Sujet emergent depuis quelques annees, la question des adultes doues et de la place qui leur est faite au sein de notre societe met en evidence les difficultes d’integration socio-professionnelle auxquelles ces derniers sont exposes. Beneficiant d’une intelligence a laquelle sont cependant correlees certaines vulnerabilites, les personnes douees ne beneficient pas toujours de conditions favorables au developpement de leur plein potentiel. Pourtant, les politiques publiques, qu’elles soient europeennes ou nationales, tendraient a ce qu’une attention particuliere leur soit accordee au sein des organisations socio-productives – prise en charge par la collectivite qui, a n’en pas douter et au regard des enjeux que recouvre la promotion de la diversite et de la qualite de vie au travail, ne peut que leur etre profitable tant elle leur permettrait d’integrer toutes les ressources de l’intelligence humaine.
{"title":"Travail, emploi et douance","authors":"Y. Jaffré, Laurence Dulon, Steve Verbeek","doi":"10.4000/pistes.6296","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/pistes.6296","url":null,"abstract":"Sujet emergent depuis quelques annees, la question des adultes doues et de la place qui leur est faite au sein de notre societe met en evidence les difficultes d’integration socio-professionnelle auxquelles ces derniers sont exposes. Beneficiant d’une intelligence a laquelle sont cependant correlees certaines vulnerabilites, les personnes douees ne beneficient pas toujours de conditions favorables au developpement de leur plein potentiel. Pourtant, les politiques publiques, qu’elles soient europeennes ou nationales, tendraient a ce qu’une attention particuliere leur soit accordee au sein des organisations socio-productives – prise en charge par la collectivite qui, a n’en pas douter et au regard des enjeux que recouvre la promotion de la diversite et de la qualite de vie au travail, ne peut que leur etre profitable tant elle leur permettrait d’integrer toutes les ressources de l’intelligence humaine.","PeriodicalId":36652,"journal":{"name":"PISTES","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44407845","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cette contribution se focalise sur les manifestations et la prise en compte des etats emotionnels qui se revelent lors d’activites creatives menees avec des jeunes enfants issus d’un contexte migratoire, âge-e-s de 4 a 7 ans ayant des fragilites dans l’interaction orale. Il s’agit d’activites guidees en collaboration avec le Dispositif de Reussite Educative de la ville de Saint-Etienne elaborees dans le cadre d’un dispositif denomme « Ateliers de Langage Creatifs » (ALC) et mises en place avec des etudiant-e-s de Master 1 en Didactique des langues, specialite Sociodidactique, Contact des langues et des Cultures de l’Universite de Saint-Etienne. L’ancrage theorique a la base de la creation des ALC a pour objectif de preparer le terrain d’une recherche-action-formation-intervention (RAFI) portant sur la valorisation de la diversite linguistique et culturelle au cycle 1, visant a decouvrir si des activites creatives favorisent l'emergence d’emotions a valence positive et si ces emotions ont un impact sur le processus d’apprentissage de la langue francaise.
{"title":"Les émotions et l’apprentissage du français langue seconde de très jeunes enfants au sein d’Ateliers Langage Créatifs","authors":"Sandra Tomc, Valeria Villa-Perez","doi":"10.4000/TIPA.3215","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/TIPA.3215","url":null,"abstract":"Cette contribution se focalise sur les manifestations et la prise en compte des etats emotionnels qui se revelent lors d’activites creatives menees avec des jeunes enfants issus d’un contexte migratoire, âge-e-s de 4 a 7 ans ayant des fragilites dans l’interaction orale. Il s’agit d’activites guidees en collaboration avec le Dispositif de Reussite Educative de la ville de Saint-Etienne elaborees dans le cadre d’un dispositif denomme « Ateliers de Langage Creatifs » (ALC) et mises en place avec des etudiant-e-s de Master 1 en Didactique des langues, specialite Sociodidactique, Contact des langues et des Cultures de l’Universite de Saint-Etienne. L’ancrage theorique a la base de la creation des ALC a pour objectif de preparer le terrain d’une recherche-action-formation-intervention (RAFI) portant sur la valorisation de la diversite linguistique et culturelle au cycle 1, visant a decouvrir si des activites creatives favorisent l'emergence d’emotions a valence positive et si ces emotions ont un impact sur le processus d’apprentissage de la langue francaise.","PeriodicalId":36652,"journal":{"name":"PISTES","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84337224","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Préface","authors":"Françoise Berdal-Masuy, J. Pairon","doi":"10.4000/tipa.2939","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/tipa.2939","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":36652,"journal":{"name":"PISTES","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77242809","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cet article presente un dispositif experientiel associant l’apprentissage d’une langue vivante (anglais) a plusieurs pratiques artistiques (arts visuels, danse, poesie, musique), developpe a partir de la theorie de « l’art comme experience » de Dewey (1934/2014) et mis en œuvre au cours d’une annee scolaire, au sein d’une classe de CE1, dans le cadre d’une recherche action. Apprendre une langue n’implique pas uniquement le developpement de competences « techniques » (phonologiques, lexicales, grammaticales) mais aussi, et avant tout, la construction de l’habilete a langager (Maturana, Varela, 1994, Aden, 2017), c’est-a-dire, se relier a soi et a autrui. Les entretiens conduits avec les eleves en fin d’annee, selon la methodologie proche de celle d’explicitation, adaptee a l’âge du public et aux particularites de l’environnement scolaire, ont fait l’objet de l’analyse qui a permis l’identification d’elements varies se rapportant aux etats d’empathie, eprouves par les eleves. Divers comportements empathiques stimules par l’approche didactique, mettant en synergie le cognitif et le sensible, sont explicites avec l’appui sur des travaux de Berthoz, Jorland et al. (2004).
{"title":"Langues, arts et empathie à l’école ","authors":"Marie Potapushkina-Delfosse","doi":"10.4000/TIPA.3375","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/TIPA.3375","url":null,"abstract":"Cet article presente un dispositif experientiel associant l’apprentissage d’une langue vivante (anglais) a plusieurs pratiques artistiques (arts visuels, danse, poesie, musique), developpe a partir de la theorie de « l’art comme experience » de Dewey (1934/2014) et mis en œuvre au cours d’une annee scolaire, au sein d’une classe de CE1, dans le cadre d’une recherche action. Apprendre une langue n’implique pas uniquement le developpement de competences « techniques » (phonologiques, lexicales, grammaticales) mais aussi, et avant tout, la construction de l’habilete a langager (Maturana, Varela, 1994, Aden, 2017), c’est-a-dire, se relier a soi et a autrui. Les entretiens conduits avec les eleves en fin d’annee, selon la methodologie proche de celle d’explicitation, adaptee a l’âge du public et aux particularites de l’environnement scolaire, ont fait l’objet de l’analyse qui a permis l’identification d’elements varies se rapportant aux etats d’empathie, eprouves par les eleves. Divers comportements empathiques stimules par l’approche didactique, mettant en synergie le cognitif et le sensible, sont explicites avec l’appui sur des travaux de Berthoz, Jorland et al. (2004).","PeriodicalId":36652,"journal":{"name":"PISTES","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87316443","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cet article presente le regard d’une artiste du vivant, danseuse, pedagogue et therapeuthe en fasciapulsologie avec son questionnement sur la maniere dont nous communiquons aujourd’hui ainsi que la transposition possible de cette approche vers le domaine de l'education et enseignement/apprentissage des langues. Ce regard integratif qui semble se situer a la marge des echanges langagiers, notamment par son interet pour l’infra-verbal, vise a creer une meilleure synergie de communication en soi et avec les autres, via une meilleure « repondance ». Dans une premiere partie, l’artiste choregraphe presente son parcours et ses influences. Dans une deuxieme partie, elle propose des elements de son approche personnelle : le concept de corps emotionnel, la puissance de l’intention, l’influence de la respiration sur la voix et un regard original sur les rythmes. Dans une troisieme partie, elle approche les differentes notions d'equilibre a tous les niveaux entre le physique et l'energetique, entre le physiologique et le concret exterieur, entre « l'intime » et « l'extime ». Cet interet est pertinent dans le contexte contemporain marque par l'acceleration des communications. La quatrieme et derniere partie esquisse quelques applications possibles de ces principes pour les enseignants et pour l'apprentissage des langues grâce aux elements enonces au sujet de l'approche somatique et de l'intelligence ancree dans la corporeite. La vision de l'artiste choregraphe avec une experience en fasciapulsologie et le regard de la linguiste experte en communication ouverte aux neuroscientifiques et aux artistes se rejoignent ainsi a travers une demarche qui lie le cognitif et le sensible.
{"title":"Liens, corps émotionnel et langages","authors":"Florence Augendre, J. Pairon","doi":"10.4000/TIPA.3029","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/TIPA.3029","url":null,"abstract":"Cet article presente le regard d’une artiste du vivant, danseuse, pedagogue et therapeuthe en fasciapulsologie avec son questionnement sur la maniere dont nous communiquons aujourd’hui ainsi que la transposition possible de cette approche vers le domaine de l'education et enseignement/apprentissage des langues. Ce regard integratif qui semble se situer a la marge des echanges langagiers, notamment par son interet pour l’infra-verbal, vise a creer une meilleure synergie de communication en soi et avec les autres, via une meilleure « repondance ». Dans une premiere partie, l’artiste choregraphe presente son parcours et ses influences. Dans une deuxieme partie, elle propose des elements de son approche personnelle : le concept de corps emotionnel, la puissance de l’intention, l’influence de la respiration sur la voix et un regard original sur les rythmes. Dans une troisieme partie, elle approche les differentes notions d'equilibre a tous les niveaux entre le physique et l'energetique, entre le physiologique et le concret exterieur, entre « l'intime » et « l'extime ». Cet interet est pertinent dans le contexte contemporain marque par l'acceleration des communications. La quatrieme et derniere partie esquisse quelques applications possibles de ces principes pour les enseignants et pour l'apprentissage des langues grâce aux elements enonces au sujet de l'approche somatique et de l'intelligence ancree dans la corporeite. La vision de l'artiste choregraphe avec une experience en fasciapulsologie et le regard de la linguiste experte en communication ouverte aux neuroscientifiques et aux artistes se rejoignent ainsi a travers une demarche qui lie le cognitif et le sensible.","PeriodicalId":36652,"journal":{"name":"PISTES","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88717924","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cet article relate deux experimentations autour de l’enseignement du lexique des emotions en classe de FLE aupres d’etudiants mongols en Mongolie de niveau A2 et B1 (CECRL, 2001). Ces experimentations ont de creatif l’introduction d’une atmosphere autour des emotions evoquees : la peur et la tristesse. Nous montrerons comment les etudiants articulent lexique appris et description d’une atmosphere permettant de deceler l’emotion attendue. En outre, les textes produits revelent une certaine creativite de la part des apprenants, mais aussi des aspects culturels non negligeables pour l’expression des emotions. Nous tenterons ici d’expliquer ces phenomenes a l’aune des resultats d’analyse des textes tant par des aspects quantitatifs (statistiques frequence d’utilisation des mots) que par des aspects qualitatifs (analyse linguistique des textes). En conclusion, nous aborderons les aspects culturels inherents a ce lexique specifique des emotions en comparant notamment les manifestations universelles physiologiques et les influences culturelles relatives a chacune des emotions choisies.
{"title":"Importance de la culture dans l’enseignement du lexique des émotions auprès d’étudiants mongols","authors":"Bita Pourmoezzi, Cristelle Cavalla","doi":"10.4000/TIPA.3369","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/TIPA.3369","url":null,"abstract":"Cet article relate deux experimentations autour de l’enseignement du lexique des emotions en classe de FLE aupres d’etudiants mongols en Mongolie de niveau A2 et B1 (CECRL, 2001). Ces experimentations ont de creatif l’introduction d’une atmosphere autour des emotions evoquees : la peur et la tristesse. Nous montrerons comment les etudiants articulent lexique appris et description d’une atmosphere permettant de deceler l’emotion attendue. En outre, les textes produits revelent une certaine creativite de la part des apprenants, mais aussi des aspects culturels non negligeables pour l’expression des emotions. Nous tenterons ici d’expliquer ces phenomenes a l’aune des resultats d’analyse des textes tant par des aspects quantitatifs (statistiques frequence d’utilisation des mots) que par des aspects qualitatifs (analyse linguistique des textes). En conclusion, nous aborderons les aspects culturels inherents a ce lexique specifique des emotions en comparant notamment les manifestations universelles physiologiques et les influences culturelles relatives a chacune des emotions choisies.","PeriodicalId":36652,"journal":{"name":"PISTES","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81853849","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Les XII'Journées d'archéologie mérovingienne se sont tenues à Besançon en septembre 1990 ; dix ans après, l'Association Française d'Archéologie Mérovingienne revient en FrancheComté pour ses XXI' Journées. Comme l'explique Patrick Périn, on doit voir dans la rapidité de ce retour un hommage rendu par l'AFAM au travail d'archéologues franccomtois particulièrement actifs', de surcroît auteurs d'une des meilleures mono graphies d'archéologie du haut Moyen Âge qui ait paru en France depuis des décennies'. Mais c'est aussi le reflet d'un travail intensif, interdisciplinaire, qui touche tant à une relecture des sources historiques" et archéolo giques'' qu'à la rédaction de synthèses neuves". C'est enfin le résultat d'un constat ; la FrancheComté est un super be champ d'investigations méthodologiques et un excel lent observatoire des relations complexes qui se sont progressivement établies, aux IV" et V'' siècles, entre la société galloromaine et les populations « barbares », germaniques ou non, fédérées ou non (Burgondes, Alamans, Huns, Alains), avant l'intégration politique de cette région dans le royaume franc dans le second quart du VI' siècle^
{"title":"Postface","authors":"F. Baider","doi":"10.4000/tipa.3173","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/tipa.3173","url":null,"abstract":"Les XII'Journées d'archéologie mérovingienne se sont tenues à Besançon en septembre 1990 ; dix ans après, l'Association Française d'Archéologie Mérovingienne revient en FrancheComté pour ses XXI' Journées. Comme l'explique Patrick Périn, on doit voir dans la rapidité de ce retour un hommage rendu par l'AFAM au travail d'archéologues franccomtois particulièrement actifs', de surcroît auteurs d'une des meilleures mono graphies d'archéologie du haut Moyen Âge qui ait paru en France depuis des décennies'. Mais c'est aussi le reflet d'un travail intensif, interdisciplinaire, qui touche tant à une relecture des sources historiques\" et archéolo giques'' qu'à la rédaction de synthèses neuves\". C'est enfin le résultat d'un constat ; la FrancheComté est un super be champ d'investigations méthodologiques et un excel lent observatoire des relations complexes qui se sont progressivement établies, aux IV\" et V'' siècles, entre la société galloromaine et les populations « barbares », germaniques ou non, fédérées ou non (Burgondes, Alamans, Huns, Alains), avant l'intégration politique de cette région dans le royaume franc dans le second quart du VI' siècle^","PeriodicalId":36652,"journal":{"name":"PISTES","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85289819","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Dans cet article, nous proposons d’integrer les effets emotionnels (a la suite de Wharton, 2003), a savoir l’expressivite, donc les aspects affectifs de la communication linguistique, dans une conception pragmatique cognitive generale, en l’occurrence la Theorie de la pertinence de Sperber & Wilson (1986/95). Nous partons du constat que cette dimension cruciale de la communication linguistique a ete pratiquement entierement laissee de cote par le courant formel et propositionnaliste en semantique et pragmatique. En nous appuyant sur quelques cas empiriques, et notamment sur celui d’un « malentendu » emotionnel, nous proposons de lier ces effets a la notion d’ineffabilite descriptive. Nous defendons l’idee que les effets emotionnels permettent de depasser les limitations de la communication propositionnelle et interagit etroitement avec elle ; nous proposons d’envisager ces effets comme atteignant leur pertinence par leur resonnance experientielle, a savoir leur capacite d’evoquer des emotions similaires par l’acces a des traces memorielles ou par l’imagination, ce qui ouvre a une forme particuliere de creativite langagiere.
{"title":"La notion de pertinence au défi des effets émotionnels","authors":"L. D. Saussure, T. Wharton","doi":"10.4000/TIPA.3068","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/TIPA.3068","url":null,"abstract":"Dans cet article, nous proposons d’integrer les effets emotionnels (a la suite de Wharton, 2003), a savoir l’expressivite, donc les aspects affectifs de la communication linguistique, dans une conception pragmatique cognitive generale, en l’occurrence la Theorie de la pertinence de Sperber & Wilson (1986/95). Nous partons du constat que cette dimension cruciale de la communication linguistique a ete pratiquement entierement laissee de cote par le courant formel et propositionnaliste en semantique et pragmatique. En nous appuyant sur quelques cas empiriques, et notamment sur celui d’un « malentendu » emotionnel, nous proposons de lier ces effets a la notion d’ineffabilite descriptive. Nous defendons l’idee que les effets emotionnels permettent de depasser les limitations de la communication propositionnelle et interagit etroitement avec elle ; nous proposons d’envisager ces effets comme atteignant leur pertinence par leur resonnance experientielle, a savoir leur capacite d’evoquer des emotions similaires par l’acces a des traces memorielles ou par l’imagination, ce qui ouvre a une forme particuliere de creativite langagiere.","PeriodicalId":36652,"journal":{"name":"PISTES","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86252597","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
C. Mitchell, Rebecca Guy, Anda Fournel, Avril Treille, M. Koning
This paper presents an ongoing pedagogical project concerning the role of body and voice work in second language learning, in particular with regards to prosody and its importance for effective communication. We examine the relationship between emotion, prosody and the corporal and vocal aspects of speech, all of which have proved to be problematic areas for language teachers in the standard classroom. We have developed an approach into body and voice in the language classroom that is structured around two praxes, the Silent Experience and the Engaged Body, and a frame of reference known as AFEEL, the latter to be used as a classroom checklist for teachers. The two praxes and the frame of reference put centre stage the importance of self and spatial awareness in the corporality of oral production. In our research group’s ongoing teacher training workshops and other communications, body and voice work find a natural home in theatre activities, which use enacted emotion in improvisation and text work to explore oral communication in the pursuit of more appropriate prosody in the target language.
{"title":"Affective learning for effective communication","authors":"C. Mitchell, Rebecca Guy, Anda Fournel, Avril Treille, M. Koning","doi":"10.4000/TIPA.3297","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/TIPA.3297","url":null,"abstract":"This paper presents an ongoing pedagogical project concerning the role of body and voice work in second language learning, in particular with regards to prosody and its importance for effective communication. We examine the relationship between emotion, prosody and the corporal and vocal aspects of speech, all of which have proved to be problematic areas for language teachers in the standard classroom. We have developed an approach into body and voice in the language classroom that is structured around two praxes, the Silent Experience and the Engaged Body, and a frame of reference known as AFEEL, the latter to be used as a classroom checklist for teachers. The two praxes and the frame of reference put centre stage the importance of self and spatial awareness in the corporality of oral production. In our research group’s ongoing teacher training workshops and other communications, body and voice work find a natural home in theatre activities, which use enacted emotion in improvisation and text work to explore oral communication in the pursuit of more appropriate prosody in the target language.","PeriodicalId":36652,"journal":{"name":"PISTES","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85896402","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cet article porte sur l’humour, le rire et la creativite dans les equipes interculturelles en quete d’innovations. Les questions que nous nous posons sont les suivantes : Quels sont les fonctions et les effets de l’humour et du rire dans les equipes ? Y a-t-il un lien entre l’humour et la creativite ? Dans un premier temps nous expliquons les origines de notre interet pour l’humour dans ce contexte particulier. Nous presentons ensuite l’etat des lieux, notre methodologie de recherche ainsi que le corpus de donnees. Au cœur de cette contribution se trouve une etude de cas. Sur la base d’interactions filmees dans une equipe interculturelle nous montrerons que l’humour et le rire emergent de et dans la situation. Ils ont plusieurs fonctions et plusieurs effets a la fois. Dans le corpus specifique etudie ici, l’humour et le rire ont ceci de particulier qu’ils sont fortement lies a des emotions positives. Ils concourent a la co-construction de zones de securite qui contribuent a la creativite dans l’equipe observee. De la sorte, l’humour et le rire sont consideres ici comme facteurs de creativite et, in fine, d’innovation.
{"title":"Funo ? Humour, émotion et créativité au sein d’équipes interculturelles","authors":"Pia Stalder","doi":"10.4000/TIPA.3260","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/TIPA.3260","url":null,"abstract":"Cet article porte sur l’humour, le rire et la creativite dans les equipes interculturelles en quete d’innovations. Les questions que nous nous posons sont les suivantes : Quels sont les fonctions et les effets de l’humour et du rire dans les equipes ? Y a-t-il un lien entre l’humour et la creativite ? Dans un premier temps nous expliquons les origines de notre interet pour l’humour dans ce contexte particulier. Nous presentons ensuite l’etat des lieux, notre methodologie de recherche ainsi que le corpus de donnees. Au cœur de cette contribution se trouve une etude de cas. Sur la base d’interactions filmees dans une equipe interculturelle nous montrerons que l’humour et le rire emergent de et dans la situation. Ils ont plusieurs fonctions et plusieurs effets a la fois. Dans le corpus specifique etudie ici, l’humour et le rire ont ceci de particulier qu’ils sont fortement lies a des emotions positives. Ils concourent a la co-construction de zones de securite qui contribuent a la creativite dans l’equipe observee. De la sorte, l’humour et le rire sont consideres ici comme facteurs de creativite et, in fine, d’innovation.","PeriodicalId":36652,"journal":{"name":"PISTES","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75883824","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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