Andrea Fuster-Rico, María Pérez-Marco, Carolina Gonzálvez, M. Vicent
Este trabajo se propuso estudiar el nivel de conocimientos sobre el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) que poseen 51 maestros. Se empleó el Autism Knowledge Questionnarie (AKQ) como instrumento para evaluar el conocimiento sobre el TEA. Se obtuvo que un 5.9 %, 47.1 % y 47.1 % de los participantes presentaron, respectivamente, un nivel de conocimiento débil, aceptable y bueno. Las carencias de conocimiento se asociaron con la comorbilidad, las características del TEA y los efectos de la medicación. Los resultados de los ANOVAS evidenciaron que las puntuaciones medias en el AKQ no difirieron significativamente en función del género, la formación universitaria, los años de experiencia docente y el tipo de centro. Respecto al perfil profesional actual, los maestros de Educación Especial o Audición y Lenguaje obtuvieron medias significativamente más elevadas que los maestros de Educación Primaria (d = 6.41). Del mismo modo, aquellos profesionales que habían tenido contacto con personas con TEA presentaban un nivel de conocimiento considerablemente más alto que los que no (d = 7.62). En conclusión, es necesaria una reconceptualización de la formación docente donde prime el contacto con el alumnado con TEA para enriquecer su conocimiento y, así, llevar a cabo una Educación Inclusiva.
{"title":"El conocimiento del profesorado sobre el Trastorno del Espectro Autista","authors":"Andrea Fuster-Rico, María Pérez-Marco, Carolina Gonzálvez, M. Vicent","doi":"10.17583/remie.10867","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.10867","url":null,"abstract":"Este trabajo se propuso estudiar el nivel de conocimientos sobre el Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) que poseen 51 maestros. Se empleó el Autism Knowledge Questionnarie (AKQ) como instrumento para evaluar el conocimiento sobre el TEA. Se obtuvo que un 5.9 %, 47.1 % y 47.1 % de los participantes presentaron, respectivamente, un nivel de conocimiento débil, aceptable y bueno. Las carencias de conocimiento se asociaron con la comorbilidad, las características del TEA y los efectos de la medicación. Los resultados de los ANOVAS evidenciaron que las puntuaciones medias en el AKQ no difirieron significativamente en función del género, la formación universitaria, los años de experiencia docente y el tipo de centro. Respecto al perfil profesional actual, los maestros de Educación Especial o Audición y Lenguaje obtuvieron medias significativamente más elevadas que los maestros de Educación Primaria (d = 6.41). Del mismo modo, aquellos profesionales que habían tenido contacto con personas con TEA presentaban un nivel de conocimiento considerablemente más alto que los que no (d = 7.62). En conclusión, es necesaria una reconceptualización de la formación docente donde prime el contacto con el alumnado con TEA para enriquecer su conocimiento y, así, llevar a cabo una Educación Inclusiva.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"93 21 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2023-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83490636","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Discrimination faced by Roma students leads to high rates of academic failure and school dropout while structural barriers continue to hinder their inclusion in the education system. Educational research shows that the engagement of families contributes to inclusion, academic success, and improvement of the quality of education. However, educational barriers and school segregation practices show the traditional deficiency of effective tools to promote family participation among the Roma population. Understanding the barriers that Roma families find to participate in the educational system involves the examination of complex processes and dynamics that we observe in practice and the role of the different actors in the schooling of Roma students. Schools as Learning Communities provide the democratic scenario to develop the type of relational and collaborative conditions that help both educators and families to participate in successful educational actions linked to school performance. The development of family engagement action plans connected to student achievement and the incorporation of the perspectives of Roma families can successfully increase their opportunities and expectations in the education system.
{"title":"Examination of the Participation of Roma Families in the Educational System: Difficulties and Successful Practices","authors":"Rocío Merchán-Ríos, Silvia Abad-Merino, Blas Segovia-Aguilar","doi":"10.17583/remie.11616","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.11616","url":null,"abstract":"Discrimination faced by Roma students leads to high rates of academic failure and school dropout while structural barriers continue to hinder their inclusion in the education system. Educational research shows that the engagement of families contributes to inclusion, academic success, and improvement of the quality of education. However, educational barriers and school segregation practices show the traditional deficiency of effective tools to promote family participation among the Roma population. Understanding the barriers that Roma families find to participate in the educational system involves the examination of complex processes and dynamics that we observe in practice and the role of the different actors in the schooling of Roma students. Schools as Learning Communities provide the democratic scenario to develop the type of relational and collaborative conditions that help both educators and families to participate in successful educational actions linked to school performance. The development of family engagement action plans connected to student achievement and the incorporation of the perspectives of Roma families can successfully increase their opportunities and expectations in the education system.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"199 6","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2023-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72601386","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"List of Reviewers","authors":"REMIE Editors","doi":"10.17583/remie.11850","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.11850","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"106 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135683191","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Santiago Leguey, Ana I. Cid-Cid, Rocío Guede Cid, Jaime Prieto
We present an exploratory study of Student Evaluation of Teaching (SET) surveys that focused on analyzing the major dropdowns that sometimes occur in SET scores of those university teachers who teach the same subject for at least two consecutive years. Specifically, the purpose of this study was to identify those SET survey items associated with major dropdowns in teacher evaluations. The sample comprised SET surveys ratings from one Spanish University over five years, for a total of 2,284 different teacher-subject pairs under analysis. The 5% percentile of the differences between the teacher and subject SET ratings in two consecutive years was used as the cut-off point to identify major dropdowns. Frequency tables were used for analysis. The results highlighted SET survey items related to teaching methodology as those most associated with major dropdowns in teachers’ ratings. In particular, the item concerning teachers’ compliance with class schedules showed the highest frequency of occurrence. Beyond the specific scores obtained or the specific items in which major dropdowns may take place, in this study we discuss the importance of incorporating major dropdowns analysis to SET surveys reports in the future.
{"title":"An exploratory analysis of major dropdowns in Student Evaluation of Teaching ratings in higher education","authors":"Santiago Leguey, Ana I. Cid-Cid, Rocío Guede Cid, Jaime Prieto","doi":"10.17583/remie.10419","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.10419","url":null,"abstract":"We present an exploratory study of Student Evaluation of Teaching (SET) surveys that focused on analyzing the major dropdowns that sometimes occur in SET scores of those university teachers who teach the same subject for at least two consecutive years. Specifically, the purpose of this study was to identify those SET survey items associated with major dropdowns in teacher evaluations. The sample comprised SET surveys ratings from one Spanish University over five years, for a total of 2,284 different teacher-subject pairs under analysis. The 5% percentile of the differences between the teacher and subject SET ratings in two consecutive years was used as the cut-off point to identify major dropdowns. Frequency tables were used for analysis. The results highlighted SET survey items related to teaching methodology as those most associated with major dropdowns in teachers’ ratings. In particular, the item concerning teachers’ compliance with class schedules showed the highest frequency of occurrence. Beyond the specific scores obtained or the specific items in which major dropdowns may take place, in this study we discuss the importance of incorporating major dropdowns analysis to SET surveys reports in the future.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"6 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2023-02-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83881285","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Existen abundantes investigaciones sobre la participación comunitaria y acerca del debate sobre su promoción desde el poder institucional (top-down) o desde la propia ciudadanía (bottom-up). Sin embargo, hay un vacío en la literatura científica sobre los elementos claves que logran impacto social de la participación comunitaria promovida desde abajo (bottom-up). Este artículo presenta un estudio de caso de la Escuela de Personas Adultas la Verneda-Sant Martí, que lleva 44 años de existencia. Basándose en la metodología comunicativa, se han realizado entrevistas en profundidad a personas que han participado en el proyecto de la escuela. El principal hallazgo es que el liderazgo dialógico ha sido un elemento clave para el impacto social de esta escuela.
{"title":"El impacto social desde los movimientos bottom-up: el caso de la Escuela de Personas Adultas La Verneda-Sant Martí","authors":"Sara Gómez Cuevas, Rosa Valls","doi":"10.17583/remie.10544","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.10544","url":null,"abstract":"Existen abundantes investigaciones sobre la participación comunitaria y acerca del debate sobre su promoción desde el poder institucional (top-down) o desde la propia ciudadanía (bottom-up). Sin embargo, hay un vacío en la literatura científica sobre los elementos claves que logran impacto social de la participación comunitaria promovida desde abajo (bottom-up). Este artículo presenta un estudio de caso de la Escuela de Personas Adultas la Verneda-Sant Martí, que lleva 44 años de existencia. Basándose en la metodología comunicativa, se han realizado entrevistas en profundidad a personas que han participado en el proyecto de la escuela. El principal hallazgo es que el liderazgo dialógico ha sido un elemento clave para el impacto social de esta escuela.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"67 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2022-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72815492","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Francis R. Ackah-Jnr, J. Appiah, Kwaku Addo-Kissiedu, Alex Kwao
Early childhood education (ECE) in Ghana has grown from a traditional approach to a more formalised and modernised system of care and education services for young children. As a valued practice, ECE reflects a distributive, regulatory or redistributive policy. The paper analyses Ghana’s ECE policy implementation using McDonnell and Elmore’s framework of five elemental instruments. We supported the analysis with ECE policy documents and research evidence in ECE. Enabling and inhibiting factors affecting ECE were identified and ways were devised to enhance the latter. We established that while ECE has somewhat addressed equity and access issues, concerns exist regarding implementation factors such as quality teacher training and parent involvement for promoting effective programs. The paper recommends the need to evaluate ECE and provide planned and ongoing opportunities to advance the professional development, capacity, and motivation of ECE implementers, especially early childhood teachers.
{"title":"Early Childhood Education Policy and Practice in Ghana","authors":"Francis R. Ackah-Jnr, J. Appiah, Kwaku Addo-Kissiedu, Alex Kwao","doi":"10.17583/remie.9964","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.9964","url":null,"abstract":"Early childhood education (ECE) in Ghana has grown from a traditional approach to a more formalised and modernised system of care and education services for young children. As a valued practice, ECE reflects a distributive, regulatory or redistributive policy. The paper analyses Ghana’s ECE policy implementation using McDonnell and Elmore’s framework of five elemental instruments. We supported the analysis with ECE policy documents and research evidence in ECE. Enabling and inhibiting factors affecting ECE were identified and ways were devised to enhance the latter. We established that while ECE has somewhat addressed equity and access issues, concerns exist regarding implementation factors such as quality teacher training and parent involvement for promoting effective programs. The paper recommends the need to evaluate ECE and provide planned and ongoing opportunities to advance the professional development, capacity, and motivation of ECE implementers, especially early childhood teachers.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2022-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76044632","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Miguel Jesús López Serrano, Roberto García-Morís, José Antonio López Fernández, Silvia Medina Quintana
La presente investigación pretende acercarse al pensamiento histórico del profesorado en formación, dada la complejidad para abordar las nociones temporales con niños y niñas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia. Para ello, se han analizado diversas narrativas (entrevistas, diarios y cuentos) realizadas por el alumnado del Grado de Educación Primaria de la Universidad de ANÓNIMO entre los cursos 2015-2016 y 2018-2019, dentro de la asignatura de Didáctica de las Ciencias sociales. El análisis de las diferentes propuestas se sitúa dentro de una metodología cualitativa, empleando cuatro dimensiones: perspectiva histórica, comprensión histórica, procesos de causa/consecuencia y empatía histórica. Los resultados muestran que el profesorado en formación no presenta un nivel alto de pensamiento histórico, lo que indica la necesidad de abordar de una forma compleja su formación en el Grado. En este sentido, nuestra investigación se enmarca en una línea de estudios previos sobre la formación del profesorado desde la perspectiva de la didáctica de las ciencias sociales.
{"title":"Narrativas y didáctica de las ciencias sociales: el pensamiento histórico del futuro profesorado en Educación Primaria","authors":"Miguel Jesús López Serrano, Roberto García-Morís, José Antonio López Fernández, Silvia Medina Quintana","doi":"10.17583/remie.5919","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.5919","url":null,"abstract":"La presente investigación pretende acercarse al pensamiento histórico del profesorado en formación, dada la complejidad para abordar las nociones temporales con niños y niñas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la historia. Para ello, se han analizado diversas narrativas (entrevistas, diarios y cuentos) realizadas por el alumnado del Grado de Educación Primaria de la Universidad de ANÓNIMO entre los cursos 2015-2016 y 2018-2019, dentro de la asignatura de Didáctica de las Ciencias sociales. El análisis de las diferentes propuestas se sitúa dentro de una metodología cualitativa, empleando cuatro dimensiones: perspectiva histórica, comprensión histórica, procesos de causa/consecuencia y empatía histórica. Los resultados muestran que el profesorado en formación no presenta un nivel alto de pensamiento histórico, lo que indica la necesidad de abordar de una forma compleja su formación en el Grado. En este sentido, nuestra investigación se enmarca en una línea de estudios previos sobre la formación del profesorado desde la perspectiva de la didáctica de las ciencias sociales.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2022-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88245828","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ma Teresa Gómez Domínguez, Ana M Mora, Concepción Ros Ros, Valentina Gómez Domínguez
El objeto de este estudio es constatar los efectos de la implementación de cuentos motores en el desarrollo de las habilidades fundamentales: adaptativa, motora, cognitiva y personal-social en un aula inclusiva de Educación Infantil con niños con capacidades diversas. Para ello se ha procedido a la adaptación de un cuestionario ad hoc proveniente del Inventario de desarrollo Battelle. Los Ítems contenidos en el mismo se adecuan a acciones elegidas e introducidas en los cuentos motores y que, a su vez, permiten la observación de su consecución.  La muestra está conformada por 20 niños, con y sin diversidad funcional, a los cuales se les evaluaran mediante el cuestionario adaptado ad-hoc, seguido de la intervención, consistente en la implementación de 45 sesiones de cuentos motores, y finalizando con la nueva aplicación de este (pre y postest). De los análisis realizados se desprende que el cuento motor resulta un recurso lúdico, flexible, motivador y fuente de aprendizaje significativo para los niños con y sin diversidad funcional; es una herramienta sencilla para valorar las capacidades de los niños y su adaptabilidad a la individualidad del alumnado lo convierte en un instrumento adecuado e inclusivo para su utilización en un aula de infantil.
{"title":"El Impacto de los Cuentos Motores en el Desarrollo de las Habilidades Fundamentales en Niños con Capacidades Diversas en Educación Infantil","authors":"Ma Teresa Gómez Domínguez, Ana M Mora, Concepción Ros Ros, Valentina Gómez Domínguez","doi":"10.17583/remie.4944","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.4944","url":null,"abstract":"El objeto de este estudio es constatar los efectos de la implementación de cuentos motores en el desarrollo de las habilidades fundamentales: adaptativa, motora, cognitiva y personal-social en un aula inclusiva de Educación Infantil con niños con capacidades diversas. Para ello se ha procedido a la adaptación de un cuestionario ad hoc proveniente del Inventario de desarrollo Battelle. Los Ítems contenidos en el mismo se adecuan a acciones elegidas e introducidas en los cuentos motores y que, a su vez, permiten la observación de su consecución.\u0000 La muestra está conformada por 20 niños, con y sin diversidad funcional, a los cuales se les evaluaran mediante el cuestionario adaptado ad-hoc, seguido de la intervención, consistente en la implementación de 45 sesiones de cuentos motores, y finalizando con la nueva aplicación de este (pre y postest).\u0000De los análisis realizados se desprende que el cuento motor resulta un recurso lúdico, flexible, motivador y fuente de aprendizaje significativo para los niños con y sin diversidad funcional; es una herramienta sencilla para valorar las capacidades de los niños y su adaptabilidad a la individualidad del alumnado lo convierte en un instrumento adecuado e inclusivo para su utilización en un aula de infantil.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2022-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78031199","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
S. B. Souza, Paula Costa Ferreira Ferreira, Ana Margarida Veiga Simão, Daniela Falla
El estudio busca analizar la influencia del género y los aspectos culturales a través del país de procedencia en la superposición de roles que se da en el ciberacoso entre universitarios. Un total de 1340 estudiantes (34.1% hombres; 65.9% mujeres) de Brasil (44.2%) y Portugal (55.8%) participaron del estudio. Los análisis de moderación revelan una interacción significativa del género en la relación entre las cibervíctimas y los ciberagresores y entre los ciberobservadores y los ciberagresores. Además, las cibervíctimas y los ciberobservadores de Brasil presentaron mayor tendencia a ser ciberagresores que los universitarios de Portugal. Finalmente, se observa que los hombres que son cibervíctimas, de ambos países revelaron una tendencia mayor que las mujeres a ser ciberagresores. Se concluye subrayando la importancia de conocer los aspectos culturales y de género en la dinámica que se establece en el ciberacoso y especialmente en la superposición de roles. Además, se destaca la necesidad de trabajar el ciberacoso en la educación superior.
{"title":"La dinámica del ciberacoso en estudiantes universitarios: efectos moderadores del género y la cultura","authors":"S. B. Souza, Paula Costa Ferreira Ferreira, Ana Margarida Veiga Simão, Daniela Falla","doi":"10.17583/remie.8999","DOIUrl":"https://doi.org/10.17583/remie.8999","url":null,"abstract":"El estudio busca analizar la influencia del género y los aspectos culturales a través del país de procedencia en la superposición de roles que se da en el ciberacoso entre universitarios. Un total de 1340 estudiantes (34.1% hombres; 65.9% mujeres) de Brasil (44.2%) y Portugal (55.8%) participaron del estudio. Los análisis de moderación revelan una interacción significativa del género en la relación entre las cibervíctimas y los ciberagresores y entre los ciberobservadores y los ciberagresores. Además, las cibervíctimas y los ciberobservadores de Brasil presentaron mayor tendencia a ser ciberagresores que los universitarios de Portugal. Finalmente, se observa que los hombres que son cibervíctimas, de ambos países revelaron una tendencia mayor que las mujeres a ser ciberagresores. Se concluye subrayando la importancia de conocer los aspectos culturales y de género en la dinámica que se establece en el ciberacoso y especialmente en la superposición de roles. Además, se destaca la necesidad de trabajar el ciberacoso en la educación superior.","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"46 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2022-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73546937","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-07-08DOI: 10.19184/multijournal.v5i1.42961
S. Sukadi, F. Fitriani, Angelia Dina Aristasari
The World Health Organization (WHO) states that the top ten causes of death and illness worldwide are caused by occupational risks. In Indonesia itself in 2005, the Ministry of Health of the Republic of Indonesia stated that as many as 16% of workers had musculoskeletal complaints. The workers every day always do the same work and repeat from day to day, so it is feared that in the long term their health will be disturbed. Quoted from the Central Statistics Agency, the number of industrial sectors in DIY contributed 11.97% to regional income. One of the industrial companies in the Special Region of Yogyakarta (DIY) is PT Mega Andalan Kalasan (MAK). This research was conducted at PT Mega Andalan Kalasan (PT MAK) with a descriptive type of research. The potential for ergonomic hazards at PT Mega Andalan Kalasan (PT MAK) is a source of potential losses arising from the concept of work attitude, work station layout. Where this ergonomic hazard has the potential to occur to all workers at PT MAK without any difference in treatment. The potential hazards of ergonomics based on aspects of work attitude are found in the finishing process (fireplace and wheel refinement and small parts).
世界卫生组织(世卫组织)指出，全世界十大死亡和疾病原因是由职业风险造成的。2005年在印度尼西亚，印度尼西亚共和国卫生部指出，多达16%的工人患有肌肉骨骼疾病。工人们每天总是做同样的工作，日复一日地重复，所以担心长期下去他们的健康会受到影响。引用中央统计局的数据，DIY工业部门的数量对地区收入的贡献为11.97%。日惹特区(DIY)的工业公司之一是PT Mega Andalan Kalasan (MAK)。这项研究是在PT Mega Andalan Kalasan (PT MAK)进行的描述性研究。PT Mega Andalan Kalasan (PT MAK)的潜在人体工程学危害是由工作态度和工作站布局的概念引起的潜在损失的来源。对于PT MAK的所有工人都有可能发生这种人体工程学危害，而没有任何不同的待遇。基于工作态度方面的人体工程学潜在危害是在精加工过程中发现的(壁炉和车轮的细化和小零件)。
{"title":"Potensi Bahaya Ergonomi Pada Pekerja PT Mega Andalan Kalasan (MAK)","authors":"S. Sukadi, F. Fitriani, Angelia Dina Aristasari","doi":"10.19184/multijournal.v5i1.42961","DOIUrl":"https://doi.org/10.19184/multijournal.v5i1.42961","url":null,"abstract":"The World Health Organization (WHO) states that the top ten causes of death and illness worldwide are caused by occupational risks. In Indonesia itself in 2005, the Ministry of Health of the Republic of Indonesia stated that as many as 16% of workers had musculoskeletal complaints. The workers every day always do the same work and repeat from day to day, so it is feared that in the long term their health will be disturbed. Quoted from the Central Statistics Agency, the number of industrial sectors in DIY contributed 11.97% to regional income. One of the industrial companies in the Special Region of Yogyakarta (DIY) is PT Mega Andalan Kalasan (MAK). This research was conducted at PT Mega Andalan Kalasan (PT MAK) with a descriptive type of research. The potential for ergonomic hazards at PT Mega Andalan Kalasan (PT MAK) is a source of potential losses arising from the concept of work attitude, work station layout. Where this ergonomic hazard has the potential to occur to all workers at PT MAK without any difference in treatment. The potential hazards of ergonomics based on aspects of work attitude are found in the finishing process (fireplace and wheel refinement and small parts).","PeriodicalId":42901,"journal":{"name":"REMIE-Multidisciplinary Journal of Educational Research","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":3.4,"publicationDate":"2022-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78622901","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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