Il Service-Learning nel contesto universitario: uno sguardo critico
大学背景下的服务学习:批判性的审视
{"title":"Service-Learning in Higher Education: critical perspectives","authors":"Diego Di Masi, P. Ricchiardi, E. Torre","doi":"10.36253/form-14829","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14829","url":null,"abstract":" Il Service-Learning nel contesto universitario: uno sguardo critico","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88628051","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This article presents the theoretical (and applied) development of a concept: Profiguration. It is a sample of how Service Learning (SL) promotes new lines of research and induces a symbiosis with teaching. Through Profiguration, Service Learning helps to focus on introspective spaces of society and research, opening the university to society for its improvement. We propose that universities be Profigurative Centers for Intergenerational Training (Age Friendly University) that incorporate the idea and practice of the importance of intergenerational relationships in a society that sometimes seems to be crossed by generational gap. Our university SL proposal incorporates several practices and profigurative action programs in teaching, research, and transfer. It is a sociological proposal that opens educational centers to the real needs of the community and generates in teachers and researchers, transformations in the way of producing knowledge, relating formative theory and reflective practice. Profigurazione e Service Learning nell’istruzione superiore: prospettive critiche dall’interdipendenza intergenerazionale. Questo articolo presenta lo sviluppo teorico (e applicato) del concetto di Profigurazione. È un esempio di come il Service Learning (SL) promuova nuove linee di ricerca e induca una simbiosi con l’insegnamento. Con lo sviluppo del neologismo di profigurazione, il Service Learning aiuta a mettere a fuoco gli spazi introspettivi della società e della ricerca, aprendo l’università alla società per il suo miglioramento. Proponiamo che le università siano Centri Profigurativi per la Formazione Intergenerazionale (Age Friendly University) che incorporino l’idea e la pratica dell’importanza dei rapporti intergenerazionali in una società che a volte sembra essere attraversata da rotture generazionali. La nostra proposta di Service Learning universitario incorpora una diversità di pratiche e programmi di azione profigurativi, sia nell’insegnamento che nella ricerca e nel trasferimento. È una proposta sociologica che apre i centri educativi ai bisogni reali della comunità e genera negli insegnanti e nei ricercatori possibili trasformazioni nel modo di produrre conoscenza, mettendo in relazione teoria formativa e pratica riflessiva.
本文介绍了一个概念的理论(和应用)发展:配置。这是服务学习(SL)如何促进新的研究路线和诱导与教学共生的一个例子。通过配置，服务学习有助于关注社会和研究的内省空间，使大学向社会开放，以促进其发展。我们建议大学成为代际培训的有益中心(年龄友好大学)，在一个有时似乎被代沟所跨越的社会中，将代际关系的重要性的想法和实践结合起来。我们的大学SL提案包含了教学、研究和转移方面的几个实践和有益的行动计划。这是一个社会学的建议，它打开了教育中心，以满足社区的实际需求，并在教师和研究人员中产生了知识生产方式的转变，将形成性理论和反思性实践联系起来。服务学习模式下的“结构优势”:个体间、代际间的前瞻性批评。本文提出了一种新的方法，即从概念的角度来分析应用程序。È unesempio di come il服务学习(Service Learning, SL)促进了服务学习(Service Learning)的发展，从而促进了服务学习的发展。conlo sviluppo del neologismo di profprofitazione, il Service Learning aitta, a metera fuoco gli spazi introspettivi della societones, e della ricerca, aprendo l ' universitonbebbo societones, a milio miloramento。“对年龄友好的大学”将“对年龄友好的大学”与“对年龄友好的大学”结合起来，将“对年龄友好的大学”与“对年龄友好的大学”结合起来，将“对年龄友好的大学”与“对年龄友好的大学”结合起来。新服务学习型大学的建议结合了多样化的实践、方案和区域规划，以及对新技术的整合和新技术的转移。È我们建议社会学家们在教育中心、教育中心、教育中心、社会中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心、教育中心和实践中心。
{"title":"Profiguration and Service Learning in Higher Education: critical perspectives from intergenerational interdependence","authors":"Fidel Molina-Luque","doi":"10.36253/form-14678","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14678","url":null,"abstract":"This article presents the theoretical (and applied) development of a concept: Profiguration. It is a sample of how Service Learning (SL) promotes new lines of research and induces a symbiosis with teaching. Through Profiguration, Service Learning helps to focus on introspective spaces of society and research, opening the university to society for its improvement. We propose that universities be Profigurative Centers for Intergenerational Training (Age Friendly University) that incorporate the idea and practice of the importance of intergenerational relationships in a society that sometimes seems to be crossed by generational gap. Our university SL proposal incorporates several practices and profigurative action programs in teaching, research, and transfer. It is a sociological proposal that opens educational centers to the real needs of the community and generates in teachers and researchers, transformations in the way of producing knowledge, relating formative theory and reflective practice.\u0000 \u0000Profigurazione e Service Learning nell’istruzione superiore: prospettive critiche dall’interdipendenza intergenerazionale.\u0000Questo articolo presenta lo sviluppo teorico (e applicato) del concetto di Profigurazione. È un esempio di come il Service Learning (SL) promuova nuove linee di ricerca e induca una simbiosi con l’insegnamento. Con lo sviluppo del neologismo di profigurazione, il Service Learning aiuta a mettere a fuoco gli spazi introspettivi della società e della ricerca, aprendo l’università alla società per il suo miglioramento. Proponiamo che le università siano Centri Profigurativi per la Formazione Intergenerazionale (Age Friendly University) che incorporino l’idea e la pratica dell’importanza dei rapporti intergenerazionali in una società che a volte sembra essere attraversata da rotture generazionali. La nostra proposta di Service Learning universitario incorpora una diversità di pratiche e programmi di azione profigurativi, sia nell’insegnamento che nella ricerca e nel trasferimento. È una proposta sociologica che apre i centri educativi ai bisogni reali della comunità e genera negli insegnanti e nei ricercatori possibili trasformazioni nel modo di produrre conoscenza, mettendo in relazione teoria formativa e pratica riflessiva.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74180365","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This paper aims to explore the link between participation in the eTwinning online community of practice and the possible impact on the professional development of teachers who sign up, by investigating the processes and dynamics perceived through the voices of the most experienced participants. Following the theoretical framework of the value of the online community for teachers’ professional development and the description of the digital and organisational system resources, the methodology of the qualitative study and the results of the thematic analysis conducted are described. By a focus group conducted with 15 users, the study defined a sequence of progressive steps in network participation linked to learning dynamics peculiar to each of the three phases of access to the system, exploration of community resources and practices, and active experimentation with the available resources. Essere collegati, scambiare, ma anche creare: la crescita professionale degli insegnanti all’interno di una comunità di pratica online. Il presente lavoro mira ad indagare il nesso tra partecipazione alla comunità online di pratica di eTwinning e le eventuali ricadute sullo sviluppo professionale degli insegnanti che si iscrivono, attraverso un affondo nei processi e nelle dinamiche percepite attraverso la voce dei partecipanti più esperti. In seguito all’inquadramento teorico della valenza della comunità online per la crescita professionale dei docenti e della descrizione delle risorse del sistema digitale e organizzativo, viene descritta la metodologia dello studio qualitativo e i risultati dell’analisi tematica condotta. Tramite un focus group condotto con 15 utenti, lo studio ha definito una sequenza di passaggi progressivi nella partecipazione alla rete collegati a dinamiche di apprendimento peculiari di ciascuna delle tre fasi di accesso al sistema, esplorazione delle risorse e delle pratiche della comunità e sperimentazione attiva delle risorse disponibili.
本文旨在通过调查最有经验的参与者的声音所感知到的过程和动态，探讨参与eTwinning在线实践社区与注册教师专业发展可能产生的影响之间的联系。根据在线社区对教师专业发展的价值的理论框架和对数字和组织系统资源的描述，描述了定性研究的方法和主题分析的结果。通过对15名用户进行的焦点小组调查，该研究确定了网络参与的一系列渐进步骤，这些步骤与使用系统、探索社区资源和实践以及对现有资源进行积极试验这三个阶段中每个阶段特有的学习动态有关。esere colleati, scambiare, ma anche creare: la crescita professionale degli insegnanti 'interno di una communitydi practica online。我将在此介绍中国的特色和特色，中国的特色和特色，中国的特色，中国的特色，中国的特色，中国的特色，中国的特色，中国的特色，中国的特色，中国的特色，中国的特色，中国的特色，中国的特色，中国的特色。在seguito all 'inquadramento teorico della valenza della communityonline per la crescita professionale dedecententi della descrizione deldecorse del systemema digital and organizativo中，viguto all 'inquadramento teorico della valenza della communityonline, viguto all 'inquadramento teorico deldeldeldesririse deldelsystemale desrise delsystemale organizativo, viguto all ' mettodolologia deldelstudio qualitative, viguto all ' susutiti dell ' analicatica condotta。在焦点小组的框架下，我们有15个项目，我们有一个工作室，它定义了一个顺序，一个进步，一个参与，一个学习，一个学生，一个学生，一个特殊的，一个学生，一个学生，一个学生，一个学生，一个学生，一个学生，一个学生，一个学生，一个学生，一个学生，一个学生，一个学生，一个实践，一个社区，一个实验，一个学生，一个学生，一个学生。
{"title":"Be connected, exchange, but also create: teachers’ professional growth within an online community of practice","authors":"Elena Gabbi","doi":"10.36253/form-14509","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14509","url":null,"abstract":"This paper aims to explore the link between participation in the eTwinning online community of practice and the possible impact on the professional development of teachers who sign up, by investigating the processes and dynamics perceived through the voices of the most experienced participants. Following the theoretical framework of the value of the online community for teachers’ professional development and the description of the digital and organisational system resources, the methodology of the qualitative study and the results of the thematic analysis conducted are described. By a focus group conducted with 15 users, the study defined a sequence of progressive steps in network participation linked to learning dynamics peculiar to each of the three phases of access to the system, exploration of community resources and practices, and active experimentation with the available resources.\u0000 \u0000Essere collegati, scambiare, ma anche creare: la crescita professionale degli insegnanti all’interno di una comunità di pratica online.\u0000Il presente lavoro mira ad indagare il nesso tra partecipazione alla comunità online di pratica di eTwinning e le eventuali ricadute sullo sviluppo professionale degli insegnanti che si iscrivono, attraverso un affondo nei processi e nelle dinamiche percepite attraverso la voce dei partecipanti più esperti. In seguito all’inquadramento teorico della valenza della comunità online per la crescita professionale dei docenti e della descrizione delle risorse del sistema digitale e organizzativo, viene descritta la metodologia dello studio qualitativo e i risultati dell’analisi tematica condotta. Tramite un focus group condotto con 15 utenti, lo studio ha definito una sequenza di passaggi progressivi nella partecipazione alla rete collegati a dinamiche di apprendimento peculiari di ciascuna delle tre fasi di accesso al sistema, esplorazione delle risorse e delle pratiche della comunità e sperimentazione attiva delle risorse disponibili.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80104381","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This paper presents a review of literature researched with the aim to highlight the relationship between the educational proposal of Service-Learning and teachers and educators, in terms of personal and professional transformation. This review took place during the first explorative part of a doctoral study. The research was conducted using four different databases (Eric, Web of Science, Scopus and the university of Florence library system, SBA Unifi). The software used for it was Endnote. The 58 full-text papers included (60 studies), show three categories detected: the most numerous is the category of future teachers (n=49); few studies concern in-service teachers (n=4), while seven studies concern both the two categories. Educators are totally absent by the results. Analyzing the main findings of each study, the transformative potential of SL is in evidence. La trasformazione dei docenti mediante la formazione e l’esperienza del service-learning: una revisione della letteratura. Questo contributo presenta una revisione della letteratura, effettuata allo scopo di evidenziare la relazione tra la proposta educativa del Service-Learning (SL) e docenti e educatori, in termini di trasformazione personale e professionale. La revisione si colloca nella prima fase esplorativa di un progetto di dottorato. La ricerca è stata effettuata utilizzando quattro differenti database (Eric, Web of science, Scopus, e il portale del sistema bibliotecario di ateneo, lo SBA dell’Università di Firenze) mediante l’utilizzo del software Endote. I 58 articoli esaminati, contenenti 60 studi, mostrano tre categorie di studi: la più numerosa riguarda studi su futuri docenti (n=49); pochi studi hanno riguardato docenti in servizio (n=4), mentre sette studi hanno riguardato entrambe le tipologie di docenti. Gli educatori risultano assenti dai risultati della revisione. Analizzando i principali risultati di ogni singolo studio, si evidenzia la potenzialità trasformativa del SL.
本文通过对相关文献的回顾，旨在从个人和专业转变的角度，揭示服务学习的教育理念与教师和教育者之间的关系。这篇综述发生在博士研究的第一个探索性部分。这项研究使用了四个不同的数据库(Eric、Web of Science、Scopus和佛罗伦萨大学图书馆系统SBA Unifi)。使用的软件是Endnote。纳入的58篇全文论文(60篇研究)显示，检测到三类:数量最多的是未来教师类别(n=49);涉及在职教师的研究很少(n=4)，同时涉及两类的研究有7项。教育工作者完全没有看到这个结果。分析每项研究的主要发现，SL的变革潜力是显而易见的。服务学习的经验与实践的转变:对自然的修正。问题:为了对当前的教学内容进行修订，有效地扩大教学内容的范围，包括教学内容、教学内容、教学内容、服务学习内容、教学内容、教学内容等，最终实现教学内容的个性化和专业化。修正是collloca nella prima fase explorativa di progetto di博士。La ricerca è stata effettuata utilizzando quattro differenti database (Eric, Web of science, Scopus, e il portale del sistema bibliotecario di teneo, lo SBA dell ' universiteconcirenze) mediante l ' utilizza del software Endote。1 . 58篇论文，60篇论文，最多三篇论文:la più numerosa riguarda studi su futuri docenti (n=49);Pochi studi hanno rigardata to docenti in servizio (n=4)， mentre setti studi hanno rigardata to entramle tipolologie di docenti。语文教育工作者不同意语文教育，也不同意语文教育。浅析浅析浅析浅析浅析浅析浅析浅析浅析浅析浅析浅析浅析
{"title":"Teacher’s transformation in Service-Learning training and experience: a Review of Literature","authors":"Mikol Kulberg Taub","doi":"10.36253/form-14648","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14648","url":null,"abstract":"This paper presents a review of literature researched with the aim to highlight the relationship between the educational proposal of Service-Learning and teachers and educators, in terms of personal and professional transformation. This review took place during the first explorative part of a doctoral study. The research was conducted using four different databases (Eric, Web of Science, Scopus and the university of Florence library system, SBA Unifi). The software used for it was Endnote. The 58 full-text papers included (60 studies), show three categories detected: the most numerous is the category of future teachers (n=49); few studies concern in-service teachers (n=4), while seven studies concern both the two categories. Educators are totally absent by the results. Analyzing the main findings of each study, the transformative potential of SL is in evidence.\u0000 \u0000La trasformazione dei docenti mediante la formazione e l’esperienza del service-learning: una revisione della letteratura.\u0000Questo contributo presenta una revisione della letteratura, effettuata allo scopo di evidenziare la relazione tra la proposta educativa del Service-Learning (SL) e docenti e educatori, in termini di trasformazione personale e professionale. La revisione si colloca nella prima fase esplorativa di un progetto di dottorato. La ricerca è stata effettuata utilizzando quattro differenti database (Eric, Web of science, Scopus, e il portale del sistema bibliotecario di ateneo, lo SBA dell’Università di Firenze) mediante l’utilizzo del software Endote. I 58 articoli esaminati, contenenti 60 studi, mostrano tre categorie di studi: la più numerosa riguarda studi su futuri docenti (n=49); pochi studi hanno riguardato docenti in servizio (n=4), mentre sette studi hanno riguardato entrambe le tipologie di docenti. Gli educatori risultano assenti dai risultati della revisione. Analizzando i principali risultati di ogni singolo studio, si evidenzia la potenzialità trasformativa del SL.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84198731","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The paper presents the results of an exploratory research aimed at surveying the perceptions of teachers of different school orders on Distance Learning and how it was managed to ensure the learning and inclusion of all students, including those with disabilities or gifted, with a focus on the latter. From the analysis of the answers, it appears that the majority of gifted learners benefited from the use of technology and flexible teaching that provided for the enrichment and deepening of content according to their interests. On the other hand, difficulties emerged in implementing methodologies capable of stimulating the construction of learning through mutual interaction between all learners. The Distance Learning seems to have emphasised difficulties prior to the lockdown, confirming the need for teachers to provide more training in order to build 'communities of practice' where all learners are called upon to share the knowledge, their learning processes and to develop social-emotional and relational skills. Studenti plusdotati e didattica inclusiva a distanza: un’indagine esplorativa. Si presentano i risultati di una ricerca esplorativa volta a rilevare le percezioni di docenti di diversi ordini di scuola sulla Didattica a Distanza (DaD) e su come essa sia stata gestita per garantire gli apprendimenti e l’inclusione di tutti gli studenti, compresi coloro con disabilità o plusdotati, ponendo un focus su questi ultimi. Dall’analisi delle risposte sembra che la maggioranza degli allievi gifted abbia beneficiato dell’uso di tecnologie e di una didattica flessibile che ha previsto l’arricchimento e l’approfondimento dei contenuti in base ai loro interessi. Emergono invece difficoltà nell’attuare metodologie capaci di sollecitare la costruzione degli apprendimenti avvalendosi dell’interazione reciproca tra tutti gli allievi. La DaD sembra aver enfatizzato difficoltà precedenti al lockdown, confermando la necessità per i docenti di una maggiore formazione al fine di costruire “comunità di pratica”, dove tutti gli allievi siano chiamati a condividere le conoscenze, i loro processi di apprendimento e a sviluppare competenze socio-emotive e relazionali.
本文介绍了一项探索性研究的结果，该研究旨在调查不同学校的教师对远程学习的看法，以及如何管理远程学习以确保所有学生的学习和包容，包括残疾或有天赋的学生，重点是后者。从对答案的分析来看，似乎大多数天才学习者都受益于技术的使用和灵活的教学，这些教学根据他们的兴趣提供了丰富和深化的内容。另一方面，在实施能够通过所有学习者之间的相互作用刺激学习建构的方法方面出现了困难。远程学习似乎在封锁之前就强调了困难，证实了教师需要提供更多的培训，以建立“实践社区”，呼吁所有学习者分享知识、学习过程，并发展社会情感和关系技能。学生们的兴趣爱好是包容性和距离性，而不是想象性的探索性。因此，我们提出了一种新的研究方法，即研究方法、探索方法、探索方法、研究方法、认知方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法、研究方法。Dall ' analyisi delle risposte sembra la maggioranza degli allieves赋予了ababab受益者以技术的使用，并赋予了潜在的可操作性，使Dall ' arricchimi previsi ' arricchimi ' profprofi to dei contconti在基础上的兴趣。新兴市场投资困难是指新兴市场投资困难、新兴市场投资困难、新兴市场投资困难、新兴市场投资困难、新兴市场投资困难、新兴市场投资困难和新兴市场投资困难。La DaD sembra verfatizzato困难重重，前所未有的封锁，授予manmando La necessitcomper i docenti di una maggiore formazione al fine di costrire " communitecomdi pratica "， dove tutti gli allievi siano chiamati a condividere le conconscenze, i loro processi di学徒，以提高社会情感和关系的能力。
{"title":"Gifted Students and Inclusive Distance Learning: an Exploratory Survey","authors":"P. Sandri, M. A. Zanetti, Isabella Bennardi","doi":"10.36253/form-14189","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14189","url":null,"abstract":"The paper presents the results of an exploratory research aimed at surveying the perceptions of teachers of different school orders on Distance Learning and how it was managed to ensure the learning and inclusion of all students, including those with disabilities or gifted, with a focus on the latter. From the analysis of the answers, it appears that the majority of gifted learners benefited from the use of technology and flexible teaching that provided for the enrichment and deepening of content according to their interests. On the other hand, difficulties emerged in implementing methodologies capable of stimulating the construction of learning through mutual interaction between all learners. The Distance Learning seems to have emphasised difficulties prior to the lockdown, confirming the need for teachers to provide more training in order to build 'communities of practice' where all learners are called upon to share the knowledge, their learning processes and to develop social-emotional and relational skills.\u0000 \u0000Studenti plusdotati e didattica inclusiva a distanza: un’indagine esplorativa.\u0000Si presentano i risultati di una ricerca esplorativa volta a rilevare le percezioni di docenti di diversi ordini di scuola sulla Didattica a Distanza (DaD) e su come essa sia stata gestita per garantire gli apprendimenti e l’inclusione di tutti gli studenti, compresi coloro con disabilità o plusdotati, ponendo un focus su questi ultimi. Dall’analisi delle risposte sembra che la maggioranza degli allievi gifted abbia beneficiato dell’uso di tecnologie e di una didattica flessibile che ha previsto l’arricchimento e l’approfondimento dei contenuti in base ai loro interessi. Emergono invece difficoltà nell’attuare metodologie capaci di sollecitare la costruzione degli apprendimenti avvalendosi dell’interazione reciproca tra tutti gli allievi. La DaD sembra aver enfatizzato difficoltà precedenti al lockdown, confermando la necessità per i docenti di una maggiore formazione al fine di costruire “comunità di pratica”, dove tutti gli allievi siano chiamati a condividere le conoscenze, i loro processi di apprendimento e a sviluppare competenze socio-emotive e relazionali.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83609403","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Service-Learning combines a university study programme with a service experience that aims to respond to social problems in the area. Through this experience in which students play a leading role, they acquire stronger disciplinary and transversal skills and a greater sense of civic responsibility. Empathy is clearly among the soft skills that seem to benefit from SL, as shown by some studies compared in a meta-analysis. It is not easy to organise effective SL activities as they entail a significant commitment for the university, which is called upon to review its curriculum and carry out its Third Mission. In Italy, virtuous examples include the projects organised by the Department of Psychology of the University of Turin. Service-Learning: uno strumento di engagement civile e sviluppo dell’empatia negli studenti universitari. Il Service-Learning coniuga un programma di studio universitario con un’esperienza di servizio che intende rispondere ai problemi sociali del territorio. Lo studente, attraverso questa esperienza che lo vede protagonista, ottiene maggiori competenze disciplinari ma anche trasversali e un maggior senso di responsabilità civica. Tra le soft skills che sembrano beneficiare del SL rientra sicuramente l’empatia, come dimostrano alcuni studi confrontati in una meta-analisi. Non è semplice organizzare attività di SL efficaci poiché comportano un grande impegno per l’Università, chiamata a ripensare il proprio curriculum e svolgere la Terza Missione. In Italia, tra gli esempi virtuosi, si possono annoverare i progetti organizzati dal Dipartimento di Psicologia dell’Università di Torino.
服务学习将大学学习计划与服务经验相结合，旨在应对该地区的社会问题。通过这种学生扮演主角的经历，他们获得了更强的学科和横向技能以及更强的公民责任感。在一项荟萃分析中比较的一些研究表明，同理心显然是从SL中受益的软技能之一。组织有效的SL活动并不容易，因为它们需要对大学做出重大承诺，要求大学审查其课程并执行其第三个使命。在意大利，良好的例子包括都灵大学心理学系组织的项目。服务学习:大学学生参与、公民参与和同理心培养的基础。“服务学习”是一种“服务学习”的概念，是一种“服务学习”的概念，是一种对社会问题和地区问题的内在回应。对学生来说，吸引人的问题是经验，而对主角的问题则是经验，对学科的问题则是能力，而对公民的责任则是责任。三种软技能是一种特殊的软技能，是一种特殊的软技能，是一种特殊的软技能。非单纯的e organizzare attivita di SL efficaci poiche comportano联合国grande impegno每l 'Universita chiamata ripensare il proprio课程e svolgere三行Missione。在意大利，都灵大学的心理学专业组织(dpartitimento di Psicologia dell ' universitiono di Torino)拥有一个专业的管理机构(transgli esempi virtuosi)。
{"title":"Service-Learning: a tool for Civic Engagement and empathy development in university students","authors":"Jennifer Blandina","doi":"10.36253/form-14671","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14671","url":null,"abstract":"Service-Learning combines a university study programme with a service experience that aims to respond to social problems in the area. Through this experience in which students play a leading role, they acquire stronger disciplinary and transversal skills and a greater sense of civic responsibility. Empathy is clearly among the soft skills that seem to benefit from SL, as shown by some studies compared in a meta-analysis. It is not easy to organise effective SL activities as they entail a significant commitment for the university, which is called upon to review its curriculum and carry out its Third Mission. In Italy, virtuous examples include the projects organised by the Department of Psychology of the University of Turin. Service-Learning: uno strumento di engagement civile e sviluppo dell’empatia negli studenti universitari. Il Service-Learning coniuga un programma di studio universitario con un’esperienza di servizio che intende rispondere ai problemi sociali del territorio. Lo studente, attraverso questa esperienza che lo vede protagonista, ottiene maggiori competenze disciplinari ma anche trasversali e un maggior senso di responsabilità civica. Tra le soft skills che sembrano beneficiare del SL rientra sicuramente l’empatia, come dimostrano alcuni studi confrontati in una meta-analisi. Non è semplice organizzare attività di SL efficaci poiché comportano un grande impegno per l’Università, chiamata a ripensare il proprio curriculum e svolgere la Terza Missione. In Italia, tra gli esempi virtuosi, si possono annoverare i progetti organizzati dal Dipartimento di Psicologia dell’Università di Torino.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135752939","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The study presents a systematic literature review on Service-Learning (SL) and soft skills in higher education. The findings are presented according to three macro-areas: the first explores the reasons for universities to support SL in the development of students’ soft skills by analysing the theoretical frameworks and definitions used; the second area investigates the SL contexts and application models, the impact scale, the quality standards and the main challenges for the actors involved; finally, the third area explores the current state of the art of the research reporting on the methods and procedures as well as any findings and relevant challenges. This study provides insights on how SL reduces the gap between significant dichotomies in higher education. Service-Learning e soft skills nell’istruzione superiore: una revisione sistematica della letteratura. Lo studio presenta una revisione sistematica della letteratura su Service-Learning (SL) e soft skills nell’istruzione superiore. I risultati vengono presentati in relazione a tre macro-aree: la prima esplora le ragioni che spingono le università a sostenere il SL per promuovere lo sviluppo delle soft skills negli studenti universitari, analizzando i quadri teorici e le definizioni fornite; la seconda area analizza i contesti e i modelli di applicazione del SL, la scala di impatto, gli standard di qualità e le principali sfide per gli attori coinvolti; infine, la terza area esplora lo stato dell’arte della ricerca su SL e soft skills, riportando metodi e strumenti utilizzati, gli esiti e le sfide più rilevanti. Lo studio permette di evidenziare in che modo il SL riduce il divario tra importanti dicotomie nell’istruzione superiore.
{"title":"Service-Learning and soft skills in higher education: a systematic literature review","authors":"Irene Culcasi, Rocío Paz Fontana Venegas","doi":"10.36253/form-14639","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14639","url":null,"abstract":"The study presents a systematic literature review on Service-Learning (SL) and soft skills in higher education. The findings are presented according to three macro-areas: the first explores the reasons for universities to support SL in the development of students’ soft skills by analysing the theoretical frameworks and definitions used; the second area investigates the SL contexts and application models, the impact scale, the quality standards and the main challenges for the actors involved; finally, the third area explores the current state of the art of the research reporting on the methods and procedures as well as any findings and relevant challenges. This study provides insights on how SL reduces the gap between significant dichotomies in higher education.\u0000 \u0000Service-Learning e soft skills nell’istruzione superiore: una revisione sistematica della letteratura.\u0000Lo studio presenta una revisione sistematica della letteratura su Service-Learning (SL) e soft skills nell’istruzione superiore. I risultati vengono presentati in relazione a tre macro-aree: la prima esplora le ragioni che spingono le università a sostenere il SL per promuovere lo sviluppo delle soft skills negli studenti universitari, analizzando i quadri teorici e le definizioni fornite; la seconda area analizza i contesti e i modelli di applicazione del SL, la scala di impatto, gli standard di qualità e le principali sfide per gli attori coinvolti; infine, la terza area esplora lo stato dell’arte della ricerca su SL e soft skills, riportando metodi e strumenti utilizzati, gli esiti e le sfide più rilevanti. Lo studio permette di evidenziare in che modo il SL riduce il divario tra importanti dicotomie nell’istruzione superiore.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74929255","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The article presents university service-learning as a practice characterized by a profound transformative potential, the realization of which, however, requires specific conditions. Service-learning with university students can in itself transform teaching and learning, yet for a constant and systematic proposal the university needs an investment at multiple organizational and institutional levels. The institutionalization of service-learning calls for integrating values, logics and processes of the mission of the university itself, in particular with regards to its relations with territory and communities. Finally, the profound assimilation of the logic of service-learning implies the involvement of all components of the academic community, especially faculty, on whom, however, numerous transformative effects deriving from participation as serving learners have been demonstrated. Il potenziale trasformativo del service-learning universitario: un’analisi multi-livello. Il contributo presenta il service-learning universitario come pratica caratterizzata da un profondo potenziale trasformativo, la cui realizzazione, tuttavia, presuppone condizioni molto specifiche. Il service-learning realizzato con gli studenti universitari può di per sé avere una forte valenza formativa e trasformativa della didattica, ma una proposta costante e sistematica da parte dell’università richiede un investimento a molteplici livelli, organizzativi e istituzionali. L’istituzionalizzazione del service-learning sollecita l’integrazione di valori, logiche e processi propri della mission dell’università stessa, in particolare nei suoi rapporti con il territorio e con le comunità. L’assimilazione profonda della logica del service-learning implica anche il coinvolgimento di tutte le componenti della comunità accademica, in particolar modo i docenti, sui quali peraltro sono dimostrati numerosi effetti trasformativi derivanti dalla partecipazione come serving learners.
{"title":"The transformative potential of university service-learning: a multi-level analysis","authors":"Livia Cadei, E. Serrelli","doi":"10.36253/form-14799","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14799","url":null,"abstract":"The article presents university service-learning as a practice characterized by a profound transformative potential, the realization of which, however, requires specific conditions. Service-learning with university students can in itself transform teaching and learning, yet for a constant and systematic proposal the university needs an investment at multiple organizational and institutional levels. The institutionalization of service-learning calls for integrating values, logics and processes of the mission of the university itself, in particular with regards to its relations with territory and communities. Finally, the profound assimilation of the logic of service-learning implies the involvement of all components of the academic community, especially faculty, on whom, however, numerous transformative effects deriving from participation as serving learners have been demonstrated.\u0000 \u0000Il potenziale trasformativo del service-learning universitario: un’analisi multi-livello.\u0000Il contributo presenta il service-learning universitario come pratica caratterizzata da un profondo potenziale trasformativo, la cui realizzazione, tuttavia, presuppone condizioni molto specifiche. Il service-learning realizzato con gli studenti universitari può di per sé avere una forte valenza formativa e trasformativa della didattica, ma una proposta costante e sistematica da parte dell’università richiede un investimento a molteplici livelli, organizzativi e istituzionali. L’istituzionalizzazione del service-learning sollecita l’integrazione di valori, logiche e processi propri della mission dell’università stessa, in particolare nei suoi rapporti con il territorio e con le comunità. L’assimilazione profonda della logica del service-learning implica anche il coinvolgimento di tutte le componenti della comunità accademica, in particolar modo i docenti, sui quali peraltro sono dimostrati numerosi effetti trasformativi derivanti dalla partecipazione come serving learners.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89563265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Professional identity of the legal and pedagogical professionals in prison settings has been greatly affected by transformations that have occurred over time in the culture of the penal and penitentiary system. The transition towards a re-educating culture of the prison system after the Second World War has highlighted a new identity, a new role. This is not always accompanied by new awareness and educational practices and behaviours. This paper intends to reconstruct the professional identity of the legal and pedagogical professionals and their role while working through a short normative excursus that over time accompanied its definition. The ability of professionals to construct the meaning of their educational job and role in prison is affected by the values, ethics and knowledge of each single professional. It is also affected by the social and working system they belong to. The more each professional is able to autonomously construct the sense of his/her own work and professional role, the clearer and more conscious acted his/her identity is. Explicit rules do not necessarily impact on that. La professionalità rieducativa in carcere. Identità e valenze educative incorporate nelle policy, prassi e comportamenti organizzativi. Le trasformazioni occorse nel tempo nella cultura del sistema penale e penitenziario hanno inciso sull’ identità professionale dei professionisti della funzionalità giuridico-pedagogica. Il passaggio verso una cultura rieducante del sistema-carcere nel secondo dopo-guerra ha messo in luce una nuova identità, un nuovo ruolo cui non sempre si accompagnano nuove consapevolezze e pratiche educative. Il contributo intende ricostruire l’identità di ruolo del funzionario giuridico-pedagogico attraverso un breve excursus normativo che ne ha accompagnato la definizione. Sulla capacità di costruirsi il senso del lavoro educativo in carcere incidono valori, etica, conoscenze del singolo professionista ma anche i sistemi sociali e lavorativi di appartenenza. Quanto più il professionista è in grado di costruire in autonomia il senso del proprio lavoro e del proprio ruolo professionale tanto più chiara e consapevolmente agita è la sua identità. Non è detto importi la presenza di teorie dichiarate.
随着时间的推移，刑罚和监狱制度的文化发生了变化，监狱环境中法律和教育专业人员的职业特性受到了很大的影响。第二次世界大战后监狱系统向再教育文化的过渡突出了一种新的身份，一种新的作用。这并不总是伴随着新的认识和教育实践和行为。本文旨在重构法律和教育专业人员的职业身份及其角色，同时通过对其定义的简短规范短途旅行来进行工作。专业人员在监狱中构建其教育工作和角色的意义的能力受到每个专业人员的价值观、道德和知识的影响。它还受到他们所属的社会和工作系统的影响。每个专业人员越能自主建构自己的工作感和职业角色感，他/她的身份就越清晰、越自觉。明确的规则不一定会影响这一点。在护理中，专业的教育是必不可少的。确定教育的价值，将政策、素质和组织活动结合起来。在教育系统中，教育系统是由教育系统和文化系统组成的，而教育系统则是由教育系统组成的。从系统关怀的角度看，文化教育与系统关怀之间的关系是一种相互关联的关系，这种关系是一种相互关联的关系，一种相互关联的关系，一种相互关联的关系，一种相互关联的关系，一种相互关联的关系。这将有助于内部结构的确定，以确定哪些是符合法律定义的功能，哪些是符合法律定义的功能，哪些是符合法律定义的功能，哪些是符合法律定义的功能。在护理过程中，我们可以感知到教育的价值、价值、个人的专业意识，以及系统的社会价值和教育的价值。Quanto più il professionista è在grado di strucire in autonomia il senso del proprio lavoro e del proprio ruolo professionale tanto più chiara e conapevolmente agita è la sua identit.com。非è detto importi la presenza di teorie didiate。
{"title":"Educators in prison. Identity and learning valences embedded in the policies and organizational practices and behaviors","authors":"F. Torlone","doi":"10.36253/form-14708","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14708","url":null,"abstract":"Professional identity of the legal and pedagogical professionals in prison settings has been greatly affected by transformations that have occurred over time in the culture of the penal and penitentiary system. The transition towards a re-educating culture of the prison system after the Second World War has highlighted a new identity, a new role. This is not always accompanied by new awareness and educational practices and behaviours. This paper intends to reconstruct the professional identity of the legal and pedagogical professionals and their role while working through a short normative excursus that over time accompanied its definition. The ability of professionals to construct the meaning of their educational job and role in prison is affected by the values, ethics and knowledge of each single professional. It is also affected by the social and working system they belong to. The more each professional is able to autonomously construct the sense of his/her own work and professional role, the clearer and more conscious acted his/her identity is. Explicit rules do not necessarily impact on that.\u0000 \u0000La professionalità rieducativa in carcere. Identità e valenze educative incorporate nelle policy, prassi e comportamenti organizzativi.\u0000Le trasformazioni occorse nel tempo nella cultura del sistema penale e penitenziario hanno inciso sull’ identità professionale dei professionisti della funzionalità giuridico-pedagogica. Il passaggio verso una cultura rieducante del sistema-carcere nel secondo dopo-guerra ha messo in luce una nuova identità, un nuovo ruolo cui non sempre si accompagnano nuove consapevolezze e pratiche educative. Il contributo intende ricostruire l’identità di ruolo del funzionario giuridico-pedagogico attraverso un breve excursus normativo che ne ha accompagnato la definizione. Sulla capacità di costruirsi il senso del lavoro educativo in carcere incidono valori, etica, conoscenze del singolo professionista ma anche i sistemi sociali e lavorativi di appartenenza. Quanto più il professionista è in grado di costruire in autonomia il senso del proprio lavoro e del proprio ruolo professionale tanto più chiara e consapevolmente agita è la sua identità. Non è detto importi la presenza di teorie dichiarate.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86426333","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cinzia Albanesi, Marisa Bergamin, C. Cecchini, Christian Compare, Irene Culcasi, N. De Piccoli, Diego Di Masi
The Manifesto serves as a unifying framework for academics, degree courses, departments, schools and universities seeking to institutionalise service-learning into their curriculum. It has been developed by the Italian Universities Network for Service-Learning (UNiSL). It represents the initial outcome of a comprehensive analysis of research findings and documented experiences from Italy and abroad. This document introduces the Italian definition of service-learning in higher education, accompanied by a glossary consisting of nine key terms, each followed by an explanatory description. Its primary objective is to comprehensively understand the approaches, theoretical models and perspectives that characterise the Network. Il Manifesto della Rete delle Università italiane per il Service-Learning (UNiSL). Il Manifesto intende offrire una piattaforma comune per docenti, Corsi di Laurea, Dipartimenti, Scuole o Atenei che intendano istituzionalizzare il service-learning all’interno del proprio curriculum. Il documento è stato elaborato dalla Rete delle UNiversità Italiane per il Service-Learning (UNiSL) e rappresenta un primo risultato raggiunto grazie al confronto sugli esiti delle ricerche condotte e sulle esperienze documentate in Italia e all’estero. Nel documento si propone la definizione italiana di service-learning in contesto universitario e un glossario con nove parole chiave, ognuna accompagnata da una spiegazione, con l’obiettivo di comprendere in modo esaustivo gli approcci, i modelli teorici e le prospettive che caratterizzano la Rete.
{"title":"The Manifesto of Italian Universities Network for Service-Learning","authors":"Cinzia Albanesi, Marisa Bergamin, C. Cecchini, Christian Compare, Irene Culcasi, N. De Piccoli, Diego Di Masi","doi":"10.36253/form-14780","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14780","url":null,"abstract":"The Manifesto serves as a unifying framework for academics, degree courses, departments, schools and universities seeking to institutionalise service-learning into their curriculum. It has been developed by the Italian Universities Network for Service-Learning (UNiSL). It represents the initial outcome of a comprehensive analysis of research findings and documented experiences from Italy and abroad. This document introduces the Italian definition of service-learning in higher education, accompanied by a glossary consisting of nine key terms, each followed by an explanatory description. Its primary objective is to comprehensively understand the approaches, theoretical models and perspectives that characterise the Network.\u0000 \u0000Il Manifesto della Rete delle Università italiane per il Service-Learning (UNiSL).\u0000Il Manifesto intende offrire una piattaforma comune per docenti, Corsi di Laurea, Dipartimenti, Scuole o Atenei che intendano istituzionalizzare il service-learning all’interno del proprio curriculum. Il documento è stato elaborato dalla Rete delle UNiversità Italiane per il Service-Learning (UNiSL) e rappresenta un primo risultato raggiunto grazie al confronto sugli esiti delle ricerche condotte e sulle esperienze documentate in Italia e all’estero. Nel documento si propone la definizione italiana di service-learning in contesto universitario e un glossario con nove parole chiave, ognuna accompagnata da una spiegazione, con l’obiettivo di comprendere in modo esaustivo gli approcci, i modelli teorici e le prospettive che caratterizzano la Rete.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73067256","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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