This paper presents a service-learning experience at the University of Extremadura (Spain). Its objective has been to develop an educational experience using service-learning in which students acquire curricular learning, adapting awareness-raising materials and evaluating the importance of providing, also, a quality inclusive educational response to individual needs. A total of 75 university students participated in the experience. An observation record, a report preparation and a satisfaction questionnaire are used as a method for evaluation. The results obtained are presented in relation to three issues: (a) the project, finding a positive evaluation by the students of participation, collaboration, interest and involvement; (b) learning, noting that the qualification has improved in terms of curricular learning, but also in relation to soft skills; and (c) the service, promoting awareness values among the educational community towards inclusion and sustainability. In conclusion, it is highlighted that the use of this type of methodology favours the motivation and involvement of students in the development of their learning, not only in relation to academic issues but also commitment and social responsibility. Creare materiali inclusivi: un'esperienza universitaria di Service-Learning. L’obiettivo di questa esperienza è stato quello di sviluppare un'esperienza educativa utilizzando l'apprendimento di servizio in cui gli studenti acquisiscono l'apprendimento curriculare, adattando materiali di sensibilizzazione e valutando l'importanza di fornire una risposta educativa inclusiva di qualità anche ai bisogni individuali. All'esperienza hanno partecipato complessivamente 75 studenti universitari. Come metodo di valutazione vengono utilizzati strumenti qualitativi (registrazione delle osservazioni e redazione del rapporto) e strumenti quantitativi (questionario di soddisfazione). I risultati ottenuti sono presentati in relazione a tre temi: (a) il progetto, riscontrando una valutazione positiva da parte degli studenti di partecipazione, collaborazione, interesse e coinvolgimento; (b) l'apprendimento, osservando che la qualifica è migliorata in termini di apprendimento curriculare, ma anche in relazione alle competenze trasversali; e (c) il servizio, promuovendo valori di consapevolezza tra la comunità educativa verso l'inclusione e la sostenibilità. In conclusione, si evidenzia che l'uso di questo tipo di metodologia favorisce la motivazione e il coinvolgimento degli studenti nello sviluppo del loro apprendimento, non solo in relazione alle questioni accademiche ma anche all'impegno e alla responsabilità sociale.
本文介绍了西班牙埃斯特雷马杜拉大学的服务学习经验。它的目标是发展一种利用服务学习的教育经验，在这种教育经验中，学生获得课程学习，调整提高认识的材料，并评估为个人需要提供高质量的包容性教育反应的重要性。共有75名大学生参加了这次体验。使用观察记录、准备报告和满意度问卷作为评估方法。获得的结果与三个问题有关:(a)项目，发现学生对参与，合作，兴趣和参与的积极评价;(b)学习方面，注意到资格不仅在课程学习方面有所提高，而且在软技能方面也有所提高;(三)服务，提升教育界对共融和可持续发展的认识。总之，强调使用这种类型的方法有利于学生在学习发展中的动机和参与，不仅在学术问题方面，而且在承诺和社会责任方面。创造物质包容性:服务学习的大学体验。L ' objective ' di questestperienza è stato questello di siliuppere 'esperienza educativa利用率'学徒'学徒' servizio在学生习得性'学徒'课程，attattdo materialise ' sensiizizazione ' value 'importanza ' fortiva risposta educativa inclusion ' qualititonche ' bisogni individui。所有的学生都参加了大学75名学生的综合研究。利用定性分析(登记分析、观察分析、分析分析)和定量分析(问卷调查、分析分析)。(a)在学生的参与、合作、兴趣和共同参与方面，将积极地促进学生的参与、合作、兴趣和参与;(b)“学徒”、“学徒资格”(è migliorata)、“学徒资格”(ma anche in relazione allle competenze transversali);E (c)将为社区提供服务、促进发展、促进价值、促进教育、促进包容性、促进可持续发展。conclusione, si evidenzia格瓦拉l 'uso di questo tipo di metodologia favorisce la motivazione e il coinvolgimento degli studenti nello sviluppo del洛apprendimento,非个人在relazione阿莱questioni accademiche马传递所有'impegno e真主安拉responsabilita sociale。
{"title":"Creating inclusive materials: a university Service-Learning experience","authors":"Belén Suárez-Lantarón, Gloria Solís-Galán","doi":"10.36253/form-14646","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14646","url":null,"abstract":"This paper presents a service-learning experience at the University of Extremadura (Spain). Its objective has been to develop an educational experience using service-learning in which students acquire curricular learning, adapting awareness-raising materials and evaluating the importance of providing, also, a quality inclusive educational response to individual needs. A total of 75 university students participated in the experience. An observation record, a report preparation and a satisfaction questionnaire are used as a method for evaluation. The results obtained are presented in relation to three issues: (a) the project, finding a positive evaluation by the students of participation, collaboration, interest and involvement; (b) learning, noting that the qualification has improved in terms of curricular learning, but also in relation to soft skills; and (c) the service, promoting awareness values among the educational community towards inclusion and sustainability. In conclusion, it is highlighted that the use of this type of methodology favours the motivation and involvement of students in the development of their learning, not only in relation to academic issues but also commitment and social responsibility.\u0000 \u0000Creare materiali inclusivi: un'esperienza universitaria di Service-Learning.\u0000L’obiettivo di questa esperienza è stato quello di sviluppare un'esperienza educativa utilizzando l'apprendimento di servizio in cui gli studenti acquisiscono l'apprendimento curriculare, adattando materiali di sensibilizzazione e valutando l'importanza di fornire una risposta educativa inclusiva di qualità anche ai bisogni individuali. All'esperienza hanno partecipato complessivamente 75 studenti universitari. Come metodo di valutazione vengono utilizzati strumenti qualitativi (registrazione delle osservazioni e redazione del rapporto) e strumenti quantitativi (questionario di soddisfazione). I risultati ottenuti sono presentati in relazione a tre temi: (a) il progetto, riscontrando una valutazione positiva da parte degli studenti di partecipazione, collaborazione, interesse e coinvolgimento; (b) l'apprendimento, osservando che la qualifica è migliorata in termini di apprendimento curriculare, ma anche in relazione alle competenze trasversali; e (c) il servizio, promuovendo valori di consapevolezza tra la comunità educativa verso l'inclusione e la sostenibilità. In conclusione, si evidenzia che l'uso di questo tipo di metodologia favorisce la motivazione e il coinvolgimento degli studenti nello sviluppo del loro apprendimento, non solo in relazione alle questioni accademiche ma anche all'impegno e alla responsabilità sociale. ","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":"60 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86050184","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The purpose of this article is to identify and highlight the importance of physical and sports practice as an integral and fundamental part of educational processes, to develop Life Skills. Through enhancing the body as a tool, and with the help of educational sports practice, it is possible to implement effective strategies that can be adopted to address the various problems people encounter in daily life. This can help them understand and manage their cognitive, emotional and relational skills and develop resilience and personal empowerment that can be used for life. La promozione del modello European LifeComp attraverso l’attività fisica e sportiva. Lo scopo di questo lavoro è quello di individuare e mettere in evidenza l’importanza della pratica motoria e sportiva quale parte integrante e fondamentale dei processi educativi, soprattutto nell’ottica dello sviluppo delle Life Skills. Attraverso la valorizzazione e l’utilizzo dello strumento del corpo, e con l’ausilio della mediazione educativa della pratica sportiva si possono mettere in atto strategie efficaci che le persone possono adottare per affrontare i diversi problemi della vita quotidiana, conoscere e gestire le proprie competenze cognitive, emotive e relazionali e sviluppare le capacità di resilienza ed empowerment personale utili lungo tutta la vita.
{"title":"The promotion of the European LifeComp model through the physical activity and sport","authors":"F. Latino, Francesco Tafuri, G. Madonna","doi":"10.36253/form-14176","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14176","url":null,"abstract":"The purpose of this article is to identify and highlight the importance of physical and sports practice as an integral and fundamental part of educational processes, to develop Life Skills. Through enhancing the body as a tool, and with the help of educational sports practice, it is possible to implement effective strategies that can be adopted to address the various problems people encounter in daily life. This can help them understand and manage their cognitive, emotional and relational skills and develop resilience and personal empowerment that can be used for life.\u0000 \u0000La promozione del modello European LifeComp attraverso l’attività fisica e sportiva.\u0000Lo scopo di questo lavoro è quello di individuare e mettere in evidenza l’importanza della pratica motoria e sportiva quale parte integrante e fondamentale dei processi educativi, soprattutto nell’ottica dello sviluppo delle Life Skills. Attraverso la valorizzazione e l’utilizzo dello strumento del corpo, e con l’ausilio della mediazione educativa della pratica sportiva si possono mettere in atto strategie efficaci che le persone possono adottare per affrontare i diversi problemi della vita quotidiana, conoscere e gestire le proprie competenze cognitive, emotive e relazionali e sviluppare le capacità di resilienza ed empowerment personale utili lungo tutta la vita.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":"33 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77944296","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This article illustrates the Service Learning model developed by a research group of the Department of Philosophy and Educational Sciences of the University of Turin for the implementation of projects (Fenix, Nobody Stays Behind, Un Assist towards success, Peer Will, A playful course to introduce Italian Language), which actively involved numerous university students, to meet the learning needs of disadvantaged children and young people in their community (n=2.673). It is an original model, which integrates the quality elements of Service Learning identified by international studies, with peculiar characteristics, such as the need to balance the educational nature of the experience for university students with the quality of the intervention carried out and the systematic nature of the research monitoring. In this contribution, the impacts both on the direct beneficiaries and on the university students involved will be presented. Promuovere il successo scolastico attraverso programmi di Service Learning. Il presente articolo illustra il modello di Service Learning elaborato da un gruppo di ricerca del Dipartimento di Filosofia e Scienze dell’educazione dell’Università di Torino per la realizzazione di progetti (Fenix, Nessuno Resta Indietro, Un Assist verso il successo, Peer Will, Programma ludico per l’arricchimento linguistico), che hanno coinvolto attivamente numerosi studenti universitari, per far fronte ai bisogni di apprendimento di bambini e ragazzi svantaggiati della loro comunità di appartenenza (n=2.673). Si tratta di un modello originale, che integra gli elementi di qualità del Service Learning individuati da studi internazionali, con caratteristiche peculiari, quali l’istanza di bilanciamento del carattere formativo dell’esperienza per gli studenti universitari con la qualità dell’intervento condotto e la sistematicità del monitoraggio di ricerca. Verranno presentati in questo contributo gli impatti sia sui beneficiari diretti che sugli studenti universitari coinvolti.
本文阐述了都灵大学哲学和教育科学系的一个研究小组为实施项目(Fenix, Nobody Stays Behind, Un Assist towards success, Peer Will，一个介绍意大利语的有趣课程)而开发的服务学习模式，该模式积极参与众多大学生，以满足社区弱势儿童和年轻人的学习需求(n=2.673)。这是一个独创的模式，它整合了国际研究确定的服务学习的质量要素，具有独特的特点，例如需要平衡大学生体验的教育性质与所进行干预的质量和研究监测的系统性质。在这篇文章中，将介绍对直接受益者和所涉及的大学生的影响。Promuovere将成功地通过“服务学习”(Service Learning)项目吸引游客。我将发表关于服务学习模型的文章，阐述关于教育和科学的问题，以及都灵大学关于项目实现的问题(凤凰城，nesuno Resta inetro, unassist veril success, Peer Will, Programma ludico per l 'arricchimento linguistico)，以及关于大学学生合作的问题。Per far fronte ai bisogni di学徒di bambini e ragazzi svantaggiati Della loro communitydi appartenenza (n=2.673)。学习是国际化的个人数据学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是国际化的个性特征学习，学习是系统化的个性特征学习，学习是系统化的个性特征学习，学习是系统化的个性特征学习，学习是系统化的个性特征学习。Verranno提出了一个问题，即在大学和学生共同参与的情况下，直接受益于学生和大学的共同参与。
{"title":"Fostering academic success through Service Learning activities","authors":"E. Torre, P. Ricchiardi","doi":"10.36253/form-14673","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14673","url":null,"abstract":"This article illustrates the Service Learning model developed by a research group of the Department of Philosophy and Educational Sciences of the University of Turin for the implementation of projects (Fenix, Nobody Stays Behind, Un Assist towards success, Peer Will, A playful course to introduce Italian Language), which actively involved numerous university students, to meet the learning needs of disadvantaged children and young people in their community (n=2.673). It is an original model, which integrates the quality elements of Service Learning identified by international studies, with peculiar characteristics, such as the need to balance the educational nature of the experience for university students with the quality of the intervention carried out and the systematic nature of the research monitoring. In this contribution, the impacts both on the direct beneficiaries and on the university students involved will be presented.\u0000 \u0000Promuovere il successo scolastico attraverso programmi di Service Learning.\u0000Il presente articolo illustra il modello di Service Learning elaborato da un gruppo di ricerca del Dipartimento di Filosofia e Scienze dell’educazione dell’Università di Torino per la realizzazione di progetti (Fenix, Nessuno Resta Indietro, Un Assist verso il successo, Peer Will, Programma ludico per l’arricchimento linguistico), che hanno coinvolto attivamente numerosi studenti universitari, per far fronte ai bisogni di apprendimento di bambini e ragazzi svantaggiati della loro comunità di appartenenza (n=2.673). Si tratta di un modello originale, che integra gli elementi di qualità del Service Learning individuati da studi internazionali, con caratteristiche peculiari, quali l’istanza di bilanciamento del carattere formativo dell’esperienza per gli studenti universitari con la qualità dell’intervento condotto e la sistematicità del monitoraggio di ricerca. Verranno presentati in questo contributo gli impatti sia sui beneficiari diretti che sugli studenti universitari coinvolti.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":"95 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80300910","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The aim of this thematic analysis is to understand in which contexts of higher education service-learning approach is implemented, and how much it is employed in the field of inclusion. Further objective of this thematic analysis is to understand what role within service-learning projects is reserved for students with special educational needs. Are students with disabilities only recipients of service-learning projects or are they actors and promoters? Are service-learning experiences promoting these student’s agency? Service-learning e inclusione nei contesti universitari. Una thematic analysis. Lo scopo della thematic analysis è capire in quali contesti accademici viene implementato il service-learning, e quanto è impiegato nel campo dell’inclusione. Ulteriore obiettivo è comprendere quale ruolo viene riservato agli studenti con bisogni educativi speciali all’interno dei progetti di service-learning. Gli studenti con disabilità sono solo destinatari di progetti di service-learning o ne sono attori e promotori? Le esperienze di service-learning promuovono l’agency personale di questi studenti?
{"title":"Service-learning and inclusion in higher education contexts. A thematic analysis","authors":"Diego Di Masi, Alice Di Leva","doi":"10.36253/form-14690","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14690","url":null,"abstract":"The aim of this thematic analysis is to understand in which contexts of higher education service-learning approach is implemented, and how much it is employed in the field of inclusion. Further objective of this thematic analysis is to understand what role within service-learning projects is reserved for students with special educational needs. Are students with disabilities only recipients of service-learning projects or are they actors and promoters? Are service-learning experiences promoting these student’s agency?\u0000 \u0000Service-learning e inclusione nei contesti universitari. Una thematic analysis.\u0000Lo scopo della thematic analysis è capire in quali contesti accademici viene implementato il service-learning, e quanto è impiegato nel campo dell’inclusione. Ulteriore obiettivo è comprendere quale ruolo viene riservato agli studenti con bisogni educativi speciali all’interno dei progetti di service-learning. Gli studenti con disabilità sono solo destinatari di progetti di service-learning o ne sono attori e promotori? Le esperienze di service-learning promuovono l’agency personale di questi studenti?","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":"108 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88868983","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Given the mostly inconsistent evidence on the use of gamification in educational contexts (especially in relation to learning outcomes), this 2nd order analysis aims to shed light on the current state of the art. The goal is to identify the most used design models (and their pedagogical implications), the impact on academic achievement and the pedagogical value in the context of gamification. Recent and substantial secondary studies (systematic reviews and meta-analyses) have therefore been analysed. In the field of design models, the results showed that PBL (Points, badges and leaderboards) is one of the most widely used models. As regards the effectiveness of gamification on academic achievement, the evidence showed a large and positive effect. It is worth noting that when interpreting the data the limitations of the analyzed study and its moderators must be considered, as well as the controversial transferability of evidence in different contexts in a broad sense. Finally, based on the obtained evidence, further research with a deeper analysis from a pedagogical point of view on gamification is recommended. Gamification: modelli di progettazione, risultati accademici e valore pedagogico. Analisi di secondo ordine di evidenze. Considerate le evidenze spesso discordanti in merito all’utilizzo della gamification nei contesti educativi (soprattutto in relazione ai risultati di apprendimento), la presente analisi di secondo ordine intende fare chiarezza sullo stato dell’arte attuale. L’obiettivo è conoscere i modelli di progettazione più utilizzati (e le relative implicazioni pedagogiche), l’impatto sui risultati accademici e il valore pedagogico nell’ambito della gamification. Si sono pertanto analizzati studi secondari (systematic review e meta-analysis) recenti e corposi. Nel campo dei modelli di progettazione, i risultati hanno mostrato come il PBL (Points, badges e leaderboards) sia uno dei modelli più utilizzati. In merito all'efficacia della gamification sui risultati accademici, le evidenze hanno mostrato un effetto grande e positivo (large effect). Nell’interpretazione dei dati vanno considerati anche i limiti dello studio analizzato e i suoi moderatori, oltre alla controversa trasferibilità delle evidenze nei diversi contesti in senso lato. Infine, sulla base alle evidenze riscontrate, si ritieneuspicabile un maggiore approfondimento pedagogico sulla gamification.
鉴于在教育环境中使用游戏化的证据大多不一致(特别是与学习成果有关)，本文的二阶分析旨在揭示当前的艺术状态。目标是确定最常用的设计模型(及其教学意义)，对学术成就的影响以及游戏化背景下的教学价值。因此，对最近大量的二级研究(系统综述和荟萃分析)进行了分析。在设计模型领域，结果表明PBL (Points, badges and leaderboards)是应用最广泛的模型之一。关于游戏化对学业成绩的影响，证据显示了巨大的积极影响。值得注意的是，在解释数据时，必须考虑所分析研究的局限性及其调节因素，以及在广义上不同背景下有争议的证据可转移性。最后，基于所获得的证据，建议从教育学的角度对游戏化进行更深入的研究和分析。游戏化:教育、教育、学术、价值和教学的模式。分析是第二顺序的，证据是第二顺序的。考虑到这一点，我们可以证明在merito all '利用化和游戏化以及竞争性教育(soprattutto in relazione and visultati di学徒)中存在的明显不协调，而在第二顺序中存在的分析则表明，在这种情况下，chiarezza sullo stato dell 'arte atale。L 'obiettivo è conscere i modelelli di progettazione più utilizzati(即相对含义)，L ' imppatto sui risultati academic, L 'impatto sui risodati, L ' valore pedagogico, L 'ambito della gamification。近年来，笔者对相关文献进行了二次分析研究(系统综述和meta分析)。Nel campo dei modelli di progettazione，这是一种最适合PBL(积分，徽章和排行榜)和uno dei modelelli più利用率的游戏。在merito all'efficacia della gamification sui risulati学术界，我们没有证据表明，大效应(large effect)是最有效的。“对数据的解释和考虑是有限的”，“对数据的分析是有限的”，“对数据的分析是有限的”，“对数据的解释是有限的”，“对数据的解释是有限的”，“对数据的解释是有限的”。无限的，苏拉基础的所有证据都是有关联的，具有可追溯性和可操作性的，对教学苏拉游戏化具有更大的意义。
{"title":"Gamification: design models, academic achievement and pedagogical value. A second order analysis of evidence","authors":"Michele Sardo","doi":"10.36253/form-14518","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14518","url":null,"abstract":"Given the mostly inconsistent evidence on the use of gamification in educational contexts (especially in relation to learning outcomes), this 2nd order analysis aims to shed light on the current state of the art. The goal is to identify the most used design models (and their pedagogical implications), the impact on academic achievement and the pedagogical value in the context of gamification. Recent and substantial secondary studies (systematic reviews and meta-analyses) have therefore been analysed. In the field of design models, the results showed that PBL (Points, badges and leaderboards) is one of the most widely used models. As regards the effectiveness of gamification on academic achievement, the evidence showed a large and positive effect. It is worth noting that when interpreting the data the limitations of the analyzed study and its moderators must be considered, as well as the controversial transferability of evidence in different contexts in a broad sense. Finally, based on the obtained evidence, further research with a deeper analysis from a pedagogical point of view on gamification is recommended. Gamification: modelli di progettazione, risultati accademici e valore pedagogico. Analisi di secondo ordine di evidenze. Considerate le evidenze spesso discordanti in merito all’utilizzo della gamification nei contesti educativi (soprattutto in relazione ai risultati di apprendimento), la presente analisi di secondo ordine intende fare chiarezza sullo stato dell’arte attuale. L’obiettivo è conoscere i modelli di progettazione più utilizzati (e le relative implicazioni pedagogiche), l’impatto sui risultati accademici e il valore pedagogico nell’ambito della gamification. Si sono pertanto analizzati studi secondari (systematic review e meta-analysis) recenti e corposi. Nel campo dei modelli di progettazione, i risultati hanno mostrato come il PBL (Points, badges e leaderboards) sia uno dei modelli più utilizzati. In merito all'efficacia della gamification sui risultati accademici, le evidenze hanno mostrato un effetto grande e positivo (large effect). Nell’interpretazione dei dati vanno considerati anche i limiti dello studio analizzato e i suoi moderatori, oltre alla controversa trasferibilità delle evidenze nei diversi contesti in senso lato. Infine, sulla base alle evidenze riscontrate, si ritieneuspicabile un maggiore approfondimento pedagogico sulla gamification.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135752940","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Service-learning (SL) enables educational institutions to offer students meaningful community-based learning experiences, fostering the acquisition of civic and citizenship competencies. While the potential impact of SL on students’ learning is acknowledged, previous studies frequently adopted qualitative methodologies and lacked systematic approaches. This study aimed to investigate the impact of SL on students' civic and citizenship competencies using a longitudinal mixed-method approach. 33 participants completed pre- and post-course questionnaires assessing sense of community responsibility, civic engagement, and social justice orientation. Students also provided qualitative reflections on their learnings concerning these constructs. Although measured constructs did not exhibit significant variations, students recognised an increased awareness of their ability to contribute to the community and promote social justice. This finding emphasises the role of SL in fostering civic engagement and active citizenship. Integrare gli Apprendimenti Accademici: Promuovere Impegno Civico, Responsabilità e Giustizia Sociale Attraverso il Service-Learning. Il service-learning (SL) offre agli studenti esperienze di apprendimento significative in contesti comunitari, promuovendo l'acquisizione di competenze civiche e di cittadinanza. Sebbene sia stato riconosciuto l'impatto potenziale del SL sull'apprendimento degli studenti, gli studi precedenti hanno spesso utilizzato metodologie qualitative e approcci poco sistematici. Questo studio ha indagato l'impatto del SL sulle competenze civiche e di cittadinanza degli studenti utilizzando un approccio longitudinale a metodo misto. 33 partecipanti hanno completato questionari pre e post-corso valutando il senso di responsabilità verso la comunità, l'impegno civico e l'orientamento alla giustizia sociale, e fornendo riflessioni qualitative sulle loro esperienze di apprendimento legate a questi costrutti. Sebbene i costrutti misurati non abbiano mostrato variazioni significative, gli studenti hanno riconosciuto una maggiore consapevolezza della propria capacità di contribuire alla comunità per promuovere la giustizia sociale. Questo risultato sottolinea il ruolo del SL nel promuovere l'impegno civico e la cittadinanza attiva.
服务学习(SL)使教育机构能够为学生提供有意义的社区学习经验，促进公民和公民能力的获得。虽然承认外语对学生学习的潜在影响，但以往的研究往往采用定性的方法，缺乏系统的方法。本研究旨在采用纵向混合方法探讨外语对学生公民和公民能力的影响。33名参与者完成了评估社区责任感、公民参与和社会正义取向的课前和课后问卷。学生们还对他们所学到的这些构念进行了定性反思。虽然测量的构式没有表现出明显的变化，但学生们意识到他们为社区做出贡献和促进社会正义的能力有所提高。这一发现强调了SL在促进公民参与和积极公民身份方面的作用。综合技能培训:促进公民素质，社会素质，社会责任，服务学习。服务学习(SL)为农村学生提供了有意义的经验和学徒，在竞争的社区中，促进了公民能力和城市文化的习得。本研究的主要内容是:从“影响潜力”到“培养潜力”，从“培养潜力”到“培养潜力”，从“培养潜力”到“培养潜力”，从“培养潜力”到“培养潜力”，从“培养潜力”到“培养潜力”，从“培养潜力”到“培养潜力”。问题工作室认为，学生的能力是公民的能力，学生的能力是公民的能力，学生的能力是学生的能力，学生的能力是纵向的，学生的能力是纵向的。33 partecipanti汉诺completato questionari pre e post-corso valutando il感官di responsabilita封底la comunita l 'impegno civico e l 'orientamento真主安拉路sociale, e fornendo riflessioni定性sulle洛esperienze di apprendimento使节一questi costrutti。这是一项具有重大意义的改革，它使学生有能力为促进社会法治作出贡献。问题的解决将有助于促进我国公民权利的发展，促进我国公民权利的发展。
{"title":"Integrating Academic Learning: Promoting Civic Engagement, Responsibility, and Social Justice through Service-Learning","authors":"Cinzia Albanesi, Christian Compare","doi":"10.36253/form-14684","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14684","url":null,"abstract":"Service-learning (SL) enables educational institutions to offer students meaningful community-based learning experiences, fostering the acquisition of civic and citizenship competencies. While the potential impact of SL on students’ learning is acknowledged, previous studies frequently adopted qualitative methodologies and lacked systematic approaches. This study aimed to investigate the impact of SL on students' civic and citizenship competencies using a longitudinal mixed-method approach. 33 participants completed pre- and post-course questionnaires assessing sense of community responsibility, civic engagement, and social justice orientation. Students also provided qualitative reflections on their learnings concerning these constructs. Although measured constructs did not exhibit significant variations, students recognised an increased awareness of their ability to contribute to the community and promote social justice. This finding emphasises the role of SL in fostering civic engagement and active citizenship.\u0000 \u0000Integrare gli Apprendimenti Accademici: Promuovere Impegno Civico, Responsabilità e Giustizia Sociale Attraverso il Service-Learning.\u0000Il service-learning (SL) offre agli studenti esperienze di apprendimento significative in contesti comunitari, promuovendo l'acquisizione di competenze civiche e di cittadinanza. Sebbene sia stato riconosciuto l'impatto potenziale del SL sull'apprendimento degli studenti, gli studi precedenti hanno spesso utilizzato metodologie qualitative e approcci poco sistematici. Questo studio ha indagato l'impatto del SL sulle competenze civiche e di cittadinanza degli studenti utilizzando un approccio longitudinale a metodo misto. 33 partecipanti hanno completato questionari pre e post-corso valutando il senso di responsabilità verso la comunità, l'impegno civico e l'orientamento alla giustizia sociale, e fornendo riflessioni qualitative sulle loro esperienze di apprendimento legate a questi costrutti. Sebbene i costrutti misurati non abbiano mostrato variazioni significative, gli studenti hanno riconosciuto una maggiore consapevolezza della propria capacità di contribuire alla comunità per promuovere la giustizia sociale. Questo risultato sottolinea il ruolo del SL nel promuovere l'impegno civico e la cittadinanza attiva.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":"22 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85907397","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Integrating Service Learning (SL) activities into academic courses can offer a transformative experience for students. In the twofold perspective of countering the learning loss, determined by the pandemic, and promoting student empowerment, enhancing responsible learning and self-regulating skills, a Service Learning project was implemented. The project started with a sample of 38 students enrolled in the first year of the Master’s Degree in Primary Education at the University of Palermo. To monitor the performance of the SL project, to measure the civic-social competences, self-efficacy and trait anxiety of university students, it was decided to administer a pre and a post of the CUCOCSA Questionnaire. This contribution shows how students acquired reflective, relational and research skills as well as civic-social and metacognitive attitudes. [PR]A.S.S.I. Apprendere serve, servire insegna: un progetto di Service Learning. Integrare attività di Service Learning (SL) nei corsi accademici può offrire un’esperienza trasformativa per gli studenti. Nella duplice ottica di contrastare il learning loss, determinato dalla pandemia, e di promuovere lo student empowerment, valorizzando l’apprendimento responsabile e le competenze di autoregolazione, è stato realizzato un progetto di Service Learning. Il progetto è stato avviato con un campione di 38 studenti iscritti al primo anno del Corso di Laurea Magistrale in Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Palermo. Per monitorare la performance del progetto di SL, per misurare le competenze civico-sociali, l’auto-efficacia e l’ansia di tratto degli studenti universitari, si è deciso di somministrare un pre e un post del Questionario CUCOCSA. In questo contributo si evidenzia come gli studenti hanno acquisito competenze riflessive, relazionali, di ricerca e atteggiamenti civico-sociali e metacognitivi.
将服务学习(SL)活动整合到学术课程中可以为学生提供变革性的体验。从防止疫情造成的学习损失和促进学生赋权、加强负责任的学习和自我调节技能的双重角度出发，实施了一个服务学习项目。该项目以巴勒莫大学初等教育硕士学位一年级的38名学生为样本开始。为了监测SL项目的绩效，测量大学生的公民社会能力、自我效能感和特质焦虑，决定编制CUCOCSA问卷。这一贡献显示了学生如何获得反思、关系和研究技能，以及公民社会和元认知态度。(公关)A.S.S.I.学徒服务，服务学生:服务学习。整合活动与服务学习(integrated activity - di Service Learning, SL)是一种面向学生的服务学习方式。内拉双盲盲盲对比将学习性损失，确定学习性大流行，将学习性赋权给学生，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒，将学习性赋权给学徒。我将在巴勒莫大学(universitecompalermo)的科学学院(Scienze della Formazione primary ia dell ' universitecomde Palermo)为38名学生提供学术咨询服务，并为他们提供è statto avviato con campione。根据监测，绩效模型模型预测了大学的发展，根据能力模型模型预测了公民社会的发展，根据效率模型模型预测了大学的发展，根据问卷分析模型模型预测了大学的发展，根据决策模型模型预测了大学的发展。在问题的贡献证据表明，学生没有获得胜任能力，相对的，和经验，公民社会和元认知的技能。
{"title":"[PR]A.S.S.I. Apprendere serve, servire insegna: a project of Service Learning","authors":"Alessandra la Marca, Federica Martino","doi":"10.36253/form-14654","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14654","url":null,"abstract":"Integrating Service Learning (SL) activities into academic courses can offer a transformative experience for students. In the twofold perspective of countering the learning loss, determined by the pandemic, and promoting student empowerment, enhancing responsible learning and self-regulating skills, a Service Learning project was implemented. The project started with a sample of 38 students enrolled in the first year of the Master’s Degree in Primary Education at the University of Palermo. To monitor the performance of the SL project, to measure the civic-social competences, self-efficacy and trait anxiety of university students, it was decided to administer a pre and a post of the CUCOCSA Questionnaire. This contribution shows how students acquired reflective, relational and research skills as well as civic-social and metacognitive attitudes.\u0000 \u0000[PR]A.S.S.I. Apprendere serve, servire insegna: un progetto di Service Learning.\u0000Integrare attività di Service Learning (SL) nei corsi accademici può offrire un’esperienza trasformativa per gli studenti. Nella duplice ottica di contrastare il learning loss, determinato dalla pandemia, e di promuovere lo student empowerment, valorizzando l’apprendimento responsabile e le competenze di autoregolazione, è stato realizzato un progetto di Service Learning. Il progetto è stato avviato con un campione di 38 studenti iscritti al primo anno del Corso di Laurea Magistrale in Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Palermo. Per monitorare la performance del progetto di SL, per misurare le competenze civico-sociali, l’auto-efficacia e l’ansia di tratto degli studenti universitari, si è deciso di somministrare un pre e un post del Questionario CUCOCSA. In questo contributo si evidenzia come gli studenti hanno acquisito competenze riflessive, relazionali, di ricerca e atteggiamenti civico-sociali e metacognitivi.\u0000 \u0000 ","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":"34 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81208464","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This paper aims to illustrate the pathways of education to choose making built and implemented by the University of Turin as part of the actions foreseen by the Italian National Recovery and Resilience Plan for Orientation (PNRR Orientamento) (Ministerial Decree No. 934/2022). The theoretical choices underlying the orientation model adopted (Crișan, 2020; Di Fabio & Venceslai, 2021; Savickas, 2015; Savickas & Porfeli, 2012) are made explicit, as well as the outcomes of the survey conducted in Piedmont, Italy in early 2023 on a sample of 2575 high school students. The survey identified emerging orientation needs, which allowed to construct targeted pathways for different student groups. Then, the five educational guidance programs developed are described, which differ from one another in the extent of teacher involvement, in the expression means used and in the fruition modality. Percorsi di educazione alla scelta e consulenziale per la scuola secondaria di secondo grado. Il presente contributo intende illustrare i percorsi di educazione alla scelta costruiti e attuati dall’Università di Torino nell’ambito delle azioni previste dal PNRR Orientamento (Decreto Ministeriale n. 934/2022). Si espliciteranno le scelte teoriche sottostanti al modello di orientamento adottato (Crișan, 2020; Di Fabio & Venceslai, 2021; Savickas, 2015; Savickas & Porfeli, 2012) e gli esiti dell’indagine condotta con un campione di 2575 studenti delle secondarie di secondo grado del Piemonte, a inizio 2023. L’indagine ha consentito di individuare i bisogni orientativi emergenti e quindi di costruire percorsi mirati per le diverse fasce di destinatari. Si descriveranno quindi i cinque percorsi di orientamento messi a punto, che si diversificano per l’entità del coinvolgimento degli insegnanti, per i linguaggi utilizzati e per l’intensità del percorso.
本文旨在说明教育选择的途径，由都灵大学建立和实施，作为意大利国家恢复和弹性计划(PNRR Orientamento)(第934/2022号部长级法令)预见的行动的一部分。所采用的导向模型的理论选择(Crișan, 2020;Di Fabio & Venceslai, 2021;Savickas, 2015;Savickas & Porfeli, 2012)，以及2023年初在意大利皮埃蒙特对2575名高中生样本进行的调查结果都是明确的。这项调查确定了新出现的定向需求，从而可以为不同的学生群体构建有针对性的途径。在此基础上，介绍了五种不同的教育指导方案，它们在教师参与程度、使用的表达方式和成果形式等方面存在差异。Percorsi di educazione bbb10 . sanciale per la scuola secondaria di secondary grado。我将为《都灵大学的教育绩效报告》和《都灵大学的教育绩效报告》(第934/2022号部长令)的意向报告作出贡献。[j] .中国地质大学学报(自然科学版)，2020;Di Fabio & Venceslai, 2021;Savickas, 2015;Savickas & Porfeli, 2012) e gli esiti dell ' imagine condotta con campione di 2575 students ' delle secondarie di secondo grado del Piemonte, a izizio 2023。我可以想象，个人的共识是一种具有方向性和突发性的东西，是一种基于不同的目标面而形成的共同的行为。语言的多样性是指语言的多样性是指语言的多样性是指语言的多样性是指语言的多样性是指语言的多样性是指语言的多样性。
{"title":"Educational, Vocational and Career Orientation Pathways for High School Students","authors":"P. Ricchiardi, Teodora Lattanzi","doi":"10.36253/form-14643","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14643","url":null,"abstract":"This paper aims to illustrate the pathways of education to choose making built and implemented by the University of Turin as part of the actions foreseen by the Italian National Recovery and Resilience Plan for Orientation (PNRR Orientamento) (Ministerial Decree No. 934/2022). The theoretical choices underlying the orientation model adopted (Crișan, 2020; Di Fabio & Venceslai, 2021; Savickas, 2015; Savickas & Porfeli, 2012) are made explicit, as well as the outcomes of the survey conducted in Piedmont, Italy in early 2023 on a sample of 2575 high school students. The survey identified emerging orientation needs, which allowed to construct targeted pathways for different student groups. Then, the five educational guidance programs developed are described, which differ from one another in the extent of teacher involvement, in the expression means used and in the fruition modality.\u0000 \u0000Percorsi di educazione alla scelta e consulenziale per la scuola secondaria di secondo grado.\u0000Il presente contributo intende illustrare i percorsi di educazione alla scelta costruiti e attuati dall’Università di Torino nell’ambito delle azioni previste dal PNRR Orientamento (Decreto Ministeriale n. 934/2022). Si espliciteranno le scelte teoriche sottostanti al modello di orientamento adottato (Crișan, 2020; Di Fabio & Venceslai, 2021; Savickas, 2015; Savickas & Porfeli, 2012) e gli esiti dell’indagine condotta con un campione di 2575 studenti delle secondarie di secondo grado del Piemonte, a inizio 2023. L’indagine ha consentito di individuare i bisogni orientativi emergenti e quindi di costruire percorsi mirati per le diverse fasce di destinatari. Si descriveranno quindi i cinque percorsi di orientamento messi a punto, che si diversificano per l’entità del coinvolgimento degli insegnanti, per i linguaggi utilizzati e per l’intensità del percorso.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":"32 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74794350","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The paper introduces exploratory research that examines the effects of participation in interdisciplinary and international service-learning in forest fire management. Service-learning was interpreted as an educational device capable of supporting employability pathways within higher education. This theoretical proposition informed qualitative research that collected students’ perceptions of their service-learning experience. The research findings confirm the positive relationship between service-learning participation and the development of key soft skills. Moreover, the findings indicate how service-learning participation fosters labor market knowledge and skills, and opportunities for identifying and exploring academic and professional opportunities and cultivating authentic relationships. Service-Learning internazionali per la gestione degli incendi boschivi e l’employability nell’alta formazione: una ricerca qualitativa. Il contributo presenta una ricerca esplorativa che esamina gli effetti di partecipazione a progetti di service-learning interdisciplinari e internazionali sulla prevenzione degli incendi. Il service-learning è qui interpretato come un dispositivo educativo capace di sostenere percorsi di employability all’interno di contesti europei di alta formazione. Questa prospettiva teoretica è il punto di avvio di questa ricerca qualitativa che ha raccolto le percezioni degli studenti sull’esperienza di service-learning a cui hanno partecipato. I risultati dello studio confermano il rapporto positivo tra la partecipazione al service-learning e lo sviluppo di soft skills. Viene inoltre rilevato come questa partecipazione possa favorire l’acquisizione di conoscenze e competenze sul mercato del lavoro, per identificare ed esplorare opportunità accademiche e professionali post-laurea e coltivare relazioni autentiche utili alla pianificazione continua del proprio percorso professionale e personale.
本文介绍了探索性研究，探讨了参与跨学科和国际服务学习对森林火灾管理的影响。服务学习被解释为能够在高等教育中支持就业途径的一种教育手段。这一理论命题为定性研究提供了依据，该研究收集了学生对其服务学习经验的看法。研究结果证实了服务学习参与与关键软技能发展之间的正相关关系。此外，研究结果表明，参与服务学习如何培养劳动力市场知识和技能，以及识别和探索学术和专业机会和培养真实关系的机会。国际服务学习:在国际服务学习的基础上，在国际服务学习的基础上，在国际服务学习的基础上，在国际服务学习的基础上，在国际服务学习的基础上，在国际服务学习的基础上，在国际服务学习的基础上，在国际服务学习的基础上，在国际服务学习的基础上，在国际服务学习的基础上。将有助于目前的联合国探索，包括研究、参与、服务学习、跨学科、国际预防和发展等方面的实效和方案。服务学习è是一种很好的解释，它来自于配置性教育能力，提高绩效，提高就业能力，所有这些都与欧洲的竞争和发展有关。“未来的问题”è将“未来的问题”定性地描述为“未来的问题”，“未来的问题”将“未来的问题”定性地描述为“未来的问题”，“未来的问题”将“未来的问题”描述为“未来的问题”。因此，设计工作室的培训将促进学生积极参与、服务学习和软技能的培养。Viene inoltre rilevato来,partecipazione possa favorire l 'acquisizione di conoscenze e competenze南向来del lavoro每identificare ed esplorare opportunita accademiche e professionali post-laurea e coltivare relazioni autentiche utili真主安拉pianificazione连续del proprio percorso professionale e personale。
{"title":"International Service-Learning for forest fire management and employability in higher education: a qualitative research","authors":"Glenda Galeotti, Chiara Clemente","doi":"10.36253/form-14670","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14670","url":null,"abstract":"The paper introduces exploratory research that examines the effects of participation in interdisciplinary and international service-learning in forest fire management. Service-learning was interpreted as an educational device capable of supporting employability pathways within higher education. This theoretical proposition informed qualitative research that collected students’ perceptions of their service-learning experience. The research findings confirm the positive relationship between service-learning participation and the development of key soft skills. Moreover, the findings indicate how service-learning participation fosters labor market knowledge and skills, and opportunities for identifying and exploring academic and professional opportunities and cultivating authentic relationships.\u0000 \u0000Service-Learning internazionali per la gestione degli incendi boschivi e l’employability nell’alta formazione: una ricerca qualitativa.\u0000Il contributo presenta una ricerca esplorativa che esamina gli effetti di partecipazione a progetti di service-learning interdisciplinari e internazionali sulla prevenzione degli incendi. Il service-learning è qui interpretato come un dispositivo educativo capace di sostenere percorsi di employability all’interno di contesti europei di alta formazione. Questa prospettiva teoretica è il punto di avvio di questa ricerca qualitativa che ha raccolto le percezioni degli studenti sull’esperienza di service-learning a cui hanno partecipato. I risultati dello studio confermano il rapporto positivo tra la partecipazione al service-learning e lo sviluppo di soft skills. Viene inoltre rilevato come questa partecipazione possa favorire l’acquisizione di conoscenze e competenze sul mercato del lavoro, per identificare ed esplorare opportunità accademiche e professionali post-laurea e coltivare relazioni autentiche utili alla pianificazione continua del proprio percorso professionale e personale. ","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":"68 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91019362","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The article reports the experience of the modeling of Service Learning proposed by the European project Enhance (A220-HED-57E82F65), based on two competence frameworks, the Green Comp (Bianchi, Pisiotis, & Cabrera Giraldez, 2022) and Career Management Skills (ELPGN, 2015). The use of these frameworks allows design for learning outcomes, evaluation of student experience and attribution of micro-credentials. The ultimate goal of the project concerns the promotion of a model that integrates the emergence of a mind set for individual sustainability with a system approach that favors the integration of the University with the territory to promote practices functional to the green transition. Enhance: un modello di Service Learning per la sostenibilità. L’articolo riporta l’esperienza della modellizzazione del Service Learning proposta dal progetto europeo Enhance (A220-HED-57E82F65), basato su due framework di competenze, il Green Comp (Bianchi, Pisiotis, & Cabrera Giraldez, 2022) e le Career Management Skills (ELPGN, 2015). L’uso di questi framework permette una progettazione per learning outcomes, la valutazione dell’esperienza degli studenti e l’attribuzione di microcredenziali. Il fine ultimo del progetto riguarda la promozione di un modello che integra l’emergere di un mindset per la sostenibilità individuale con un approccio di sistema che favorisce l’integrazione dell’Università con il territorio per promuovere pratiche funzionali alla transizione verde.
{"title":"Enhance: a Service Learning model for sustainability","authors":"S. Falconi","doi":"10.36253/form-14523","DOIUrl":"https://doi.org/10.36253/form-14523","url":null,"abstract":"The article reports the experience of the modeling of Service Learning proposed by the European project Enhance (A220-HED-57E82F65), based on two competence frameworks, the Green Comp (Bianchi, Pisiotis, & Cabrera Giraldez, 2022) and Career Management Skills (ELPGN, 2015). The use of these frameworks allows design for learning outcomes, evaluation of student experience and attribution of micro-credentials. The ultimate goal of the project concerns the promotion of a model that integrates the emergence of a mind set for individual sustainability with a system approach that favors the integration of the University with the territory to promote practices functional to the green transition.\u0000 \u0000Enhance: un modello di Service Learning per la sostenibilità.\u0000L’articolo riporta l’esperienza della modellizzazione del Service Learning proposta dal progetto europeo Enhance (A220-HED-57E82F65), basato su due framework di competenze, il Green Comp (Bianchi, Pisiotis, & Cabrera Giraldez, 2022) e le Career Management Skills (ELPGN, 2015). L’uso di questi framework permette una progettazione per learning outcomes, la valutazione dell’esperienza degli studenti e l’attribuzione di microcredenziali. Il fine ultimo del progetto riguarda la promozione di un modello che integra l’emergere di un mindset per la sostenibilità individuale con un approccio di sistema che favorisce l’integrazione dell’Università con il territorio per promuovere pratiche funzionali alla transizione verde.","PeriodicalId":30446,"journal":{"name":"Formre Open Journal per la Formazione in Rete","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81304748","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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