Araştırmada Türkiye’nin ilk (1973) ortaokul Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nın (SBDÖP) deneme sürecini anlamak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda nitel araştırma yöntemi kapsamındaki anlatı tekniğinden yararlanılarak veri toplanmıştır. Katılımcı belirlenirken amaçlı örnekleme tekniği tercih edilmiştir. Bu doğrultuda 1973 ortaokul SBDÖP deneme okulu öğretmeni ve Sosyal Bilgiler ders kitabı yazarı İlyas Öğretmen araştırmaya katılmak için gönüllü olmuştur. Toplanan veriler, tematik analiz kullanılarak çözümlenmiştir Gerçekleştirilen analizde zaman, mekan, olaylar dizisi incelenmiş ve kronolojik bir sırayla sunulmuştur. İlyas Öğretmen ile gerçekleştirilen görüşmelerin yanı sıra katılımcının yansıtıcı raporları, MEB Tebliğler Dergisi, sosyal bilgiler ders kitabı ve TRT program metinleri gibi belgeler de destek veri seti olarak kullanılmıştır. İlyas Öğretmen ile yapılan görüşmeler neticesinde üç yaşam öyküsü ortaya çıkmıştır: Yenilik arayışındaki bir öğretmen, SBDÖP’nin geliştirilme sürecinde yaşananlar, ortaokul düzeyindeki sosyal bilgiler eğitiminin dayanakları. Araştırma sonuçlarına göre, 1973 SBDÖP dışındaki SBDÖP’nin geliştirilme süreçlerinin derinlemesine incelenebilmesi amacıyla anlatı araştırması yapılması, öğretmenlerin program geliştirme sürecine katılması, program geliştirme ekibinde görev alan kişi ve kurumlar arasında etkili bir iş birliği yapılması gerektiği önerilmiştir.
本研究旨在了解土耳其第一个（1973 年）中学社会研究课程（SBSLC）的试行过程。为此，在定性研究方法的范围内，使用叙事技术收集数据。在确定参与者时，首选了有目的的抽样技术。为此，1973 年中学 SBSLC 试用学校的教师兼社会学教科书作者 İlyas Teacher 自愿参与了研究。我们采用专题分析法对收集到的数据进行了分析。 在分析过程中，对事件发生的时间、地点和顺序进行了研究，并按时间顺序进行了表述。除了与教师 İlyas 的访谈外，还使用了参与者的反思报告、《国家教育部公报》、社会学教科书和 TRT 课程文本等文件作为辅助数据集。通过对教师 İlyas 的访谈，我们发现了三个人生故事：寻求创新的教师、SBSLC 发展过程中发生的事情以及中学社会研究教育的基础。根据研究结果，建议应开展叙事研究，以深入研究除 1973 年中学社会科 学课程之外的其他中学社会科学课程的开发过程，教师应参与课程开发过程，课程开发 团队中的相关人员和机构之间应开展有效合作。
{"title":"Türkiye’de Ortaokullar İçin Geliştirilen İlk Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının (1973) Deneme Sürecini Anlamak","authors":"Erdoğan Kaya, Cansu Çetinkaya Aydoğdu","doi":"10.30964/auebfd.1364750","DOIUrl":"https://doi.org/10.30964/auebfd.1364750","url":null,"abstract":"Araştırmada Türkiye’nin ilk (1973) ortaokul Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nın (SBDÖP) deneme sürecini anlamak amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda nitel araştırma yöntemi kapsamındaki anlatı tekniğinden yararlanılarak veri toplanmıştır. Katılımcı belirlenirken amaçlı örnekleme tekniği tercih edilmiştir. Bu doğrultuda 1973 ortaokul SBDÖP deneme okulu öğretmeni ve Sosyal Bilgiler ders kitabı yazarı İlyas Öğretmen araştırmaya katılmak için gönüllü olmuştur. Toplanan veriler, tematik analiz kullanılarak çözümlenmiştir Gerçekleştirilen analizde zaman, mekan, olaylar dizisi incelenmiş ve kronolojik bir sırayla sunulmuştur. İlyas Öğretmen ile gerçekleştirilen görüşmelerin yanı sıra katılımcının yansıtıcı raporları, MEB Tebliğler Dergisi, sosyal bilgiler ders kitabı ve TRT program metinleri gibi belgeler de destek veri seti olarak kullanılmıştır. İlyas Öğretmen ile yapılan görüşmeler neticesinde üç yaşam öyküsü ortaya çıkmıştır: Yenilik arayışındaki bir öğretmen, SBDÖP’nin geliştirilme sürecinde yaşananlar, ortaokul düzeyindeki sosyal bilgiler eğitiminin dayanakları. Araştırma sonuçlarına göre, 1973 SBDÖP dışındaki SBDÖP’nin geliştirilme süreçlerinin derinlemesine incelenebilmesi amacıyla anlatı araştırması yapılması, öğretmenlerin program geliştirme sürecine katılması, program geliştirme ekibinde görev alan kişi ve kurumlar arasında etkili bir iş birliği yapılması gerektiği önerilmiştir.","PeriodicalId":32482,"journal":{"name":"Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi","volume":"126 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141835046","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In this research, we examined the student practices of high school students in different types of high schools in Turkey in the light of Bourdieu's concepts of habitus and cultural capital. While tracing the essences of student practices with a phenomenological approach, we tried to make explicit what lies at the intersections of different types of high schools in terms of these practices and how the educational trajectories of students in these high schools are shaped and reshaped. We conducted the research in six different types of high schools in Ankara. Through a phenomenological analysis of in-depth interviews with 96 high school students and a total of seven mothers, we explored student practices and the interrelationships between habitus and cultural capital in the home and school environments. As a result of this analysis, we interpreted the essences that cut across the educational trajectories of students positioned in different types of high schools as living with the illusion of school choice, declaring the position with a sense of entitlement, engagement with cultural fields through cultural consumption habits, and utilizing sports for the presentation of self. The main result of the research shows that although students are positioned in different trajectories, the essence of their student practices does not change. We believe that this result should be explained from the perspective that the existence of different types of schools or different routes for students cannot guarantee the social mobility of individuals, but continues to serve the reproduction of all the historical and social contingencies that create these students' positionality.
{"title":"Türkiye’de Farklı Lise Türlerindeki Öğrencilerin Eğitim Yörüngelerinin Kesişimselliği Üzerine Fenomenolojik Bir Araştırma","authors":"Ayşe Gülsüm Akçatepe, Burcu Çildir, M. Sever","doi":"10.30964/auebfd.1311558","DOIUrl":"https://doi.org/10.30964/auebfd.1311558","url":null,"abstract":"In this research, we examined the student practices of high school students in different types of high schools in Turkey in the light of Bourdieu's concepts of habitus and cultural capital. While tracing the essences of student practices with a phenomenological approach, we tried to make explicit what lies at the intersections of different types of high schools in terms of these practices and how the educational trajectories of students in these high schools are shaped and reshaped. We conducted the research in six different types of high schools in Ankara. Through a phenomenological analysis of in-depth interviews with 96 high school students and a total of seven mothers, we explored student practices and the interrelationships between habitus and cultural capital in the home and school environments. As a result of this analysis, we interpreted the essences that cut across the educational trajectories of students positioned in different types of high schools as living with the illusion of school choice, declaring the position with a sense of entitlement, engagement with cultural fields through cultural consumption habits, and utilizing sports for the presentation of self. The main result of the research shows that although students are positioned in different trajectories, the essence of their student practices does not change. We believe that this result should be explained from the perspective that the existence of different types of schools or different routes for students cannot guarantee the social mobility of individuals, but continues to serve the reproduction of all the historical and social contingencies that create these students' positionality.","PeriodicalId":32482,"journal":{"name":"Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi","volume":"71 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140459904","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The existing literature on the teachers’ professional development informs that teaching experiences contribute both to their professional learning and development and student achievement. Yet, the research on the reflection of these experiences over their professional development is rather scarce. Hence, this qualitative study was an attempt to investigate teachers’ reflective thinking on their professional experiences. Participants of the study were a group of experienced teachers teaching various subjects at Turkish state schools who were selected via the purposive sampling. The research data were gathered with a semi-structured interview form developed by the researchers following an extensive review of literature, and administered to content analysis. The results showed that teacher professionalization is largely governed by their experiences which increase the quality of their work and enable them to focus on success. It was also revealed that teachers question their previous professional lives with their current professional experiences and make reflective thoughts about their professional life. The research ends with a couple of practical implications generated based on the obtained results and a few suggestions for future directions
{"title":"Teachers' Reflective Thinking on Their Professional Experiences","authors":"Serkan Ünsal, Reyhan Ağçam, Cennet Tandirci","doi":"10.30964/auebfd.1316320","DOIUrl":"https://doi.org/10.30964/auebfd.1316320","url":null,"abstract":"The existing literature on the teachers’ professional development informs that teaching experiences contribute both to their professional learning and development and student achievement. Yet, the research on the reflection of these experiences over their professional development is rather scarce. Hence, this qualitative study was an attempt to investigate teachers’ reflective thinking on their professional experiences. Participants of the study were a group of experienced teachers teaching various subjects at Turkish state schools who were selected via the purposive sampling. The research data were gathered with a semi-structured interview form developed by the researchers following an extensive review of literature, and administered to content analysis. The results showed that teacher professionalization is largely governed by their experiences which increase the quality of their work and enable them to focus on success. It was also revealed that teachers question their previous professional lives with their current professional experiences and make reflective thoughts about their professional life. The research ends with a couple of practical implications generated based on the obtained results and a few suggestions for future directions","PeriodicalId":32482,"journal":{"name":"Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi","volume":"51 22","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140459851","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmanın amacı bireylerin eğitim kararlarını etkileyen etkenlere ilişkin Türkiye’de yapılmış çalışmaların değerlendirilmesidir. Sistematik derleme yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırmada 2013-2023 yılları arasında ULAKBIM, Google Scholar, ERIC, Web of Science, Scopus gibi indeks ve veri tabanlarında çalışma başlığı ile ilişkili kelimeler ve çeşitli ölçütler kullanılarak ortaya çıkan çalışmalar üzerinden tarama yapılmıştır. Sistematik derleme araştırmalarında yanlılığı azaltmak için her aşamada PRISMA kontrol listesinden yararlanılmıştır. Yapılan tarama sonucu 30 araştırma bu çalışmanın kapsamına alınmıştır. Bu araştırmalar elde ettikleri bulgular üzerinden sistematik bir biçimde çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular bireylerin eğitim kararlarını etkileyen etkenlerin sosyo-kültürel, mesleki, bireysel ve çevresel temaları altında toplandığını göstermektedir. Sosyo-kültürel etkenlere ilişkin bulgular; anne babanın eğitim düzeyi, ailenin yıllık geliri, hanedeki kişi ve öğrenci sayısı, ailenin yaşadığı yer, kamudan eğitime ayrılan pay, çocuğun devam ettiği okul türü; mesleki etkenlere ilişkin bulgular; kişisel ve mesleki gelişim, akademik kariyer ve araştırma becerileri kazanma ve ekonomik getirisi; bireysel etkenlere ilişkin bulgular; eğitim yatırımlarında kadınların daha fazla bütçe ayırması, eğitime ilişkin farkındalık ve akademik başarı; çevresel etkenlere ilişkin bulgular; üniversitenin ünü, sunduğu olanaklar, diğer kurumlarla ilişkileri, akademik kadrosunun niteliği ve şehrin sahip olduğu fırsatların eğitim kararlarını etkileyen etkenler olduğunu ortaya koymaktadır. Bireylerin eğitim kararlarını etkileyen etkenleri belirlemek için daha fazla çalışmaya gereksinim olduğu düşünülmektedir.
本研究旨在评估土耳其就影响个人教育决定的因素所开展的研究。本研究采用系统综述法，使用与研究标题相关的词语和各种标准，在ULAKBIM、Google Scholar、ERIC、Web of Science、Scopus等索引和数据库中进行了搜索，搜索时间为2013-2023年。为了尽量减少系统性综述研究的偏差，在每个阶段都使用了 PRISMA 检查表。经过筛选，30 项研究被纳入本研究范围。我们根据研究结果对这些研究进行了系统分析。研究结果显示，影响个人教育决定的因素可分为社会文化、职业、个人和环境等主题。与社会文化因素有关的研究结果包括父母的教育水平、家庭年收入、家庭人口和学生人数、家庭居住地、公共财政对教育的拨款份额、子女就读学校的类型；与职业因素有关的研究结果包括个人和职业发展、学术生涯和获得研究技能以及经济回报；与个人因素有关的研究结果包括与环境因素有关的研究结果显示，大学的声誉、提供的机会、与其他机构的关系、教职员工的素质以及城市所拥有的机会是影响教育决定的因素。我们认为需要开展更多的研究，以确定影响个人教育决定的因素。
{"title":"Eğitim Kararlarını Etkileyen Etkenler: Bir Sistematik Derleme Çalışması","authors":"Melike Günbey, Barış Eriçok, Eray Kara","doi":"10.30964/auebfd.1275386","DOIUrl":"https://doi.org/10.30964/auebfd.1275386","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı bireylerin eğitim kararlarını etkileyen etkenlere ilişkin Türkiye’de yapılmış çalışmaların değerlendirilmesidir. Sistematik derleme yöntemi kullanılarak gerçekleştirilen bu araştırmada 2013-2023 yılları arasında ULAKBIM, Google Scholar, ERIC, Web of Science, Scopus gibi indeks ve veri tabanlarında çalışma başlığı ile ilişkili kelimeler ve çeşitli ölçütler kullanılarak ortaya çıkan çalışmalar üzerinden tarama yapılmıştır. Sistematik derleme araştırmalarında yanlılığı azaltmak için her aşamada PRISMA kontrol listesinden yararlanılmıştır. Yapılan tarama sonucu 30 araştırma bu çalışmanın kapsamına alınmıştır. Bu araştırmalar elde ettikleri bulgular üzerinden sistematik bir biçimde çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular bireylerin eğitim kararlarını etkileyen etkenlerin sosyo-kültürel, mesleki, bireysel ve çevresel temaları altında toplandığını göstermektedir. Sosyo-kültürel etkenlere ilişkin bulgular; anne babanın eğitim düzeyi, ailenin yıllık geliri, hanedeki kişi ve öğrenci sayısı, ailenin yaşadığı yer, kamudan eğitime ayrılan pay, çocuğun devam ettiği okul türü; mesleki etkenlere ilişkin bulgular; kişisel ve mesleki gelişim, akademik kariyer ve araştırma becerileri kazanma ve ekonomik getirisi; bireysel etkenlere ilişkin bulgular; eğitim yatırımlarında kadınların daha fazla bütçe ayırması, eğitime ilişkin farkındalık ve akademik başarı; çevresel etkenlere ilişkin bulgular; üniversitenin ünü, sunduğu olanaklar, diğer kurumlarla ilişkileri, akademik kadrosunun niteliği ve şehrin sahip olduğu fırsatların eğitim kararlarını etkileyen etkenler olduğunu ortaya koymaktadır. Bireylerin eğitim kararlarını etkileyen etkenleri belirlemek için daha fazla çalışmaya gereksinim olduğu düşünülmektedir.","PeriodicalId":32482,"journal":{"name":"Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi","volume":"155 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140460034","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This study sought to evaluate Olgun Children’s Journal (1935) within the scope of the efforts of adding nation and history awareness to children by using document examination which is among qualitative research methods. Olgun Children’s Journal which was issued for the first time on 16 February 1935 was a children’s journal which ended its publication life with its 13th and final issue on 25 May 1935. Specific sections of the journal in every issue were Let’s Learn the Statesmen of the Nation, One Mustafa for a Thousand Enemies, Cinema with Art, In the Animal Land, The Scholar Investigating, Adventures of Yumurcak, Our Articles and Riddles-Puzzles. At the end of the study, we observed that the journal personally reflected the understanding and conditions of the era (1930s) and was on the prowl of imbuing children with the opinions of national unity and solidarity in line with the perspective and understanding of the era. The study found that the journal included sub texts related to the Surname Act (1934) in society and efforts of simplification of language, mentioned the Dardanelles War and the War of Independence, stressed the virtues of the Turkish Nation and significance of Atatürk as a leader and tried to raise nation and history awareness in children by this way. The journal accepted children as adults, stressed that children had an ability of achieving even the most difficult tasks and tried to raise consciousness reflecting the historical context in the Turkish children. In addition, the journal designed specific sections for children to have fun and enjoy themselves.
{"title":"Evaluation of Olgun Children’s Journal (1935) within the Scope of Adding Nation and History Awareness to Children","authors":"Tolgahan Ayantaş, Cengiz Dönmez","doi":"10.30964/auebfd.1282482","DOIUrl":"https://doi.org/10.30964/auebfd.1282482","url":null,"abstract":"This study sought to evaluate Olgun Children’s Journal (1935) within the scope of the efforts of adding nation and history awareness to children by using document examination which is among qualitative research methods. Olgun Children’s Journal which was issued for the first time on 16 February 1935 was a children’s journal which ended its publication life with its 13th and final issue on 25 May 1935. Specific sections of the journal in every issue were Let’s Learn the Statesmen of the Nation, One Mustafa for a Thousand Enemies, Cinema with Art, In the Animal Land, The Scholar Investigating, Adventures of Yumurcak, Our Articles and Riddles-Puzzles. At the end of the study, we observed that the journal personally reflected the understanding and conditions of the era (1930s) and was on the prowl of imbuing children with the opinions of national unity and solidarity in line with the perspective and understanding of the era. The study found that the journal included sub texts related to the Surname Act (1934) in society and efforts of simplification of language, mentioned the Dardanelles War and the War of Independence, stressed the virtues of the Turkish Nation and significance of Atatürk as a leader and tried to raise nation and history awareness in children by this way. The journal accepted children as adults, stressed that children had an ability of achieving even the most difficult tasks and tried to raise consciousness reflecting the historical context in the Turkish children. In addition, the journal designed specific sections for children to have fun and enjoy themselves.","PeriodicalId":32482,"journal":{"name":"Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi","volume":"147 ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140460041","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Araştırmada, doktoralı okul yöneticilerinin durumunu betimlemek ve doktoralı okul yöneticilerinin profesyonel, kurumsal ve akademik benlik algılarını ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Nitel bir çerçevede ve fenomenolojik bir tasarımla yürütülen araştırmada doktora derecesine sahip sekiz okul yönetici ile odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Gerçekleştirilen odak gurup görüşmelerinden elde edilen veriler içerik analizine tabi tutularak amaç çerçevesinde ortak örüntüler ve anlamlar ortaya çıkarılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular, doktora eğitim süreci ve doktoralı okul yöneticisi kimliği başlıkları altında temalandırılmıştır. Bu temalar çerçevesinde elde edilen sonuçlara bakıldığında; doktoralı okul yöneticilerinin doktora eğitim sürecinden memnun oldukları, yetkinlik kazandıkları fakat özlük hakları ve kurumsal, akademik boyutlarda sorunlar ve zorluklar yaşadıkları tespit edilmiştir. Bununla birlikte, araştırma süreçlerinde teknik ve ortamdan kaynaklı eksiklikler yaşadıkları, iş tatminlerinin zayıfladığı fakat içsel motivasyonlarının yüksek olduğu görülmüştür. Bu çerçevede doktoralı okul yöneticilerinin, akademik, kurumsal rol ve statü, özlük hakları ve araştırma süreçlerinin kolaylaştırılmasına yönelik beklentilere sahip oldukları bulgulanmıştır. Sonuç olarak yaşadıkları sorunlar çerçevesinde doktoralı okul yöneticilerinin bakanlık bünyesinde kimlik arayışı içerisinde oldukları görülmekte olup akademiye geçiş isteği ağırlık kazanmaktadır.
{"title":"School Administrators with a Ph.D.: A Phenomenological Study","authors":"İ. Karataş, Mesut Demirbilek","doi":"10.30964/auebfd.1207584","DOIUrl":"https://doi.org/10.30964/auebfd.1207584","url":null,"abstract":"Araştırmada, doktoralı okul yöneticilerinin durumunu betimlemek ve doktoralı okul yöneticilerinin profesyonel, kurumsal ve akademik benlik algılarını ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Nitel bir çerçevede ve fenomenolojik bir tasarımla yürütülen araştırmada doktora derecesine sahip sekiz okul yönetici ile odak grup görüşmeleri gerçekleştirilmiştir. Gerçekleştirilen odak gurup görüşmelerinden elde edilen veriler içerik analizine tabi tutularak amaç çerçevesinde ortak örüntüler ve anlamlar ortaya çıkarılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular, doktora eğitim süreci ve doktoralı okul yöneticisi kimliği başlıkları altında temalandırılmıştır. Bu temalar çerçevesinde elde edilen sonuçlara bakıldığında; doktoralı okul yöneticilerinin doktora eğitim sürecinden memnun oldukları, yetkinlik kazandıkları fakat özlük hakları ve kurumsal, akademik boyutlarda sorunlar ve zorluklar yaşadıkları tespit edilmiştir. Bununla birlikte, araştırma süreçlerinde teknik ve ortamdan kaynaklı eksiklikler yaşadıkları, iş tatminlerinin zayıfladığı fakat içsel motivasyonlarının yüksek olduğu görülmüştür. Bu çerçevede doktoralı okul yöneticilerinin, akademik, kurumsal rol ve statü, özlük hakları ve araştırma süreçlerinin kolaylaştırılmasına yönelik beklentilere sahip oldukları bulgulanmıştır. Sonuç olarak yaşadıkları sorunlar çerçevesinde doktoralı okul yöneticilerinin bakanlık bünyesinde kimlik arayışı içerisinde oldukları görülmekte olup akademiye geçiş isteği ağırlık kazanmaktadır.","PeriodicalId":32482,"journal":{"name":"Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi","volume":"61 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140478588","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The aim of this study is to investigate teacher opinions on the concept of banking education, which describes Paulo Freire’s criticism of the education system. In this qualitative research, the data were obtained by utilizing an individual interview form. The study group of the research consisted of 28 teachers who were selected using the maximum diversity sampling method among the teachers working at the secondary school level of public educational institutions in Ankara province. The data of the study were collected in 2021 with the semi-structured interview form developed by researchers in line with expert opinion. The research data were analyzed using the content analysis method. According to the research findings, the participants’ opinions on the dimension of teacher behaviors concerning Freire’s concept of banking education, with relative variation, were that teachers’ “guiding / leading” behavior tended to stand out. Similarly, participants’ opinions regarding the dimension of student roles inclined to offer that student roles have changed from “object” to “subject”. On the other hand, teachers’ opinions on the dimension of education and training processes are that as expressed in the banking education model, the practices of recitation-oriented, rote-learning and summative assessment continue.
{"title":"Teacher Opinions on Paulo Freire’s Concept of Banking Education","authors":"Ayhan Ural, Adem Nefayaz","doi":"10.30964/auebfd.1280039","DOIUrl":"https://doi.org/10.30964/auebfd.1280039","url":null,"abstract":"The aim of this study is to investigate teacher opinions on the concept of banking education, which describes Paulo Freire’s criticism of the education system. In this qualitative research, the data were obtained by utilizing an individual interview form. The study group of the research consisted of 28 teachers who were selected using the maximum diversity sampling method among the teachers working at the secondary school level of public educational institutions in Ankara province. The data of the study were collected in 2021 with the semi-structured interview form developed by researchers in line with expert opinion. The research data were analyzed using the content analysis method. According to the research findings, the participants’ opinions on the dimension of teacher behaviors concerning Freire’s concept of banking education, with relative variation, were that teachers’ “guiding / leading” behavior tended to stand out. Similarly, participants’ opinions regarding the dimension of student roles inclined to offer that student roles have changed from “object” to “subject”. On the other hand, teachers’ opinions on the dimension of education and training processes are that as expressed in the banking education model, the practices of recitation-oriented, rote-learning and summative assessment continue.","PeriodicalId":32482,"journal":{"name":"Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi","volume":"52 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140492547","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu çalışmanın amacı, kurumsal sürüklenme kavramını irdeleyerek; örgütlerde stratejik, misyon, uygulama, güvenilirlik, liderlik ve etik boyutlarda kurumsal sürüklenmenin nasıl ortaya çıktığını ortaya koymaktır. En genel anlamda kurumsal sürüklenme, bir örgütte zamanında tespit edilemediği için giderilemeyen ve başarısızlığa yol açan standartların kademeli ve görünüşte fark edilemeyecek şekilde bozulmasıdır. Kurumsal sürüklenme yaşayan bir örgüt, amaçlanan rotasından fark edilmeyecek kadar yavaş biçimde sürekli ve kademeli olarak uzaklaşır ve kurumsal hedeflerine uymayan günlük kararlar sonucunda öngörülemeyen biçimde kültürünü, standartlarını ve iş uygulamalarını terk ederek karmaşaya düşer. Tüm kamu personelinin üçte birinden fazlasını istihdam eden, Türkiye nüfusunun neredeyse tamamını ilgilendiren bir büyüklük ve kapsama sahip olan Milli Eğitim sisteminin yasal belgelerde yazılı olan, kabul edilmiş kurumsal amaç, strateji, ilke ve standartlarına bağlı olarak çalışmalarını sürdürebilmesi ülkenin ekonomik, toplumsal, siyasal, kültürel ve güvenlik sistemleri açısından da büyük önem taşımaktadır. Eğitim sistemindeki bir kurumsal sürüklenme, ülkenin diğer sistemlerinde de sürüklenmeye neden olacaktır. Son yıllarda eğitim politikalarında yapılan radikal ve sürekli değişikliklere, COVID 19 salgınının yarattığı belirsizlik ve kaotik ortam da eklenince eğitim sisteminde meydana gelebilecek sürüklenmenin ülkenin bugünü ve geleceği açısından birtakım onarılmaz sorunlara yol açma ihtimali söz konusudur. Birçok riski de beraberinde getirebilecek olan bu durum, eğitim kurumlarını yüksek riskli örgütler olarak değerlendirerek, kurumsal sürüklenmeyi önleyici tedbirlerin alınmasını gerektirmektedir.
{"title":"Kurumsal Sürüklenme ve Eğitim Sistemi","authors":"İnayet Aydin","doi":"10.30964/auebfd.1278576","DOIUrl":"https://doi.org/10.30964/auebfd.1278576","url":null,"abstract":"Bu çalışmanın amacı, kurumsal sürüklenme kavramını irdeleyerek; örgütlerde stratejik, misyon, uygulama, güvenilirlik, liderlik ve etik boyutlarda kurumsal sürüklenmenin nasıl ortaya çıktığını ortaya koymaktır. En genel anlamda kurumsal sürüklenme, bir örgütte zamanında tespit edilemediği için giderilemeyen ve başarısızlığa yol açan standartların kademeli ve görünüşte fark edilemeyecek şekilde bozulmasıdır. Kurumsal sürüklenme yaşayan bir örgüt, amaçlanan rotasından fark edilmeyecek kadar yavaş biçimde sürekli ve kademeli olarak uzaklaşır ve kurumsal hedeflerine uymayan günlük kararlar sonucunda öngörülemeyen biçimde kültürünü, standartlarını ve iş uygulamalarını terk ederek karmaşaya düşer. Tüm kamu personelinin üçte birinden fazlasını istihdam eden, Türkiye nüfusunun neredeyse tamamını ilgilendiren bir büyüklük ve kapsama sahip olan Milli Eğitim sisteminin yasal belgelerde yazılı olan, kabul edilmiş kurumsal amaç, strateji, ilke ve standartlarına bağlı olarak çalışmalarını sürdürebilmesi ülkenin ekonomik, toplumsal, siyasal, kültürel ve güvenlik sistemleri açısından da büyük önem taşımaktadır. Eğitim sistemindeki bir kurumsal sürüklenme, ülkenin diğer sistemlerinde de sürüklenmeye neden olacaktır. Son yıllarda eğitim politikalarında yapılan radikal ve sürekli değişikliklere, COVID 19 salgınının yarattığı belirsizlik ve kaotik ortam da eklenince eğitim sisteminde meydana gelebilecek sürüklenmenin ülkenin bugünü ve geleceği açısından birtakım onarılmaz sorunlara yol açma ihtimali söz konusudur. Birçok riski de beraberinde getirebilecek olan bu durum, eğitim kurumlarını yüksek riskli örgütler olarak değerlendirerek, kurumsal sürüklenmeyi önleyici tedbirlerin alınmasını gerektirmektedir.","PeriodicalId":32482,"journal":{"name":"Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi","volume":"180 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140492252","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Kader Karadeniz Akdoğan, Emel Durmaz, İlayda Ki̇mzan, Asiye PARLAK RAKAP
Bu araştırmada temel eğitim bölümü öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nicel araştırma yaklaşımı kapsamında tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunda 1. ve 4. sınıfa devam eden okul öncesi ve sınıf öğretmenliği lisans programında öğrenim gören öğretmen adayları yer almaktadır. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak Cabı ve Yalçınalp (2013) tarafından geliştirilen “Öğretmen Adaylarına Yönelik Mesleki Kaygı Ölçeği (MKÖ)” kullanılmıştır. Öğretmen adaylarını mesleki kaygı düzeyleri öğrenim görülen bölüm, mezun olunan lise türü, bölümü isteyerek seçme durumu, bölümden memnun olma durumu, sınıf düzeyi (1. Sınıf ve 4. Sınıf), cinsiyet, daha önce bir işte çalışmış olma durumu, en uzun süre yaşanan yer ve ekonomik durum değişkenlerine göre incelenmiştir. Bulgular kısaca özetlendiğinde, temel eğitim bölümü öğretmen adaylarının kaygı düzeylerinde öğrenim gördükleri bölüm, mezun oldukları lise türü, ve ailelerinin ekonomik durumu açısından bir farklılık bulunmazken; bölümü isteyerek seçme, bölümden memnun olma gibi motivasyonel araçlar ve en uzun süre yaşadıkları yer cinsiyet, sınıf, daha önce çalışmış olma gibi kişisel özellikler açısından genel kaygı ve kaygının ekonomik/ sosyal, atanma gibi çeşitli alt boyutlarında kaygıya sahip oldukları görülmüştür.
{"title":"Temel Eğitim Bölümü Öğretmen Adaylarının Mesleki Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi","authors":"Kader Karadeniz Akdoğan, Emel Durmaz, İlayda Ki̇mzan, Asiye PARLAK RAKAP","doi":"10.30964/auebfd.1120906","DOIUrl":"https://doi.org/10.30964/auebfd.1120906","url":null,"abstract":"Bu araştırmada temel eğitim bölümü öğretmen adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, nicel araştırma yaklaşımı kapsamında tarama modelinde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunda 1. ve 4. sınıfa devam eden okul öncesi ve sınıf öğretmenliği lisans programında öğrenim gören öğretmen adayları yer almaktadır. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak Cabı ve Yalçınalp (2013) tarafından geliştirilen “Öğretmen Adaylarına Yönelik Mesleki Kaygı Ölçeği (MKÖ)” kullanılmıştır. Öğretmen adaylarını mesleki kaygı düzeyleri öğrenim görülen bölüm, mezun olunan lise türü, bölümü isteyerek seçme durumu, bölümden memnun olma durumu, sınıf düzeyi (1. Sınıf ve 4. Sınıf), cinsiyet, daha önce bir işte çalışmış olma durumu, en uzun süre yaşanan yer ve ekonomik durum değişkenlerine göre incelenmiştir. Bulgular kısaca özetlendiğinde, temel eğitim bölümü öğretmen adaylarının kaygı düzeylerinde öğrenim gördükleri bölüm, mezun oldukları lise türü, ve ailelerinin ekonomik durumu açısından bir farklılık bulunmazken; bölümü isteyerek seçme, bölümden memnun olma gibi motivasyonel araçlar ve en uzun süre yaşadıkları yer cinsiyet, sınıf, daha önce çalışmış olma gibi kişisel özellikler açısından genel kaygı ve kaygının ekonomik/ sosyal, atanma gibi çeşitli alt boyutlarında kaygıya sahip oldukları görülmüştür.","PeriodicalId":32482,"journal":{"name":"Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi","volume":"56 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140492898","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmada Kiknadze ve Leary (2021) tarafından geliştirilen Konfor Alanı Yönelim Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini …….. İlinde farklı kademelerdeki okullarda görevli okul yöneticileri ve öğretmenlerden oluşan 366 kişilik bir katılımcı grubu oluşturmuştur. Ölçeğin çeviri, geri-çeviri süreçlerinde alan uzmanı akademisyenlerden ve İngilizce öğretmenlerinden yararlanılmıştır. Yine alan uzmanları tarafından kapsam, anlaşılabilirlik ve gramer açısından değerlendirilen ölçek, sorun oluşturabilecek noktaların belirlenebilmesi için de 20 kişilik bir öğretmen grubuna uygulanmıştır. Bu aşamadan sonra İngilizce Öğretmenliği Bölümü akademisyenleri ve İngilizce öğretmenlerinden oluşan 30 kişilik bir gruba ölçeğin orijinal hali ile uyarlanmış Türkçe formu ayrı ayrı uygulanarak dilsel eşdeğerlik çalışması yapılmış ve iki uygulama arasında yüksek düzeyli bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Yapı geçerliğini tespit etmek için yapılan Doğrulayıcı Faktör Analizi sonucunda ölçeğin orijinal formu ile tutarlılık gösteren 10 maddeli ve tek boyutlu bir yapı elde edilmiştir. Ölçekten elde edilen iç tutarlılık katsayısı .82 olarak hesaplanırken yapısal modellerin geçerlik ve güvenirliklerini gösteren AVE ve CR değerleri ideal düzeylerde bulunmuştur. Araştırma sonucunda; Türkçe uyarlaması yapılan Konfor Alanı Yönelim Ölçeğinin, bireylerin konfor alanı yönelimlerini ölçmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiş ve ölçek maddeleri herhangi bir mesleki ifade içermediğinden farklı disiplinlerde/farklı meslek grupları üzerinde yapılacak araştırmalarda da kullanılabileceği önerisi getirilmiştir.
{"title":"Adaptation of Comfort Zone Orientation Scale (CZOS) into Turkish: A Validity and Reliability Study","authors":"Akif Köse, Mehmet Uzun","doi":"10.30964/auebfd.1288823","DOIUrl":"https://doi.org/10.30964/auebfd.1288823","url":null,"abstract":"Bu araştırmada Kiknadze ve Leary (2021) tarafından geliştirilen Konfor Alanı Yönelim Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini …….. İlinde farklı kademelerdeki okullarda görevli okul yöneticileri ve öğretmenlerden oluşan 366 kişilik bir katılımcı grubu oluşturmuştur. Ölçeğin çeviri, geri-çeviri süreçlerinde alan uzmanı akademisyenlerden ve İngilizce öğretmenlerinden yararlanılmıştır. Yine alan uzmanları tarafından kapsam, anlaşılabilirlik ve gramer açısından değerlendirilen ölçek, sorun oluşturabilecek noktaların belirlenebilmesi için de 20 kişilik bir öğretmen grubuna uygulanmıştır. Bu aşamadan sonra İngilizce Öğretmenliği Bölümü akademisyenleri ve İngilizce öğretmenlerinden oluşan 30 kişilik bir gruba ölçeğin orijinal hali ile uyarlanmış Türkçe formu ayrı ayrı uygulanarak dilsel eşdeğerlik çalışması yapılmış ve iki uygulama arasında yüksek düzeyli bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Yapı geçerliğini tespit etmek için yapılan Doğrulayıcı Faktör Analizi sonucunda ölçeğin orijinal formu ile tutarlılık gösteren 10 maddeli ve tek boyutlu bir yapı elde edilmiştir. Ölçekten elde edilen iç tutarlılık katsayısı .82 olarak hesaplanırken yapısal modellerin geçerlik ve güvenirliklerini gösteren AVE ve CR değerleri ideal düzeylerde bulunmuştur. Araştırma sonucunda; Türkçe uyarlaması yapılan Konfor Alanı Yönelim Ölçeğinin, bireylerin konfor alanı yönelimlerini ölçmede kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiş ve ölçek maddeleri herhangi bir mesleki ifade içermediğinden farklı disiplinlerde/farklı meslek grupları üzerinde yapılacak araştırmalarda da kullanılabileceği önerisi getirilmiştir.","PeriodicalId":32482,"journal":{"name":"Ankara Universitesi Egitim Bilimleri Fakultesi Dergisi","volume":"176 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140492429","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：