Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35196
Fredy Coelho Rodrigues, Marco Aurélio Alvarenga Monteiro
O estudo parte da caracterização geral das etapas que compõe o processo de modelagem matemática, enfatiza de modo especial a etapa para a qual a nossa abordagem está voltada (obtenção e validação de modelos) e em seguida aborda a estrutura do argumento proposto por Toulmin (2006) bem como a teoria dos tipos e níveis de prova em matemática de Nicolas Balacheff (1987,1988). Este último estudo, quando inserido no contexto do uso do TAP (Toulmin’s Argument Pattern) em um contexto de ensino baseado em modelagem configura uma abordagem teórica e metodológica que permite analisar a natureza das justificativas e apoios empregados no referido processo argumentativo bem como classificar os dados e avaliar a conclusão. Esta ferramenta também permite realizar uma avaliação diagnóstica do nível de conhecimento do aluno em elação ao emprego da prova e demonstração no Ensino de Física.Trata-se, portanto, de um instrumento que permite combinar todos os elementos do TAP à teoria de Nicolas Balacheff (1987, 1988) sobre os tipos e níveis de prova.
{"title":"Modelo para avaliação do argumento de prova em um contexto de ensino baseado em modelagem","authors":"Fredy Coelho Rodrigues, Marco Aurélio Alvarenga Monteiro","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35196","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35196","url":null,"abstract":"O estudo parte da caracterização geral das etapas que compõe o processo de modelagem matemática, enfatiza de modo especial a etapa para a qual a nossa abordagem está voltada (obtenção e validação de modelos) e em seguida aborda a estrutura do argumento proposto por Toulmin (2006) bem como a teoria dos tipos e níveis de prova em matemática de Nicolas Balacheff (1987,1988). Este último estudo, quando inserido no contexto do uso do TAP (Toulmin’s Argument Pattern) em um contexto de ensino baseado em modelagem configura uma abordagem teórica e metodológica que permite analisar a natureza das justificativas e apoios empregados no referido processo argumentativo bem como classificar os dados e avaliar a conclusão. Esta ferramenta também permite realizar uma avaliação diagnóstica do nível de conhecimento do aluno em elação ao emprego da prova e demonstração no Ensino de Física.Trata-se, portanto, de um instrumento que permite combinar todos os elementos do TAP à teoria de Nicolas Balacheff (1987, 1988) sobre os tipos e níveis de prova.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70803523","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35219
Paulo Roberto Gomes Silva Filho, Maria Letícia Galluzzi
A pandemia de COVID-19 conduziu à migração para ensino remoto, impondo adaptação a ferramentas digitais. O ensino de Astronomiae Ondas Eletromagnéticas é desafiador por envolver conteúdos complexos, abstração e capacidade analítica, demandando um ensinocom rigor científico e motivação. Estando a cultura digital vivenciada pelos alunos em redes sociais presente em sua apreensãocognitiva, a aproximação entre linguagem científica e essas plataformas mostrou-se importante para esse objetivo pedagógico,provendo participação, motivação e autonomia do exercício em saber astronômico. Alunos de uma escola secundária no Rio de Janeiroprotagonizaram um processo construtivista de aprendizagem desses temas e efetuaram divulgação científica, via Instagram,expressando-se na e para a sociedade. O aproveitamento didático nesse processo foi expressivo e gerou debates entre os alunos,professor-aluno e dentre os professores, importante passo para a virtualização de metodologias de estudo e aprendizagem emAstronomia e Ondas Eletromagnéticas.
{"title":"A utilização de redes sociais para a divulgação científica e ensino de Astronomia","authors":"Paulo Roberto Gomes Silva Filho, Maria Letícia Galluzzi","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35219","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35219","url":null,"abstract":"A pandemia de COVID-19 conduziu à migração para ensino remoto, impondo adaptação a ferramentas digitais. O ensino de Astronomiae Ondas Eletromagnéticas é desafiador por envolver conteúdos complexos, abstração e capacidade analítica, demandando um ensinocom rigor científico e motivação. Estando a cultura digital vivenciada pelos alunos em redes sociais presente em sua apreensãocognitiva, a aproximação entre linguagem científica e essas plataformas mostrou-se importante para esse objetivo pedagógico,provendo participação, motivação e autonomia do exercício em saber astronômico. Alunos de uma escola secundária no Rio de Janeiroprotagonizaram um processo construtivista de aprendizagem desses temas e efetuaram divulgação científica, via Instagram,expressando-se na e para a sociedade. O aproveitamento didático nesse processo foi expressivo e gerou debates entre os alunos,professor-aluno e dentre os professores, importante passo para a virtualização de metodologias de estudo e aprendizagem emAstronomia e Ondas Eletromagnéticas.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70803863","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35168
Maite Andrés Zuñeda
Se presenta un sistema para la web FisLabEdu que ofrece situaciones problema experimentales (TL) semidesarrolladas para el aprendizajede la física. Los TL son de diversos tipos, temas y niveles educativos. Su ejecución promueve el uso de tecnologías; y permiteincluir tendencias CTIAM. Los TL fueron ensayadas en cursos de laboratorio de la universidad. El diseño responde a un referentecognitivo y epistemológico, y se plantean como situaciones problema. El proceso indagatorio de cada TL contempla una estructuraen cinco fases representadas en la V de Gowin, que puede ser vista en línea y descargada en archivos pdf. Cada TL se complementacon una ruta de aprendizaje que guía al que aprende, así como sugerencias didácticas para facilitadores. Los usuarios pueden enviarsugerencias o propuestas, con miras a la construcción de una comunidad de aprendizaje. Puede ser útil ante carencia de equiposexperimentales, dificultad para el montaje del experimento, enseñanza a distancia, etc. La fase referida al evento propiamente dichopuede ser parcialmente sustituida con videos y captura de datos mediante herramientas o laboratorios remotos.
{"title":"Situaciones problema experimentales en línea para el aprendizaje de la física","authors":"Maite Andrés Zuñeda","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35168","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35168","url":null,"abstract":"Se presenta un sistema para la web FisLabEdu que ofrece situaciones problema experimentales (TL) semidesarrolladas para el aprendizajede la física. Los TL son de diversos tipos, temas y niveles educativos. Su ejecución promueve el uso de tecnologías; y permiteincluir tendencias CTIAM. Los TL fueron ensayadas en cursos de laboratorio de la universidad. El diseño responde a un referentecognitivo y epistemológico, y se plantean como situaciones problema. El proceso indagatorio de cada TL contempla una estructuraen cinco fases representadas en la V de Gowin, que puede ser vista en línea y descargada en archivos pdf. Cada TL se complementacon una ruta de aprendizaje que guía al que aprende, así como sugerencias didácticas para facilitadores. Los usuarios pueden enviarsugerencias o propuestas, con miras a la construcción de una comunidad de aprendizaje. Puede ser útil ante carencia de equiposexperimentales, dificultad para el montaje del experimento, enseñanza a distancia, etc. La fase referida al evento propiamente dichopuede ser parcialmente sustituida con videos y captura de datos mediante herramientas o laboratorios remotos.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47114696","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35208
Amanda Do Rêgo Moura, Gustavo Isaac Killner, Julyana Gomes Taques- Villagrán
Esta pesquisa teve por objetivo verificar se o gênero do docente pode influenciar na representação social construída por estudantessobre cientistas. Para tanto foi realizada uma pesquisa documental a partir das fichas de inscrição e avaliação de discentes do EnsinoFundamental num campeonato de robótica realizado numa escola e também uma pesquisa de campo sobre a representação socialque tais discentes tinham sobre gênero e profissões científicas. Ao final da pesquisa identificou-se diferenças entre os resultados apresentadospor discentes que tinham aulas com professora e discentes que tinham aulas com professor, indicando que a representatividadefeminina na docência em áreas predominantemente masculinizadas pode modificar concepções patriarcais hegemônicas sobreo papel das mulheres na Ciência.
{"title":"Relações de gênero e representação social de cientistas","authors":"Amanda Do Rêgo Moura, Gustavo Isaac Killner, Julyana Gomes Taques- Villagrán","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35208","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35208","url":null,"abstract":"Esta pesquisa teve por objetivo verificar se o gênero do docente pode influenciar na representação social construída por estudantessobre cientistas. Para tanto foi realizada uma pesquisa documental a partir das fichas de inscrição e avaliação de discentes do EnsinoFundamental num campeonato de robótica realizado numa escola e também uma pesquisa de campo sobre a representação socialque tais discentes tinham sobre gênero e profissões científicas. Ao final da pesquisa identificou-se diferenças entre os resultados apresentadospor discentes que tinham aulas com professora e discentes que tinham aulas com professor, indicando que a representatividadefeminina na docência em áreas predominantemente masculinizadas pode modificar concepções patriarcais hegemônicas sobreo papel das mulheres na Ciência.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48195139","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35221
S. Hallais, A. B. Vilar, M. Barbosa-Lima
Nosso objetivo neste estudo foi pesquisar como a linguagem pode facilitar a aprendizagem desses estudantes. Nos remetemos nabusca de algumas alternativas de comunicação que possuam a finalidade de dar condições à uma participação total e efetiva do alunocom deficiência visual, das quais se destacam: audiodescrição, exploração dos sentidos remanescentes, bem como a utilização demúsicas e poesias com temas voltados para a Física, Química e Biologia, permitindo a implementação de intervenções trans e interdisciplinaresque envolvam as Ciências Sociais, a Educação Socioambiental ou qualquer outra área do conhecimento. A fim de corroborarcom esta estratégia de ensino, buscamos alguns referenciais, como Vygotsky e Bakhtin, que realçam a importância de ampliar, atravésda linguagem, as habilidades funcionais destes alunos.
{"title":"Um estudo acerca da linguagem como facilitadora das aulas de Física para alunos com deficiência visual","authors":"S. Hallais, A. B. Vilar, M. Barbosa-Lima","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35221","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35221","url":null,"abstract":"Nosso objetivo neste estudo foi pesquisar como a linguagem pode facilitar a aprendizagem desses estudantes. Nos remetemos nabusca de algumas alternativas de comunicação que possuam a finalidade de dar condições à uma participação total e efetiva do alunocom deficiência visual, das quais se destacam: audiodescrição, exploração dos sentidos remanescentes, bem como a utilização demúsicas e poesias com temas voltados para a Física, Química e Biologia, permitindo a implementação de intervenções trans e interdisciplinaresque envolvam as Ciências Sociais, a Educação Socioambiental ou qualquer outra área do conhecimento. A fim de corroborarcom esta estratégia de ensino, buscamos alguns referenciais, como Vygotsky e Bakhtin, que realçam a importância de ampliar, atravésda linguagem, as habilidades funcionais destes alunos.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70803876","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35270
Marco Vinicio López Gamboa, Diego Armando Retana Alvarado
Se presenta un estudio de caso de una profesora de física de enseñanza secundaria, centrado en el análisis del conocimiento didáctico del contenido (CDC) sobre la Ley de Ohm. A partir de la reflexión con carácter declarativo, se describen las bases del conocimiento profesional, las estrategias de enseñanza y el CDC personal, en el marco del modelo teórico que incluye CDC (Gess-Newsome, 2015), coherente con la denominada hipótesis de la complejidad. Como instrumento de primer orden se utilizó una entrevista semiestructurada. El análisis del contenido se centró en las bases del conocimiento profesional y los resultados permiten reconocer que el CDC de la profesora asume un carácter transformador que trasciende el aula, superando obstáculos de naturaleza curricular y contextual.
{"title":"Conocimiento Didáctico del Contenido sobre la Ley de Ohm: estudio de caso de una profesora de física de enseñanza secundaria en Costa Rica","authors":"Marco Vinicio López Gamboa, Diego Armando Retana Alvarado","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35270","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35270","url":null,"abstract":"Se presenta un estudio de caso de una profesora de física de enseñanza secundaria, centrado en el análisis del conocimiento didáctico del contenido (CDC) sobre la Ley de Ohm. A partir de la reflexión con carácter declarativo, se describen las bases del conocimiento profesional, las estrategias de enseñanza y el CDC personal, en el marco del modelo teórico que incluye CDC (Gess-Newsome, 2015), coherente con la denominada hipótesis de la complejidad. Como instrumento de primer orden se utilizó una entrevista semiestructurada. El análisis del contenido se centró en las bases del conocimiento profesional y los resultados permiten reconocer que el CDC de la profesora asume un carácter transformador que trasciende el aula, superando obstáculos de naturaleza curricular y contextual.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70803940","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35159
L. Alvarado-Guzmán, Roberto Nardi
El objetivo de este artículo es presentar una propuesta para la enseñanza y la divulgación de la física, donde se consideran el prismade Newton y la wiphala como artefactos culturales, que pueden contribuir en la indagación y a la creación de sentidos atribuidos a loscolores, desde las relaciones entre la ciencia y el arte. Se realizó un análisis documental de textos de la historia de la óptica, la historiadel arte e investigaciones sobre la wiphala y el arte indígena. Se concluye que las explicaciones sobre las relaciones entre la luz y elcolor requieren tener en cuenta el sistema observador-fuente de luz-objeto. Particularmente, el observador, visto más allá del ojocomo mecanismo que recibe la luz, es un complejo sistema visual e histórico cultural que genera sentidos de lo que “ve” que sobrepasan la percepción óptica. En esta vía, el color, abordado desde las relaciones ciencia-arte y el diálogo de saberes, es un puente entrelos conocimientos científicos y las cosmovisiones de los pueblos originarios de América Latina, ampliando y entrelazando la red desentidos construidos en la vida cotidiana, el arte y las ciencias.
{"title":"Del prisma de Newton a la wiphala. Aportes a la enseñanza y la divulgación de la física desde las relaciones ciencia-arte","authors":"L. Alvarado-Guzmán, Roberto Nardi","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35159","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35159","url":null,"abstract":"El objetivo de este artículo es presentar una propuesta para la enseñanza y la divulgación de la física, donde se consideran el prismade Newton y la wiphala como artefactos culturales, que pueden contribuir en la indagación y a la creación de sentidos atribuidos a loscolores, desde las relaciones entre la ciencia y el arte. Se realizó un análisis documental de textos de la historia de la óptica, la historiadel arte e investigaciones sobre la wiphala y el arte indígena. Se concluye que las explicaciones sobre las relaciones entre la luz y elcolor requieren tener en cuenta el sistema observador-fuente de luz-objeto. Particularmente, el observador, visto más allá del ojocomo mecanismo que recibe la luz, es un complejo sistema visual e histórico cultural que genera sentidos de lo que “ve” que sobrepasan la percepción óptica. En esta vía, el color, abordado desde las relaciones ciencia-arte y el diálogo de saberes, es un puente entrelos conocimientos científicos y las cosmovisiones de los pueblos originarios de América Latina, ampliando y entrelazando la red desentidos construidos en la vida cotidiana, el arte y las ciencias.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70801577","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35167
André Ary Leonel, Pyetro Vidmar Muryel, Paulo Pastorio Dioni
Este trabalho investiga as atividades desenvolvidas na disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Física deum programa de pós-Graduação de uma Universidade Federal do sul do Brasil. Para contribuir com a investigação foram elaboradosdois questionários aplicados no início e final da disciplina. Com base nos resultados obtidos, admite-se que a integração das TDIC nãose resume à seleção e uso dos diversos recursos tecnológicos disponíveis, mas assume um processo de articulação entre o potencialdestas ferramentas e os saberes dos professores na busca e desenvolvimento de estratégias didático-metodológicas no contexto deensino da Física.
{"title":"Formação para a apropriação e integração das tecnologias digitais da informação e comunicação ao ensino de física","authors":"André Ary Leonel, Pyetro Vidmar Muryel, Paulo Pastorio Dioni","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35167","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35167","url":null,"abstract":"Este trabalho investiga as atividades desenvolvidas na disciplina de Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Física deum programa de pós-Graduação de uma Universidade Federal do sul do Brasil. Para contribuir com a investigação foram elaboradosdois questionários aplicados no início e final da disciplina. Com base nos resultados obtidos, admite-se que a integração das TDIC nãose resume à seleção e uso dos diversos recursos tecnológicos disponíveis, mas assume um processo de articulação entre o potencialdestas ferramentas e os saberes dos professores na busca e desenvolvimento de estratégias didático-metodológicas no contexto deensino da Física.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70802457","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35184
Cleberson José Cavalcanti, R. Nardi
O presente projeto de pesquisa utiliza o material didático específico, intitulado “O Diário do Céu”, no formato de um diário escolarvoltado para a Astronomia observacional, num curso de extensão para formação docente em Astronomia, e implementado com alunos,nas escolas, no período de 2016 à 2019, de modo presencial, e em 2020, de modo remoto. A análise dos dados se deu a partir dateoria e procedimentos da análise de discurso. dentre os resultados obtidos, destacaram-se dados que mostram a receptividade dosprofessores à proposta, o conhecimento acumulado no período, a viabilidade de incorporação de novos conteúdos e metodologias deensino à sua prática cotidiana, bem como maior autonomia para o ensino de Astronomia.
{"title":"Contribuições de um curso de formação continuada para a prática docente no ensino de Astronomia","authors":"Cleberson José Cavalcanti, R. Nardi","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35184","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35184","url":null,"abstract":"O presente projeto de pesquisa utiliza o material didático específico, intitulado “O Diário do Céu”, no formato de um diário escolarvoltado para a Astronomia observacional, num curso de extensão para formação docente em Astronomia, e implementado com alunos,nas escolas, no período de 2016 à 2019, de modo presencial, e em 2020, de modo remoto. A análise dos dados se deu a partir dateoria e procedimentos da análise de discurso. dentre os resultados obtidos, destacaram-se dados que mostram a receptividade dosprofessores à proposta, o conhecimento acumulado no período, a viabilidade de incorporação de novos conteúdos e metodologias deensino à sua prática cotidiana, bem como maior autonomia para o ensino de Astronomia.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70803190","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-11-05DOI: 10.55767/2451.6007.v33.n2.35207
Eric Delarco Bertoni, Leandro Londero
Analisamos como a Física Quântica é inserida nos currículos dos cursos de licenciatura em Física da região sudeste do Brasil. Para tanto,mapeamos as instituições e cursos que ofertam o ensino da Mecânica Quântica, por meio da plataforma E-mec. Ainda, coletamos osProjetos Políticos Pedagógicos dos cursos, bem como as grades curriculares e ementas de disciplinas, mediante acesso aos sítios dasinstituições. Mapeamos as disciplinas cujos conteúdos se relacionam com a Mecânica Quântica. Encontramos 88 cursos de Física licenciaturano sudeste do país e identificamos 100 disciplinas. Como resultados, destacamos que 78% dos cursos apresentam a disciplinanos documentos analisados. Poucas são as disciplinas que abordam a transposição do conteúdo para o Ensino Básico. Consideramosindispensável a reorganização das disciplinas dispostas nos cursos, para que o ensino de Mecânica Quântica proporcione reflexõesconceituais e pedagógicas sobre o seu ensino. Reafirmamos a necessidade de articulação entre os conteúdos científicos da MecânicaQuântica e os pedagógicos para o seu ensino, para que essa teoria seja implementada de maneira eficiente na educação superior e, aposteriori, na Educação Básica por intermédio dos professores recém-formados.
{"title":"A mecânica quântica nos currículos de licenciatura em física do sudeste do Brasil","authors":"Eric Delarco Bertoni, Leandro Londero","doi":"10.55767/2451.6007.v33.n2.35207","DOIUrl":"https://doi.org/10.55767/2451.6007.v33.n2.35207","url":null,"abstract":"Analisamos como a Física Quântica é inserida nos currículos dos cursos de licenciatura em Física da região sudeste do Brasil. Para tanto,mapeamos as instituições e cursos que ofertam o ensino da Mecânica Quântica, por meio da plataforma E-mec. Ainda, coletamos osProjetos Políticos Pedagógicos dos cursos, bem como as grades curriculares e ementas de disciplinas, mediante acesso aos sítios dasinstituições. Mapeamos as disciplinas cujos conteúdos se relacionam com a Mecânica Quântica. Encontramos 88 cursos de Física licenciaturano sudeste do país e identificamos 100 disciplinas. Como resultados, destacamos que 78% dos cursos apresentam a disciplinanos documentos analisados. Poucas são as disciplinas que abordam a transposição do conteúdo para o Ensino Básico. Consideramosindispensável a reorganização das disciplinas dispostas nos cursos, para que o ensino de Mecânica Quântica proporcione reflexõesconceituais e pedagógicas sobre o seu ensino. Reafirmamos a necessidade de articulação entre os conteúdos científicos da MecânicaQuântica e os pedagógicos para o seu ensino, para que essa teoria seja implementada de maneira eficiente na educação superior e, aposteriori, na Educação Básica por intermédio dos professores recém-formados.","PeriodicalId":32847,"journal":{"name":"Revista de Ensenanza de la Fisica","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70803375","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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