Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5354/0719-5885.2023.68847
Florencia Aurora Ledesma Lois
El notariado latino, del que México y Chile forman parte, se integra porprofesionales del derecho reconocidos mundialmente como una institución jurídicaque debe guardar alta preparación disciplinar y elegidos por el Estado para dotar deseguridad a los documentos que contienen actos jurídicos y son presentados por losparticulares. En vista de ello, la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma deQuerétaro en colaboración con el Consejo de Notarios del Estado son de las pocas institucionesmexicanas que ofertan un programa educativo profesional abierto a todos losaspirantes del país para actualizarse en dicha disciplina. Ahora bien, aún perdura en elclaustro docente la problemática de utilizar el paradigma tradicional al impartir asignaturasa nivel posgrado, pues la evolución del contenido temático debe ir acompañada deuna estructura educativa que permita la adquisición de aprendizaje significativo para elestudiantado. La hipótesis de este artículo implica la necesidad de transitar al modeloconstructivista en que el sujeto principal dentro del proceso educativo sea el estudiante.
{"title":"Evaluación de la enseñanza actual del derecho notarial y la incorporación del constructivismo como corriente educativa innovadora a nivel posgrado","authors":"Florencia Aurora Ledesma Lois","doi":"10.5354/0719-5885.2023.68847","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.68847","url":null,"abstract":"El notariado latino, del que México y Chile forman parte, se integra porprofesionales del derecho reconocidos mundialmente como una institución jurídicaque debe guardar alta preparación disciplinar y elegidos por el Estado para dotar deseguridad a los documentos que contienen actos jurídicos y son presentados por losparticulares. En vista de ello, la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma deQuerétaro en colaboración con el Consejo de Notarios del Estado son de las pocas institucionesmexicanas que ofertan un programa educativo profesional abierto a todos losaspirantes del país para actualizarse en dicha disciplina. Ahora bien, aún perdura en elclaustro docente la problemática de utilizar el paradigma tradicional al impartir asignaturasa nivel posgrado, pues la evolución del contenido temático debe ir acompañada deuna estructura educativa que permita la adquisición de aprendizaje significativo para elestudiantado. La hipótesis de este artículo implica la necesidad de transitar al modeloconstructivista en que el sujeto principal dentro del proceso educativo sea el estudiante.","PeriodicalId":42975,"journal":{"name":"Revista de Pedagogia Universitaria y Didactica del Derecho","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77082780","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5354/0719-5885.2023.69646
Rina Pazos, Mónica Rodríguez, Elena Fernández
Este trabajo se aproxima a la composición y características de la oferta demaestrías en Derecho en el Ecuador; así como pretende identificar las temáticas, ramaso áreas del derecho no abordadas por esta oferta que, por su relevancia en la formacióny práctica jurídica, requieren ser objeto de la oferta de maestrías. La investigación sedesarrolla por medio del análisis de la información oficial de la oferta académica deposgrados y de la profundización en su comprensión a partir de entrevistas grupales aexpertos. Los hallazgos más relevantes se centran en la alta concentración de la ofertade maestría en el campo del derecho público y la escasa oferta en los campos del derechoprivado y social, a pesar de que la formación avanzada en varias de sus ramas esnecesaria, principalmente, por ser de uso frecuente en el ejercicio de la profesión y estarvinculadas a derechos fundamentales de las personas.
{"title":"La oferta de maestrías en Derecho en el Ecuador: Estado actual y áreas desatendidas","authors":"Rina Pazos, Mónica Rodríguez, Elena Fernández","doi":"10.5354/0719-5885.2023.69646","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.69646","url":null,"abstract":"Este trabajo se aproxima a la composición y características de la oferta demaestrías en Derecho en el Ecuador; así como pretende identificar las temáticas, ramaso áreas del derecho no abordadas por esta oferta que, por su relevancia en la formacióny práctica jurídica, requieren ser objeto de la oferta de maestrías. La investigación sedesarrolla por medio del análisis de la información oficial de la oferta académica deposgrados y de la profundización en su comprensión a partir de entrevistas grupales aexpertos. Los hallazgos más relevantes se centran en la alta concentración de la ofertade maestría en el campo del derecho público y la escasa oferta en los campos del derechoprivado y social, a pesar de que la formación avanzada en varias de sus ramas esnecesaria, principalmente, por ser de uso frecuente en el ejercicio de la profesión y estarvinculadas a derechos fundamentales de las personas.","PeriodicalId":42975,"journal":{"name":"Revista de Pedagogia Universitaria y Didactica del Derecho","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78887319","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5354/0719-5885.2023.68085
Carmen Gloria Covarrubias Apablaza, Maribel Lourdes Veas Alfaro, Israel González Marino
El objetivo de este estudio es analizar el efecto en la autorregulación delaprendizaje en un grupo de estudiantes universitarios de primer año, tras cursar la asignaturaTaller de Técnicas y Metodologías de Estudio de la carrera de Derecho en laUniversidad Central de Chile, región de Coquimbo. La metodología es cuantitativa, conun diseño preexperimental de pretest-postest con un grupo y con una recolección dedatos transversal. La muestra no probabilística e intencional estuvo compuesta por 59estudiantes para el pretest y por 59 para el postest, quienes respondieron el Inventariode estrategias de autorregulación en estudiantes universitarios de Cleary y Platten alinicio y al final del curso. Los resultados de ambas mediciones en los estudiantes revelaronescasas diferencias para la dimensión «búsqueda de información», mientras queen «organización de la tarea» es posible apreciar alzas. Se concluye la necesidad de fortalecerla autorregulación del aprendizaje en los estudiantes de primer año de la carrerade Derecho, con acciones sistemáticas e intencionadas emanadas desde la institución yla práctica docente.
{"title":"Autorregulación del aprendizaje en estudiantes de derecho de primer año: Un diseño preexperimental","authors":"Carmen Gloria Covarrubias Apablaza, Maribel Lourdes Veas Alfaro, Israel González Marino","doi":"10.5354/0719-5885.2023.68085","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.68085","url":null,"abstract":"El objetivo de este estudio es analizar el efecto en la autorregulación delaprendizaje en un grupo de estudiantes universitarios de primer año, tras cursar la asignaturaTaller de Técnicas y Metodologías de Estudio de la carrera de Derecho en laUniversidad Central de Chile, región de Coquimbo. La metodología es cuantitativa, conun diseño preexperimental de pretest-postest con un grupo y con una recolección dedatos transversal. La muestra no probabilística e intencional estuvo compuesta por 59estudiantes para el pretest y por 59 para el postest, quienes respondieron el Inventariode estrategias de autorregulación en estudiantes universitarios de Cleary y Platten alinicio y al final del curso. Los resultados de ambas mediciones en los estudiantes revelaronescasas diferencias para la dimensión «búsqueda de información», mientras queen «organización de la tarea» es posible apreciar alzas. Se concluye la necesidad de fortalecerla autorregulación del aprendizaje en los estudiantes de primer año de la carrerade Derecho, con acciones sistemáticas e intencionadas emanadas desde la institución yla práctica docente.","PeriodicalId":42975,"journal":{"name":"Revista de Pedagogia Universitaria y Didactica del Derecho","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80754577","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5354/0719-5885.2023.69368
María de los Ángeles Ramallo, Liliana Ronconi
Desde hace unos años se ha trabajado en la importancia de formar profesionales sensibles al género. En particular, en el ámbito del derecho resulta relevante que los y las futuras abogadas tengan perspectiva de género al momento del ejercicio de la profesión en cualquier ámbito en el que se desarrollen. En este trabajo buscamos identificar y describir, a partir de una investigación exploratoria basada en entrevistas semiestructuradas a profesoras comprometidas con una enseñanza del derecho de tipo feminista, la existencia de prácticas pedagógicas y didácticas que favorecen la enseñanza con perspectiva de género; así como mostrar las limitaciones y desafíos de su incorporación. Tomamos como caso de estudio el de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires.
{"title":"Pedagogía y didáctica con perspectiva de género: ¿Cómo enseñan las feministas en la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires?","authors":"María de los Ángeles Ramallo, Liliana Ronconi","doi":"10.5354/0719-5885.2023.69368","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.69368","url":null,"abstract":"Desde hace unos años se ha trabajado en la importancia de formar profesionales sensibles al género. En particular, en el ámbito del derecho resulta relevante que los y las futuras abogadas tengan perspectiva de género al momento del ejercicio de la profesión en cualquier ámbito en el que se desarrollen. En este trabajo buscamos identificar y describir, a partir de una investigación exploratoria basada en entrevistas semiestructuradas a profesoras comprometidas con una enseñanza del derecho de tipo feminista, la existencia de prácticas pedagógicas y didácticas que favorecen la enseñanza con perspectiva de género; así como mostrar las limitaciones y desafíos de su incorporación. Tomamos como caso de estudio el de la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires.","PeriodicalId":42975,"journal":{"name":"Revista de Pedagogia Universitaria y Didactica del Derecho","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82646317","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5354/0719-5885.2023.68799
Enzo Carlo Solari Alliende, Andrea Pinto Bustos
El presente artículo tiene por finalidad analizar y criticar la perspectiva de algunos realismos jurídicos usuales tanto respecto de la formación universitaria de abogados como de la misma teoría del derecho. En vez de ellos, sugiere que un concepto práctico como el de derecho y una discusión de la noción hartiana de punto de vista interno alientan otra forma de realismo que ni confunde ni separa los elementos descriptivos de los evaluativos o ideales en la enseñanza universitaria de abogados y en la teoría jurídica que la acompaña.
{"title":"Realismo, teoría jurídica y enseñanza universitaria del derecho","authors":"Enzo Carlo Solari Alliende, Andrea Pinto Bustos","doi":"10.5354/0719-5885.2023.68799","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.68799","url":null,"abstract":"El presente artículo tiene por finalidad analizar y criticar la perspectiva de algunos realismos jurídicos usuales tanto respecto de la formación universitaria de abogados como de la misma teoría del derecho. En vez de ellos, sugiere que un concepto práctico como el de derecho y una discusión de la noción hartiana de punto de vista interno alientan otra forma de realismo que ni confunde ni separa los elementos descriptivos de los evaluativos o ideales en la enseñanza universitaria de abogados y en la teoría jurídica que la acompaña.","PeriodicalId":42975,"journal":{"name":"Revista de Pedagogia Universitaria y Didactica del Derecho","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90142914","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5354/0719-5885.2023.69482
Javier Orlando Aguirre Román, Ana Patricia Pabón Mantilla
El proceso de formación para la investigación a nivel de posgrados en derechoenfrenta dificultades que se materializan en el alto grado de estudiantes no graduadosante la imposibilidad de terminar el producto de investigación como requisito degrado. Este texto expone los resultados de investigación en el aula desde el paradigmahermenéutico comprensivo, que busca diagnosticar algunas de las dificultades que seatraviesan en el proceso de formulación de propuestas de investigación, al comparar entreel discurso de lo que es una propuesta de investigación en sí y su formulación. Desdeestas descripciones se busca sugerir algunas alternativas que partan de la discusión sobremétodos y metodologías que puedan esclarecer la ruta a seguir por parte de quienesse aproximan a la labor de generar nuevo conocimiento en el campo del derecho.
{"title":"Diagnóstico de algunas dificultades que surgen en el proceso de formulación de propuestas de investigación jurídica: Elementos para su abordaje","authors":"Javier Orlando Aguirre Román, Ana Patricia Pabón Mantilla","doi":"10.5354/0719-5885.2023.69482","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.69482","url":null,"abstract":"El proceso de formación para la investigación a nivel de posgrados en derechoenfrenta dificultades que se materializan en el alto grado de estudiantes no graduadosante la imposibilidad de terminar el producto de investigación como requisito degrado. Este texto expone los resultados de investigación en el aula desde el paradigmahermenéutico comprensivo, que busca diagnosticar algunas de las dificultades que seatraviesan en el proceso de formulación de propuestas de investigación, al comparar entreel discurso de lo que es una propuesta de investigación en sí y su formulación. Desdeestas descripciones se busca sugerir algunas alternativas que partan de la discusión sobremétodos y metodologías que puedan esclarecer la ruta a seguir por parte de quienesse aproximan a la labor de generar nuevo conocimiento en el campo del derecho.","PeriodicalId":42975,"journal":{"name":"Revista de Pedagogia Universitaria y Didactica del Derecho","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72445053","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5354/0719-5885.2023.68994
F. Vargas, Valeria Álvarez González, Massiel Cárdenas Vásquez
El trabajo presentado es el resultado de una investigación llevada adelantecon apoyo de la Vicerrectoría Académica de la Universidad Diego Portales con el objetivode analizar la relación entre el aprendizaje colaborativo y el método clínico deenseñanza del derecho y su utilidad en el mundo profesional actual. Lo anterior nosllevó, además, a desarrollar y examinar la metodología del aprendizaje colaborativo ysus beneficios, así como el método clínico de enseñanza del derecho y sus beneficios.La metodología utilizada fue esencialmente cualitativa, con análisis bibliográfico; entrevistassemiestructuradas a docentes, abogadas y abogados, y encuesta y focus group conestudiantes de clínicas jurídicas nacionales y latinoamericanas.
{"title":"El aprendizaje colaborativo al interior de las clínicas jurídicas: Una relación simbiótica mutualista necesaria para el mundo profesional actual","authors":"F. Vargas, Valeria Álvarez González, Massiel Cárdenas Vásquez","doi":"10.5354/0719-5885.2023.68994","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.68994","url":null,"abstract":"El trabajo presentado es el resultado de una investigación llevada adelantecon apoyo de la Vicerrectoría Académica de la Universidad Diego Portales con el objetivode analizar la relación entre el aprendizaje colaborativo y el método clínico deenseñanza del derecho y su utilidad en el mundo profesional actual. Lo anterior nosllevó, además, a desarrollar y examinar la metodología del aprendizaje colaborativo ysus beneficios, así como el método clínico de enseñanza del derecho y sus beneficios.La metodología utilizada fue esencialmente cualitativa, con análisis bibliográfico; entrevistassemiestructuradas a docentes, abogadas y abogados, y encuesta y focus group conestudiantes de clínicas jurídicas nacionales y latinoamericanas.","PeriodicalId":42975,"journal":{"name":"Revista de Pedagogia Universitaria y Didactica del Derecho","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76164485","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5354/0719-5885.2023.70946
J. Witker
La enseñanza del derecho ha sido una constante tanto en la preparacióncomo en la formación de abogados y juristas. Se afirma que las estrategias didácticas,aunque positivas, no son suficientes y que es necesario problematizar los contenidos ysuperar la dogmática jurídica como única opción epistémica de la educación del derecho.En esa misión o tarea, el constructivismo —como alternativa efectiva— puede aplicarsea la ciencia jurídica y coadyuvar para innovar en los cuatro modelos de docenciajurídica existentes. En ellos, la enseñanza crítica y activa es un escenario propicio paraplantear un constructivismo creativo, problematizador y posible.
{"title":"El constructivismo como estrategia de renovación de la enseñanza del derecho","authors":"J. Witker","doi":"10.5354/0719-5885.2023.70946","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.70946","url":null,"abstract":"La enseñanza del derecho ha sido una constante tanto en la preparacióncomo en la formación de abogados y juristas. Se afirma que las estrategias didácticas,aunque positivas, no son suficientes y que es necesario problematizar los contenidos ysuperar la dogmática jurídica como única opción epistémica de la educación del derecho.En esa misión o tarea, el constructivismo —como alternativa efectiva— puede aplicarsea la ciencia jurídica y coadyuvar para innovar en los cuatro modelos de docenciajurídica existentes. En ellos, la enseñanza crítica y activa es un escenario propicio paraplantear un constructivismo creativo, problematizador y posible.","PeriodicalId":42975,"journal":{"name":"Revista de Pedagogia Universitaria y Didactica del Derecho","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74469341","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5354/0719-5885.2023.69108
Cecilia Ali Pini, M. Baldo
Este artículo da cuenta de la experiencia de enseñanza del derecho del trabajoa través de obras pictóricas y de un tablero digital que contiene las imágenes, susdatos y dimensiones. Esas imágenes se acompañan de sonidos, música y aromas, quenos trasladan a las escenas que reflejan, con el objetivo de producir, en los y las estudiantes,sensaciones y sentimientos similares a los que provoca la contemplación de lapintura en forma presencial. Se inicia exponiendo el antecedente de la clase realizada enel Museo Nacional de Bellas Artes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y las razonespor las cuales la pintura facilita la enseñanza interdisciplinaria del derecho del trabajo.Luego, se transita el camino inverso, es decir, la introducción de la pintura en el aula.Se describe la experiencia estética intervenida por la tecnología mediante la creación yla gestión del tablero digital. Se abordan los propósitos, los objetivos y los contenidosimplicados en la planificación de la clase y la estrategia didáctica implementada. Finalmente,se comparte el tablero digital y se plantea la posibilidad de seguir avanzando enla experiencia, ya sea en el aula física o virtual y de manera sincrónica o asincrónica.
{"title":"La enseñanza interdisciplinaria del derecho del trabajo a través de la pintura, la tecnología y los sentidos","authors":"Cecilia Ali Pini, M. Baldo","doi":"10.5354/0719-5885.2023.69108","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.69108","url":null,"abstract":"Este artículo da cuenta de la experiencia de enseñanza del derecho del trabajoa través de obras pictóricas y de un tablero digital que contiene las imágenes, susdatos y dimensiones. Esas imágenes se acompañan de sonidos, música y aromas, quenos trasladan a las escenas que reflejan, con el objetivo de producir, en los y las estudiantes,sensaciones y sentimientos similares a los que provoca la contemplación de lapintura en forma presencial. Se inicia exponiendo el antecedente de la clase realizada enel Museo Nacional de Bellas Artes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y las razonespor las cuales la pintura facilita la enseñanza interdisciplinaria del derecho del trabajo.Luego, se transita el camino inverso, es decir, la introducción de la pintura en el aula.Se describe la experiencia estética intervenida por la tecnología mediante la creación yla gestión del tablero digital. Se abordan los propósitos, los objetivos y los contenidosimplicados en la planificación de la clase y la estrategia didáctica implementada. Finalmente,se comparte el tablero digital y se plantea la posibilidad de seguir avanzando enla experiencia, ya sea en el aula física o virtual y de manera sincrónica o asincrónica.","PeriodicalId":42975,"journal":{"name":"Revista de Pedagogia Universitaria y Didactica del Derecho","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79610041","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.5354/0719-5885.2023.69268
Juan Pablo Zambrano Tiznado, Valentina Silva Berríos, Sebastián Sandoval Ayala, A. Calzetta
Este trabajo explora la percepción de los estudiantes de la carrera de Derechode la Universidad Alberto Hurtado de Chile sobre las lecturas que se entregan en elcurso de Introducción al Derecho. La investigación surge desde la necesidad de racionalizar,por un lado, la cantidad de texto y, por otro, el tipo de texto distribuido en esecurso. Esta es una investigación exploratoria, descriptiva y transeccional donde participaron66 estudiantes, a través de un cuestionario de preguntas sobre la asignatura máscompleja de primer año y sobre la razón de esa complejidad. Los datos muestran que losestudiantes coinciden en qué es lo que hace que un curso sea complejo, en términos dela lectura de sus materiales de estudio.
{"title":"Percepción de estudiantes de derecho sobre la complejidad de las lecturas que integran el curso de Introducción al Derecho","authors":"Juan Pablo Zambrano Tiznado, Valentina Silva Berríos, Sebastián Sandoval Ayala, A. Calzetta","doi":"10.5354/0719-5885.2023.69268","DOIUrl":"https://doi.org/10.5354/0719-5885.2023.69268","url":null,"abstract":"Este trabajo explora la percepción de los estudiantes de la carrera de Derechode la Universidad Alberto Hurtado de Chile sobre las lecturas que se entregan en elcurso de Introducción al Derecho. La investigación surge desde la necesidad de racionalizar,por un lado, la cantidad de texto y, por otro, el tipo de texto distribuido en esecurso. Esta es una investigación exploratoria, descriptiva y transeccional donde participaron66 estudiantes, a través de un cuestionario de preguntas sobre la asignatura máscompleja de primer año y sobre la razón de esa complejidad. Los datos muestran que losestudiantes coinciden en qué es lo que hace que un curso sea complejo, en términos dela lectura de sus materiales de estudio.","PeriodicalId":42975,"journal":{"name":"Revista de Pedagogia Universitaria y Didactica del Derecho","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.6,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78760592","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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