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Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura最新文献

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Estrategias de ficcionalización en las biografías de mujeres destinadas al público infantil y juvenil / Strategies of fictionalization in women’s biographies for children and young readers 儿童和青少年女性传记中的虚构化策略/儿童和青少年读者女性传记中的虚构化策略
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.37.7
Montse Pena Presas, Juan Senís Fernández, Cristina del Moral Barrigüete
{"title":"Estrategias de ficcionalización en las biografías de mujeres destinadas al público infantil y juvenil / Strategies of fictionalization in women’s biographies for children and young readers","authors":"Montse Pena Presas, Juan Senís Fernández, Cristina del Moral Barrigüete","doi":"10.17398/1988-8430.37.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1988-8430.37.7","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81553281","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La Alfabetización Mediática e Informacional en un contexto de desinformación 虚假信息背景下的媒体和信息素养
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.37.99
Anastasio García Roca, José Manuel de Amo Sánchez Fortún
{"title":"La Alfabetización Mediática e Informacional en un contexto de desinformación","authors":"Anastasio García Roca, José Manuel de Amo Sánchez Fortún","doi":"10.17398/1988-8430.37.99","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1988-8430.37.99","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84847528","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Ansiedad en refugiados ucranianos y aprendizaje de ELE 乌克兰难民的焦虑与ELE学习
Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.38.309
Emilio Iriarte Romero, Kyoko Ito Morales
El presente estudio se enmarca en las bases de los enfoques humanistas y analiza las variables afectivas cuando se manifiestan en la clase de español como lengua extranjera (ELE, en adelante). Esta investigación se centra en el estudio de los efectos y manifestaciones de la ansiedad en un grupo meta compuesto por refugiados ucranianos. El interés de este análisis se enfoca en satisfacer una necesidad urgente a causa de la situación y demanda que los miembros del grupo meta requieren, ya que las conclusiones aportadas darán luz a diversos ámbitos del mundo de la enseñanza del español como lengua extranjera para discentes de esta nacionalidad. Los datos se obtuvieron por medio de un cuestionario y se analizaron desde una perspectiva mixta. Los resultados obtenidos demuestran que la ansiedad está presente en el grupo meta en un nivel bajo, lo cual puede estar provocado por una serie de factores endógenos y exógenos que entran en juego en diversos grados. Las conclusiones establecen que el factor de la ansiedad es relevante para el proceso de adquisición de ELE y, por lo tanto, es un componente que se debe tener en cuenta en múltiples facetas relacionadas con la enseñanza de idiomas.   Abstract The present research is based on the foundations of the humanistic approaches and analyzes the affective variables that take place in the Spanish as a Foreign Language learning process (SFL, henceforth). This paper focuses on both the study of the effects and manifestations of anxiety in a target group made up of Ukrainian refugees. The interest of this analysis is based on satisfying an urgent social need due to the situation and demand that the members of the target group require, and hence the conclusions provided will shed light on various areas of the world of teaching SFL to students of this nationality. Data were obtained through a questionnaire and analyzed from a mixed perspective. The results obtained show that anxiety is present in the target group at a low level, which may be caused by a series of endogenous and exogenous factors that come into play to varying degrees. The conclusions establish that the anxiety factor is relevant to the SFL acquisition process and, therefore, is a component that must be taken into account in multiple facets related to language teaching.   Keywords: anxiety; affective factors; humanistic approaches; SFL; foreign language teaching.
本研究以人文主义方法为基础,分析了西班牙语作为外语课堂(ELE,以下)中表现出来的情感变量。本研究的重点是研究焦虑对乌克兰难民目标群体的影响和表现。兴趣是侧重于满足迫切需要分析形势和需求目标小组成员需要提交的结论,因为光靠世界各领域的西班牙语作为外语教育discentes籍。本研究的目的是评估一项研究的有效性,该研究的目的是评估一项研究的有效性。我们的研究结果表明,目标群体的焦虑水平较低,这可能是由一系列内源性和外源性因素在不同程度上发挥作用引起的。研究结果表明,焦虑因素与ELE习得过程相关,因此是语言教学中多个方面必须考虑的组成部分。 目前的研究基于人文主义方法的基础,并分析了西班牙语作为外语学习过程中发生的情感变量(SFL, henceforth)。本文着重研究了焦虑对乌克兰难民目标群体的影响和表现。这一分析的意义在于满足目标群体成员所要求的情况和需求所产生的紧迫社会需要,因此所提供的结论将阐明世界上向该民族学生教授SFL的各个领域。数据是通过问卷调查获得的,并从混合角度进行分析。所获得的结果表明,目标群体中存在的焦虑程度较低,这可能是由一系列不同程度起作用的内源性和外源性因素造成的。结论表明,焦虑因素与SFL习得过程有关,因此是一个必须在与语言教学有关的多个方面加以考虑的因素。 Keywords: anxiety;affective因素;humanistic方针;联接;他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。
{"title":"Ansiedad en refugiados ucranianos y aprendizaje de ELE","authors":"Emilio Iriarte Romero, Kyoko Ito Morales","doi":"10.17398/1988-8430.38.309","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.309","url":null,"abstract":"El presente estudio se enmarca en las bases de los enfoques humanistas y analiza las variables afectivas cuando se manifiestan en la clase de español como lengua extranjera (ELE, en adelante). Esta investigación se centra en el estudio de los efectos y manifestaciones de la ansiedad en un grupo meta compuesto por refugiados ucranianos. El interés de este análisis se enfoca en satisfacer una necesidad urgente a causa de la situación y demanda que los miembros del grupo meta requieren, ya que las conclusiones aportadas darán luz a diversos ámbitos del mundo de la enseñanza del español como lengua extranjera para discentes de esta nacionalidad. Los datos se obtuvieron por medio de un cuestionario y se analizaron desde una perspectiva mixta. Los resultados obtenidos demuestran que la ansiedad está presente en el grupo meta en un nivel bajo, lo cual puede estar provocado por una serie de factores endógenos y exógenos que entran en juego en diversos grados. Las conclusiones establecen que el factor de la ansiedad es relevante para el proceso de adquisición de ELE y, por lo tanto, es un componente que se debe tener en cuenta en múltiples facetas relacionadas con la enseñanza de idiomas.   Abstract The present research is based on the foundations of the humanistic approaches and analyzes the affective variables that take place in the Spanish as a Foreign Language learning process (SFL, henceforth). This paper focuses on both the study of the effects and manifestations of anxiety in a target group made up of Ukrainian refugees. The interest of this analysis is based on satisfying an urgent social need due to the situation and demand that the members of the target group require, and hence the conclusions provided will shed light on various areas of the world of teaching SFL to students of this nationality. Data were obtained through a questionnaire and analyzed from a mixed perspective. The results obtained show that anxiety is present in the target group at a low level, which may be caused by a series of endogenous and exogenous factors that come into play to varying degrees. The conclusions establish that the anxiety factor is relevant to the SFL acquisition process and, therefore, is a component that must be taken into account in multiple facets related to language teaching.   Keywords: anxiety; affective factors; humanistic approaches; SFL; foreign language teaching.","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135555729","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Emociones estéticas y lectura multimodal: hacia el desarrollo de las competencias emocionales en ILE 审美情感与多模态阅读:面向ILE情感能力的发展
Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.38.231
Esther Alabau Rivas, Agustín Reyes Torres
Este artículo presenta una investigación de carácter cualitativo e idiográfico, que tiene como objetivo analizar el desarrollo de las competencias emocionales y las emociones estéticas de un grupo estudiantil de 5º de Educación Primaria en la clase de inglés. Partiendo de un enfoque didáctico basado en la Pedagogía de las Multiliteracidades y en el uso de recursos multimodales, se analizan las reacciones sensitivo-emocionales del alumnado durante la lectura comprensiva y placentera de dos álbumes ilustrados: Amazing Grace (Mary Hoffman, Caroline Binch) y The Magic Paintbrush (Julia Donaldson, Joel Stewart). Los resultados muestran un progreso significativo, tanto a nivel individual como grupal, de las competencias emocionales de los discentes, así como de su sensibilidad estética, haciendo uso del inglés como LE para expresar sus reacciones y experiencias.   Abstract This article presents a qualitative and idiographic research, which aims to analyze the development of emotional competences and aesthetic emotions of a group of students in 5th grade of Primary Education in the English class. Based on a didactic approach according to the Pedagogy of Multiliteracies and the use of multimodal resources, the students' sensory-emotional reactions are analyzed during the comprehensive and pleasurable reading of two picture books: Amazing Grace (Mary Hoffman, Caroline Binch) and The Magic Paintbrush (Julia Donaldson, Joel Stewart). The results show significant progress, both individually and as a group, in the students' emotional competencies, as well as in their aesthetic sensitivity, using English as an FL to express their reactions and experiences.   Keywords: aesthetic reading; aesthetic emotions; picturebooks; emotional competences.  
本研究的目的是分析一组小学五年级学生在英语课堂上的情感能力和审美情感的发展。从教学方法基于Multiliteracidades和教育资源使用多式联运,分析了反应sensitivo-emocionales学生在愉快的阅读理解和两个专辑开明:Amazing Grace(玛丽·霍夫曼,卡罗琳Binch)和The Magic Paintbrush (Julia Donaldson,乔尔·斯图尔特)。摘要本研究的目的是探讨英语作为外语的使用对学生的审美敏感性和情感能力的影响,并探讨英语作为外语的使用对学生的审美敏感性和情感能力的影响。 本文提出了一项定性和具体的研究,旨在分析一组小学五年级英语课堂学生的情绪能力和审美情绪的发展。Based on a didactic approach to the教育学of Multiliteracies and the use of多式resources, the students’sensory-emotional reactions are analyzed during the全面pleasurable reading of two picture books: Amazing Grace(玛丽·霍夫曼,卡罗琳Binch) and the Magic Paintbrush (Julia Donaldson乔尔·斯图尔特)。结果显示,学生在个人和群体的情感能力以及审美敏感度方面都取得了重大进展,他们使用英语作为表达反应和经验的手段。 关键词:审美阅读;aesthetic emotions;picturebooks;emotional权限。 
{"title":"Emociones estéticas y lectura multimodal: hacia el desarrollo de las competencias emocionales en ILE","authors":"Esther Alabau Rivas, Agustín Reyes Torres","doi":"10.17398/1988-8430.38.231","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.231","url":null,"abstract":"Este artículo presenta una investigación de carácter cualitativo e idiográfico, que tiene como objetivo analizar el desarrollo de las competencias emocionales y las emociones estéticas de un grupo estudiantil de 5º de Educación Primaria en la clase de inglés. Partiendo de un enfoque didáctico basado en la Pedagogía de las Multiliteracidades y en el uso de recursos multimodales, se analizan las reacciones sensitivo-emocionales del alumnado durante la lectura comprensiva y placentera de dos álbumes ilustrados: Amazing Grace (Mary Hoffman, Caroline Binch) y The Magic Paintbrush (Julia Donaldson, Joel Stewart). Los resultados muestran un progreso significativo, tanto a nivel individual como grupal, de las competencias emocionales de los discentes, así como de su sensibilidad estética, haciendo uso del inglés como LE para expresar sus reacciones y experiencias.   Abstract This article presents a qualitative and idiographic research, which aims to analyze the development of emotional competences and aesthetic emotions of a group of students in 5th grade of Primary Education in the English class. Based on a didactic approach according to the Pedagogy of Multiliteracies and the use of multimodal resources, the students' sensory-emotional reactions are analyzed during the comprehensive and pleasurable reading of two picture books: Amazing Grace (Mary Hoffman, Caroline Binch) and The Magic Paintbrush (Julia Donaldson, Joel Stewart). The results show significant progress, both individually and as a group, in the students' emotional competencies, as well as in their aesthetic sensitivity, using English as an FL to express their reactions and experiences.   Keywords: aesthetic reading; aesthetic emotions; picturebooks; emotional competences. &nbsp","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135557390","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Leer, escribir, jugar. Libros infantiles para la escritura creativa / Reading, writing, playing: children’s books for creative writing Leer, escribir, jugar。Libros infantiles para la escritura creativa /阅读、写作、游戏:儿童创意写作书籍
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.37.39
María del Rosario Neira Piñeiro
{"title":"Leer, escribir, jugar. Libros infantiles para la escritura creativa / Reading, writing, playing: children’s books for creative writing","authors":"María del Rosario Neira Piñeiro","doi":"10.17398/1988-8430.37.39","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1988-8430.37.39","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.5,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80009918","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Análisis estadístico de la Literatura Infantil y Juvenil contemporánea en Extremadura (2000-2020) / Statistical analysis of contemporary Children's and Youth Literature in Extremadura (2000-2020) 埃斯特雷马杜拉当代儿童和青年文学统计分析(2000-2020)/埃斯特雷马杜拉当代儿童和青年文学统计分析(2000-2020)
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.37.219
Patricia Escribano Jiménez
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Competencia prosódica del alumnado bilingüe universitario en la lectura en voz alta: producción y percepción 高校双语学生大声阅读的韵律能力:产生与感知
IF 0.5 Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.37.69
Aintzane Etxebarria Lejarreta, Aitor Iglesias Chaves, Iñaki Gaminde Terraza
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Lenguaje descriptivo en la expresión oral de emociones en lengua extranjera: estado de la cuestión 用外语口头表达情感的描述性语言:问题的状态
Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.38.71
Teresa Simón Cabodevilla, Susana Martín Leralta
La intención del presente artículo es realizar una revisión de las investigaciones previas que se centran en el análisis de la expresión verbal de las emociones en lenguas adicionales. Dado el auge que el estudio en el campo de las emociones está teniendo en la Lingüística Aplicada desde inicios de los años 90 del siglo pasado, se precisa comenzar con un análisis esclarecedor de la terminología en relación a aquellos elementos lingüísticos de diversa índole que entran en juego a la hora de comunicar nuestras emociones o las de terceros, que pueden ser de tipo descriptivo o expresivo, según hagan referencia o expresen emociones. A partir de esta aclaración, se examinan los trabajos enfocados en el análisis del lenguaje descriptivo en la expresión oral de las emociones en una lengua adicional, concretamente los que abordan el léxico emocional, sus dimensiones (valencia y activación, entre otras) y otros aspectos identificados. El esbozo de tal estado de la cuestión pretende favorecer la interpretación de los hallazgos en el área, identificar las líneas actualmente abiertas y señalar ciertas repercusiones para la enseñanza de lenguas adicionales.
本文的目的是回顾以往的研究,重点是分析附加语言中的情绪口头表达。考虑到现场研究热潮的情绪正在应用在Lingüística自上世纪90年代开始精准分析照亮那些元素有关的术语lingüísticos各种进入游戏的时候,传达我们的情绪或第三方,可以通过类型的描述或表达,根据参考或表达情绪。在这一澄清的基础上,我们检查了在另一种语言中情绪口头表达的描述性语言分析的工作,特别是那些涉及情绪词汇、其维度(效度和激活等)和其他确定的方面的工作。对这一问题现状的概述旨在促进对该领域调查结果的解释,确定目前开放的路线,并指出对额外语言教学的某些影响。
{"title":"Lenguaje descriptivo en la expresión oral de emociones en lengua extranjera: estado de la cuestión","authors":"Teresa Simón Cabodevilla, Susana Martín Leralta","doi":"10.17398/1988-8430.38.71","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.71","url":null,"abstract":"La intención del presente artículo es realizar una revisión de las investigaciones previas que se centran en el análisis de la expresión verbal de las emociones en lenguas adicionales. Dado el auge que el estudio en el campo de las emociones está teniendo en la Lingüística Aplicada desde inicios de los años 90 del siglo pasado, se precisa comenzar con un análisis esclarecedor de la terminología en relación a aquellos elementos lingüísticos de diversa índole que entran en juego a la hora de comunicar nuestras emociones o las de terceros, que pueden ser de tipo descriptivo o expresivo, según hagan referencia o expresen emociones. A partir de esta aclaración, se examinan los trabajos enfocados en el análisis del lenguaje descriptivo en la expresión oral de las emociones en una lengua adicional, concretamente los que abordan el léxico emocional, sus dimensiones (valencia y activación, entre otras) y otros aspectos identificados. El esbozo de tal estado de la cuestión pretende favorecer la interpretación de los hallazgos en el área, identificar las líneas actualmente abiertas y señalar ciertas repercusiones para la enseñanza de lenguas adicionales.","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135555724","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Los inicios de la lectura y la mediación afectiva en contextos plurilingües e interculturales 多语言和跨文化语境下阅读和情感调解的开端
Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.38.43
Alessia Corsi, Montserrat Fons Esteve
En este artículo se profundiza en el acompañamiento que facilitan las familias de distintas culturas cuando participan en un taller de lectura con sus hijos. Se busca identificar cuáles son las aportaciones específicas de carácter afectivo de los familiares que sustentan el aprendizaje lector de sus hijos cuando empiezan a leer. La metodología utilizada se basa en el análisis del discurso de las transcripciones de las sesiones del taller y de las entrevistas semi-estructuradas a los familiares. Se demuestra cómo la presencia y las intervenciones de los familiares promueven una respuesta afectiva positiva hacia la lectura a través de estrategias de apoyo entre las que destacan: la lectura acompañada y la espera; y, la creación de un clima acogedor que posibilita poner en marcha una serie de estrategias plurilingües que sostienen la conversación. Los resultados obtenidos permiten evidenciar la relevancia del concepto de “perezhivanie” de Vygotsky, que expande la noción de ZDP incluyendo la afectividad. Concretamente, la proximidad física, la mirada atenta, el diálogo constante y el tono de voz amoroso, sobre todo con los propios familiares, crean durante las sesiones una zona de seguridad para los niños y sostienen la construcción cooperativa de la comprensión de la lectura.
这篇文章深入探讨了不同文化背景的家庭在与孩子一起参加阅读工作坊时所提供的陪伴。这项研究的目的是确定家庭成员在孩子开始阅读时支持阅读学习的具体情感贡献。本研究的主要目的是分析家庭成员在家庭生活中所扮演的角色,以及他们在家庭生活中所扮演的角色。本研究旨在探讨家庭成员的存在和干预如何通过支持策略促进对阅读的积极情感反应,其中包括陪伴阅读和等待阅读;此外,创造一种欢迎的氛围,使一系列多语言策略得以实施,以维持对话。本研究的主要目的是评估ZDP的影响,并确定其在社会经济中的作用。具体来说,身体上的接近、细心的注视、不断的对话和爱的语气,特别是与家庭成员本身,在会议期间为儿童创造了一个安全的区域,并支持阅读理解的合作建设。
{"title":"Los inicios de la lectura y la mediación afectiva en contextos plurilingües e interculturales","authors":"Alessia Corsi, Montserrat Fons Esteve","doi":"10.17398/1988-8430.38.43","DOIUrl":"https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.43","url":null,"abstract":"En este artículo se profundiza en el acompañamiento que facilitan las familias de distintas culturas cuando participan en un taller de lectura con sus hijos. Se busca identificar cuáles son las aportaciones específicas de carácter afectivo de los familiares que sustentan el aprendizaje lector de sus hijos cuando empiezan a leer. La metodología utilizada se basa en el análisis del discurso de las transcripciones de las sesiones del taller y de las entrevistas semi-estructuradas a los familiares. Se demuestra cómo la presencia y las intervenciones de los familiares promueven una respuesta afectiva positiva hacia la lectura a través de estrategias de apoyo entre las que destacan: la lectura acompañada y la espera; y, la creación de un clima acogedor que posibilita poner en marcha una serie de estrategias plurilingües que sostienen la conversación. Los resultados obtenidos permiten evidenciar la relevancia del concepto de “perezhivanie” de Vygotsky, que expande la noción de ZDP incluyendo la afectividad. Concretamente, la proximidad física, la mirada atenta, el diálogo constante y el tono de voz amoroso, sobre todo con los propios familiares, crean durante las sesiones una zona de seguridad para los niños y sostienen la construcción cooperativa de la comprensión de la lectura.","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135557382","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Perspectiva docente sobre el aprendizaje de inglés con herramientas digitales: implicaciones emocionales y actitudinales 用数字工具学习英语的教学视角:情感与态度的影响
Q1 Arts and Humanities Pub Date : 2023-01-01 DOI: 10.17398/1988-8430.38.13
Ingrid Mosquera Gende
When teachers of English as a foreign language (EFL) choose a digital tool to use in their classroom, their choice will be motivated by different aspects, among which we find the possible effects that the tool can have on their students at an emotional and attitudinal level. This research paper investigates the main digital tools used by EFL teachers in Spain, analysing the attitudinal and emotional effects they present for students from the point of view of the teachers who decide to use them. To collect data, a questionnaire was validated and distributed among 110 Spanish Secondary Education EFL teachers using snowball sampling. Results are summarized in two main tables, in which any teacher will be able to find all the positive and negative emotional and attitudinal effects associated with each tool. Of all the tools analysed, Flipgrid stands out as the most valued one, highlighting its usefulness in developing autonomy, self-regulation, self-confidence, creativity and communication.
当英语教师在课堂上选择一种数字工具时,他们的选择会受到不同方面的激励,其中我们发现该工具在情感和态度层面上可能对学生产生的影响。本研究调查了西班牙英语教师使用的主要数字工具,从决定使用这些工具的教师的角度分析了它们对学生的态度和情感影响。为了收集数据,本研究采用滚雪球抽样法对110名西班牙中学英语教师进行问卷调查。结果总结在两个主要表格中,其中任何教师都能够找到与每个工具相关的所有积极和消极的情绪和态度影响。在所有分析的工具中,Flipgrid是最有价值的一个,突出了它在培养自主性、自我调节、自信、创造力和沟通方面的有用性。
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Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura
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