Pub Date : 2024-06-03DOI: 10.32550/teknodik.vi.1031
Caswita Caswita, Selvi Noviyani
Abstract: The problem in this research is the teacher's weakness in utilizing Canva-based learning media. Meanwhile, the aim of this research is to try to increase the teacher's competence in using Canva media for learning through In House Training (IHT). The research method used was a pre-experimental design with the type of one-group pre-test post-test design. It is said to be a pre-experimental design because this method is often referred to as "quasi-experimental". This design is not yet a real experiment. The results of the study show that based on the data obtained, it can be stated that in stage I the teacher at Syekh Tubagus Abdullah Elementary School can master the material for making Canva learning videos well. There is only one teacher whose score is below average. However, to further strengthen the teacher's skills in making animated learning videos, the author feels the need to re-do IHT phase II activities. Meanwhile in stage II the results of the IHT implementation were based on instruments filled in by 11 participants (teachers) and achieved an average score of 100, meaning that most of the indicators that had been set could be achieved very well. Based on the available data, it can be concluded that the In House Training (IHT) activity in the use of learning animation videos which was carried out for two days had a very extraordinary impact on the knowledge and skills of teachers as participants. During the In House Training (IHT) process, the participating teachers showed high enthusiasm and curiosity, so they were very motivated and enthusiastic to take part in the activity. In addition, new knowledge and skills needed to make animated videos for learning encourage participants to have a strong ability to be able to make their own animated videos.
{"title":"EFFORTS TO IMPROVE TEACHER COMPETENCE IN UTILIZING CANVA DIGITAL MEDIA IN LEARNING THROUGH IHT AT SDN SYEKH TUBAGUS ABDULLAH, TASIKMALAYA CITY","authors":"Caswita Caswita, Selvi Noviyani","doi":"10.32550/teknodik.vi.1031","DOIUrl":"https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.1031","url":null,"abstract":"Abstract: The problem in this research is the teacher's weakness in utilizing Canva-based learning media. Meanwhile, the aim of this research is to try to increase the teacher's competence in using Canva media for learning through In House Training (IHT). The research method used was a pre-experimental design with the type of one-group pre-test post-test design. It is said to be a pre-experimental design because this method is often referred to as \"quasi-experimental\". This design is not yet a real experiment. The results of the study show that based on the data obtained, it can be stated that in stage I the teacher at Syekh Tubagus Abdullah Elementary School can master the material for making Canva learning videos well. There is only one teacher whose score is below average. However, to further strengthen the teacher's skills in making animated learning videos, the author feels the need to re-do IHT phase II activities. Meanwhile in stage II the results of the IHT implementation were based on instruments filled in by 11 participants (teachers) and achieved an average score of 100, meaning that most of the indicators that had been set could be achieved very well. Based on the available data, it can be concluded that the In House Training (IHT) activity in the use of learning animation videos which was carried out for two days had a very extraordinary impact on the knowledge and skills of teachers as participants. During the In House Training (IHT) process, the participating teachers showed high enthusiasm and curiosity, so they were very motivated and enthusiastic to take part in the activity. In addition, new knowledge and skills needed to make animated videos for learning encourage participants to have a strong ability to be able to make their own animated videos.","PeriodicalId":33229,"journal":{"name":"Jurnal Teknodik","volume":"156 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141388752","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-03DOI: 10.32550/teknodik.vi.1083
Ika Kurniawati, Syamsul Hadi
Educational TV is a learning resource that is used especially during the Covid 19 pandemic. To maximize the use of Educational TV in the learning process, it is necessary to apply educational TV content-based learning models. One of the models developed is the Meaningful Learning Learning Model. This learning model is applied in high school level schools. To determine the effectiveness of the application of this learning model, it is necessary to evaluate its application. This research is an evaluation research. The evaluation approach used in this research is goal-oriented evaluation. The data collection method used is a combination of qualitative and quantitative, because the type of data collected is qualitative data and quantitative data. The targets (respondents) of this evaluation were Indonesian language teachers and SMAIT Nurul Fikri students with details of 30 students in class X MIPA 3, 31 students in class X MIPA 4, and 32 students in class X MIPA 2. The evaluation results show that the TV-based Meaningful Learning learning model is easy. applied. There is an increase in the quality of learning processes and products by applying the Meaningful Learning learning model based on Educational TV. The application of the TV Education-based Meaningful Learning learning model makes a significant contribution to solving learning problems. Thus it can be stated that the application of the TV-based Meaningful Learning learning model for learning at the high school level (SMA) is effective.
教育电视是一种学习资源，尤其是在 Covid 19 大流行期间。为了在学习过程中最大限度地利用教育电视，有必要应用基于教育电视内容的学习模式。有意义学习 "学习模式就是其中之一。这种学习模式适用于高中阶段的学校。为了确定这种学习模式的应用效果，有必要对其应用情况进行评估。本研究是一项评估研究。本研究采用的评价方法是目标导向评价。由于收集的数据类型是定性数据和定量数据，因此采用的数据收集方法是定性和定量相结合。本次评估的对象（受访者）是印尼语教师和 SMAIT Nurul Fikri 学生，具体包括 30 名 MIPA 3 年级 X 班学生、31 名 MIPA 4 年级 X 班学生和 32 名 MIPA 2 年级 X 班学生。 评估结果显示，基于电视的 "有意义学习 "学习模式易于应用。通过应用基于教育电视的 "有意义学习 "学习模式，提高了学习过程和产品的质量。基于电视教育的 "有意义学习 "学习模式的应用为解决学习问题做出了重大贡献。因此可以说，在高中阶段（SMA）的学习中应用基于电视教育的 "有意义学习 "学习模式是有效的。
{"title":"Evaluation of the Implementation of the Meaningful Learning Learning Model Based on Educational TV for High School Level","authors":"Ika Kurniawati, Syamsul Hadi","doi":"10.32550/teknodik.vi.1083","DOIUrl":"https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.1083","url":null,"abstract":"Educational TV is a learning resource that is used especially during the Covid 19 pandemic. To maximize the use of Educational TV in the learning process, it is necessary to apply educational TV content-based learning models. One of the models developed is the Meaningful Learning Learning Model. This learning model is applied in high school level schools. To determine the effectiveness of the application of this learning model, it is necessary to evaluate its application. This research is an evaluation research. The evaluation approach used in this research is goal-oriented evaluation. The data collection method used is a combination of qualitative and quantitative, because the type of data collected is qualitative data and quantitative data. The targets (respondents) of this evaluation were Indonesian language teachers and SMAIT Nurul Fikri students with details of 30 students in class X MIPA 3, 31 students in class X MIPA 4, and 32 students in class X MIPA 2. The evaluation results show that the TV-based Meaningful Learning learning model is easy. applied. There is an increase in the quality of learning processes and products by applying the Meaningful Learning learning model based on Educational TV. The application of the TV Education-based Meaningful Learning learning model makes a significant contribution to solving learning problems. Thus it can be stated that the application of the TV-based Meaningful Learning learning model for learning at the high school level (SMA) is effective. \u0000 ","PeriodicalId":33229,"journal":{"name":"Jurnal Teknodik","volume":"23 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141388284","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.32550/teknodik.vi.944
Salma Nabila
Latar belakang pengembangan blog sekolah di SDN Kenjeran 248 Surabaya adalah kurangnya sarana komunikasi dan informasi yang efektif antara peserta didik, pendidik, dan orang tua peserta didik. Hingga saat ini, sekolah belum memiliki blog yang berfungsi sebagai web gratis yang dapat diakses oleh semua pihak terkait. Oleh karena itu, pengembangan blog sekolah menjadi suatu kebutuhan yang penting. Tujuan pengembangan blog sekolah terintegrasi dengan Rumah Belajar adalah untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari materi secara lebih lengkap, dengan waktu yang lebih fleksibel, dan dalam suasana yang menyenangkan. Langkah-langkah pengembangan blog sekolah terintegrasi dengan Rumah Belajar di SDN Kenjeran 248 Surabaya meliputi pengkajian kebutuhan dan pengumpulan data awal, perencanaan pembuatan blog sekolah terintegrasi dengan Rumah Belajar, uji substansi oleh ahli isi dan ahli desain pembelajaran, revisi dari ahli isi dan ahli desain pembelajaran, uji coba lapangan pada kelompok kecil, perbaikan produk operasional, uji coba operasional pada kelompok besar, perbaikan produk akhir, dan diseminasi produk akhir. Jenis penelitian yang dilakukan dalam pengembangan blog sekolah terintegrasi dengan Rumah Belajar ini adalah penelitian pengembangan. Dalam penelitian ini, model yang digunakan adalah model Borg and Gall. Model ini merupakan salah satu model yang sering digunakan dalam penelitian pengembangan. Model ini terdiri atas sepuluh langkah yang mencakup perencanaan, pengembangan, dan evaluasi produk atau inovasi. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah bahwa blog sekolah terintegrasi dengan Rumah Belajar yang sedang dikembangkan memiliki kualitas yang layak, dan sebaiknya disebarluaskan ke seluruh peserta didik dan pihak terkait di SDN Kenjeran 248 Surabaya. The background for the school blog development at SDN Kenjeran 248 Surabaya is the lack of effective means of communication and information among the students, the educators, and the students’ parents. Until now, the school has not got any blog that functions as a free website that can be accessed by all parties involved. Therefore, a school blog development becomes an important requirement. The objective of Rumah Belajar-integrated school blog development is to give students the opportunity to learn material in a more complete manner, with more flexible time, and in a pleasant atmosphere. The steps of developing a Rumah Belajar-integrated school blog at SDN Kenjeran 248 Surabaya are need analysis and initial data collection, planning for Rumah Belajar-integrated school blog development, substance testing by content experts and instructional design experts, revisions from content experts and instructional design experts, testing field trials on small groups, operational product improvements, operational trials on large groups, final product improvements, and final product dissemination. The type of this research on Rumah Belajar-integrated school blog development is developme
{"title":"PENGEMBANGAN BLOG SEKOLAH TERINTEGRASI DENGAN RUMAH BELAJAR","authors":"Salma Nabila","doi":"10.32550/teknodik.vi.944","DOIUrl":"https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.944","url":null,"abstract":"Latar belakang pengembangan blog sekolah di SDN Kenjeran 248 Surabaya adalah kurangnya sarana komunikasi dan informasi yang efektif antara peserta didik, pendidik, dan orang tua peserta didik. Hingga saat ini, sekolah belum memiliki blog yang berfungsi sebagai web gratis yang dapat diakses oleh semua pihak terkait. Oleh karena itu, pengembangan blog sekolah menjadi suatu kebutuhan yang penting. Tujuan pengembangan blog sekolah terintegrasi dengan Rumah Belajar adalah untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari materi secara lebih lengkap, dengan waktu yang lebih fleksibel, dan dalam suasana yang menyenangkan. Langkah-langkah pengembangan blog sekolah terintegrasi dengan Rumah Belajar di SDN Kenjeran 248 Surabaya meliputi pengkajian kebutuhan dan pengumpulan data awal, perencanaan pembuatan blog sekolah terintegrasi dengan Rumah Belajar, uji substansi oleh ahli isi dan ahli desain pembelajaran, revisi dari ahli isi dan ahli desain pembelajaran, uji coba lapangan pada kelompok kecil, perbaikan produk operasional, uji coba operasional pada kelompok besar, perbaikan produk akhir, dan diseminasi produk akhir. Jenis penelitian yang dilakukan dalam pengembangan blog sekolah terintegrasi dengan Rumah Belajar ini adalah penelitian pengembangan. Dalam penelitian ini, model yang digunakan adalah model Borg and Gall. Model ini merupakan salah satu model yang sering digunakan dalam penelitian pengembangan. Model ini terdiri atas sepuluh langkah yang mencakup perencanaan, pengembangan, dan evaluasi produk atau inovasi. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah bahwa blog sekolah terintegrasi dengan Rumah Belajar yang sedang dikembangkan memiliki kualitas yang layak, dan sebaiknya disebarluaskan ke seluruh peserta didik dan pihak terkait di SDN Kenjeran 248 Surabaya. \u0000 \u0000The background for the school blog development at SDN Kenjeran 248 Surabaya is the lack of effective means of communication and information among the students, the educators, and the students’ parents. Until now, the school has not got any blog that functions as a free website that can be accessed by all parties involved. Therefore, a school blog development becomes an important requirement. The objective of Rumah Belajar-integrated school blog development is to give students the opportunity to learn material in a more complete manner, with more flexible time, and in a pleasant atmosphere. The steps of developing a Rumah Belajar-integrated school blog at SDN Kenjeran 248 Surabaya are need analysis and initial data collection, planning for Rumah Belajar-integrated school blog development, substance testing by content experts and instructional design experts, revisions from content experts and instructional design experts, testing field trials on small groups, operational product improvements, operational trials on large groups, final product improvements, and final product dissemination. The type of this research on Rumah Belajar-integrated school blog development is developme","PeriodicalId":33229,"journal":{"name":"Jurnal Teknodik","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45470358","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.32550/teknodik.vi.1001
Arief Kurniawan
Salah satu cara untuk meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran adalah dengan menggunakan model pembelajaran Think-Pair-Share. Berkaitan dengan hal tersebut, Balai Pengembangan Media Radio Pendidikan dan Kebudayaan mengembangkan Megacita suatu model pembelajaran PPKn yang mengadopsi Think-Pair-Share dengan tujuan meningkatkan kemampuan komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis dan memecahkan masalah, serta kreativitas dan inovasi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimanakah penerapan Megacita pada pembelajaran PPKn di SDN Keputran 1 Yogyakarta mulai dari persiapan hingga hambatan yang dihadapi. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode analisis data berupa deskriptif kuantitatif. Pada penerapan pertama, siswa masih belum paham dengan aktivitas pembelajaran yang harus mereka lakukan. Sebagian besar siswa juga masih pasif dalam proses diskusi, serta belum berani melakukan presentasi di depan kelas. Pada penerapan kedua, siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran, mereka semakin aktif dalam diskusi kelompok, dan sudah berani melakukan presentasi di depan kelas. Hambatan yang dihadapi dalam penelitian ini adalah kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran, karena masih awam dengan Megacita. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan Megacita pada pembelajaran PPKn di SDN Keputran 1 Yogyakarta sudah berjalan sesuai dengan panduan. Tujuan dari pengembangan model Megacita juga sudah tercapai dengan meningkatnya kemampuan komunikasi, kolaborasi, memecahkan masalah dan inovasi siswa.
{"title":"Penerapan Model Megacita pada pembelajaran PPKn di SD Negeri Keputran 1 Yogyakarta","authors":"Arief Kurniawan","doi":"10.32550/teknodik.vi.1001","DOIUrl":"https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.1001","url":null,"abstract":"Salah satu cara untuk meningkatkan peran aktif siswa dalam pembelajaran adalah dengan menggunakan model pembelajaran Think-Pair-Share. Berkaitan dengan hal tersebut, Balai Pengembangan Media Radio Pendidikan dan Kebudayaan mengembangkan Megacita suatu model pembelajaran PPKn yang mengadopsi Think-Pair-Share dengan tujuan meningkatkan kemampuan komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis dan memecahkan masalah, serta kreativitas dan inovasi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimanakah penerapan Megacita pada pembelajaran PPKn di SDN Keputran 1 Yogyakarta mulai dari persiapan hingga hambatan yang dihadapi. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan metode analisis data berupa deskriptif kuantitatif. Pada penerapan pertama, siswa masih belum paham dengan aktivitas pembelajaran yang harus mereka lakukan. Sebagian besar siswa juga masih pasif dalam proses diskusi, serta belum berani melakukan presentasi di depan kelas. Pada penerapan kedua, siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran, mereka semakin aktif dalam diskusi kelompok, dan sudah berani melakukan presentasi di depan kelas. Hambatan yang dihadapi dalam penelitian ini adalah kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran, karena masih awam dengan Megacita. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan Megacita pada pembelajaran PPKn di SDN Keputran 1 Yogyakarta sudah berjalan sesuai dengan panduan. Tujuan dari pengembangan model Megacita juga sudah tercapai dengan meningkatnya kemampuan komunikasi, kolaborasi, memecahkan masalah dan inovasi siswa.","PeriodicalId":33229,"journal":{"name":"Jurnal Teknodik","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41628125","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.32550/teknodik.vi.1009
Ardiansyah, Hindri Febri Ana Sari
Dalam mendukung tercapaian tujuan pembelajaran hal yang krusial menjadi perhatian serius adalah dibutuhkannya berbagai jenis media pembelajaran sesuai kebutuhan setiap mata kuliah untuk memicu minat mahasiswa dalam belajar mandiri diluar kelas sekaligus beradaptasi dengan perkembangan teknologi masa kini termasuk mata kuliah akuntansi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui minat mahasiswa dalam menggunakan aplikasi chatbot pada mata kuliah akuntansi sebagai salah satu media belajar di luar kelas. Fokus penelitian ini menganalisis minat mahasiswa menggunakan chatbot sebagai salah satu media pembelajaran mata kuliah akuntansi. Berdasarkan temuan dalam penelitian ini diketahui bahwa minat mahasiswa dalam menggunakan aplikasi chatbot berada dalam kategori tinggi dengan total nilai sebesar 1.558 atau 72%. Temuan ini mengindikasikan bahwa chatbot dapat menjadi salah satu media belajar pada mata kuliah akuntansi karena mampu mendorong minat mahasiswa belajar di luar kelas. Meskipun demikian, upaya dosen dalam memaksimalkan pembelajaran di dalam kelas tetap menjadi hal utama dalam proses belajar mengajar. Ketertarikan mahasiswa menggunakan chatbot karena system kerja chatbot yang memungkinkan mahasiswa bertanya pada robot yang telah tersedia fitur/tombol/menu dan desain chatbot yang memang mendukung terjadinya interaksi antara user dengan robot. Kebaruan peneltian ini terletak pada penerapan chatbot dalam pembelajaran akuntansi yang memungkinkan dikembangkan dalam sektor akuntansi bisnis. Rekomendasi penelitian selanjutnya agar meneliti penerapan chatbot sistem informasi akuntansi industri dengan responden pelaku bisnis.
{"title":"ANALISIS MINAT MAHASISWA DALAM MENGGUNAKAN APLIKASI CHATBOT PADA MATA KULIAH AKUNTANSI","authors":"Ardiansyah, Hindri Febri Ana Sari","doi":"10.32550/teknodik.vi.1009","DOIUrl":"https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.1009","url":null,"abstract":"Dalam mendukung tercapaian tujuan pembelajaran hal yang krusial menjadi perhatian serius adalah dibutuhkannya berbagai jenis media pembelajaran sesuai kebutuhan setiap mata kuliah untuk memicu minat mahasiswa dalam belajar mandiri diluar kelas sekaligus beradaptasi dengan perkembangan teknologi masa kini termasuk mata kuliah akuntansi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui minat mahasiswa dalam menggunakan aplikasi chatbot pada mata kuliah akuntansi sebagai salah satu media belajar di luar kelas. Fokus penelitian ini menganalisis minat mahasiswa menggunakan chatbot sebagai salah satu media pembelajaran mata kuliah akuntansi. Berdasarkan temuan dalam penelitian ini diketahui bahwa minat mahasiswa dalam menggunakan aplikasi chatbot berada dalam kategori tinggi dengan total nilai sebesar 1.558 atau 72%. Temuan ini mengindikasikan bahwa chatbot dapat menjadi salah satu media belajar pada mata kuliah akuntansi karena mampu mendorong minat mahasiswa belajar di luar kelas. Meskipun demikian, upaya dosen dalam memaksimalkan pembelajaran di dalam kelas tetap menjadi hal utama dalam proses belajar mengajar. Ketertarikan mahasiswa menggunakan chatbot karena system kerja chatbot yang memungkinkan mahasiswa bertanya pada robot yang telah tersedia fitur/tombol/menu dan desain chatbot yang memang mendukung terjadinya interaksi antara user dengan robot. Kebaruan peneltian ini terletak pada penerapan chatbot dalam pembelajaran akuntansi yang memungkinkan dikembangkan dalam sektor akuntansi bisnis. Rekomendasi penelitian selanjutnya agar meneliti penerapan chatbot sistem informasi akuntansi industri dengan responden pelaku bisnis.","PeriodicalId":33229,"journal":{"name":"Jurnal Teknodik","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43951401","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.32550/teknodik.vi.991
Ela Islanda Ela, Deni Dermawan
Artikel ini memaparkan tentang pengembangan media pembelajaran berbasis Google Sites serta kelayakan media pembelajaran Google Sites dari aspek media dan materi pada mata pelajaran fisika. Metode yang digunakan merupakan metode penelitian dan pengembangan (RnD) dengan tahapan studi pendahuluan, tahap pengembangan, tahap pengujian, dan tahap produksi produk Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran Google Sites dilakukan melalui tiga tahap yaitu tahap analisis, tahap desain, serta pengembangan. Media pembelajaran yang dibuat terdiri dari Halaman Utama, Halaman Tujuan Pembelajaran, Halaman Materi, Halaman Video, Halaman Simulasi dan Halaman Evaluasi. Tahap studi pendahuluan yaitu dengan melakukan studi lapangan dan literatur. Tahap pengembangan meliputi tahap perencanaan dan pengembangan media pembelajaran berbasis google sites. Berdasarkan penilaian dari ahli media, ahli materi, guru Fisika, dan teman sejawat menunjukan bahwa media pembelajaran berbasis google sites pada mata pelajaran Fisika kelas XI sangat berkualitas baik dari aspek penyajian, pengoperasian dan tampilan, aspek ilustrasi, dan aspek kebahasaan, dan fasilitas chatting yang disajikan dengan rata-rata presentas adalah 95,32%. Berdasarkan penilaian dari kelompok terbatas menunjukan bahwa media pembelajaran berbasis google sites pada mata pelajaran Fisika kelas XI sangat berkualitas dengan rata-rata presentasi adalah 96,68%. Kualitas media pembelajaran berbasis google sites pada mata pelajaran Fisika kelas XI ini berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil dan kelompok besar mempunyai kriteria sangat baik. Aspek penyajian materi pada media ini berdasarkan uji kelompok kecil dan uji kelompok besar mempunyai kriteria sangat baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Google Sites telah layak untuk digunakan pada proses pembelajaran
Kata kunci: Pengembangan Media Pembelajaran, Google sites, Fisika.
{"title":"PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS GOOGLE SITES PADA MATA PELAJARAN FISIKA KELAS XI MA MA’ARIF CILAGENI KADUNGORA","authors":"Ela Islanda Ela, Deni Dermawan","doi":"10.32550/teknodik.vi.991","DOIUrl":"https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.991","url":null,"abstract":"Artikel ini memaparkan tentang pengembangan media pembelajaran berbasis Google Sites serta kelayakan media pembelajaran Google Sites dari aspek media dan materi pada mata pelajaran fisika. Metode yang digunakan merupakan metode penelitian dan pengembangan (RnD) dengan tahapan studi pendahuluan, tahap pengembangan, tahap pengujian, dan tahap produksi produk Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran Google Sites dilakukan melalui tiga tahap yaitu tahap analisis, tahap desain, serta pengembangan. Media pembelajaran yang dibuat terdiri dari Halaman Utama, Halaman Tujuan Pembelajaran, Halaman Materi, Halaman Video, Halaman Simulasi dan Halaman Evaluasi. Tahap studi pendahuluan yaitu dengan melakukan studi lapangan dan literatur. Tahap pengembangan meliputi tahap perencanaan dan pengembangan media pembelajaran berbasis google sites. Berdasarkan penilaian dari ahli media, ahli materi, guru Fisika, dan teman sejawat menunjukan bahwa media pembelajaran berbasis google sites pada mata pelajaran Fisika kelas XI sangat berkualitas baik dari aspek penyajian, pengoperasian dan tampilan, aspek ilustrasi, dan aspek kebahasaan, dan fasilitas chatting yang disajikan dengan rata-rata presentas adalah 95,32%. Berdasarkan penilaian dari kelompok terbatas menunjukan bahwa media pembelajaran berbasis google sites pada mata pelajaran Fisika kelas XI sangat berkualitas dengan rata-rata presentasi adalah 96,68%. Kualitas media pembelajaran berbasis google sites pada mata pelajaran Fisika kelas XI ini berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil dan kelompok besar mempunyai kriteria sangat baik. Aspek penyajian materi pada media ini berdasarkan uji kelompok kecil dan uji kelompok besar mempunyai kriteria sangat baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran Google Sites telah layak untuk digunakan pada proses pembelajaran
 
 Kata kunci: Pengembangan Media Pembelajaran, Google sites, Fisika.","PeriodicalId":33229,"journal":{"name":"Jurnal Teknodik","volume":"32 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"136254781","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.32550/teknodik.vi.994
Hairun Nissa, Indonesia Jamalulail
ABSTRAK: Kemendikbudristek telah menyalurkan bantuan kuota internet sebagai salah satu kebijakan pemerintah di bidang Pendidikan saat pandemi untuk mendukung terciptanya inovasi pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui difusi inovasi pembelajaran berbasis teknologi yang dilakukan oleh Duta Rumah Belajar yang menjadi agen perubahan dalam inovasi pembelajaran melalui pemanfaatan program bantuan kuota internet. Penelitian dilakukan dengan pendekatan mix method, populasi penelitian 160 guru dan 10 Duta Rumah Belajar melalui wawancara mendalam terkait penyebarluasan inovasi. Hasil dari penelitian menunjukkan sebagian besar guru telah menerima bantuan kuota dan memanfaatkannya untuk pembelajaran dan keperluan pendukung lainnya. Difusi inovasi yang dilakukan oleh Duta Rumah Belajar menggunakan saluran komunikasi interpersonal, media massa dan media sosial. Komunikasi interpersonal dilakukan dengan ceramah, dialog dan demontrasi praktik baik. Media massa melalui radio dan tulisan di website. Media sosial dilakukan dengan youtube, instagram dan facebook. Guru berpendapat bahwa inovasi dalam pembelajaran di masa pandemi perlu dilakukan, dengan meningkatnya partisipasi siswa yang aktif belajar sebagai indikator keberhasilan inovasi. Selanjutnya, Guru berharap bantuan kuota internet tetap dilanjutkan dan guru diberikan wadah komunitas serta pelatihan tentang inovasi pembelajaran. Kata kunci: Bantuan kuota, Inovasi Pembelajaran, Duta Rumah Belajar, Difusi Inovasi
{"title":"DIFUSI INOVASI PEMBELAJARAN BERBASIS TEKNOLOGI MELALUI PEMANFAATAN BANTUAN KUOTA INTERNET KEMENDIKBUDRISTEK","authors":"Hairun Nissa, Indonesia Jamalulail","doi":"10.32550/teknodik.vi.994","DOIUrl":"https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.994","url":null,"abstract":"ABSTRAK: Kemendikbudristek telah menyalurkan bantuan kuota internet sebagai salah satu kebijakan pemerintah di bidang Pendidikan saat pandemi untuk mendukung terciptanya inovasi pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui difusi inovasi pembelajaran berbasis teknologi yang dilakukan oleh Duta Rumah Belajar yang menjadi agen perubahan dalam inovasi pembelajaran melalui pemanfaatan program bantuan kuota internet. Penelitian dilakukan dengan pendekatan mix method, populasi penelitian 160 guru dan 10 Duta Rumah Belajar melalui wawancara mendalam terkait penyebarluasan inovasi. Hasil dari penelitian menunjukkan sebagian besar guru telah menerima bantuan kuota dan memanfaatkannya untuk pembelajaran dan keperluan pendukung lainnya. Difusi inovasi yang dilakukan oleh Duta Rumah Belajar menggunakan saluran komunikasi interpersonal, media massa dan media sosial. Komunikasi interpersonal dilakukan dengan ceramah, dialog dan demontrasi praktik baik. Media massa melalui radio dan tulisan di website. Media sosial dilakukan dengan youtube, instagram dan facebook. Guru berpendapat bahwa inovasi dalam pembelajaran di masa pandemi perlu dilakukan, dengan meningkatnya partisipasi siswa yang aktif belajar sebagai indikator keberhasilan inovasi. Selanjutnya, Guru berharap bantuan kuota internet tetap dilanjutkan dan guru diberikan wadah komunitas serta pelatihan tentang inovasi pembelajaran. \u0000 \u0000Kata kunci: Bantuan kuota, Inovasi Pembelajaran, Duta Rumah Belajar, Difusi Inovasi","PeriodicalId":33229,"journal":{"name":"Jurnal Teknodik","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45916721","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.32550/teknodik.vi.862
Rianhe Binthariningrum Hanatan, Endang Yuniastuti, B. Prayitno
Abstract is a short description of an article or scientific paper consisting four components, namely: (1) Problem and objective; (2) Method; (3) Result and Discussion; and (4) Conclusion and Suggestion. Abstract is written in two languages, that is, Indonesian and English. Besides, abstract is written in one paragraph without any footnote or citation, single space among rows. The impact of online system learning during the Covid-19 pandemic caused the discovery learning model to be less efective, resulting in a decrease on student interest learning. The addition of an interactive digital module supplement is a complementary means to maximize the online process with the discovery learning model. This study aims to: (1) determine the feasibility of an interactive digital module based on discovery learning, (2) increase student interest in learning. This research is a development research with a 4 D model which is summarized and optimized into 3 D. The research into 3 D. The research subjects were selected by purposive sampling, in class XI MIPA 2 SMA Negeri I Karanganyar. Research instruments include learning tools, observation sheets, interview guides and questionnaires. The questionnaire consisted of validation of the learning practitioner’s assesment, validation of the learning practitioner’s assesment, learning interest questionnaire, student needs analysis questitionnaire, and student response questionnaire of the media. Data analysis technique consisted of the qualitative descriptive and quantitative descriptive using Rasch analysis in the Winstep 3.73. The results of the research to: (1) interactive digital module is categorized as very suitable for use in learning based on the result of the assesment of the expert practitioners, learning experts, media experts, and material experts, and (2) pre-post results of the interest in learning questionnaire ere analyzed Rasch using the stacking method. The difference between the average results of the post-questionnaire and pre questionnaire shows that there is an improve in student interest learning.Â
{"title":"Developing Interactive Digital Modules on Discovery Learning to Improve Students Learning Interest","authors":"Rianhe Binthariningrum Hanatan, Endang Yuniastuti, B. Prayitno","doi":"10.32550/teknodik.vi.862","DOIUrl":"https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.862","url":null,"abstract":"Abstract is a short description of an article or scientific paper consisting four components, namely: (1) Problem and objective; (2) Method; (3) Result and Discussion; and (4) Conclusion and Suggestion. Abstract is written in two languages, that is, Indonesian and English. Besides, abstract is written in one paragraph without any footnote or citation, single space among rows. The impact of online system learning during the Covid-19 pandemic caused the discovery learning model to be less efective, resulting in a decrease on student interest learning. The addition of an interactive digital module supplement is a complementary means to maximize the online process with the discovery learning model. This study aims to: (1) determine the feasibility of an interactive digital module based on discovery learning, (2) increase student interest in learning. This research is a development research with a 4 D model which is summarized and optimized into 3 D. The research into 3 D. The research subjects were selected by purposive sampling, in class XI MIPA 2 SMA Negeri I Karanganyar. Research instruments include learning tools, observation sheets, interview guides and questionnaires. The questionnaire consisted of validation of the learning practitioner’s assesment, validation of the learning practitioner’s assesment, learning interest questionnaire, student needs analysis questitionnaire, and student response questionnaire of the media. Data analysis technique consisted of the qualitative descriptive and quantitative descriptive using Rasch analysis in the Winstep 3.73. The results of the research to: (1) interactive digital module is categorized as very suitable for use in learning based on the result of the assesment of the expert practitioners, learning experts, media experts, and material experts, and (2) pre-post results of the interest in learning questionnaire ere analyzed Rasch using the stacking method. The difference between the average results of the post-questionnaire and pre questionnaire shows that there is an improve in student interest learning. ","PeriodicalId":33229,"journal":{"name":"Jurnal Teknodik","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44139677","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.32550/teknodik.vi.883
Zainuddin Nasution, Siyamta Siyamta, Kusuma Dewi
ABSTRAK: Pandemi virus corona (Covid -19) saat ini sedang melanda seluruh penjuru dunia, termasuk di Indonesia. Dengan adanya Covid -19 ini, maka telah mengubah strategi dan model pembelajaran, baik pada preservice training maupun inservice training. Kebijakan pemerintah terkait dengan pembelajaran tatap muka yang tidak diperbolehkan selama pandemi covid-19, maka perlu dicarikan alternatif pembelajaran lain yang tidak mempertemukan secara fisik pada dimensi ruangan dan waktu yang sama. Salah satu model yang diterapkan oleh Balai Besar Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi Bidang Otomotif dan Elektronika Malang (BBPPMPV BOE Malang), adalah pelaksanaan diklat pada mata diklat Perencanaan Jaringan Komputer dengan model daring. Penelitian ini menggunakan metode R&D, dalam pengembangannya diklat ini menggunakan ADDIE model, yang terdiri dari Analysis, Design, Development, Implementation dan Evaluation.  Berdasarkan dari hasil kajian pustaka, penerapan model dan pengamatan di lapangan, maka diperoleh model pembelajaran daring penuh dengan pola 45 JP yang terdiri dari materi umum (3 JP) , materi pokok (40JP) dan materi penunjang (2 JP). Materi tersebut disampaikan secara online, serta untuk menghadirkan kelas praktik kepada peserta diklat daring guru kejuruan secara sinkronous dan real time, maka digunakan kegiatan live session (LS) sebanyak 4 kali dalam 1 diklat daring. Model ini cocok diterapkan sebagai salah satu alternatif pembelajaran daring guru kejuruan terutama di era pandemi
{"title":"PENERAPAN MODEL DIKLAT DARING GURU KEJURUAN PADA MATA DIKLAT PERENCANAAN JARINGAN KOMPUTER DI BBPPMPV BOE MALANG","authors":"Zainuddin Nasution, Siyamta Siyamta, Kusuma Dewi","doi":"10.32550/teknodik.vi.883","DOIUrl":"https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.883","url":null,"abstract":"ABSTRAK: Pandemi virus corona (Covid -19) saat ini sedang melanda seluruh penjuru dunia, termasuk di Indonesia. Dengan adanya Covid -19 ini, maka telah mengubah strategi dan model pembelajaran, baik pada preservice training maupun inservice training. Kebijakan pemerintah terkait dengan pembelajaran tatap muka yang tidak diperbolehkan selama pandemi covid-19, maka perlu dicarikan alternatif pembelajaran lain yang tidak mempertemukan secara fisik pada dimensi ruangan dan waktu yang sama. Salah satu model yang diterapkan oleh Balai Besar Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi Bidang Otomotif dan Elektronika Malang (BBPPMPV BOE Malang), adalah pelaksanaan diklat pada mata diklat Perencanaan Jaringan Komputer dengan model daring. Penelitian ini menggunakan metode R&D, dalam pengembangannya diklat ini menggunakan ADDIE model, yang terdiri dari Analysis, Design, Development, Implementation dan Evaluation.  Berdasarkan dari hasil kajian pustaka, penerapan model dan pengamatan di lapangan, maka diperoleh model pembelajaran daring penuh dengan pola 45 JP yang terdiri dari materi umum (3 JP) , materi pokok (40JP) dan materi penunjang (2 JP). Materi tersebut disampaikan secara online, serta untuk menghadirkan kelas praktik kepada peserta diklat daring guru kejuruan secara sinkronous dan real time, maka digunakan kegiatan live session (LS) sebanyak 4 kali dalam 1 diklat daring. Model ini cocok diterapkan sebagai salah satu alternatif pembelajaran daring guru kejuruan terutama di era pandemi","PeriodicalId":33229,"journal":{"name":"Jurnal Teknodik","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48138524","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-30DOI: 10.32550/teknodik.vi.972
Rica Yanuarti, Ita Utari, Dwi Harianti
Belajar sepanjang hayat bukan hanya dilakukan oleh peserta didik. Guru pun harus senantiasa belajar untuk meningkatkan kompetensi dan mengembangkan diri. Kondisi pandemi tahun 2021 tidak menghalangi pelaksanaan program peningkatan kompetensi teknologi informasi dan komunikasi guru yang disebut Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi atau PembaTIK. Program empat level ini tetap dilaksanakan dengan moda daring, dan metode pembelajaran campuran antara sinkronus dan asinkronus. Bahan belajar utama untuk mendukung pembelajaran mandiri pada program ini adalah e-modul. Kajian bertujuan untuk mengevaluasi kualitas serta efektivitas dan kebermanfaatan e-modul sebagai bahan belajar mandiri. Metode kajian adalah penilaian lima aspek e-modul oleh ahli, dan penjaringan pendapat peserta mengenai efektivitas penggunaan dan kebermanfaatan e-modul melalui kuesioner. Hasil evaluasi e-model oleh ahli menyatakan bahwa aspek kualitas isi/substansi e-modul mendapat indeks nilai A, sedangkan aspek pembelajaran, bahasa, kelengkapan media, dan grafis memperoleh indeks nilai B. Hasil kuesioner menunjukkan persepsi responden yang sangat positif di atas 90% terhadap penggunaan dan kebermanfaatan e-modul. Kesimpulan kajian adalah e-modul program peningkatan kompetensi guru ini sudah cukup baik sebagai bahan belajar mandiri. Namun perlu ada peningkatan kualitas pada beberapa aspek, terutama untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar, daya tarik belajar, keberlanjutan, dan keselarasan dalam kesatuan sistem program. Rekomendasi kajian evaluasi ini dapat dijadikan referensi dan standar untuk peningkatan kualitas e-modul di waktu mendatang. Kata kunci: e-modul, pembelajaran mandiri, kompetensi, aspek kualitas
{"title":"EVALUASI PEMANFAATAN E-MODUL SEBAGAI BAHAN BELAJAR MANDIRI DALAM PROGRAM PENINGKATAN KOMPETENSI GURU","authors":"Rica Yanuarti, Ita Utari, Dwi Harianti","doi":"10.32550/teknodik.vi.972","DOIUrl":"https://doi.org/10.32550/teknodik.vi.972","url":null,"abstract":"Belajar sepanjang hayat bukan hanya dilakukan oleh peserta didik. Guru pun harus senantiasa belajar untuk meningkatkan kompetensi dan mengembangkan diri. Kondisi pandemi tahun 2021 tidak menghalangi pelaksanaan program peningkatan kompetensi teknologi informasi dan komunikasi guru yang disebut Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi atau PembaTIK. Program empat level ini tetap dilaksanakan dengan moda daring, dan metode pembelajaran campuran antara sinkronus dan asinkronus. Bahan belajar utama untuk mendukung pembelajaran mandiri pada program ini adalah e-modul. Kajian bertujuan untuk mengevaluasi kualitas serta efektivitas dan kebermanfaatan e-modul sebagai bahan belajar mandiri. Metode kajian adalah penilaian lima aspek e-modul oleh ahli, dan penjaringan pendapat peserta mengenai efektivitas penggunaan dan kebermanfaatan e-modul melalui kuesioner. Hasil evaluasi e-model oleh ahli menyatakan bahwa aspek kualitas isi/substansi e-modul mendapat indeks nilai A, sedangkan aspek pembelajaran, bahasa, kelengkapan media, dan grafis memperoleh indeks nilai B. Hasil kuesioner menunjukkan persepsi responden yang sangat positif di atas 90% terhadap penggunaan dan kebermanfaatan e-modul. Kesimpulan kajian adalah e-modul program peningkatan kompetensi guru ini sudah cukup baik sebagai bahan belajar mandiri. Namun perlu ada peningkatan kualitas pada beberapa aspek, terutama untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar, daya tarik belajar, keberlanjutan, dan keselarasan dalam kesatuan sistem program. Rekomendasi kajian evaluasi ini dapat dijadikan referensi dan standar untuk peningkatan kualitas e-modul di waktu mendatang. \u0000 \u0000Kata kunci: e-modul, pembelajaran mandiri, kompetensi, aspek kualitas","PeriodicalId":33229,"journal":{"name":"Jurnal Teknodik","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47103867","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：