Pub Date : 2022-07-01DOI: 10.19105/tjpi.v17i1.5960
M. Subhan, Ahmad, Junaidi Efendi, Evi Febriani
Leadership style as an integral part of the leadership process has a close relationship with the commitment built within the organization. This commitment will arise when a leader is able to provide good service (servant) for his subordinates. This research method is qualitative with case study type. Data and data sources were obtained from informants at the SDIT ABFA Pamekasan institution through interview, observation, and documentation techniques. The results of this study indicate that the servant leadership style shown by the principal has a fairly good impact on the commitment of teachers and education personnel at SDIT ABFA Pamekasan. The servant leadership style is carried out by providing academic, supervision and administrative services in the school environment. Meanwhile, efforts and strategies to increase work commitment are carried out by establishing persuasive communication, creating a harmonious atmosphere in the school environment, and providing rewards for the achievements of subordinates
{"title":"Study of Servant Leadership in Building Educational Organizational Commitment at SDIT ABFA","authors":"M. Subhan, Ahmad, Junaidi Efendi, Evi Febriani","doi":"10.19105/tjpi.v17i1.5960","DOIUrl":"https://doi.org/10.19105/tjpi.v17i1.5960","url":null,"abstract":"Leadership style as an integral part of the leadership process has a close relationship with the commitment built within the organization. This commitment will arise when a leader is able to provide good service (servant) for his subordinates. This research method is qualitative with case study type. Data and data sources were obtained from informants at the SDIT ABFA Pamekasan institution through interview, observation, and documentation techniques. The results of this study indicate that the servant leadership style shown by the principal has a fairly good impact on the commitment of teachers and education personnel at SDIT ABFA Pamekasan. The servant leadership style is carried out by providing academic, supervision and administrative services in the school environment. Meanwhile, efforts and strategies to increase work commitment are carried out by establishing persuasive communication, creating a harmonious atmosphere in the school environment, and providing rewards for the achievements of subordinates","PeriodicalId":32034,"journal":{"name":"Tadris Jurnal Pendidikan Islam","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44850837","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-01DOI: 10.19105/tjpi.v17i1.5946
Mohammad Muchlis Solichin, Habibur Rahman
This article aims to review teaching learning process base on Maslow hirarchy need at modern pesantren in indonesia at Pesantren (Islamic Boarding School) Al Amin, Prenduan, Sumenep.This research uses a qualitative descriptive approach. The research subjects were the teachers who had taught at the pesantren for over 10 years..From the research it is identified that such learning practice includes: 1) the provision of physical environment and learning books as basic needs of student (the students of pesantren), (2) advocacy, encouragement and role model, psychological environment that will give opportunity for student to ask, express their opinions, give inputs and criticism so as to satisfy the need of safety to student when learning, 3) collaborative learning, assistance to student experiencing problems in their learning as the expression of affection to student, 4) reward to student recording excellent achievement, reward to criticism and input uttered by student as recognition to their self-esteem, 5) active learning, talent and potential development as self-actualization expression of student.
{"title":"Humanization of Pesantren Education: The Abraham Maslow Perspective","authors":"Mohammad Muchlis Solichin, Habibur Rahman","doi":"10.19105/tjpi.v17i1.5946","DOIUrl":"https://doi.org/10.19105/tjpi.v17i1.5946","url":null,"abstract":"This article aims to review teaching learning process base on Maslow hirarchy need at modern pesantren in indonesia at Pesantren (Islamic Boarding School) Al Amin, Prenduan, Sumenep.This research uses a qualitative descriptive approach. The research subjects were the teachers who had taught at the pesantren for over 10 years..From the research it is identified that such learning practice includes: 1) the provision of physical environment and learning books as basic needs of student (the students of pesantren), (2) advocacy, encouragement and role model, psychological environment that will give opportunity for student to ask, express their opinions, give inputs and criticism so as to satisfy the need of safety to student when learning, 3) collaborative learning, assistance to student experiencing problems in their learning as the expression of affection to student, 4) reward to student recording excellent achievement, reward to criticism and input uttered by student as recognition to their self-esteem, 5) active learning, talent and potential development as self-actualization expression of student.","PeriodicalId":32034,"journal":{"name":"Tadris Jurnal Pendidikan Islam","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48503482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-01DOI: 10.19105/tjpi.v17i1.5842
Muhammad Rusli, A. Mansur, Ali Ridho, Ahmad Hanif Fahruddin
Merdeka belajar memberikan kebebasan dalam mengembangkan bakat dalam diri siswa tanpa adanya hambatan aturan formal yang membelenggu kreativitas peserta didik. Kajian merdeka belajar dalam kontek pesantren secara empiris sangat jarang dilakukan. Kendatipun pesantren dianggap telah lama merdeka dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara tegas bagaimana pesantren melakukan akomodasi spirit merdeka belajar dalam sistem pendidikannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jejaring data wawancara mendalam, observasi serta dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya akomodasi spirit merdeka belajar di pesantren Nurulhuda pakandangan dengan tiga hal utama, pertama akomodasi visi pendidikan yang mengarah pada spirit merdeka belajar dengan mengintegrasikan ilmu agama dan sains. Memfasilitasi pengembangan potensi anak didik secara utuh dengan skill-skill. pemberdayaan ilmu pengetahuan, ketrampilan, pengalaman, sikap dan penilaian berdasarkan standar nasional dan global. Kedua bentuk pesantren mu’allimin pencetak jiwa guru, dimana santri secara bebas dapat menentukan kompetensinya dengan tetap berjiwa guru. Sesuai dengan jiwa kebebasan yang menjadi salah satu jiwa pesantren. Ketiga adalah akomodasi Inovasi pendidikan dalam program pengabdian sesuai dengan tujuan pendidikan pesantren yang mengharuskan untuk kembali kepada masyarakat, membangun konstruksi sumber daya manusia di tengah kultur masyarakat, dan mengabdi sambil melatih kompetensi santri untuk bisa hidup di tengah masyarakat dengan baik. Keempat Pesantren responsif gender dengan mengakomodasi pendidikan kesetaraan yaitu menegakkan keadilan dalam setiap kegiatan pendidikan dengan tidak menjadikan santri putri sebagai second class.
{"title":"Accommodation of \"Merdeka Belajar\" Spirit in Islamic Boarding School Nurul Huda Pakandangan Sumenep","authors":"Muhammad Rusli, A. Mansur, Ali Ridho, Ahmad Hanif Fahruddin","doi":"10.19105/tjpi.v17i1.5842","DOIUrl":"https://doi.org/10.19105/tjpi.v17i1.5842","url":null,"abstract":"Merdeka belajar memberikan kebebasan dalam mengembangkan bakat dalam diri siswa tanpa adanya hambatan aturan formal yang membelenggu kreativitas peserta didik. Kajian merdeka belajar dalam kontek pesantren secara empiris sangat jarang dilakukan. Kendatipun pesantren dianggap telah lama merdeka dalam belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan secara tegas bagaimana pesantren melakukan akomodasi spirit merdeka belajar dalam sistem pendidikannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jejaring data wawancara mendalam, observasi serta dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya akomodasi spirit merdeka belajar di pesantren Nurulhuda pakandangan dengan tiga hal utama, pertama akomodasi visi pendidikan yang mengarah pada spirit merdeka belajar dengan mengintegrasikan ilmu agama dan sains. Memfasilitasi pengembangan potensi anak didik secara utuh dengan skill-skill. pemberdayaan ilmu pengetahuan, ketrampilan, pengalaman, sikap dan penilaian berdasarkan standar nasional dan global. Kedua bentuk pesantren mu’allimin pencetak jiwa guru, dimana santri secara bebas dapat menentukan kompetensinya dengan tetap berjiwa guru. Sesuai dengan jiwa kebebasan yang menjadi salah satu jiwa pesantren. Ketiga adalah akomodasi Inovasi pendidikan dalam program pengabdian sesuai dengan tujuan pendidikan pesantren yang mengharuskan untuk kembali kepada masyarakat, membangun konstruksi sumber daya manusia di tengah kultur masyarakat, dan mengabdi sambil melatih kompetensi santri untuk bisa hidup di tengah masyarakat dengan baik. Keempat Pesantren responsif gender dengan mengakomodasi pendidikan kesetaraan yaitu menegakkan keadilan dalam setiap kegiatan pendidikan dengan tidak menjadikan santri putri sebagai second class.","PeriodicalId":32034,"journal":{"name":"Tadris Jurnal Pendidikan Islam","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44266126","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-01DOI: 10.19105/tjpi.v17i1.5921
Hamka, Muhammad Nur Asmawi
Kurikulum 2013 (K13) merupakan salah satu bentuk inovasi di bidang pendidikan yang digagas oleh pemerintah Indonesia. Sebagai sebuah inovasi top down model, sangat perlu ditelusuri persepsi adopter terhadap produk inovasi ini. Adopsi sebuah produk inovasi sangat dipengaruhi antara lain perspektif adopter terhadap faktor keuntungan relatif, kompatibilitas dan kerumitan yang dimiliki oleh produk tersebut. Penelitian ini mengkaji pengaruh dari ketiga faktor tersebut terhadap keputusan para guru (adopter) dalam mengadopsi atau menerapkan K13 dalam praktek pembelajaran mereka. Permasalahan ini dikaji dengan menggunakan mix method, metode kuantitatif sebagai pendekatan utama dan didukung dengan pendekatan kualitatif. Hasil uji analisis regresi menunjukkan adanya pengaruh secara bersama-sama faktor keuntungan relatif, kompatibilitas dan kerumitan terhadap implementasi K13 dengan korelasi sebesar 18,2%, namun secara parsial tidak ditemukan adanya pengaruh antara faktor keuntungan dan kerumitan terhadap implementasi K13. Hal ini menunjukkan bahwa adopsi inovasi K13 lebih banyak diterima sebagai sebuah keharusan bukan karena persepsi positif terhadap K13 itu sendiri. Persepsi adopter terhadap K13 dipengaruhi oleh minimnya pengetahuan mereka terhadap K13, baik pada tataran konsep maupun teknik implementasinya. Hasil penelitian ini merekomendasikan perlunya pelatihan secara intensif bagi para guru dalam mengoptimalkan implementasi K13 sebagaimana yang diharapkan.
{"title":"Curriculum Innovation: a Comparasion Between the Goals and the Facts on 2013 Curriculum Implementation at Madrasah Aliyah in Kabupaten Tolitoli","authors":"Hamka, Muhammad Nur Asmawi","doi":"10.19105/tjpi.v17i1.5921","DOIUrl":"https://doi.org/10.19105/tjpi.v17i1.5921","url":null,"abstract":"Kurikulum 2013 (K13) merupakan salah satu bentuk inovasi di bidang pendidikan yang digagas oleh pemerintah Indonesia. Sebagai sebuah inovasi top down model, sangat perlu ditelusuri persepsi adopter terhadap produk inovasi ini. Adopsi sebuah produk inovasi sangat dipengaruhi antara lain perspektif adopter terhadap faktor keuntungan relatif, kompatibilitas dan kerumitan yang dimiliki oleh produk tersebut. Penelitian ini mengkaji pengaruh dari ketiga faktor tersebut terhadap keputusan para guru (adopter) dalam mengadopsi atau menerapkan K13 dalam praktek pembelajaran mereka. Permasalahan ini dikaji dengan menggunakan mix method, metode kuantitatif sebagai pendekatan utama dan didukung dengan pendekatan kualitatif. Hasil uji analisis regresi menunjukkan adanya pengaruh secara bersama-sama faktor keuntungan relatif, kompatibilitas dan kerumitan terhadap implementasi K13 dengan korelasi sebesar 18,2%, namun secara parsial tidak ditemukan adanya pengaruh antara faktor keuntungan dan kerumitan terhadap implementasi K13. Hal ini menunjukkan bahwa adopsi inovasi K13 lebih banyak diterima sebagai sebuah keharusan bukan karena persepsi positif terhadap K13 itu sendiri. Persepsi adopter terhadap K13 dipengaruhi oleh minimnya pengetahuan mereka terhadap K13, baik pada tataran konsep maupun teknik implementasinya. Hasil penelitian ini merekomendasikan perlunya pelatihan secara intensif bagi para guru dalam mengoptimalkan implementasi K13 sebagaimana yang diharapkan.","PeriodicalId":32034,"journal":{"name":"Tadris Jurnal Pendidikan Islam","volume":"20 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41330979","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-30DOI: 10.19105/tjpi.v17i1.5841
A. Syaiful, Pahar Kurniadi, Mufiqur Rahman
Perubahan sosial menjadi bagian yang tidak dapat dipisahkan dari pendidikan Islam yang berparadigma baru. Perubahan tersebut berimplikasi kuat dalam tatanan pendidikan yang menuntut adanya system pendidikan yang lebih humanis dan memerdekakan. Merdeka belajar merupakan konsep pendidikan yang menawarkan arah baru yang memungkinkan penerapan pendidikan dilakukan secara otonom dan desentralistik. Kebijakan yang diluncurkan dalam konsep ini membawa misi lepasnya pendidikan dari belenggu aspek adminsistratif-formalistik. Implimentasi dari paket kebijakan ini melahirkan perubahan yang esensial meliputi; 1) Assesment Kompetensi Minimum (AKM); 2) Survey Karakter; 3) Survey Lingkungan Belajar.
{"title":"Merdeka Belajar: a New Paradigm of Islamic Education in the Setting of Social Change","authors":"A. Syaiful, Pahar Kurniadi, Mufiqur Rahman","doi":"10.19105/tjpi.v17i1.5841","DOIUrl":"https://doi.org/10.19105/tjpi.v17i1.5841","url":null,"abstract":"Perubahan sosial menjadi bagian yang tidak dapat dipisahkan dari pendidikan Islam yang berparadigma baru. Perubahan tersebut berimplikasi kuat dalam tatanan pendidikan yang menuntut adanya system pendidikan yang lebih humanis dan memerdekakan. Merdeka belajar merupakan konsep pendidikan yang menawarkan arah baru yang memungkinkan penerapan pendidikan dilakukan secara otonom dan desentralistik. Kebijakan yang diluncurkan dalam konsep ini membawa misi lepasnya pendidikan dari belenggu aspek adminsistratif-formalistik. Implimentasi dari paket kebijakan ini melahirkan perubahan yang esensial meliputi; 1) Assesment Kompetensi Minimum (AKM); 2) Survey Karakter; 3) Survey Lingkungan Belajar.","PeriodicalId":32034,"journal":{"name":"Tadris Jurnal Pendidikan Islam","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46228508","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-27DOI: 10.19105/tjpi.v17i1.6126
Evi Muafiah, A. Mujib, Syaiful Arif
This study aims to test the feasibility of gender responsive semester learning plans (RPS) according to gender responsive learning experts, learning design experts, and the effectiveness of using gender responsive RPS in Islamic Religious Colleges (PTKI). This research is developmental by using the instructional system model of Thiagarajan, Semmel and Semmel (1974) with a modified 4-D model. The 4-D model consists of Define, Design, Develop and Disseminate. In this study, modification of the 4-D model was carried out, namely simplification from four stages to three stages. The results showed that the RPS was gender responsive from the development of the 4-D model in the subjects of Al-Qur'an Studies, Hadith Studies, Introduction to Islamic Studies, and the History of Islamic Civilization are considered appropriate according to gender responsive learning experts and learning design experts. The limited trial showed a very satisfactory response based on the assessment of observer lecturers and PIAUD students who had participated in this study.
{"title":"Development of Islamic Education Curriculum Instruments for Early Childhood through Semester Learning Plans (RPS) for Gender Responsive Islamic Courses","authors":"Evi Muafiah, A. Mujib, Syaiful Arif","doi":"10.19105/tjpi.v17i1.6126","DOIUrl":"https://doi.org/10.19105/tjpi.v17i1.6126","url":null,"abstract":"This study aims to test the feasibility of gender responsive semester learning plans (RPS) according to gender responsive learning experts, learning design experts, and the effectiveness of using gender responsive RPS in Islamic Religious Colleges (PTKI). This research is developmental by using the instructional system model of Thiagarajan, Semmel and Semmel (1974) with a modified 4-D model. The 4-D model consists of Define, Design, Develop and Disseminate. In this study, modification of the 4-D model was carried out, namely simplification from four stages to three stages. The results showed that the RPS was gender responsive from the development of the 4-D model in the subjects of Al-Qur'an Studies, Hadith Studies, Introduction to Islamic Studies, and the History of Islamic Civilization are considered appropriate according to gender responsive learning experts and learning design experts. The limited trial showed a very satisfactory response based on the assessment of observer lecturers and PIAUD students who had participated in this study.","PeriodicalId":32034,"journal":{"name":"Tadris Jurnal Pendidikan Islam","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49635836","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-27DOI: 10.19105/tjpi.v17i1.5818
Demina, Ridwal Trisoni, Darmansyah, Hasse Jubba, Adam Mudinillah
This study aims to analyze the improvement of students' social attitudes through integrated learning on Islamic Religious Education subjects at MIN 1 Tanah Datar. The research method used is a quasi-experimental non-equivalent control group design. The research data was obtained using interviews and a questionnaire sheet that had been validated and then tested with the Tesmer model. Interview guidelines were distributed to four PAI teachers and a questionnaire to collect data on the social competence of 51 fourth graders. The data obtained were then analyzed using descriptive analysis to determine the percentage of students' social competence through integrated learning. This study shows a significant increase in students' social attitudes through integrated learning. Integrated learning is carried out in order to provide opportunities for students to be more active in a more inclusive learning process.
本研究旨在分析在MIN 1 Tanah Datar通过伊斯兰宗教教育科目的综合学习对学生社会态度的改善。所采用的研究方法是准实验的非等效控制组设计。研究数据是通过访谈和问卷表获得的，问卷表经过验证，然后用Tesmer模型进行测试。向四名PAI教师分发了访谈指南和一份问卷，以收集51名四年级学生的社会能力数据。然后使用描述性分析对获得的数据进行分析，以确定学生通过综合学习的社会能力的百分比。这项研究表明，通过综合学习，学生的社会态度显著提高。进行综合学习是为了让学生有机会在更具包容性的学习过程中更加积极。
{"title":"Implementation Of Integrated Learning of Islamic Religious Education to Improve Student's Social Attitude Competence","authors":"Demina, Ridwal Trisoni, Darmansyah, Hasse Jubba, Adam Mudinillah","doi":"10.19105/tjpi.v17i1.5818","DOIUrl":"https://doi.org/10.19105/tjpi.v17i1.5818","url":null,"abstract":"\u0000 \u0000 \u0000This study aims to analyze the improvement of students' social attitudes through integrated learning on Islamic Religious Education subjects at MIN 1 Tanah Datar. The research method used is a quasi-experimental non-equivalent control group design. The research data was obtained using interviews and a questionnaire sheet that had been validated and then tested with the Tesmer model. Interview guidelines were distributed to four PAI teachers and a questionnaire to collect data on the social competence of 51 fourth graders. The data obtained were then analyzed using descriptive analysis to determine the percentage of students' social competence through integrated learning. This study shows a significant increase in students' social attitudes through integrated learning. Integrated learning is carried out in order to provide opportunities for students to be more active in a more inclusive learning process. \u0000 \u0000 \u0000","PeriodicalId":32034,"journal":{"name":"Tadris Jurnal Pendidikan Islam","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42522425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-06-20DOI: 10.19105/tjpi.v17i1.5840
S. Hadi
Salah satu diantara nilai pendidikan Islam yang universal adalah menubuhkan perilaku manusia eksistensi lingkungan yang ramah belajar khususnya di kampus, melalui upaya menjaga dan memelihara lingkungan bebas dari sampah plasik, salah satunya melalui mendesain nilai profetik pada “lingkungan fisik” dan “lingkungan sosial” yang ada di kampus, kedua unsur lingkungan tersebut merupakan satu kesatuan yang harus didesain agar ramah untuk belajar. Menubuhkan perilaku individu dan kelompok menjaga lingkungan yang ramah bebas plastik masih sedikit yang membahas, khususnya dari sudut pandang keagamaan, sedangkan yang ada kebanyakan meninjau dari sudut pandang keterampilan motorik mengelola plasstik. Penelitian ini mengungkap perilaku sivitas akademika fakultas tarbiyah lingkungan bebas plastic, menggunakan ancangan desain partisipatoris pendampingan membangun program yang bersumber dari potensi sumberdaya manusia dan sumberdaya lainnya di lingkungan fakultas sehingga membntuk perilaku sivitas akademika memiliki “nir sadar”terhadap lingkungan fisik dan sosial di fakultas tarbiyah IAIN Madura. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu: a) menubuhkan kesadaran perilaku sivitas akademika fakultas tarbiyah IAIN Madura melalui; program tarbiyah berseri terintegrasi pemeliharaan lingkungan zero plastik, melakukan habituasi zero plastik oleh pimpinan kepada sicitas akademika di tarbiyah, penyiapan sarana sampah yang cukup, b) Implementasi penataan lingkungan zero plastik di fakultas tarbiyah IAIN Madura dengan pendampingan keterampilan mengolah sampah dan bahan plastik, penyiapan regulasi untuk mengurangi dan menggati bahan plastik, memasukkan nilai zero plastic dalam kurikulum pembelajaran Saran yang diberikan adalah a) kepada pimpinan fakultas hendaknya pendampingan kearah perubahan perilaku sadar bebas dari bahan dan sampah plastic dilakukan secara serius dan berkelanjutan, b) kepada sivitas akademika fakultas tarbiyah IAIN Madura mendukung usaha nir sadar agar menjaga lingkungan terbebas dari bahan dan sampah plastik.
{"title":"Zero Plastic Campus: Fostering Vision and Mission of Prophetic Values into The Behavior of Campus Community","authors":"S. Hadi","doi":"10.19105/tjpi.v17i1.5840","DOIUrl":"https://doi.org/10.19105/tjpi.v17i1.5840","url":null,"abstract":"Salah satu diantara nilai pendidikan Islam yang universal adalah menubuhkan perilaku manusia eksistensi lingkungan yang ramah belajar khususnya di kampus, melalui upaya menjaga dan memelihara lingkungan bebas dari sampah plasik, salah satunya melalui mendesain nilai profetik pada “lingkungan fisik” dan “lingkungan sosial” yang ada di kampus, kedua unsur lingkungan tersebut merupakan satu kesatuan yang harus didesain agar ramah untuk belajar. \u0000Menubuhkan perilaku individu dan kelompok menjaga lingkungan yang ramah bebas plastik masih sedikit yang membahas, khususnya dari sudut pandang keagamaan, sedangkan yang ada kebanyakan meninjau dari sudut pandang keterampilan motorik mengelola plasstik. \u0000Penelitian ini mengungkap perilaku sivitas akademika fakultas tarbiyah lingkungan bebas plastic, menggunakan ancangan desain partisipatoris pendampingan membangun program yang bersumber dari potensi sumberdaya manusia dan sumberdaya lainnya di lingkungan fakultas sehingga membntuk perilaku sivitas akademika memiliki “nir sadar”terhadap lingkungan fisik dan sosial di fakultas tarbiyah IAIN Madura. \u0000Hasil penelitian yang diperoleh yaitu: a) menubuhkan kesadaran perilaku sivitas akademika fakultas tarbiyah IAIN Madura melalui; program tarbiyah berseri terintegrasi pemeliharaan lingkungan zero plastik, melakukan habituasi zero plastik oleh pimpinan kepada sicitas akademika di tarbiyah, penyiapan sarana sampah yang cukup, b) Implementasi penataan lingkungan zero plastik di fakultas tarbiyah IAIN Madura dengan pendampingan keterampilan mengolah sampah dan bahan plastik, penyiapan regulasi untuk mengurangi dan menggati bahan plastik, memasukkan nilai zero plastic dalam kurikulum pembelajaran \u0000Saran yang diberikan adalah a) kepada pimpinan fakultas hendaknya pendampingan kearah perubahan perilaku sadar bebas dari bahan dan sampah plastic dilakukan secara serius dan berkelanjutan, b) kepada sivitas akademika fakultas tarbiyah IAIN Madura mendukung usaha nir sadar agar menjaga lingkungan terbebas dari bahan dan sampah plastik.","PeriodicalId":32034,"journal":{"name":"Tadris Jurnal Pendidikan Islam","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-06-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49480362","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-20DOI: 10.19105/tjpi.v17i1.5670
Ali Mustofa
Pendidikan karakter baru sampai pada ranah IQ dan EQ saja. Sedangkan ranah SQ yang sangat erat kaitannya dengan pembersihan jiwa belum banyak tersentuh. Kajian tentang pembersihan jiwa mengarah kepada tasawuf (pendidikan jiwa). Model pembentukan karakter di dua lokasi bervariasi. 1) Pendidikan tasawuf di Al Urwatul Wutsqo berafiliasi t}ari’ah, t}ari>qah, h}aqi>qah, dan ma’rifah. Model pembentukan karakter jujur dan ikhlas melalui pemberian pengetahuan dan pembiasaan. Tahap pemberian pengetahuan adalah tahap syari>’ah. Diajarkan baca tulis al-Qur’a>n, terjemah al-Qur’a>n, nahwu, sharaf, baca kitab, hukum-hukum syari>’ah, mulai fiqih Ibadah, fiqih muamalah, fiqih munakahat, dan jinayah, dan tafsir Amaly. Pembelajaran menggunakan metode yang relevan diantaranya ceramah, tanya jawab, demonstrasi dan pemberian tugas. Tahap pembiasaan adalah belajar t}arimat terdiri dari: taubat, sabar, syukur, rajak, khauf, faqir, zuhud, tauhid, tawakkal, mahabbah. 2) Pendidikan tasawuf di Al Ihsan Jampes tidak berafiliasi pada salah satu t}arij Al-Tha>libi>n dengan metode bandongan dan shorogan (. Tahap pembiasaan dilatih jama’ah, dzikir, dan istighas|ah dengan menggunakan metode muhasaba serta mujahada. Pada tahap ini al-maqa>mat bersifat alami karena tidak dibimbinga guru musyid. 3) Bentuk-bentuk karakter ikhlas dan jujur melalui pendidikan tasawuf yaitu: a) Ikhlas amal dan ikhlas memperoleh pahala b) Jujur pada diri sendiri, jujur dalam berjanji, jujur dalam perkataan dan perbuatan. .
{"title":"A Comparative Study on Forming Sincere and Honest Characteristics Based on Sufism View in Al Urwatul Wutqo and Jampes Boarding School","authors":"Ali Mustofa","doi":"10.19105/tjpi.v17i1.5670","DOIUrl":"https://doi.org/10.19105/tjpi.v17i1.5670","url":null,"abstract":"Pendidikan karakter baru sampai pada ranah IQ dan EQ saja. Sedangkan ranah SQ yang sangat erat kaitannya dengan pembersihan jiwa belum banyak tersentuh. Kajian tentang pembersihan jiwa mengarah kepada tasawuf (pendidikan jiwa). Model pembentukan karakter di dua lokasi bervariasi. 1) Pendidikan tasawuf di Al Urwatul Wutsqo berafiliasi t}ari<qah Syadziliyah Al-Mas’udiyyah. Tahap-tahap pendidikan tasawuf adalah syari>’ah, t}ari>qah, h}aqi>qah, dan ma’rifah. Model pembentukan karakter jujur dan ikhlas melalui pemberian pengetahuan dan pembiasaan. Tahap pemberian pengetahuan adalah tahap syari>’ah. Diajarkan baca tulis al-Qur’a>n, terjemah al-Qur’a>n, nahwu, sharaf, baca kitab, hukum-hukum syari>’ah, mulai fiqih Ibadah, fiqih muamalah, fiqih munakahat, dan jinayah, dan tafsir Amaly. Pembelajaran menggunakan metode yang relevan diantaranya ceramah, tanya jawab, demonstrasi dan pemberian tugas. Tahap pembiasaan adalah belajar t}ari<qah , haqiqah dan ma’rifah. Dilatih jama’ah, dzikir, dan istighas|ah, dengan menggunakan metode muhasaba, mujahada, talqin, dan khalwat. Pada tahapan ini sampai pada al-maqa>mat terdiri dari: taubat, sabar, syukur, rajak, khauf, faqir, zuhud, tauhid, tawakkal, mahabbah. 2) Pendidikan tasawuf di Al Ihsan Jampes tidak berafiliasi pada salah satu t}ari<qah mu’tabarah, tetapi menerapkan tahapan pendidikan tasawuf. Tahap pemberian pengetahuan diajarkan tentang imlak, fikih dan tasawuf melalui kajian kitab Sira>j Al-Tha>libi>n dengan metode bandongan dan shorogan (. Tahap pembiasaan dilatih jama’ah, dzikir, dan istighas|ah dengan menggunakan metode muhasaba serta mujahada. Pada tahap ini al-maqa>mat bersifat alami karena tidak dibimbinga guru musyid. 3) Bentuk-bentuk karakter ikhlas dan jujur melalui pendidikan tasawuf yaitu: a) Ikhlas amal dan ikhlas memperoleh pahala b) Jujur pada diri sendiri, jujur dalam berjanji, jujur dalam perkataan dan perbuatan. \u0000. ","PeriodicalId":32034,"journal":{"name":"Tadris Jurnal Pendidikan Islam","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42939649","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-01-27DOI: 10.19105/tjpi.v16i2.4758
A. Wahib
Tulisan ini bertujuan untuk mengintegrasikan pendidikan karakter dalam bingkai pendidikan Islam. Fenomena pendidikan yang terjadi di Indonesia saat ini pun cukup beragam, mulai dari aspek sosial, politik, budaya, kesehatan dan ekonomi serta aspek lainnya. Meskipun akhir-akhir ini prestasi intelektual anak-anak Indonesia mengalami peningkatan cukup baik dengan banyaknya prestasi di berbagai olimpiade sains Nasional atau Internasional, namun kemunduran justru terjadi pada aspek lain yang amat penting, yaitu karakter peserta didik/siswa sebagai generasi bangsa Indonesia. Untuk mengatasi masalah ini, pemerintah merumuskan dan melaksanakan pendidikan karakter yang banyak di genjarkan di lembaga pendidikan sebagai solusinya untuk di perkuat moralitas peserta didik. Pendidikan karakter yang di integrasikan melalui Intelectual, Emotional and Spiritual Quotient hadir sebagai solusi problem moralitas dan karakter itu sendiri. Hanya saja pendidikan karakter ini memiliki kelebihan karena merangkum tiga aspek kecerdasan peserta didik/siswa, yaitu kecerdasan afektif, kognitif dan psikomotorik.
{"title":"Integrasi Pendidikan Karakter Berbasis Intelectual, Emotional and Spiritual Quotient dalam Bingkai Pendidikan Islam","authors":"A. Wahib","doi":"10.19105/tjpi.v16i2.4758","DOIUrl":"https://doi.org/10.19105/tjpi.v16i2.4758","url":null,"abstract":"Tulisan ini bertujuan untuk mengintegrasikan pendidikan karakter dalam bingkai pendidikan Islam. Fenomena pendidikan yang terjadi di Indonesia saat ini pun cukup beragam, mulai dari aspek sosial, politik, budaya, kesehatan dan ekonomi serta aspek lainnya. Meskipun akhir-akhir ini prestasi intelektual anak-anak Indonesia mengalami peningkatan cukup baik dengan banyaknya prestasi di berbagai olimpiade sains Nasional atau Internasional, namun kemunduran justru terjadi pada aspek lain yang amat penting, yaitu karakter peserta didik/siswa sebagai generasi bangsa Indonesia. Untuk mengatasi masalah ini, pemerintah merumuskan dan melaksanakan pendidikan karakter yang banyak di genjarkan di lembaga pendidikan sebagai solusinya untuk di perkuat moralitas peserta didik. Pendidikan karakter yang di integrasikan melalui Intelectual, Emotional and Spiritual Quotient hadir sebagai solusi problem moralitas dan karakter itu sendiri. Hanya saja pendidikan karakter ini memiliki kelebihan karena merangkum tiga aspek kecerdasan peserta didik/siswa, yaitu kecerdasan afektif, kognitif dan psikomotorik.","PeriodicalId":32034,"journal":{"name":"Tadris Jurnal Pendidikan Islam","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-01-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45710002","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：