J. D. Gómez-Quintero, Margarita Castilla Alagón, Laura Cosculluela Pros
Introducción. Cada año miles de mujeres adolescentes son casadas de manera concertada en muchos lugares del mundo. Este tipo de prácticas son replicadas y extendidas en los contextos geográficos de inmigración como España. Sin embargo, debido al hermetismo de una tradición celebrada en el ámbito familiar y a la novedad del fenómeno en el país ibérico, se cuenta con pocos estudios que permitan conocer las representaciones, los sentimientos y las experiencias de las mujeres que han sido y son presionadas a contraer matrimonio. El motivo de la investigación es contribuir al conocimiento de tales representaciones en dos grupos de mujeres senegambianas del noreste de España. Metodología. El método utilizado fue el estudio de caso con grupos focales en torno a las siguientes categorías de análisis: elección de pareja, matrimonio, cohesión familiar y proyectos personales. Por una parte, un grupo de 11 mujeres adultas (25-40 años), casadas y con hijos; por otra, un grupo de ocho jóvenes (18-24 años) solteras y sin hijos. El acceso a los íntimos testimonios de las mujeres adultas fue el resultado de un complejo y largo proceso de construcción de la confianza con una de las investigadoras. El trabajo de campo transcurrió en la ciudad de Zaragoza entre 2015 y 2018. Resultados. Los resultados obtenidos reflejan el predomino de una experiencia insatisfactoria y dolorosa entre las adultas y las expectativas de una construcción conflictiva de la autonomía de las jóvenes. Los hallazgos sugieren la existencia de procesos de cambio transnacional en el caso de las jóvenes y de reproducción cultural en el caso de las adultas. Discusión. Una de las novedades de la investigación ha consistido en documentar que el cambio de las mujeres jóvenes está atravesado por tres ejes conflictuales interdependientes: intercultural, intergeneracional y de género. Conclusiones. Se recomienda que el trabajo social intercultural considere las experiencias, las expectativas y los conflictos existentes en este tipo de relaciones con el propósito de mejorar la intervención social.
{"title":"Entre la obediencia y la rebeldía: los matrimonios concertados de mujeres de origen senegambiano en España","authors":"J. D. Gómez-Quintero, Margarita Castilla Alagón, Laura Cosculluela Pros","doi":"10.14198/altern.22378","DOIUrl":"https://doi.org/10.14198/altern.22378","url":null,"abstract":"Introducción. Cada año miles de mujeres adolescentes son casadas de manera concertada en muchos lugares del mundo. Este tipo de prácticas son replicadas y extendidas en los contextos geográficos de inmigración como España. Sin embargo, debido al hermetismo de una tradición celebrada en el ámbito familiar y a la novedad del fenómeno en el país ibérico, se cuenta con pocos estudios que permitan conocer las representaciones, los sentimientos y las experiencias de las mujeres que han sido y son presionadas a contraer matrimonio. El motivo de la investigación es contribuir al conocimiento de tales representaciones en dos grupos de mujeres senegambianas del noreste de España. Metodología. El método utilizado fue el estudio de caso con grupos focales en torno a las siguientes categorías de análisis: elección de pareja, matrimonio, cohesión familiar y proyectos personales. Por una parte, un grupo de 11 mujeres adultas (25-40 años), casadas y con hijos; por otra, un grupo de ocho jóvenes (18-24 años) solteras y sin hijos. El acceso a los íntimos testimonios de las mujeres adultas fue el resultado de un complejo y largo proceso de construcción de la confianza con una de las investigadoras. El trabajo de campo transcurrió en la ciudad de Zaragoza entre 2015 y 2018. Resultados. Los resultados obtenidos reflejan el predomino de una experiencia insatisfactoria y dolorosa entre las adultas y las expectativas de una construcción conflictiva de la autonomía de las jóvenes. Los hallazgos sugieren la existencia de procesos de cambio transnacional en el caso de las jóvenes y de reproducción cultural en el caso de las adultas. Discusión. Una de las novedades de la investigación ha consistido en documentar que el cambio de las mujeres jóvenes está atravesado por tres ejes conflictuales interdependientes: intercultural, intergeneracional y de género. Conclusiones. Se recomienda que el trabajo social intercultural considere las experiencias, las expectativas y los conflictos existentes en este tipo de relaciones con el propósito de mejorar la intervención social.","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78587916","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introducción. Las conductas sexuales de riesgo hacen referencia a un fenómeno social, multifactorial, sociocultural y prevenible que está vinculado con la exposición del sujeto a daños en la salud física, sexual y reproductiva, mediante la actividad sexual sin protección. Las principales conductas de riesgo aluden a cuestiones comportamentales y de falta de conocimientos sobre las infecciones de transmisión sexual, vinculadas con: la realización de prácticas sexuales sin protección, la percepción sobre el riesgo, el número de parejas sexuales, la falta de educación sexual, el consumo de drogas y/o alcohol, el trabajo sexual, el sexo casual, el inicio precoz en las relaciones sexuales, las desigualdades de género y mantener sexo con personas y/o parejas con alguna infección de transmisión sexual. Metodología. Se realizó una investigación cuantitativa con el objetivo de analizar la relación entre las conductas sexuales de riesgo, el nivel de satisfacción con la vida, el estigma interiorizado y percibido. La muestra la conformaron 198 pacientes seropositivos de un hospital de segundo nivel del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) de Nuevo León (México), seleccionados a través de un muestreo probabilístico aleatorio simple. Como técnica de recolección de los datos se utilizó un cuestionario autoadministrado compuesto por datos sociodemográficos de la muestra, cuestiones sobre conductas sexuales de riesgo y las escalas Likert de satisfacción con la vida, estigma interiorizado y discriminación percibida (temor a la discriminación y discriminación real). Se realizaron análisis descriptivos, de comparación de medias en función a las conductas sexuales y correlacionales entre las escalas aplicadas. Resultados. Los resultados mostraron que existe una relación directamente proporcional entre el estigma internalizado, la percepción sobre la discriminación y la discriminación real. Asimismo, se constató que se producen diferencias significativas en cuanto a las conductas sexuales de riesgo en pacientes seropositivos. Discusión. Se observaron niveles superiores de estigma en pacientes monógamos, que consumen drogas, con otras infecciones de transmisión sexual, que no utilizan preservativo, que ocultan su estatus a sus parejas y no tiene adherencia al tratamiento. Conclusiones. Los resultados advierten la necesidad de retomar la perspectiva de los procesos de estigmatización en las políticas y en las propuestas de intervención orientadas a la salud sexual, así como promover medidas formativas especializadas a los profesionales de la salud.
{"title":"Conductas sexuales de riesgo y estigma en pacientes seropositivos mexicanos","authors":"Luis-Manuel Rodríguez-Otero","doi":"10.14198/altern.22116","DOIUrl":"https://doi.org/10.14198/altern.22116","url":null,"abstract":"Introducción. Las conductas sexuales de riesgo hacen referencia a un fenómeno social, multifactorial, sociocultural y prevenible que está vinculado con la exposición del sujeto a daños en la salud física, sexual y reproductiva, mediante la actividad sexual sin protección. Las principales conductas de riesgo aluden a cuestiones comportamentales y de falta de conocimientos sobre las infecciones de transmisión sexual, vinculadas con: la realización de prácticas sexuales sin protección, la percepción sobre el riesgo, el número de parejas sexuales, la falta de educación sexual, el consumo de drogas y/o alcohol, el trabajo sexual, el sexo casual, el inicio precoz en las relaciones sexuales, las desigualdades de género y mantener sexo con personas y/o parejas con alguna infección de transmisión sexual. Metodología. Se realizó una investigación cuantitativa con el objetivo de analizar la relación entre las conductas sexuales de riesgo, el nivel de satisfacción con la vida, el estigma interiorizado y percibido. La muestra la conformaron 198 pacientes seropositivos de un hospital de segundo nivel del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) de Nuevo León (México), seleccionados a través de un muestreo probabilístico aleatorio simple. Como técnica de recolección de los datos se utilizó un cuestionario autoadministrado compuesto por datos sociodemográficos de la muestra, cuestiones sobre conductas sexuales de riesgo y las escalas Likert de satisfacción con la vida, estigma interiorizado y discriminación percibida (temor a la discriminación y discriminación real). Se realizaron análisis descriptivos, de comparación de medias en función a las conductas sexuales y correlacionales entre las escalas aplicadas. Resultados. Los resultados mostraron que existe una relación directamente proporcional entre el estigma internalizado, la percepción sobre la discriminación y la discriminación real. Asimismo, se constató que se producen diferencias significativas en cuanto a las conductas sexuales de riesgo en pacientes seropositivos. Discusión. Se observaron niveles superiores de estigma en pacientes monógamos, que consumen drogas, con otras infecciones de transmisión sexual, que no utilizan preservativo, que ocultan su estatus a sus parejas y no tiene adherencia al tratamiento. Conclusiones. Los resultados advierten la necesidad de retomar la perspectiva de los procesos de estigmatización en las políticas y en las propuestas de intervención orientadas a la salud sexual, así como promover medidas formativas especializadas a los profesionales de la salud.","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85481433","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Felipe Andrés Saravia Cortés, Victor Alfredo Orellana Bravo, Francisca Paz Díaz Torres
Introducción. Este artículo presenta resultados exploratorios del análisis de la inserción socio-ocupacional de trabajadoras/es sociales en el Ministerio de Vivienda y Urbanismo de Chile (MINVU) de Chile, para contribuir al debate sobre el lugar y las funciones que el trabajo social asume en este ámbito de intervención. El análisis se plantea desde una perspectiva histórico-crítica que entiende que el debate teórico-conceptual está íntimamente ligado a la dimensión ético-política de la profesión, que la profesión media entre intereses de clase que se encuentran tensionados, y que trabajadoras/es sociales son parte de la clase trabajadora. Se asume también una concepción crítica del espacio, que lo concibe como una dimensión no meramente física, y como un producto de tensiones y luchas sociales. Las preguntas de investigación fueron las siguientes: ¿cuáles son las condiciones laborales objetivas de los/as trabajadores/as sociales contratados por el MINVU? y ¿cómo es comprendido el lugar que ocupan en el MINVU las/os trabajadoras/es sociales que allí se desempeñan, considerando los procesos de legitimación de roles, desafíos, alcances y límites de la acción profesional? Metodología. Se aplicó una estrategia metodológica mixta, diferenciando las finalidades de las aproximaciones cuantitativa (aspectos objetivos) y cualitativa (aspectos subjetivos). En lo cuantitativo se analizó descriptivamente una base de datos elaborada a partir de la información publicada en el mes de diciembre del año 2020 en el portal de transparencia activa del Estado de Chile, que permitió identificar la totalidad de los empleados del MINVU en modalidad contrata y planta (N=5.569) e información sobre sus condiciones de trabajo. En lo cualitativo, se aplicó análisis de contenido a 10 entrevistas semiestructuradas a trabajadoras sociales que se encuentran trabajando o han trabajado en el MINVU. Resultados. En cuanto a condiciones materiales de inserción socio-ocupacional, Trabajo Social representa el 11% de la fuerza de trabajo del MINVU, más que cualquier otra profesión de las ciencias sociales, aunque un salario mediano más bajo y menor presencia en roles directivos. Las funciones asumidas se vinculan principalmente con campamentos, barrios y desarrollo urbano y vivienda, en tareas de intermediación entre ingenierías, arquitectura y la población usuaria. El análisis cualitativo muestra un proceso de inserción y legitimación gradual de la profesión al interior del MINVU, marcado por una estructura institucional “generizada” y prejuicios de género. Existe un creciente diálogo interdisciplinario, especialmente con arquitectura. Sin embargo, la formación recibida sobre asuntos espaciales en pregrado es escasa o inexistente. A pesar de ello, en términos generales, las profesionales desdeñan la teoría, aunque reconocen la necesidad de innovación metodológica. Discusión. Se observa la relevancia de entender las trayectorias individuales como expresión de trayectorias profesionales c
{"title":"Inserción socio-ocupacional de trabajadores sociales en el Ministerio de Vivienda y Urbanismo de Chile","authors":"Felipe Andrés Saravia Cortés, Victor Alfredo Orellana Bravo, Francisca Paz Díaz Torres","doi":"10.14198/altern.22646","DOIUrl":"https://doi.org/10.14198/altern.22646","url":null,"abstract":"Introducción. Este artículo presenta resultados exploratorios del análisis de la inserción socio-ocupacional de trabajadoras/es sociales en el Ministerio de Vivienda y Urbanismo de Chile (MINVU) de Chile, para contribuir al debate sobre el lugar y las funciones que el trabajo social asume en este ámbito de intervención. El análisis se plantea desde una perspectiva histórico-crítica que entiende que el debate teórico-conceptual está íntimamente ligado a la dimensión ético-política de la profesión, que la profesión media entre intereses de clase que se encuentran tensionados, y que trabajadoras/es sociales son parte de la clase trabajadora. Se asume también una concepción crítica del espacio, que lo concibe como una dimensión no meramente física, y como un producto de tensiones y luchas sociales. Las preguntas de investigación fueron las siguientes: ¿cuáles son las condiciones laborales objetivas de los/as trabajadores/as sociales contratados por el MINVU? y ¿cómo es comprendido el lugar que ocupan en el MINVU las/os trabajadoras/es sociales que allí se desempeñan, considerando los procesos de legitimación de roles, desafíos, alcances y límites de la acción profesional? Metodología. Se aplicó una estrategia metodológica mixta, diferenciando las finalidades de las aproximaciones cuantitativa (aspectos objetivos) y cualitativa (aspectos subjetivos). En lo cuantitativo se analizó descriptivamente una base de datos elaborada a partir de la información publicada en el mes de diciembre del año 2020 en el portal de transparencia activa del Estado de Chile, que permitió identificar la totalidad de los empleados del MINVU en modalidad contrata y planta (N=5.569) e información sobre sus condiciones de trabajo. En lo cualitativo, se aplicó análisis de contenido a 10 entrevistas semiestructuradas a trabajadoras sociales que se encuentran trabajando o han trabajado en el MINVU. Resultados. En cuanto a condiciones materiales de inserción socio-ocupacional, Trabajo Social representa el 11% de la fuerza de trabajo del MINVU, más que cualquier otra profesión de las ciencias sociales, aunque un salario mediano más bajo y menor presencia en roles directivos. Las funciones asumidas se vinculan principalmente con campamentos, barrios y desarrollo urbano y vivienda, en tareas de intermediación entre ingenierías, arquitectura y la población usuaria. El análisis cualitativo muestra un proceso de inserción y legitimación gradual de la profesión al interior del MINVU, marcado por una estructura institucional “generizada” y prejuicios de género. Existe un creciente diálogo interdisciplinario, especialmente con arquitectura. Sin embargo, la formación recibida sobre asuntos espaciales en pregrado es escasa o inexistente. A pesar de ello, en términos generales, las profesionales desdeñan la teoría, aunque reconocen la necesidad de innovación metodológica. Discusión. Se observa la relevancia de entender las trayectorias individuales como expresión de trayectorias profesionales c","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87453962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Joanna Fernández Sánchez, María D. Salas Martínez, María de las Olas Palma García
Introducción. El Acogimiento Residencial (AR) sigue siendo un recurso indispensable para la protección de la infancia en España, por lo que es prioritario velar por su buen funcionamiento para garantizar el bienestar de los menores acogidos. Para ello se requiere de un marco de evaluación y actuación profesional que garantice la calidad en la gestión y atención de los centros de protección de menores. Metodología. Se realizó una revisión de los principales documentos (guías y/o protocolos), legislaciones y otros recursos, tanto nacionales como internacionales, a partir de los que se desarrollaron los Estándares de Calidad en Acogimiento Residencial (EQUAR). La recopilación y el análisis de los datos comprendió dos etapas: (1) revisión de los documentos y legislaciones mencionadas con el fin de determinar en qué medida seguían estando vigentes y/o eran aplicables, y (2) comparación de los estándares del EQUAR con las leyes nacionales y autonómicas vigentes actualmente en España. Resultados. La mayoría de los documentos y marcos legales en los que se basaba EQUAR se han renovado desde entonces y ya no están vigentes o son aplicables. Por ello, aunque la EQUAR sigue siendo una guía útil para evaluar la calidad de los centros residenciales en España, es necesario revisar y actualizar algunos de sus estándares para adecuarlos a la legislación vigente y a las versiones más recientes de documentos sobre los que se elaboró. Así, existen actualizaciones y novedades que afectan a diferentes ámbitos relacionados con el bienestar de la infancia y adolescencia acogida. Discusión y Conclusiones. La actualización y uso del EQUAR para desarrollar herramientas de evaluación específicas para la gestión de los centros, ayudaría a orientar la práctica profesional y a proporcionar criterios estandarizados para la gestión y la evaluación de la calidad del AR en España. Con este trabajo se ofrece un punto de partida que pueda servir de orientación profesional para la mejora de la calidad en el acogimiento residencial.
{"title":"Revisión del EQUAR (Estándares de Calidad en Acogimiento Residencial) como guía para la actuación profesional","authors":"Joanna Fernández Sánchez, María D. Salas Martínez, María de las Olas Palma García","doi":"10.14198/altern.21647","DOIUrl":"https://doi.org/10.14198/altern.21647","url":null,"abstract":"Introducción. El Acogimiento Residencial (AR) sigue siendo un recurso indispensable para la protección de la infancia en España, por lo que es prioritario velar por su buen funcionamiento para garantizar el bienestar de los menores acogidos. Para ello se requiere de un marco de evaluación y actuación profesional que garantice la calidad en la gestión y atención de los centros de protección de menores. Metodología. Se realizó una revisión de los principales documentos (guías y/o protocolos), legislaciones y otros recursos, tanto nacionales como internacionales, a partir de los que se desarrollaron los Estándares de Calidad en Acogimiento Residencial (EQUAR). La recopilación y el análisis de los datos comprendió dos etapas: (1) revisión de los documentos y legislaciones mencionadas con el fin de determinar en qué medida seguían estando vigentes y/o eran aplicables, y (2) comparación de los estándares del EQUAR con las leyes nacionales y autonómicas vigentes actualmente en España. Resultados. La mayoría de los documentos y marcos legales en los que se basaba EQUAR se han renovado desde entonces y ya no están vigentes o son aplicables. Por ello, aunque la EQUAR sigue siendo una guía útil para evaluar la calidad de los centros residenciales en España, es necesario revisar y actualizar algunos de sus estándares para adecuarlos a la legislación vigente y a las versiones más recientes de documentos sobre los que se elaboró. Así, existen actualizaciones y novedades que afectan a diferentes ámbitos relacionados con el bienestar de la infancia y adolescencia acogida. Discusión y Conclusiones. La actualización y uso del EQUAR para desarrollar herramientas de evaluación específicas para la gestión de los centros, ayudaría a orientar la práctica profesional y a proporcionar criterios estandarizados para la gestión y la evaluación de la calidad del AR en España. Con este trabajo se ofrece un punto de partida que pueda servir de orientación profesional para la mejora de la calidad en el acogimiento residencial.","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75351911","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-25DOI: 10.23878/alternativas.v22i1.354
Silvia María Durán Vera
El campo profesional del arte plantea demandas cualitativas que constituyen retos a las Universidades encargadas de la formación en arte. Este es el caso de la Danza Jazz en la Universidad de Especialidades de Espíritu Santo (UEES), que desde el 2009, incorporó esta especialidad en la carrera de danza, y que, a partir de la experiencia pedagógica desarrollada ya cuenta con la experiencia formativa suficiente para disponer de fundamentos científicos revertidos en una didáctica propia, que recoja las buenas prácticas artísticas y docentes acumuladas y no registradas hasta el momento, instrumento que contribuirá a desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje al nivel cualitativo que respalde el creciente interés que, por este género músico-danzario, se observa en la ciudad de Guayaquil, Ecuador. El presente artículo refiere los avances obtenidos en una investigación en proceso que se propone dotar a esta especialidad académica de un modelo didáctico científicamente fundamentado a partir de detectar sus insuficiencias o debilidades, para trazar sus estrategias generales de desarrollo.
{"title":"La enseñanza de la danza jazz: un reto para la formación universitaria en arte","authors":"Silvia María Durán Vera","doi":"10.23878/alternativas.v22i1.354","DOIUrl":"https://doi.org/10.23878/alternativas.v22i1.354","url":null,"abstract":"El campo profesional del arte plantea demandas cualitativas que constituyen retos a las Universidades encargadas de la formación en arte. Este es el caso de la Danza Jazz en la Universidad de Especialidades de Espíritu Santo (UEES), que desde el 2009, incorporó esta especialidad en la carrera de danza, y que, a partir de la experiencia pedagógica desarrollada ya cuenta con la experiencia formativa suficiente para disponer de fundamentos científicos revertidos en una didáctica propia, que recoja las buenas prácticas artísticas y docentes acumuladas y no registradas hasta el momento, instrumento que contribuirá a desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje al nivel cualitativo que respalde el creciente interés que, por este género músico-danzario, se observa en la ciudad de Guayaquil, Ecuador. El presente artículo refiere los avances obtenidos en una investigación en proceso que se propone dotar a esta especialidad académica de un modelo didáctico científicamente fundamentado a partir de detectar sus insuficiencias o debilidades, para trazar sus estrategias generales de desarrollo.","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73558157","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-25DOI: 10.23878/alternativas.v22i1.358
Jorge Gil Mateos
El presente artículo propone algunos fundamentos tecnológicos para la formación universitaria virtual en condiciones de semipresencialidad. El trabajo está motivado por la necesidad de vincular a la comunidad docente universitaria, usualmente docentes presenciales, con un acervo teórico tecnológico suficiente sobre el uso de la virtualidad como alternativa de formación. Proponer y analizar los fundamentos de determinado proceso es una tarea difícil de lograr con total exactitud, pues en dependencia de lo que se necesite potenciar o de lo que se vaya a abordar, se podrán escoger unos u otros fundamentos. En el caso que nos ocupa consideramos que hay cinco presupuestos claves sobre los que se apoya la formación universitaria en condiciones de semipresencialidad, a saber: las redes de aprendizaje, la composición de un sistema de e-learning o teleformación, los entornos personalizados de aprendizaje, los nuevos medios, y el diseño instruccional.Estos fundamentos no implican una relación de requerimientos técnicos específicos, sino que constituyen líneas de desarrollo teórico y con amplio alcance práctico. Se intenta caracterizar a cada uno de estos fundamentos, de manera que quede lo suficientemente bien esclarecido el por qué estos son los escogidos, y no otros.
{"title":"Fundamentos tecnológicos para la formación virtual","authors":"Jorge Gil Mateos","doi":"10.23878/alternativas.v22i1.358","DOIUrl":"https://doi.org/10.23878/alternativas.v22i1.358","url":null,"abstract":"El presente artículo propone algunos fundamentos tecnológicos para la formación universitaria virtual en condiciones de semipresencialidad. El trabajo está motivado por la necesidad de vincular a la comunidad docente universitaria, usualmente docentes presenciales, con un acervo teórico tecnológico suficiente sobre el uso de la virtualidad como alternativa de formación. Proponer y analizar los fundamentos de determinado proceso es una tarea difícil de lograr con total exactitud, pues en dependencia de lo que se necesite potenciar o de lo que se vaya a abordar, se podrán escoger unos u otros fundamentos. En el caso que nos ocupa consideramos que hay cinco presupuestos claves sobre los que se apoya la formación universitaria en condiciones de semipresencialidad, a saber: las redes de aprendizaje, la composición de un sistema de e-learning o teleformación, los entornos personalizados de aprendizaje, los nuevos medios, y el diseño instruccional.Estos fundamentos no implican una relación de requerimientos técnicos específicos, sino que constituyen líneas de desarrollo teórico y con amplio alcance práctico. Se intenta caracterizar a cada uno de estos fundamentos, de manera que quede lo suficientemente bien esclarecido el por qué estos son los escogidos, y no otros.","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75856377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-25DOI: 10.23878/alternativas.v22i1.355
Geilert De la Peña Consuegra, Marcos Raúl Vinces Centeno, Jimmy Manuel Zambrano Acosta
La virtualización es un proceso que se instrumenta y requiere cada vez más en la realidad de la educación superior. Desde esta perspectiva las plataformas educativas y los diversos entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, se configuran y ponen en funcionamiento para los diversos procesos sustantivos de las instituciones universitarias. Todo ello, se constituye como la realidad tecnológica donde se desarrollan significativos procesos adminstrativos, de gestión y formativos. La importancia es tangible para estar en correspondencia con las tendencias actuales de la Educación Superior, sobre todo para garantizar, estructurar y desarrollar mayor cantidad y calidad en los procesos a distancia, y bajo las condiciones actuales que se expresa en la “nueva normalidad”. Desde esta perspectiva se estima la necesidad de perfilar las dimensiones e indicadores a tener en cuenta en los estudios relacionados con el contexto de las tecnologías educativas. Por ello, se explicitan las características de las dimensiones Pedagógicas, Tecnológica, Comunicacional y Organizacional. En consecuencia como objetivo, se planteó la definición y tratamiento de dichas dimensiones e indicadores, y su expresión en la elaboración y de una estrategia que garantice un nivel de avanzada en el empleo de las TIC en una institución universitaria. La investigación se consideró no experimental, centrada en un estudio documental a profundidad. Los principales resultados se concreta en la expresión de las dimensiones y sus indicadores y en la estructuración y funcionalidad de la estrategia propuesta.
{"title":"Criterios sobre una estrategia de virtualización para los procesos de formación Criteria on a virtualization strategy for training processes","authors":"Geilert De la Peña Consuegra, Marcos Raúl Vinces Centeno, Jimmy Manuel Zambrano Acosta","doi":"10.23878/alternativas.v22i1.355","DOIUrl":"https://doi.org/10.23878/alternativas.v22i1.355","url":null,"abstract":"La virtualización es un proceso que se instrumenta y requiere cada vez más en la realidad de la educación superior. Desde esta perspectiva las plataformas educativas y los diversos entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje, se configuran y ponen en funcionamiento para los diversos procesos sustantivos de las instituciones universitarias. Todo ello, se constituye como la realidad tecnológica donde se desarrollan significativos procesos adminstrativos, de gestión y formativos. La importancia es tangible para estar en correspondencia con las tendencias actuales de la Educación Superior, sobre todo para garantizar, estructurar y desarrollar mayor cantidad y calidad en los procesos a distancia, y bajo las condiciones actuales que se expresa en la “nueva normalidad”. Desde esta perspectiva se estima la necesidad de perfilar las dimensiones e indicadores a tener en cuenta en los estudios relacionados con el contexto de las tecnologías educativas. Por ello, se explicitan las características de las dimensiones Pedagógicas, Tecnológica, Comunicacional y Organizacional. En consecuencia como objetivo, se planteó la definición y tratamiento de dichas dimensiones e indicadores, y su expresión en la elaboración y de una estrategia que garantice un nivel de avanzada en el empleo de las TIC en una institución universitaria. La investigación se consideró no experimental, centrada en un estudio documental a profundidad. Los principales resultados se concreta en la expresión de las dimensiones y sus indicadores y en la estructuración y funcionalidad de la estrategia propuesta.","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86672258","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-25DOI: 10.23878/alternativas.v22i1.357
Geraldine Ezquerra Quintana
La atención al cambio climático constituye un imperativo desde la ciencia, si se quieren ofrecer soluciones reales que apunten a las especificidades de los territorios. La combinación de una planificación que parta de los gobiernos nacionales con una que sea concebida desde el espacio local, puede ser clave para afrontar este proceso. Si asumimos al cambio climático como un fenómeno natural y social, debemos enfocar la mirada en los actores locales; aquellos que con sus vivencias y reproducciones de la vida cotidiana, configuran al inicio y también al final, las experiencias de adaptación, mitigación a este proceso. El presente ensayo pone la mira en los estudios de caso como una ruta metodológica que puede facilitar la comprensión del cambio climático y esbozar respuestas adaptativas pensadas y ejecutadas desde los territorios.
{"title":"Necesidad y potencialidades de los estudios de caso para las investigaciones sobre cambio climático en América Latina. Una mirada sociológica","authors":"Geraldine Ezquerra Quintana","doi":"10.23878/alternativas.v22i1.357","DOIUrl":"https://doi.org/10.23878/alternativas.v22i1.357","url":null,"abstract":"La atención al cambio climático constituye un imperativo desde la ciencia, si se quieren ofrecer soluciones reales que apunten a las especificidades de los territorios. La combinación de una planificación que parta de los gobiernos nacionales con una que sea concebida desde el espacio local, puede ser clave para afrontar este proceso. Si asumimos al cambio climático como un fenómeno natural y social, debemos enfocar la mirada en los actores locales; aquellos que con sus vivencias y reproducciones de la vida cotidiana, configuran al inicio y también al final, las experiencias de adaptación, mitigación a este proceso. El presente ensayo pone la mira en los estudios de caso como una ruta metodológica que puede facilitar la comprensión del cambio climático y esbozar respuestas adaptativas pensadas y ejecutadas desde los territorios.","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86669062","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-25DOI: 10.23878/alternativas.v22i1.364
Alemania Emperatriz González, A. García Martínez
La enorme difusión de la tecnología móvil y de redes ofrece nuevos espacios de interacción social. La condición actual de siempre conectado borra cualquier distinción entre espacios físicos presenciales y virtuales, introduciendo una nueva concepción del espacio llamada híbrido. Los espacios híbridos de aprendizaje (HLS, por sus siglas en inglés) son dinámicos y se caracterizan por una conexión constante y una integración de lo presencial con lo virtual, por lo que requieren un nuevo diseño didáctico y un cambio en el rol del docente y del estudiante. En el aprendizaje híbrido los docentes diseñan los escenarios de aprendizaje, con estudiantes a distancia (virtual) y otros de forma presencial al mismo tiempo, utilizando diversas tecnologías. El aprendizaje híbrido integra lo virtual y lo presencial en el proceso de enseñanza aprendizaje, logrando una experiencia única de aprendizaje que ninguna de las dos modalidades por sí mismas lograrían. El aprendizaje híbrido se ha considerado con la intención de acercar a los estudiantes hacia su futura realidad laboral. Esta reflexión ha sido impulsada, entre otros, por los avances tecnológicos en materia de tecnologías emergentes. La implementación de un modelo híbrido demanda un análisis del contexto, de las necesidades, recursos y preferencias de aprendizaje de los estudiantes y garantizar el manejo de los recursos tecnológicos, tanto por parte de los docentes como de los estudiantes. El objetivo del trabajo es caracterizar el aprendizaje híbrido y realizar recomendaciones para su implementación en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil.
{"title":"Reflexiones sobre el aprendizaje híbrido","authors":"Alemania Emperatriz González, A. García Martínez","doi":"10.23878/alternativas.v22i1.364","DOIUrl":"https://doi.org/10.23878/alternativas.v22i1.364","url":null,"abstract":"La enorme difusión de la tecnología móvil y de redes ofrece nuevos espacios de interacción social. La condición actual de siempre conectado borra cualquier distinción entre espacios físicos presenciales y virtuales, introduciendo una nueva concepción del espacio llamada híbrido. Los espacios híbridos de aprendizaje (HLS, por sus siglas en inglés) son dinámicos y se caracterizan por una conexión constante y una integración de lo presencial con lo virtual, por lo que requieren un nuevo diseño didáctico y un cambio en el rol del docente y del estudiante. En el aprendizaje híbrido los docentes diseñan los escenarios de aprendizaje, con estudiantes a distancia (virtual) y otros de forma presencial al mismo tiempo, utilizando diversas tecnologías. El aprendizaje híbrido integra lo virtual y lo presencial en el proceso de enseñanza aprendizaje, logrando una experiencia única de aprendizaje que ninguna de las dos modalidades por sí mismas lograrían. El aprendizaje híbrido se ha considerado con la intención de acercar a los estudiantes hacia su futura realidad laboral. Esta reflexión ha sido impulsada, entre otros, por los avances tecnológicos en materia de tecnologías emergentes. La implementación de un modelo híbrido demanda un análisis del contexto, de las necesidades, recursos y preferencias de aprendizaje de los estudiantes y garantizar el manejo de los recursos tecnológicos, tanto por parte de los docentes como de los estudiantes. El objetivo del trabajo es caracterizar el aprendizaje híbrido y realizar recomendaciones para su implementación en la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil.","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83054319","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Nauzet Gutiérrez Rodríguez, Míriam Álvarez Lorenzo, María Josefa Rodrigo López
Introducción. El estudio explora cambios producidos en el ejercicio parental percibidos por las familias latinoamericanas tras la migración a Canarias. Se parte de una perspectiva ecológica-sistémica y de los modelos teóricos sistémicos de la aculturación por ser enfoques claves en la comprensión del fenómeno. Metodología. Se ha utilizado una metodología cualitativa. Se realizaron tres grupos de entrevistas en profundidad a nueve padres y madres migrantes con al menos un hijo/a menor de doce años residiendo con ellos en Canarias, procedentes de Cuba, Venezuela y Colombia, usuarios/as de servicios comunitarios (ONG y Servicios Sociales de base) de Tenerife. Resultados. Los resultados han revelado la presencia de tres constructos principales en el discurso: la familia, los sistemas formales de apoyo y el ajuste cultural divididos en once temas. En la familia, se destacan diferencias en las pautas educativas, considerándose estrictos y rígidos en la educación de sus hijos/as, problemas de conciliación de la vida laboral y familiar, desempleo, precariedad económica y vivienda, necesidad de regular su situación administrativa, falta de apoyos informales (e.g. de la familia extensa) y la resiliencia familiar adquirida tras la migración. En los apoyos formales de sanidad, educación, servicios sociales y comunitarios perciben barreras de acceso, pero buena calidad en la atención tanto para ellos como para sus hijos e hijas. Finalmente, se ha constatado el choque cultural en las figuras parentales, la socialización bicultural en los hijos e hijas y la sensación de seguridad del entorno en el país de acogida. Discusión. Se manifiesta en el discurso la relación de interdependencia e influencia bidireccional que existe entre los sistemas y el proceso de aculturación. Se confirma que la experiencia migratoria produce modificaciones en el sistema familiar, la relevancia de las redes apoyos institucionales en su bienestar social y los ajustes culturales de los progenitores como de sus hijos/as para la adaptación de ambas culturas. Conclusiones. Se destacan cambios en el ejercicio parental en los distintos sistemas tras la migración, la necesidad de mejoras en la implicación institucional y el apoyo profesional a las familias migrantes en su función parental tras experimentar un proceso migratorio, destacándose para ello el papel fundamental del Trabajo Social.
{"title":"Efectos de la migración en el ejercicio de la parentalidad desde las voces de las familias latinoamericanas en Canarias","authors":"Nauzet Gutiérrez Rodríguez, Míriam Álvarez Lorenzo, María Josefa Rodrigo López","doi":"10.14198/altern.20323","DOIUrl":"https://doi.org/10.14198/altern.20323","url":null,"abstract":"Introducción. El estudio explora cambios producidos en el ejercicio parental percibidos por las familias latinoamericanas tras la migración a Canarias. Se parte de una perspectiva ecológica-sistémica y de los modelos teóricos sistémicos de la aculturación por ser enfoques claves en la comprensión del fenómeno. Metodología. Se ha utilizado una metodología cualitativa. Se realizaron tres grupos de entrevistas en profundidad a nueve padres y madres migrantes con al menos un hijo/a menor de doce años residiendo con ellos en Canarias, procedentes de Cuba, Venezuela y Colombia, usuarios/as de servicios comunitarios (ONG y Servicios Sociales de base) de Tenerife. Resultados. Los resultados han revelado la presencia de tres constructos principales en el discurso: la familia, los sistemas formales de apoyo y el ajuste cultural divididos en once temas. En la familia, se destacan diferencias en las pautas educativas, considerándose estrictos y rígidos en la educación de sus hijos/as, problemas de conciliación de la vida laboral y familiar, desempleo, precariedad económica y vivienda, necesidad de regular su situación administrativa, falta de apoyos informales (e.g. de la familia extensa) y la resiliencia familiar adquirida tras la migración. En los apoyos formales de sanidad, educación, servicios sociales y comunitarios perciben barreras de acceso, pero buena calidad en la atención tanto para ellos como para sus hijos e hijas. Finalmente, se ha constatado el choque cultural en las figuras parentales, la socialización bicultural en los hijos e hijas y la sensación de seguridad del entorno en el país de acogida. Discusión. Se manifiesta en el discurso la relación de interdependencia e influencia bidireccional que existe entre los sistemas y el proceso de aculturación. Se confirma que la experiencia migratoria produce modificaciones en el sistema familiar, la relevancia de las redes apoyos institucionales en su bienestar social y los ajustes culturales de los progenitores como de sus hijos/as para la adaptación de ambas culturas. Conclusiones. Se destacan cambios en el ejercicio parental en los distintos sistemas tras la migración, la necesidad de mejoras en la implicación institucional y el apoyo profesional a las familias migrantes en su función parental tras experimentar un proceso migratorio, destacándose para ello el papel fundamental del Trabajo Social.","PeriodicalId":36594,"journal":{"name":"Alternativas","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84369591","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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