitativa de González Rey, que tem como princípios a metodologia construtivo-interpretativa, o diálogo e a singularidade como valor da construção de conhecimento científico. Como material empírico foram utilizadas performances narrativas, que envolveram contos e recontos, diálogos e expressões cênicas de duas crianças pequenas de uma instituição pública de Educação Infantil, localizada em região periférica do Distrito Federal. A partir da experiência estética com o livro Brinquedos, do autor André Neves, as crianças colaboradoras da pesquisa criaram suas próprias performances, nas quais há um amálgama complexo de dimensões do desenvolvimento humano composto essencialmente por emoção, memória e imaginação, em narrativas que recriam a história como prática performativa de produção de culturas na infância.","PeriodicalId":294123,"journal":{"name":"Zero-a-seis","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115392302","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-27DOI: 10.5007/1980-4512.2022.e89638
Nathalia Da Silva, Maria Teresa Ceron Trevisol
O artigo propõe-se verificar as contribuições na produção científica acerca da temática da docência compartilhada na Educação Infantil. Para isto, realizou-se uma revisão bibliográfica de trabalhos disponíveis nas seguintes bases de dados: Portal de periódicos Capes, SciELO e Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, com o objetivo de compreender os desafios e as potencialidades da ação compartilhada no contexto da Educação Infantil. A partir dos critérios de inclusão e exclusão, selecionou-se 17 trabalhos, sendo 7 artigos e 10 dissertações de mestrado. No decorrer da análise, organizou-se duas categorias: a primeira indica as discussões acerca da docência e suas especificidades na Educação Infantil. A segunda categoria aborda os diálogos, aproximações, potencialidades e desafios da docência compartilhada. As pesquisas apresentam aproximações nas compreensões da docência compartilhada e apontam os desafios, mas também as potencialidades que o compartilhamento da docência estabelece.
本文旨在验证关于幼儿教育共享教学主题的科学成果的贡献。为此，我们对以下数据库中的论文进行了文献综述:Portal de periodicos Capes、SciELO和catalogo de Teses e dissertacao da Capes，目的是了解在幼儿教育背景下共享行动的挑战和潜力。从纳入和排除标准中，选取论文17篇，论文7篇，硕士论文10篇。在分析过程中，分为两类:第一类是对幼儿教育教学及其特殊性的讨论。第二类讨论了共享教学的对话、方法、潜力和挑战。本研究提出了共享教学理解的方法，并指出了共享教学所带来的挑战和潜力。
{"title":"Docência compartilhada na Educação Infantil: Potencialidades e desafios","authors":"Nathalia Da Silva, Maria Teresa Ceron Trevisol","doi":"10.5007/1980-4512.2022.e89638","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e89638","url":null,"abstract":"O artigo propõe-se verificar as contribuições na produção científica acerca da temática da docência compartilhada na Educação Infantil. Para isto, realizou-se uma revisão bibliográfica de trabalhos disponíveis nas seguintes bases de dados: Portal de periódicos Capes, SciELO e Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, com o objetivo de compreender os desafios e as potencialidades da ação compartilhada no contexto da Educação Infantil. A partir dos critérios de inclusão e exclusão, selecionou-se 17 trabalhos, sendo 7 artigos e 10 dissertações de mestrado. No decorrer da análise, organizou-se duas categorias: a primeira indica as discussões acerca da docência e suas especificidades na Educação Infantil. A segunda categoria aborda os diálogos, aproximações, potencialidades e desafios da docência compartilhada. As pesquisas apresentam aproximações nas compreensões da docência compartilhada e apontam os desafios, mas também as potencialidades que o compartilhamento da docência estabelece.","PeriodicalId":294123,"journal":{"name":"Zero-a-seis","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133522874","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-27DOI: 10.5007/1980-4512.2022.e84593
Fernanda de Araújo Frambach
Este texto traz algumas considerações decorrentes de uma pesquisa de Doutorado cujo objetivo principal foi compreender como as políticas públicas relacionadas à formação literária, aos espaços de leitura e à alfabetização são elaboradas e como estas são atuadas no contexto da prática de duas escolas de um município da região metropolitana do Rio de Janeiro. Considerando que a literatura é um direito humano por desempenhar um fundamental papel na constituição da alteridade e da vivência social, argumentamos sobre a importância de que as crianças tenham acesso à experiência com a literatura e advogamos que a escola seja um espaço para a formação leitora a partir de práticas dialógicas e estéticas. Esta pesquisa objetivou apresentar exemplos de práticas de atuação voltadas para a formação literária no contexto de duas escolas públicas, recorrendo para isso a entrevistas narrativas com diferentes profissionais. Os discursos demonstram como no contexto investigado as crianças são vistas enquanto sujeitos atuantes tanto nas ações como no planejamento destas e como as perguntas são pontos de partida significativos para o trabalho docente.
{"title":"Perguntas de discentes e docentes como disparadoras de/para experiências estéticas no processo de alfabetização","authors":"Fernanda de Araújo Frambach","doi":"10.5007/1980-4512.2022.e84593","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e84593","url":null,"abstract":"Este texto traz algumas considerações decorrentes de uma pesquisa de Doutorado cujo objetivo principal foi compreender como as políticas públicas relacionadas à formação literária, aos espaços de leitura e à alfabetização são elaboradas e como estas são atuadas no contexto da prática de duas escolas de um município da região metropolitana do Rio de Janeiro. Considerando que a literatura é um direito humano por desempenhar um fundamental papel na constituição da alteridade e da vivência social, argumentamos sobre a importância de que as crianças tenham acesso à experiência com a literatura e advogamos que a escola seja um espaço para a formação leitora a partir de práticas dialógicas e estéticas. Esta pesquisa objetivou apresentar exemplos de práticas de atuação voltadas para a formação literária no contexto de duas escolas públicas, recorrendo para isso a entrevistas narrativas com diferentes profissionais. Os discursos demonstram como no contexto investigado as crianças são vistas enquanto sujeitos atuantes tanto nas ações como no planejamento destas e como as perguntas são pontos de partida significativos para o trabalho docente.","PeriodicalId":294123,"journal":{"name":"Zero-a-seis","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129148995","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-27DOI: 10.5007/1980-4512.2022.e90445
Simone Vieira de Souza
Este trabalho apresenta um recorte sobre os sentidos produzidos pela criança com queixa escolar, tendo como pressupostos a Psicologia Escolar Crítica. Participaram do estudo, cinco crianças/estudantes com idade entre 12 e 13 anos, encaminhados para atendimento psicológico no serviço de psicologia de uma universidade comunitária, bem como as famílias e professoras/es dessas crianças. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e o processo metodológico enfatiza o sentido pessoal que as crianças percebem, nos atravessamentos marcados pela queixa escolar. O foco da investigação foi, assim, o ponto de vista da criança, sendo privilegiadas as mediações vividas no espaço da escola e da família. O estudo demonstra que sucessivas experiências de humilhação, exclusão e medicalização produzem sofrimento, além de atribuírem sentidos às histórias de pouco sucesso escolar. Por outro lado, evidencia-se que, quando as crianças/estudantes contam com experiências que validam a sua potência, há uma possibilidade de se estranhar no habitual lugar de incapaz e de imprimir novos sentidos a sua história.
{"title":"A infância medicalizada: um estudo sobre a constituição da criança com queixa escolar","authors":"Simone Vieira de Souza","doi":"10.5007/1980-4512.2022.e90445","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e90445","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta um recorte sobre os sentidos produzidos pela criança com queixa escolar, tendo como pressupostos a Psicologia Escolar Crítica. Participaram do estudo, cinco crianças/estudantes com idade entre 12 e 13 anos, encaminhados para atendimento psicológico no serviço de psicologia de uma universidade comunitária, bem como as famílias e professoras/es dessas crianças. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e o processo metodológico enfatiza o sentido pessoal que as crianças percebem, nos atravessamentos marcados pela queixa escolar. O foco da investigação foi, assim, o ponto de vista da criança, sendo privilegiadas as mediações vividas no espaço da escola e da família. O estudo demonstra que sucessivas experiências de humilhação, exclusão e medicalização produzem sofrimento, além de atribuírem sentidos às histórias de pouco sucesso escolar. Por outro lado, evidencia-se que, quando as crianças/estudantes contam com experiências que validam a sua potência, há uma possibilidade de se estranhar no habitual lugar de incapaz e de imprimir novos sentidos a sua história.","PeriodicalId":294123,"journal":{"name":"Zero-a-seis","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114338856","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-27DOI: 10.5007/1980-4512.2022.e84994
Ana Claudia Do Prado Lima, Rosânia Campos
Este artigo é um recorte da pesquisa intitulada Programa Criança Feliz: felicidade para quem? A qual realizou uma análise do programa federal Criança Feliz. Para esse texto, definimos como objetivo discutir as ações e práticas do Programa prestadas às famílias. A partir da metodologia da pesquisa documental de cunho qualitativo, foi realizada uma análise de documentos normativos e orientadores no intuito de apreender os pressupostos que o programa defende. Nossas discussões se pautaram no arcabouço teórico do campo crítico dos estudos da política de assistência social, do Estado, da educação infantil e da perspectiva feminista de reprodução social, defendida por Arruzza; Bhattacharya; Fraser (2019) e Federici (2019; 2021), a qual situa o feminismo para além da categoria de classe e trabalho produtivo. Nesse sentido, as análises indicam que a definição de pobreza determina à mulher e a criança um lugar específico mediado por uma educação compensatória via programas de parentalidade.
{"title":"Programa Criança Feliz: erradicar a pobreza responsabilizando as mulheres","authors":"Ana Claudia Do Prado Lima, Rosânia Campos","doi":"10.5007/1980-4512.2022.e84994","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e84994","url":null,"abstract":"Este artigo é um recorte da pesquisa intitulada Programa Criança Feliz: felicidade para quem? A qual realizou uma análise do programa federal Criança Feliz. Para esse texto, definimos como objetivo discutir as ações e práticas do Programa prestadas às famílias. A partir da metodologia da pesquisa documental de cunho qualitativo, foi realizada uma análise de documentos normativos e orientadores no intuito de apreender os pressupostos que o programa defende. Nossas discussões se pautaram no arcabouço teórico do campo crítico dos estudos da política de assistência social, do Estado, da educação infantil e da perspectiva feminista de reprodução social, defendida por Arruzza; Bhattacharya; Fraser (2019) e Federici (2019; 2021), a qual situa o feminismo para além da categoria de classe e trabalho produtivo. Nesse sentido, as análises indicam que a definição de pobreza determina à mulher e a criança um lugar específico mediado por uma educação compensatória via programas de parentalidade.","PeriodicalId":294123,"journal":{"name":"Zero-a-seis","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117207766","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-27DOI: 10.5007/1980-4512.2022.e86288
Stephanie Santana Oliveira, E. P. Vieira
O estudo objetiva mapear as produções nos bancos de dados de Teses e Dissertações da CAPES e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações sobre a jornada de trabalho na Educação Infantil, a partir da implementação da Lei nº 11.738/2008, e compreender como ocorreu esse processo nos sistemas municipais. O referencial teórico-metodológico da pesquisa foi guiado pela abordagem crítica e dialética, com apoio teórico construído por Gramsci (1982; 2006), e levantamento bibliográfico. Os resultados demonstraram que houve implementação da política da jornada de trabalho, mas ocorreu por meio de diferentes arranjos dos sistemas municipais para atender a valorização do magistério.
{"title":"Jornada de trabalho na educação infantil após implementação da lei nº 11.738/2008: um mapeamento dos estudos da temática","authors":"Stephanie Santana Oliveira, E. P. Vieira","doi":"10.5007/1980-4512.2022.e86288","DOIUrl":"https://doi.org/10.5007/1980-4512.2022.e86288","url":null,"abstract":"O estudo objetiva mapear as produções nos bancos de dados de Teses e Dissertações da CAPES e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações sobre a jornada de trabalho na Educação Infantil, a partir da implementação da Lei nº 11.738/2008, e compreender como ocorreu esse processo nos sistemas municipais. O referencial teórico-metodológico da pesquisa foi guiado pela abordagem crítica e dialética, com apoio teórico construído por Gramsci (1982; 2006), e levantamento bibliográfico. Os resultados demonstraram que houve implementação da política da jornada de trabalho, mas ocorreu por meio de diferentes arranjos dos sistemas municipais para atender a valorização do magistério.","PeriodicalId":294123,"journal":{"name":"Zero-a-seis","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125490184","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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