Jana Majerčíková, Beata Horníčková, Soňa Lorencová
V jeho názvu je využita metafora z pera jedné z učitelek mateřských škol, která, podle našich zjištění, odrážela naladění učitelů působících na tomto stupni vzdělávání v čase karantény související s koronavirem. Podle ní zůstaly MŠ opět na okraji zájmu a zásahy, v rámci kterých se bude postupně, po řešení akutních celospolečenských problémů, „rozbalovat“ a analyzovat dění v MŠ s cílem jejich podpory, realizovány nebyly.2 Vyvolalo to otázky nejenom v souvislosti s tím, že předškolní vzdělávání je dnes rok před nástupem do základní školy v ČR povinné, ale i s ohledem na probíhající diskuse o významnosti předškolního vzdělávání. Dle těchto diskusí se společenská a ekonomická návratnost podpory kvalitního vzdělávání v předškolním věku dítěte považuje, v porovnání s navazujícími stupni škol, za nejvyšší.
{"title":"Mateřská škola jako „zabalená krabička“: Sonda do předškolního vzdělávání v čase první vlny pandemie covid-19","authors":"Jana Majerčíková, Beata Horníčková, Soňa Lorencová","doi":"10.5817/PEDOR2020-2-231","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/PEDOR2020-2-231","url":null,"abstract":"V jeho názvu je využita metafora z pera jedné z učitelek mateřských škol, která, podle našich zjištění, odrážela naladění učitelů působících na tomto stupni vzdělávání v čase karantény související s koronavirem. Podle ní zůstaly MŠ opět na okraji zájmu a zásahy, v rámci kterých se bude postupně, po řešení akutních celospolečenských problémů, „rozbalovat“ a analyzovat dění v MŠ s cílem jejich podpory, realizovány nebyly.2 Vyvolalo to otázky nejenom v souvislosti s tím, že předškolní vzdělávání je dnes rok před nástupem do základní školy v ČR povinné, ale i s ohledem na probíhající diskuse o významnosti předškolního vzdělávání. Dle těchto diskusí se společenská a ekonomická návratnost podpory kvalitního vzdělávání v předškolním věku dítěte považuje, v porovnání s navazujícími stupni škol, za nejvyšší.","PeriodicalId":30363,"journal":{"name":"Pedagogicka Orientace","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42104602","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Domácí úkoly z matematiky v distančním vzdělávání","authors":"J. Fiala","doi":"10.5817/PEDOR2020-2-192","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/PEDOR2020-2-192","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30363,"journal":{"name":"Pedagogicka Orientace","volume":"30 1","pages":"192-212"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44790345","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Výchova ke zdraví na prvním stupni základních škol v kontextu šíření nemoci covid-19","authors":"Michaela Bartošová","doi":"10.5817/PEDOR2020-2-213","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/PEDOR2020-2-213","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30363,"journal":{"name":"Pedagogicka Orientace","volume":"30 1","pages":"213-220"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47917510","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Distanční vzdělávání v době pandemie pohledem čtyř účastníků vzdělávacího procesu","authors":"Anna Frombergerová","doi":"10.5817/PEDOR2020-2-221","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/PEDOR2020-2-221","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30363,"journal":{"name":"Pedagogicka Orientace","volume":"30 1","pages":"221-230"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43402159","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Václav Duffek, J. Kohout, Markéta Kuberská, Pavel Masopust, Iva Motlíková, Jan Slavík, Václav Stacke
{"title":"K jádru učitelské práce: o didaktickém přístupu učitelů k učebním úlohám v době koronakrize (průzkum mezi plzeňskými učiteli)","authors":"Václav Duffek, J. Kohout, Markéta Kuberská, Pavel Masopust, Iva Motlíková, Jan Slavík, Václav Stacke","doi":"10.5817/PEDOR2020-2-184","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/PEDOR2020-2-184","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30363,"journal":{"name":"Pedagogicka Orientace","volume":"30 1","pages":"184-191"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46405126","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Uzavření škol: jiný příběh se stejným nadpisem? Zkušenosti ze tří zemí","authors":"Eva Mináriková","doi":"10.5817/PEDOR2020-2-302","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/PEDOR2020-2-302","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30363,"journal":{"name":"Pedagogicka Orientace","volume":"30 1","pages":"302-307"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47318921","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Text je koncipovan jako teoreticka studie vychazejici v navaznosti na novelu vyhlasky c. 27/2016 Sb., o vzdělavani žaků se specialnimi vzdělavacimi potřebami a žaků nadaných; v kontextu legislativnich změn a naroků na povolani asistenta pedagoga. Cilem studie je nabidnout vhled do problematiky geneze a ukotveni profese asistenta pedagoga v soucasnem ceskem systemu vzdělavani. Text ma dvě zakladni tematicke roviny. V prvni jsou představeny historicke a legislativni změny asistentske profese v průběhu desetileti. Druha cast studie se věnuje souhrnu požadavků na kvalifikaci a profesni připravu směřujici k aktualni situaci ve skolstvi. Autorka se přitom nevyhýba hledani odpovědi na otazky, ktere provazeji stabilizaci teto pomahajici profese v praxi. V centru pozornosti jsou napřiklad otazky, ktere se vztahuji k naplni prace asistenta pedagoga, rozmanitosti naroků na vzdělani a postaveni teto pracovni pozice ve vztahu k ostatnim ucastnikům vzdělavaciho procesu.
{"title":"Geneze a současné postavení profese asistenta pedagoga v podmínkách českého školství","authors":"Lenka Ďulíková","doi":"10.5817/PEDOR2020-3-375","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/PEDOR2020-3-375","url":null,"abstract":"Text je koncipovan jako teoreticka studie vychazejici v navaznosti na novelu vyhlasky c. 27/2016 Sb., o vzdělavani žaků se specialnimi vzdělavacimi potřebami a žaků nadaných; v kontextu legislativnich změn a naroků na povolani asistenta pedagoga. Cilem studie je nabidnout vhled do problematiky geneze a ukotveni profese asistenta pedagoga v soucasnem ceskem systemu vzdělavani. Text ma dvě zakladni tematicke roviny. V prvni jsou představeny historicke a legislativni změny asistentske profese v průběhu desetileti. Druha cast studie se věnuje souhrnu požadavků na kvalifikaci a profesni připravu směřujici k aktualni situaci ve skolstvi. Autorka se přitom nevyhýba hledani odpovědi na otazky, ktere provazeji stabilizaci teto pomahajici profese v praxi. V centru pozornosti jsou napřiklad otazky, ktere se vztahuji k naplni prace asistenta pedagoga, rozmanitosti naroků na vzdělani a postaveni teto pracovni pozice ve vztahu k ostatnim ucastnikům vzdělavaciho procesu.","PeriodicalId":30363,"journal":{"name":"Pedagogicka Orientace","volume":"30 1","pages":"375-395"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42337233","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"V rozhovoru nad rozhovory o pomáhajících profesích s Janem Slavíkem","authors":"T. Janík, V. Švec","doi":"10.5817/PEDOR2020-3-396","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/PEDOR2020-3-396","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":30363,"journal":{"name":"Pedagogicka Orientace","volume":"30 1","pages":"396-400"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46294369","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Studie analyzuje současnou situaci částečné diferenciace (rozdělování žáků v určitých předmětech, na část vyučování) na druhém stupni základních škol v Brně. Teoretická část je věnovaná problematice diferencovaného vzdělávání v ČR. Dále představuje mechanismus částečné diferenciace, na niž je nazíráno jako na jemnější formu dělení žáků. Studie je koncipovaná jako kvalitativní výzkumné šetření. Data byla získána prostřednictvím rozhovorů s vedením škol (n = 4) a individuálních rozhovorů s učiteli (n = 6), kteří mají přímou zkušenost s výukou v diferencovaných skupinách. Z výsledků vyplývá, že žáci jsou při částečné diferenciaci rozdělováni do dvou homogenizovaných skupin podle předem stanoveného kritéria – výkonu. Učitelé využívají částečně odděleného vzdělávání k tomu, aby mohli snáze diferencovat výuku, a to podle obsahu učební látky, tempa učení, ale také podle očekávaných schopností žáků v jednotlivých skupinách. Data dále ukázala, že se učitelé i vedení škol v určitých tématech týkajících se realizace částečně diferencované výuky na jejich školách rozcházejí.
{"title":"Spolu, a přece odděleně: podoba částečně diferencovaného vzdělávání na druhém stupni ZŠ optikou učitelů","authors":"Jana Navrátilová","doi":"10.5817/PEDOR2020-3-347","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/PEDOR2020-3-347","url":null,"abstract":"Studie analyzuje současnou situaci částečné diferenciace (rozdělování žáků v určitých předmětech, na část vyučování) na druhém stupni základních škol v Brně. Teoretická část je věnovaná problematice diferencovaného vzdělávání v ČR. Dále představuje mechanismus částečné diferenciace, na niž je nazíráno jako na jemnější formu dělení žáků. Studie je koncipovaná jako kvalitativní výzkumné šetření. Data byla získána prostřednictvím rozhovorů s vedením škol (n = 4) a individuálních rozhovorů s učiteli (n = 6), kteří mají přímou zkušenost s výukou v diferencovaných skupinách. Z výsledků vyplývá, že žáci jsou při částečné diferenciaci rozdělováni do dvou homogenizovaných skupin podle předem stanoveného kritéria – výkonu. Učitelé využívají částečně odděleného vzdělávání k tomu, aby mohli snáze diferencovat výuku, a to podle obsahu učební látky, tempa učení, ale také podle očekávaných schopností žáků v jednotlivých skupinách. Data dále ukázala, že se učitelé i vedení škol v určitých tématech týkajících se realizace částečně diferencované výuky na jejich školách rozcházejí.","PeriodicalId":30363,"journal":{"name":"Pedagogicka Orientace","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45448089","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marec 2020 (a následne školský rok 2020/2021) priniesol aj do slovenského školstva „nový vietor“. Rozdúchala ho pandémia COVID-19, ktorá zastavila a súčasne pohla ľady rutiny takmer v celom svete. Cieľom diskusného príspevku bude prezentovať a hodnotiť možnosti, výhody aj nevýhody integrácie pedagogiky M. Montessoriovej a digitálnych technológii v materskej škole, a tak otvoriť odbornú diskusiu na danú tému. Text diskusie je štruktúrovaný do štyroch častí. V úvode opisujem chronologický pohľad na zmeny, ktoré predchádzali úpravám a inováciám v školstve na Slovensku, ktoré sú podnietené pandémiou COVID-19. V prvej časti sa venujem stručnej deskripcii pedagogiky M. Montessoriovej u nás aj v Českej republike, ktoré považujeme za dôležité uviesť, aby sme čitateľa diskusie oboznámili so súčasným trendom týkajúcim sa tejto pedagogickej koncepcie a jeho popularizácie, renesancii. V druhej časti opisujem dôvody a odpovedám na otázky Čo? a Ako? ma motivovalo a ovplyvnilo v úvahách o digitálnych technológiách a pedagogike M. Montessoriovej. V tretej časti prezentujem aktivity, ktorými môžeme integrovať digitálne technológie do procesu výchovy, vzdelávania a výcviku podľa M. Montessoriovej, ale aj integrovať pedagogiku M. Montessoriovej do výchovy, vzdelávania a výcviku využívajúcich digitálne technológie. V poslednej časti sa snažím odpovedať na otázku aké miesto vo výchove, vzdelávaní a výcviku dnešných detí majú digitálne technológie? Vyslovujem mnou vnímané perspektívy a úskalia.
{"title":"Možnosti, perspektívy a úskalia integrácie pedagogiky M. Montessoriovej a digitálnych technológií","authors":"Matej Slováček","doi":"10.5817/PEDOR2020-3-401","DOIUrl":"https://doi.org/10.5817/PEDOR2020-3-401","url":null,"abstract":"Marec 2020 (a následne školský rok 2020/2021) priniesol aj do slovenského školstva „nový vietor“. Rozdúchala ho pandémia COVID-19, ktorá zastavila a súčasne pohla ľady rutiny takmer v celom svete. Cieľom diskusného príspevku bude prezentovať a hodnotiť možnosti, výhody aj nevýhody integrácie pedagogiky M. Montessoriovej a digitálnych technológii v materskej škole, a tak otvoriť odbornú diskusiu na danú tému. Text diskusie je štruktúrovaný do štyroch častí. V úvode opisujem chronologický pohľad na zmeny, ktoré predchádzali úpravám a inováciám v školstve na Slovensku, ktoré sú podnietené pandémiou COVID-19. V prvej časti sa venujem stručnej deskripcii pedagogiky M. Montessoriovej u nás aj v Českej republike, ktoré považujeme za dôležité uviesť, aby sme čitateľa diskusie oboznámili so súčasným trendom týkajúcim sa tejto pedagogickej koncepcie a jeho popularizácie, renesancii. V druhej časti opisujem dôvody a odpovedám na otázky Čo? a Ako? ma motivovalo a ovplyvnilo v úvahách o digitálnych technológiách a pedagogike M. Montessoriovej. V tretej časti prezentujem aktivity, ktorými môžeme integrovať digitálne technológie do procesu výchovy, vzdelávania a výcviku podľa M. Montessoriovej, ale aj integrovať pedagogiku M. Montessoriovej do výchovy, vzdelávania a výcviku využívajúcich digitálne technológie. V poslednej časti sa snažím odpovedať na otázku aké miesto vo výchove, vzdelávaní a výcviku dnešných detí majú digitálne technológie? Vyslovujem mnou vnímané perspektívy a úskalia.","PeriodicalId":30363,"journal":{"name":"Pedagogicka Orientace","volume":"30 1","pages":"401-412"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47505593","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：