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Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura最新文献

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Dimensión emocional de la disfemia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera 英语作为外语学习中的异议情绪维度
Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.38.169
Cristina Rius Marsillach, María del Mar Suarez
Este estudio presenta la relación entre la disfemia, las emociones académicas y el enfoque didáctico en contextos de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Educación Primaria. El objetivo es explorar la dimensión emocional de los estudiantes con disfemia y determinar la influencia del propio trastorno y del enfoque didáctico en estas experiencias emocionales. Para ello, se analizaron las emociones de 40 estudiantes con disfemia y 52 estudiantes sin disfemia a través de la versión reducida del Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). El enfoque didáctico se determinó a partir de una escala de intervalo ad hoc. Los resultados indican la prevalencia de emociones negativas en el alumnado con disfemia, especialmente de ansiedad y vergüenza, y unas diferencias significativas en comparación con el grupo control. Los datos también evidencian que la condición de disfemia tiene un impacto relevante sobre las emociones negativas, mientras que es el enfoque didáctico la variable que más influye sobre las positivas. Estas evidencias subrayan la necesidad de implementar prácticas pedagógicas adecuadas que tengan en cuenta la dimensión afectiva de la persona y, muy especialmente, del alumnado con disfemia.
本研究旨在探讨在小学英语作为外语的学习情境中,念错、学术情绪与教学方法之间的关系。本研究的目的是探讨患有诵读困难症的学生的情绪维度,并确定诵读困难症本身和教学方法对这些情绪体验的影响。本研究的目的是评估学生的情绪,以评估他们的情绪,并评估他们的表现。教学方法是根据一个特别的间隔量表确定的。结果表明,不良情绪在诵读困难学生中普遍存在,特别是焦虑和羞愧,与对照组相比有显著差异。数据还表明,disfemia状况对消极情绪有相关影响,而教学方法对积极情绪影响最大。这些证据强调了实施适当的教学实践的必要性,考虑到个人的情感层面,特别是患有诵读困难的学生。
{"title":"Dimensión emocional de la disfemia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera","authors":"Cristina Rius Marsillach, María del Mar Suarez","doi":"10.17398/1988-8430.38.169","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.169","url":null,"abstract":"Este estudio presenta la relación entre la disfemia, las emociones académicas y el enfoque didáctico en contextos de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en Educación Primaria. El objetivo es explorar la dimensión emocional de los estudiantes con disfemia y determinar la influencia del propio trastorno y del enfoque didáctico en estas experiencias emocionales. Para ello, se analizaron las emociones de 40 estudiantes con disfemia y 52 estudiantes sin disfemia a través de la versión reducida del Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). El enfoque didáctico se determinó a partir de una escala de intervalo ad hoc. Los resultados indican la prevalencia de emociones negativas en el alumnado con disfemia, especialmente de ansiedad y vergüenza, y unas diferencias significativas en comparación con el grupo control. Los datos también evidencian que la condición de disfemia tiene un impacto relevante sobre las emociones negativas, mientras que es el enfoque didáctico la variable que más influye sobre las positivas. Estas evidencias subrayan la necesidad de implementar prácticas pedagógicas adecuadas que tengan en cuenta la dimensión afectiva de la persona y, muy especialmente, del alumnado con disfemia.","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135783572","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Affective literature, effective literacy: a case of “affect turn” among preservice teachers in Spain 情感文学,有效素养:西班牙职前教师“情感转向”个案
Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.38.101
Elena Guichot Muñoz, Giulia De Sarlo
La educación emocional constituye un área cada vez más destacada por la legislación; sin embargo, la didáctica de las emociones no parece encontrar el lugar que le corresponde en el currículum formativo del futuro profesorado. Esta carencia es especialmente notable en el contexto de la didáctica de la lengua y la literatura, a pesar de que en este campo el papel de las emociones se reconoce como crucial desde hace décadas, al menos a nivel teórico. Este estudio propone una intervención replicable y funcional a la didáctica de las emociones como resorte para la alfabetización afectiva y efectiva en el currículo del futuro profesorado de educación primaria. Se analizan las herramientas pedagógicas utilizadas y se estudia el alcance de su aplicación en un grupo de 66 estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Sevilla, examinando su impacto a través de una triangulación de datos (cuestionario ad-hoc y evaluación de los diarios de aprendizaje de los alumnos). Los resultados muestran que la intervención facilitó la vinculación entre las perspectivas afectiva y cognitiva y creó la necesidad de reivindicar un nuevo tipo de alfabetización multimodal, artística y colaborativa en la enseñanza-aprendizaje de las L1, como instrumento de conocimiento y autoconocimiento. Abstract Emotional education is an area increasingly highlighted by legislation; nevertheless, the teaching of emotions does not seem to find its rightful place in the curriculum for preservice teachers. This lack is particularly noticeable in the context of the teaching of language and literature, despite the fact that in this field the role of emotions has been recognised as crucial for decades, at least on a theoretical level. This study proposes a replicable and functional intervention in the teaching of emotions as a springboard for affective and effective literacy in preservice primary school teachers’ curriculum. The pedagogical tools used are analysed and the scope of their application is studied in a group of 66 students of the BAin Primary Education at the University of Seville, examining their impact through a triangulation of data (ad-hoc questionnaire and an evaluation of students’ learning diaries). The results showed that the intervention facilitated the link between affective and cognitive perspectives and created the need to claim a new type of multimodal, artistic, and collaborative literacy in the teaching and learning of L1, as an instrument of knowledge and self-knowledge. Emotional education is an area increasingly highlighted by legislation; nevertheless, the teaching of emotions does not seem to find its rightful place in the curriculum for preservice teachers. This lack is particularly noticeable in the context of the teaching of language and literature, despite the fact that in this field the role of emotions has been recognised as crucial for decades, at least on a theoretical level. This study proposes a replicable and functional interventi
情感教育是立法日益强调的一个领域;然而,情感教学似乎并没有在未来教师的培训课程中找到它应有的位置。这一缺陷在语言和文学教学的背景下尤为明显,尽管情感在这一领域的作用几十年来一直被认为是至关重要的,至少在理论上是这样。本研究提出了一种可复制的、功能性的干预情绪教学,作为未来小学教师课程中情感和有效读写能力的一种手段。分析了教学工具和研究范围的一个小组应用了66个学生在何种程度上审议塞维利亚大学小学教育的影响通过三角测量数据的报纸(特设调查表和评价学生的学习)。本研究的目的是分析在第一语言教学中,情感和认知视角之间的联系,以及在第一语言教学中需要一种新的多模式、艺术和协作素养,作为知识和自我认识的工具。摘要情感教育是立法日益强调的一个领域;然而,情感教学似乎并没有在保护教师的课程中占有应有的地位。在语言和文学教学的背景下,这一缺陷尤其值得注意,尽管在这一领域,情感的作用已被认为是至关重要的,至少在理论上是这样。This study政见到重复and functional干预教学中的emotions as a跳板for affective and effective扫盲in preservice小学教师的课程。对所使用的教学工具进行了分析,并对塞维利亚大学贝恩小学教育的66名学生进行了应用范围研究,通过数据三角化(特别问卷和学生学习日记评估)检查了这些工具的影响。结果显示,干预,因为禁The link between affective and cognitive perspectives and created The需要to claim a new type of多式联运、艺术和协作性扫盲教学和学习中的升1,as an文书of knowledge and self-knowledge .  Emotional education is an area越来越highlighted by立法;然而,情感教学似乎并没有在保护教师的课程中占有应有的地位。在语言和文学教学的背景下,这一缺陷尤其值得注意,尽管在这一领域,情感的作用已被认为是至关重要的,至少在理论上是这样。This study政见到重复and functional干预教学中的emotions as a跳板for affective and effective扫盲in preservice小学教师的课程。对所使用的教学工具进行了分析,并对塞维利亚大学贝恩小学教育的66名学生进行了应用范围研究,通过数据三角化(特别问卷和学生学习日记评估)检查了这些工具的影响。结果表明,干预促进了情感视角与认知视角之间的联系,并产生了在L1作为知识和自我知识工具的教学和学习中要求一种新型多模态、艺术和协作素养的需要。关键词:情感教学;emotional教育;文学教学;小学教育;多式联运扫盲。
{"title":"Affective literature, effective literacy: a case of “affect turn” among preservice teachers in Spain","authors":"Elena Guichot Muñoz, Giulia De Sarlo","doi":"10.17398/1988-8430.38.101","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.101","url":null,"abstract":"La educación emocional constituye un área cada vez más destacada por la legislación; sin embargo, la didáctica de las emociones no parece encontrar el lugar que le corresponde en el currículum formativo del futuro profesorado. Esta carencia es especialmente notable en el contexto de la didáctica de la lengua y la literatura, a pesar de que en este campo el papel de las emociones se reconoce como crucial desde hace décadas, al menos a nivel teórico. Este estudio propone una intervención replicable y funcional a la didáctica de las emociones como resorte para la alfabetización afectiva y efectiva en el currículo del futuro profesorado de educación primaria. Se analizan las herramientas pedagógicas utilizadas y se estudia el alcance de su aplicación en un grupo de 66 estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Sevilla, examinando su impacto a través de una triangulación de datos (cuestionario ad-hoc y evaluación de los diarios de aprendizaje de los alumnos). Los resultados muestran que la intervención facilitó la vinculación entre las perspectivas afectiva y cognitiva y creó la necesidad de reivindicar un nuevo tipo de alfabetización multimodal, artística y colaborativa en la enseñanza-aprendizaje de las L1, como instrumento de conocimiento y autoconocimiento. Abstract Emotional education is an area increasingly highlighted by legislation; nevertheless, the teaching of emotions does not seem to find its rightful place in the curriculum for preservice teachers. This lack is particularly noticeable in the context of the teaching of language and literature, despite the fact that in this field the role of emotions has been recognised as crucial for decades, at least on a theoretical level. This study proposes a replicable and functional intervention in the teaching of emotions as a springboard for affective and effective literacy in preservice primary school teachers’ curriculum. The pedagogical tools used are analysed and the scope of their application is studied in a group of 66 students of the BAin Primary Education at the University of Seville, examining their impact through a triangulation of data (ad-hoc questionnaire and an evaluation of students’ learning diaries). The results showed that the intervention facilitated the link between affective and cognitive perspectives and created the need to claim a new type of multimodal, artistic, and collaborative literacy in the teaching and learning of L1, as an instrument of knowledge and self-knowledge. Emotional education is an area increasingly highlighted by legislation; nevertheless, the teaching of emotions does not seem to find its rightful place in the curriculum for preservice teachers. This lack is particularly noticeable in the context of the teaching of language and literature, despite the fact that in this field the role of emotions has been recognised as crucial for decades, at least on a theoretical level. This study proposes a replicable and functional interventi","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135557152","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Keys to a successful writing program: a qualitative study / Claves para un programa de escritura de éxito: estudio cualitativo
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.37.161
Mayte Lara de Haro, Juan F. Plaza, Isabel Benitez
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Vías de canalización de la enseñanza gramatical en el siglo XIX: el binomio prensa-lengua y el fenómeno de la “gramática por entregas" / Disseminating grammar teaching in the 19thcentury: the press-language binomial and the phenomenon... 19世纪语法教学的渠道:二项式出版社-语言和“传递语法”现象/传播语法教学在19世纪:二项式出版社-语言和现象…
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.37.195
Gema Belén Garrido Vílchez
{"title":"Vías de canalización de la enseñanza gramatical en el siglo XIX: el binomio prensa-lengua y el fenómeno de la “gramática por entregas\" / Disseminating grammar teaching in the 19thcentury: the press-language binomial and the phenomenon...","authors":"Gema Belén Garrido Vílchez","doi":"10.17398/1988-8430.37.195","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1988-8430.37.195","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73911442","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Análisis comparativo de las tendencias editoriales del libro de no ficción en España y Portugal 西班牙和葡萄牙非小说类书籍出版趋势的比较分析
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.37.129
Marta Sampériz Hernández, Ana Margarida Ramos
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Emociones, plurilingüismo e interculturalidad: trabajar y fomentar su importancia con alumnos de ELE Barbadenses 情感、多语言和跨文化:与ELE巴巴多斯学生一起工作并培养他们的重要性
Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.38.131
Carmen Isabel Céspedes Suarez
La didáctica de segundas lenguas ha prestado especial atención a cuestiones como el filtro afectivo y la motivación, pues ejercen una poderosa influencia en el aprendizaje, así como en el interés que exhibirá el alumno hacia la L2/C2. Es por eso por lo que describimos cuán importantes resultaron ambos aspectos para nuestros estudiantes en Barbados y qué estrategias y actividades empleamos para estimular el componente emocional como vía para la adquisición de la competencia comunicativa intercultural (CCI). Asimismo, sugerimos una serie de propuestas didácticas que contribuyeron a consolidar elementos como el autoconcepto y la disposición a comunicar; subrayar la identidad racial y visibilizar que se puede construir un plurilingüismo holístico, orgánico y, en definitiva, real.
第二语言教学特别关注情感过滤和动机等问题,因为它们对学习以及学生对第二语言/C2的兴趣都有强大的影响。这就是为什么我们描述了这两个方面对我们在巴巴多斯的学生是多么重要,以及我们使用了什么策略和活动来刺激情感成分,作为获得跨文化交际能力(icc)的途径。此外,我们提出了一些教学建议,有助于巩固自我概念和沟通意愿等元素;强调种族认同,并使人们意识到可以建立一个整体的、有机的、最终是真实的多语言主义。
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La nostalgia como compromiso del poeta en 'Espejos' (1986-1991) de Abelardo Linares 在阿维拉多·利纳雷斯的《镜子》(1986-1991)中,怀旧作为诗人的承诺
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2022-12-29 DOI: 10.48035/rhsj-fd.22.4
Maria Eugenia Alava Carrascal
Abelardo Linares (1952) es el fundador de la editorial Renacimiento en 1977, que comenzó siendo tres años antes una librería de viejo establecida en el barrio de Santa Cruz de Sevilla, enriquecida con la compra de un millón de libros de la colección del librero Eliseo Torres de Nueva York. Además de todo ello, su labor poética, objeto de este trabajo, aunque no ha sido su prioridad, está recogida en cuatro volúmenes con voluntad antológica que dan cuenta de lo prolijo de sus versos: Mitos: Poesía reunida en 1979, Sombras en 1986, Espejos de 1991 y Y ningún otro cielo de 2010. El penúltimo de 1991, que hoy se analiza, fue Premio de la Crítica. En el presente trabajo estudiaremos la poesía de Espejos y trataremos de proponer el componente de la nostalgia como fundamental para el traslado del compromiso en la poesía de Abelardo Linares. Trataremos de concluir que es precisamente el componente nostálgico el que ayuda a potenciar el compromiso en la poesía linariana y cómo esta se constituye entonces como una muestra más de divergencia, de entre las muchas que ya se han puesto de manifiesto en las últimas décadas, con respecto a las líneas maestras de la llamada Generación del 70. Con este análisis recuperamos también la obra de un poeta parcialmente apartado del canon de las generaciones para tratar de renovar el interés por su poesía y ayudar a su inclusión paulatina en el discurso sobre la historia de la literatura de finales del siglo pasado.
阿维拉多·利纳雷斯(Abelardo Linares, 1952)是1977年出版的“文艺复兴”(editorial Renacimiento)的创始人,三年前,这家书店是位于塞维利亚圣克鲁斯(Santa Cruz de Sevilla)附近的一家老书店,从纽约书店老板埃利塞奥·托雷斯(Eliseo Torres)的收藏中购买了100万本书,从而变得富有。此外这一切,诗意的工作,这样的工作对象,收集的,虽然这是他的首要任务,是四卷antológica意愿意识到按他的诗:神话诗歌收集于1979年,1986年,镜子阴影1991年和2010年与其他天空。1991年的倒数第二部,今天正在分析中,是critica奖。在这篇文章中,我们将研究镜子诗歌,并试图提出怀旧的成分作为阿维拉多·利纳雷斯诗歌中承诺转移的基础。我们断定正是怀旧成分有助于加强在诗歌linariana承诺以及如何将形成的作为一个例子,然后多分歧,许多已暴露在近几十年里,对老师的电话线路70代。通过这种分析,我们也恢复了一位部分脱离世代经典的诗人的作品,试图重新唤起人们对他的诗歌的兴趣,并帮助他逐渐融入上世纪末文学史的论述中。
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prólogo del "Lazarillo"
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2022-12-29 DOI: 10.48035/rhsj-fd.22.1
José Antonio Calzón García
El artículo, a partir del análisis transversal de diferentes versiones y adaptaciones del Lazarillo, reflexiona —fundamentalmente por sus implicaciones docentes y didácticas— acerca del tratamiento simplificado y adulterado que del prólogo de la obra se ha hecho por lo general, lo que ha supuesto una errónea interpretación de un texto cuyas coordenadas de lectura descansan fundamentalmente en estas líneas iniciales, sin las cuales la novela es vista tan solo como un folklórico relato de aventuras.
这个故事,不同版本的交叉分析和适应的引路人,考虑其教师和含义—主要是学习—简化治疗和俗的前传作品了,通常提供了一个错误解读文本,其坐标休息,主要分布在这些初步线路、阅读没有这些,这部小说就只能被看作是一个民间冒险故事。
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Microproyecto 'Identidades docentes y alfabetos' 微型项目“教师身份与字母”
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2022-12-29 DOI: 10.48035/rhsj-fd.22.5
Concepción Francos Maldonado
Este artículo sintetiza las líneas generales de un microproyecto, Identidades docentes y alfabetos, que forma parte de un proyecto de innovación docente en formación inicial Construir enfoque interdisciplinar e intercultural a través del arte en la formación inicial de docentes y pedagogos/as constituido por otros microproyectos, uno común con la asignatura  Diseño de Materiales para la Educación y la Formación del grado de Pedagogía.Entre los objetivos que se plantea el proyecto de innovación general se encuentra: desarrollar una metodología interdisciplinar e intercultural a través de las artes, propiciando la multialfabetización, favorecer la colaboración con el área educativa de Museos, como factor de innovación en la formación inicial de los futuros profesionales docentes.El proyecto contribuye a que docentes en formación inicial tomen en consideración la relevancia de la enseñanza de la Didáctica de la Lengua y el papel de la multialfabetización.  Facilita la comunicación con las artes y sus símbolos, la significación de la interdisciplinariedad, amplía la mirada y la creatividad. Asimismo, contribuye a realizar un ejercicio crítico sobre la identidad docente y a convertir la experiencia en conocimiento compartido
本文合成的一般特点、ammran、dhammar、hodeidea、教师和非特性,一部分项跨学科创新教师培训建造方法项目通过艺术、跨文化培训男女教师和教职的最初由其他课程设计的微型项目,一个共同教育和培训材料的教育程度。草案提出的目标发现一般创新:培养方法interdisciplinar和文化艺术,通过multialfabetización、博物馆与教育促进合作,作为一个创新因素首次未来教师专业培训。该项目帮助初级教师考虑语言教学的重要性和多语言教学的作用。它促进了与艺术及其符号的交流,跨学科的意义,扩展了视野和创造力。它还有助于对教师身份进行批判性的练习,并将经验转化为共享的知识
{"title":"Microproyecto 'Identidades docentes y alfabetos'","authors":"Concepción Francos Maldonado","doi":"10.48035/rhsj-fd.22.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.48035/rhsj-fd.22.5","url":null,"abstract":"Este artículo sintetiza las líneas generales de un microproyecto, Identidades docentes y alfabetos, que forma parte de un proyecto de innovación docente en formación inicial Construir enfoque interdisciplinar e intercultural a través del arte en la formación inicial de docentes y pedagogos/as constituido por otros microproyectos, uno común con la asignatura  Diseño de Materiales para la Educación y la Formación del grado de Pedagogía.\u0000Entre los objetivos que se plantea el proyecto de innovación general se encuentra: desarrollar una metodología interdisciplinar e intercultural a través de las artes, propiciando la multialfabetización, favorecer la colaboración con el área educativa de Museos, como factor de innovación en la formación inicial de los futuros profesionales docentes.\u0000El proyecto contribuye a que docentes en formación inicial tomen en consideración la relevancia de la enseñanza de la Didáctica de la Lengua y el papel de la multialfabetización.  Facilita la comunicación con las artes y sus símbolos, la significación de la interdisciplinariedad, amplía la mirada y la creatividad. Asimismo, contribuye a realizar un ejercicio crítico sobre la identidad docente y a convertir la experiencia en conocimiento compartido","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77767258","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Narraciones en papel: 纸上叙述:
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2022-12-29 DOI: 10.48035/rhsj-fd.22.3
Cristina V. Herranz Llácer, Ana Segovia Gordillo
En este artículo se realiza un estudio sobre los distintos libros empleados en las aulas de 0 a 6 años en España con el objetivo de conocer el tipo de texto narrativo más empleado según el curso escolar, el tipo de centro (público, privado o concertado) y la percepción de utilidad de la formación académica de los maestros. La investigación se ha llevado a cabo a través un estudio cualitativo asociativo a partir de una encuesta online a 111 maestros en activo. Los principales resultados muestran como los docentes perciben, en general, que la formación académica ha influido a la hora de manejar determinados tipos de cuentos como los relatos clásicos. Además, este trabajo evidencia que la formación académica sobre Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) necesita ser reforzada dentro de los distintos planes de estudio.
在本文中进行研究各书在课堂0 - 6岁的雇员在西班牙的目标是了解文本类型叙事学年,取决于雇员)的协调中心(公营、私营或人们对学历的老师。这项研究是通过一项联合定性研究进行的,该研究基于对111名活跃教师的在线调查。本研究的目的是评估教师在处理经典故事时对学术教育的感知。此外,这项工作表明,儿童和青少年文学(LIJ)的学术培训需要在不同的课程中加强。
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期刊
Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura
全部 Acc. Chem. Res. ACS Applied Bio Materials ACS Appl. Electron. Mater. ACS Appl. Energy Mater. ACS Appl. Mater. Interfaces ACS Appl. Nano Mater. ACS Appl. Polym. Mater. ACS BIOMATER-SCI ENG ACS Catal. ACS Cent. Sci. ACS Chem. Biol. ACS Chemical Health & Safety ACS Chem. Neurosci. ACS Comb. Sci. ACS Earth Space Chem. ACS Energy Lett. ACS Infect. Dis. ACS Macro Lett. ACS Mater. Lett. ACS Med. Chem. Lett. ACS Nano ACS Omega ACS Photonics ACS Sens. ACS Sustainable Chem. Eng. ACS Synth. Biol. Anal. Chem. BIOCHEMISTRY-US Bioconjugate Chem. BIOMACROMOLECULES Chem. Res. Toxicol. Chem. Rev. Chem. Mater. CRYST GROWTH DES ENERG FUEL Environ. Sci. Technol. Environ. Sci. Technol. Lett. Eur. J. Inorg. Chem. IND ENG CHEM RES Inorg. Chem. J. Agric. Food. Chem. J. Chem. Eng. Data J. Chem. Educ. J. Chem. Inf. Model. J. Chem. Theory Comput. J. Med. Chem. J. Nat. Prod. J PROTEOME RES J. Am. Chem. Soc. LANGMUIR MACROMOLECULES Mol. Pharmaceutics Nano Lett. Org. Lett. ORG PROCESS RES DEV ORGANOMETALLICS J. Org. Chem. J. Phys. Chem. J. Phys. Chem. A J. Phys. Chem. B J. Phys. Chem. C J. Phys. Chem. Lett. Analyst Anal. Methods Biomater. Sci. Catal. Sci. Technol. Chem. Commun. Chem. Soc. Rev. CHEM EDUC RES PRACT CRYSTENGCOMM Dalton Trans. Energy Environ. Sci. ENVIRON SCI-NANO ENVIRON SCI-PROC IMP ENVIRON SCI-WAT RES Faraday Discuss. Food Funct. Green Chem. Inorg. Chem. Front. Integr. Biol. J. Anal. At. Spectrom. J. Mater. Chem. A J. Mater. Chem. B J. Mater. Chem. C Lab Chip Mater. Chem. Front. Mater. Horiz. MEDCHEMCOMM Metallomics Mol. Biosyst. Mol. Syst. Des. Eng. Nanoscale Nanoscale Horiz. Nat. Prod. Rep. New J. Chem. Org. Biomol. Chem. Org. Chem. Front. PHOTOCH PHOTOBIO SCI PCCP Polym. Chem.
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