Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3213
Ernesto Fajardo Pascagaza, Daniela Smith Rodríguez Rojas, Gabriel Eduardo Guerrero Nieto
La violencia extrema contra la mujer desencadena casos frecuentes de feminicidios en Bogotá, registrando un considerable aumento en los últimos años, lo que llevó a plantear como objetivo de esta investigación, el análisis del comportamiento de este fenómeno en un periodo de tiempo determinado (2018-2020), identificando el comportamiento, las principales causas, y las oportunidades de la institución para hacer frente a la problemática. Esta investigación tuvo un enfoque mixto a partir del análisis documental y la aplicación de instrumentos como entrevistas a expertos en el tema y el análisis estadístico apoyado en los sofware SPSS, Atlas-ti y MAXQDA. Los resultados dan a conocer que el comportamiento delictivo se relaciona con el espacio geográfico, las estructuras sociales, el delito y la influencia de la policía nacional como institución que vela por la convivencia y seguridad ciudadana. Se determinaron 04 patrones que incrementaron los feminicidios: normalización del delito, tipificación del delito, el confinamiento derivado de la pandemia y los factores sociodemográficos que caracterizan una población específica. La investigación permite concluir que Kennedy es la localidad más afectada de Bogotá, que la violencia intrafamiliar es la principal predecesora del feminicidio y que no existe un sistema de información unificado que permita el tratamiento y la trazabilidad de la información por parte de los actores comprometidos. Se sugiere incorporar un EMA (Equipo Movil de atención) liderado por personal en su mayoría femenino que monitoree a mujeres “en riesgo extremo de feminicidio” y lidere campañas de prevención en las dos UPZ con mayor afectación en casos de violencia intrafamiliar.
{"title":"ANÁLISIS DEL INCREMENTO DE FEMINICIDIOS EN LA CIUDAD DE BOGOTÁ ENTRE 2018-2020 EN EL MARCO DE CONVIVENCIA Y SEGURIDAD CIUDADANA","authors":"Ernesto Fajardo Pascagaza, Daniela Smith Rodríguez Rojas, Gabriel Eduardo Guerrero Nieto","doi":"10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3213","DOIUrl":"https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3213","url":null,"abstract":"La violencia extrema contra la mujer desencadena casos frecuentes de feminicidios en Bogotá, registrando un considerable aumento en los últimos años, lo que llevó a plantear como objetivo de esta investigación, el análisis del comportamiento de este fenómeno en un periodo de tiempo determinado (2018-2020), identificando el comportamiento, las principales causas, y las oportunidades de la institución para hacer frente a la problemática. Esta investigación tuvo un enfoque mixto a partir del análisis documental y la aplicación de instrumentos como entrevistas a expertos en el tema y el análisis estadístico apoyado en los sofware SPSS, Atlas-ti y MAXQDA. Los resultados dan a conocer que el comportamiento delictivo se relaciona con el espacio geográfico, las estructuras sociales, el delito y la influencia de la policía nacional como institución que vela por la convivencia y seguridad ciudadana. Se determinaron 04 patrones que incrementaron los feminicidios: normalización del delito, tipificación del delito, el confinamiento derivado de la pandemia y los factores sociodemográficos que caracterizan una población específica. La investigación permite concluir que Kennedy es la localidad más afectada de Bogotá, que la violencia intrafamiliar es la principal predecesora del feminicidio y que no existe un sistema de información unificado que permita el tratamiento y la trazabilidad de la información por parte de los actores comprometidos. Se sugiere incorporar un EMA (Equipo Movil de atención) liderado por personal en su mayoría femenino que monitoree a mujeres “en riesgo extremo de feminicidio” y lidere campañas de prevención en las dos UPZ con mayor afectación en casos de violencia intrafamiliar.","PeriodicalId":44762,"journal":{"name":"Revista Signos","volume":"45 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80946132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3277
Diana Maria Leite Lopes Saldanha, Francisco Reginaldo Linhares, Nathalia Maria De Sousa Feitosa, Francisca Ticiany Barbosa Lopes de Oliveira
A autoavaliação constitui mecanismo de autoconhecimento para os programas de pós-graduação stricto sensu, cuja finalidade é investigar o desempenho do programa, identificar as potencialidades e fraquezas, traçar metas para a melhoria institucional. A partir de uma análise qualitativa do tipo descritivo, objetivamos, neste estudo, discutir os resultados expostos no Relatório de avaliação e autoavaliação do PPGE/UERN/CAPF, com enfoque na perspectiva docente, abordando os itens: “Formação e capacitação do docente-pesquisador” e “Autoavaliação”. Para a construção dos dados, utilizamos o questionário docente aplicado de forma on-line aos 23 (vinte e três) professores do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, do Campus Avançado de Pau dos Ferros. A análise do questionário evidenciou a relevância desse programa para o semiárido nordestino, bem como o compromisso social docente com a promoção da democratização do conhecimento, com a inclusão e qualificação do processo de ensino-aprendizagem. A identificação das fragilidades do programa configurou-se relevante ferramenta para a promoção de um planejamento estratégico de metas a serem alcançadas a curto, médio e longo prazos.
自我评价是研究生课程的一种自我认识机制，其目的是调查课程的表现，识别优势和劣势，为制度改进设定目标。本研究采用描述性质的分析方法，以教师的视角，探讨PPGE/UERN/CAPF评估报告和自我评估的结果，探讨“教师-研究者的形成与培训”和“自我评估”等项目。为了建立数据，我们使用了一份教师问卷，该问卷以在线形式应用于里约热内卢Grande do Norte州立大学(Pau dos Ferros advanced Campus)的教学研究生项目的23名教师。问卷分析表明，该计划与东北半干旱地区的相关性，以及教师的社会承诺，以促进知识民主化，包括和资格的教学过程。确定方案的弱点已成为促进短期、中期和长期目标的战略规划的相关工具。
{"title":"A AUTOAVALIAÇÃO DOCENTE NO PPGE: DESAFIOS, CAMINHOS, REFLEXÕES E AÇÕES","authors":"Diana Maria Leite Lopes Saldanha, Francisco Reginaldo Linhares, Nathalia Maria De Sousa Feitosa, Francisca Ticiany Barbosa Lopes de Oliveira","doi":"10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3277","DOIUrl":"https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3277","url":null,"abstract":"A autoavaliação constitui mecanismo de autoconhecimento para os programas de pós-graduação stricto sensu, cuja finalidade é investigar o desempenho do programa, identificar as potencialidades e fraquezas, traçar metas para a melhoria institucional. A partir de uma análise qualitativa do tipo descritivo, objetivamos, neste estudo, discutir os resultados expostos no Relatório de avaliação e autoavaliação do PPGE/UERN/CAPF, com enfoque na perspectiva docente, abordando os itens: “Formação e capacitação do docente-pesquisador” e “Autoavaliação”. Para a construção dos dados, utilizamos o questionário docente aplicado de forma on-line aos 23 (vinte e três) professores do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, do Campus Avançado de Pau dos Ferros. A análise do questionário evidenciou a relevância desse programa para o semiárido nordestino, bem como o compromisso social docente com a promoção da democratização do conhecimento, com a inclusão e qualificação do processo de ensino-aprendizagem. A identificação das fragilidades do programa configurou-se relevante ferramenta para a promoção de um planejamento estratégico de metas a serem alcançadas a curto, médio e longo prazos.","PeriodicalId":44762,"journal":{"name":"Revista Signos","volume":"32 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87106426","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3286
Geane Elise Boesing, Paulo Tadeu Campos Lopes
As metodologias ativas surgem como alternativa à prática educativa, propiciando o desenvolvimento de uma prática mais consistente e promotora da constituição de diferentes habilidades nos discentes, e contribuindo para a diversificação e personalização do processo de ensino e aprendizagem, o que implica na diminuição de barreiras diante de situações de não aprendizagem. Assim, levando-se em consideração a importância do ensino de Ciências articulado ao uso de metodologias alternativas e inovadoras, o objetivo desta pesquisa foi realizar um mapeamento e analisar a aplicação, as potencialidades e as limitações das metodologias ativas no ensino de Ciências na educação básica, identificando os métodos mais utilizados nesse âmbito. Com esse propósito, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, apresentando como método a revisão sistemática de literatura, a partir de 31 publicações, dentre artigos científicos, dissertações e teses publicados entre os anos de 2018 e 2022. Com esta pesquisa, destacou-se as metodologias ativas mais aplicadas no ensino de Ciências e verificou-se que há uma gama de estratégias e estímulos diferenciados. Entre os desafios elencados estão a falta de formação docente em relação às metodologias ativas, seja por falha curricular ou falta de interesse e/ou tempo, a falta de conhecimento e as práticas pedagógicas tradicionais. Contudo, é notável que as metodologias ativas elencam contribuições significativas para uma educação de qualidade, uma vez que consideram os diferentes modos de aprender dos estudantes e os colocam com postura ativa no seu aprendizado.
{"title":"INOVAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA SOBRE METODOLOGIAS ATIVAS","authors":"Geane Elise Boesing, Paulo Tadeu Campos Lopes","doi":"10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3286","DOIUrl":"https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3286","url":null,"abstract":"As metodologias ativas surgem como alternativa à prática educativa, propiciando o desenvolvimento de uma prática mais consistente e promotora da constituição de diferentes habilidades nos discentes, e contribuindo para a diversificação e personalização do processo de ensino e aprendizagem, o que implica na diminuição de barreiras diante de situações de não aprendizagem. Assim, levando-se em consideração a importância do ensino de Ciências articulado ao uso de metodologias alternativas e inovadoras, o objetivo desta pesquisa foi realizar um mapeamento e analisar a aplicação, as potencialidades e as limitações das metodologias ativas no ensino de Ciências na educação básica, identificando os métodos mais utilizados nesse âmbito. Com esse propósito, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, apresentando como método a revisão sistemática de literatura, a partir de 31 publicações, dentre artigos científicos, dissertações e teses publicados entre os anos de 2018 e 2022. Com esta pesquisa, destacou-se as metodologias ativas mais aplicadas no ensino de Ciências e verificou-se que há uma gama de estratégias e estímulos diferenciados. Entre os desafios elencados estão a falta de formação docente em relação às metodologias ativas, seja por falha curricular ou falta de interesse e/ou tempo, a falta de conhecimento e as práticas pedagógicas tradicionais. Contudo, é notável que as metodologias ativas elencam contribuições significativas para uma educação de qualidade, uma vez que consideram os diferentes modos de aprender dos estudantes e os colocam com postura ativa no seu aprendizado.","PeriodicalId":44762,"journal":{"name":"Revista Signos","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73773369","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3245
M. Colombo, Ulysses Nascimento Varela, F. Müller
Este artigo tratou da apropriação de temas científicos pelo canal Ciência Todo Dia no YouTube, enquanto plataforma audiovisual, que compartilha e promove a divulgação Científica no Brasil. Identificou os planos e meios utilizados pelo youtuber Pedro Loos, que através da web, trabalha a divulgação científica para ampliar o interesse público na temática. Refletiu sobre a necessidade e a funcionalidade da extensão da tecnologia, da informação, da ciência e das novas mídias dentro de uma sociedade que vive uma convergência cultural e consequentemente midiática conforme apontam Lemos (2004) e Martín-Barbero (2009). Por meio da observação, da etnografia virtual e entrevistas o estudo apontou que o canal analisado se destaca em relação às iniciativas institucionais, ao mostrar que a prática audiovisual da divulgação científica no YouTube requer um tratamento diferenciado quanto à atenção e à opinião do público, a fim de criar “laços de comunidade” fundamentais nas inter-relações virtuais em redes.
这篇文章讨论了YouTube上的ciencia Todo Dia频道对科学主题的挪用，该频道是一个分享和促进巴西科学传播的视听平台。确定了youtube用户Pedro Loos使用的计划和手段，他通过网络进行科学传播，以扩大公众对这一主题的兴趣。正如Lemos(2004)和martin -Barbero(2009)所指出的，在一个生活在文化融合和媒体融合的社会中，反思技术、信息、科学和新媒体扩展的必要性和功能。通过观察,人种学和访谈研究指出,虚拟频道上脱颖而出的制度方案,让你的视听实践科学在YouTube上发布需要不同对待的关注和公众的意见,为了创建“虚拟社区”基本在相互关系在关系网络。
{"title":"CIÊNCIA AUDIOVISUAL NA REDE: UM CASO DE APROPRIAÇÃO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA PELO CANAL CIÊNCIA TODO DIA NO YOUTUBE","authors":"M. Colombo, Ulysses Nascimento Varela, F. Müller","doi":"10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3245","DOIUrl":"https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3245","url":null,"abstract":"Este artigo tratou da apropriação de temas científicos pelo canal Ciência Todo Dia no YouTube, enquanto plataforma audiovisual, que compartilha e promove a divulgação Científica no Brasil. Identificou os planos e meios utilizados pelo youtuber Pedro Loos, que através da web, trabalha a divulgação científica para ampliar o interesse público na temática. Refletiu sobre a necessidade e a funcionalidade da extensão da tecnologia, da informação, da ciência e das novas mídias dentro de uma sociedade que vive uma convergência cultural e consequentemente midiática conforme apontam Lemos (2004) e Martín-Barbero (2009). Por meio da observação, da etnografia virtual e entrevistas o estudo apontou que o canal analisado se destaca em relação às iniciativas institucionais, ao mostrar que a prática audiovisual da divulgação científica no YouTube requer um tratamento diferenciado quanto à atenção e à opinião do público, a fim de criar “laços de comunidade” fundamentais nas inter-relações virtuais em redes.","PeriodicalId":44762,"journal":{"name":"Revista Signos","volume":"56 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83337203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3071
Mônica Dias de Souza Almeida, Tamara Cassol Spagnolo Cansan, Eniz Conceição de Oliveira
Conhecer a ciência é saber que o conhecimento científico demanda um caminhar construído no decorrer de anos e de forma não vertical. Compreender esse processo é ser alfabetizado cientificamente. Sendo assim, este trabalho buscou relatar uma experiência com ações pedagógicas que abordam a importância do estudo da história da ciência (HC) e da alfabetização científica (AC) na formação de professores. Para desenvolver as ações pedagógicas, optou-se pela abordagem qualitativa com a participação de vinte e quatro alunos matriculados na disciplina de HC do Curso de Licenciatura em Química do IF Sertão-PE, que responderam a um formulário inicial na plataforma Google. Para a análise dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo com três categorias pré-estabelecidas. Os resultados evidenciam que os alunos que fizeram parte da pesquisa compreenderam a importância da HC para sua formação; porém, não conheciam o termo AC. Portanto, há uma necessidade de um ensino que aborde a AC de forma mais explícita durante a formação dos alunos no curso de Licenciatura em Química.
{"title":"HISTÓRIA DA CIÊNCIA E ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA","authors":"Mônica Dias de Souza Almeida, Tamara Cassol Spagnolo Cansan, Eniz Conceição de Oliveira","doi":"10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3071","DOIUrl":"https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3071","url":null,"abstract":"Conhecer a ciência é saber que o conhecimento científico demanda um caminhar construído no decorrer de anos e de forma não vertical. Compreender esse processo é ser alfabetizado cientificamente. Sendo assim, este trabalho buscou relatar uma experiência com ações pedagógicas que abordam a importância do estudo da história da ciência (HC) e da alfabetização científica (AC) na formação de professores. Para desenvolver as ações pedagógicas, optou-se pela abordagem qualitativa com a participação de vinte e quatro alunos matriculados na disciplina de HC do Curso de Licenciatura em Química do IF Sertão-PE, que responderam a um formulário inicial na plataforma Google. Para a análise dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo com três categorias pré-estabelecidas. Os resultados evidenciam que os alunos que fizeram parte da pesquisa compreenderam a importância da HC para sua formação; porém, não conheciam o termo AC. Portanto, há uma necessidade de um ensino que aborde a AC de forma mais explícita durante a formação dos alunos no curso de Licenciatura em Química.","PeriodicalId":44762,"journal":{"name":"Revista Signos","volume":"16 1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82989425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3169
C. T. W. Rosa, E. F. D. Silva, Caroline Maria Ghiggi
O presente artigo constitui-se de pesquisa de natureza qualitativa e bibliográfica, visando refletir sobre as possíveis relações no campo educacional entre a metodologia dialética e a neurociência cognitiva, no que diz respeito ao processamento da informação por mecanismos cerebrais humanos. O objetivo da pesquisa é mostrar os princípios neurocientíficos da memória associados às dimensões da abordagem metodológica dialética. E embora se reconheça que o ato de aprender envolva diferentes mecanismos neurobiológicos como atenção, emoções, motivação, sono e plasticidade cerebral, opta-se no artigo por estabelecer como recorte aproximações entre tipos de memórias e suas funções, com os momentos propostos pela metodologia dialética. Para tanto, apresentam-se inicialmente conceitos sobre consolidação de memórias no campo da neurociência cognitiva e os três momentos da dialética (mobilização, construção e elaboração de síntese do conhecimento). Na sequência, busca-se aproximações entre essas duas dimensões, compreendendo a primeira com uma área complementar e a segunda como uma estratégia didática direcionada à construção de conhecimentos. Por fim, evidenciam-se os sombreamentos entre os dois campos e apontam-se novas possibilidades para pensar uma neurodidática, mostrando que compreender mecanismos cerebrais envolvidos no ato de aprender surge como condição à efetivação de uma prática escolar que busca favorecer a aprendizagem.
{"title":"APROXIMAÇÕES ENTRE BASES NEUROBIOLÓGICAS DA MEMÓRIA HUMANA E PRESSUPOSTOS DA METODOLOGIA DIALÉTICA","authors":"C. T. W. Rosa, E. F. D. Silva, Caroline Maria Ghiggi","doi":"10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3169","DOIUrl":"https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3169","url":null,"abstract":"O presente artigo constitui-se de pesquisa de natureza qualitativa e bibliográfica, visando refletir sobre as possíveis relações no campo educacional entre a metodologia dialética e a neurociência cognitiva, no que diz respeito ao processamento da informação por mecanismos cerebrais humanos. O objetivo da pesquisa é mostrar os princípios neurocientíficos da memória associados às dimensões da abordagem metodológica dialética. E embora se reconheça que o ato de aprender envolva diferentes mecanismos neurobiológicos como atenção, emoções, motivação, sono e plasticidade cerebral, opta-se no artigo por estabelecer como recorte aproximações entre tipos de memórias e suas funções, com os momentos propostos pela metodologia dialética. Para tanto, apresentam-se inicialmente conceitos sobre consolidação de memórias no campo da neurociência cognitiva e os três momentos da dialética (mobilização, construção e elaboração de síntese do conhecimento). Na sequência, busca-se aproximações entre essas duas dimensões, compreendendo a primeira com uma área complementar e a segunda como uma estratégia didática direcionada à construção de conhecimentos. Por fim, evidenciam-se os sombreamentos entre os dois campos e apontam-se novas possibilidades para pensar uma neurodidática, mostrando que compreender mecanismos cerebrais envolvidos no ato de aprender surge como condição à efetivação de uma prática escolar que busca favorecer a aprendizagem.","PeriodicalId":44762,"journal":{"name":"Revista Signos","volume":"48 2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82437864","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3238
Lucas Pires De Oliveira
A presente investigação explora os novos sentidos da telenovela e sua articulação com o melodrama (THOMASSEAU, 2005), a partir da lógica do memes, enquanto unidade de transmissão cultural (SHIFMAN, 2014). Como objeto empírico, elegemos a página de humor Paulina Apaolada, dedicada à telenovela mexicana A Usurpadora. Para uma orientação teórico-metodológica, apostamos na Teoria das Mediações (MARTÍN-BARBERO, 1997), propondo um exercício cartográfico a partir de três mediações e uma submediação. O estudo problematiza a dimensão do popular nas novas lógicas de produção e hibridização do melodrama, que, por meio de suas propriedades e dos novos fluxos das ambiências digitais, se reafirma, simbolicamente, enquanto matriz cultural.
{"title":"MEMES, TELENOVELA E MEDIAÇÕES: A PRODUÇÃO DE NOVOS SENTIDOS DA NARRATIVA FICCIONAL","authors":"Lucas Pires De Oliveira","doi":"10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3238","DOIUrl":"https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3238","url":null,"abstract":"A presente investigação explora os novos sentidos da telenovela e sua articulação com o melodrama (THOMASSEAU, 2005), a partir da lógica do memes, enquanto unidade de transmissão cultural (SHIFMAN, 2014). Como objeto empírico, elegemos a página de humor Paulina Apaolada, dedicada à telenovela mexicana A Usurpadora. Para uma orientação teórico-metodológica, apostamos na Teoria das Mediações (MARTÍN-BARBERO, 1997), propondo um exercício cartográfico a partir de três mediações e uma submediação. O estudo problematiza a dimensão do popular nas novas lógicas de produção e hibridização do melodrama, que, por meio de suas propriedades e dos novos fluxos das ambiências digitais, se reafirma, simbolicamente, enquanto matriz cultural.","PeriodicalId":44762,"journal":{"name":"Revista Signos","volume":"51 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77308453","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3168
Amanda Maria Alba, A. M. Piccinini, Márcia Regina Farias Da Silva, Tahiana Cadore Lorenzet Zorzi
No Brasil, a depressão e a ansiedade destacam-se como as principais causas de anos perdidos por morte ou incapacidade. Ambientes de trabalho podem ser fontes de saúde ou de doença, tanto em relação à saúde geral, como mental. O objetivo desse estudo é avaliar a saúde mental de agentes comunitários de saúde (ACS) no oeste catarinense. A metodologia deste estudo é uma pesquisa descritiva realizada durante o estágio supervisionado de fisioterapia na atenção básica, do curso de graduação em fisioterapia da Universidade Comunitária da Região de Chapecó. A coleta de dados foi realizada entre abril e maio de 2022; a população do estudo foi composta por 12 ACS, sexo feminino, de duas unidades básicas de saúde (UBS) do município do oeste catarinense. Utilizou-se da Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse-21 (DASS-21), a Escala de Ansiedade e Depressão (HAD) e a Escala de Avaliação da Satisfação da Equipe em Serviços de Saúde Mental (SATIS-BR abreviada), bem como, um questionário semiestruturado por meio do Formulário Google. Resultados: 12 ACS, com média de idade 40,58 (±7,51) anos, participaram do estudo e responderam, individualmente, cada escala impressa, as quais foram interpretadas por meio da planilha do Microsoft Office Excel. Na escala DASS-21, 26% dos ACS apresentaram resultado severo ou extremamente severo quanto à presença de estresse e ansiedade, enquanto 16,7% tiveram classificação extremamente severo, para depressão. Já na escala HAD, 33,3% possuem uma provável ansiedade e 25% depressão. Ainda, mais de 50% dos participantes relataram estar cansadas e insatisfeitas com o seu salário e 58,3% não dedicam tempo para o seu autocuidado. Conclusão: é necessário atenção com a saúde mental dos ACS e estratégias que possam contribuir na melhoria da qualidade da saúde física e mental destes trabalhadores.
{"title":"UMA ANÁLISE DA SAÚDE MENTAL DE AGENTES COMUNITÁRIOS DE SAÚDE DO OESTE CATARINENSE","authors":"Amanda Maria Alba, A. M. Piccinini, Márcia Regina Farias Da Silva, Tahiana Cadore Lorenzet Zorzi","doi":"10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3168","DOIUrl":"https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3168","url":null,"abstract":"No Brasil, a depressão e a ansiedade destacam-se como as principais causas de anos perdidos por morte ou incapacidade. Ambientes de trabalho podem ser fontes de saúde ou de doença, tanto em relação à saúde geral, como mental. O objetivo desse estudo é avaliar a saúde mental de agentes comunitários de saúde (ACS) no oeste catarinense. A metodologia deste estudo é uma pesquisa descritiva realizada durante o estágio supervisionado de fisioterapia na atenção básica, do curso de graduação em fisioterapia da Universidade Comunitária da Região de Chapecó. A coleta de dados foi realizada entre abril e maio de 2022; a população do estudo foi composta por 12 ACS, sexo feminino, de duas unidades básicas de saúde (UBS) do município do oeste catarinense. Utilizou-se da Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse-21 (DASS-21), a Escala de Ansiedade e Depressão (HAD) e a Escala de Avaliação da Satisfação da Equipe em Serviços de Saúde Mental (SATIS-BR abreviada), bem como, um questionário semiestruturado por meio do Formulário Google. Resultados: 12 ACS, com média de idade 40,58 (±7,51) anos, participaram do estudo e responderam, individualmente, cada escala impressa, as quais foram interpretadas por meio da planilha do Microsoft Office Excel. Na escala DASS-21, 26% dos ACS apresentaram resultado severo ou extremamente severo quanto à presença de estresse e ansiedade, enquanto 16,7% tiveram classificação extremamente severo, para depressão. Já na escala HAD, 33,3% possuem uma provável ansiedade e 25% depressão. Ainda, mais de 50% dos participantes relataram estar cansadas e insatisfeitas com o seu salário e 58,3% não dedicam tempo para o seu autocuidado. Conclusão: é necessário atenção com a saúde mental dos ACS e estratégias que possam contribuir na melhoria da qualidade da saúde física e mental destes trabalhadores.","PeriodicalId":44762,"journal":{"name":"Revista Signos","volume":"72 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84164383","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3092
Douglas Carvalho de Amorim, C. Costa
Num cenário em que os jogos digitais têm sido alvo de críticas da mídia de massa, desassociados do cenário educativo, este estudo surge para fortalecer a vertente da aprendizagem baseada em jogos digitais no ensino superior. Para este propósito, o seu objetivo geral foi investigar as percepções de um professor e de seus estudantes em torno do processo de aprendizagem de um conteúdo de Ecologia durante o desenvolvimento de um jogo digital RPG numa universidade brasileira. O estudo teve abordagem qualitativa com delineamento em pesquisa-ação pedagógica. Utilizamos a entrevista semiestruturada e questionário para coletar os dados que foram analisados com a técnica Análise do Conteúdo. Como resultados, professor e estudantes concordam que a mediação, colaboração, criação da história, personagens e diálogo com outras mídias influenciaram no processo de aprendizagem do conteúdo científico trabalhado em sala de aula.
{"title":"APRENDIZAGEM BASEADA EM JOGOS DIGITAIS RPG NO ENSINO SUPERIOR: REFLEXÕES SOBRE O JOGO “AS ORIGENS”","authors":"Douglas Carvalho de Amorim, C. Costa","doi":"10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3092","DOIUrl":"https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3092","url":null,"abstract":"Num cenário em que os jogos digitais têm sido alvo de críticas da mídia de massa, desassociados do cenário educativo, este estudo surge para fortalecer a vertente da aprendizagem baseada em jogos digitais no ensino superior. Para este propósito, o seu objetivo geral foi investigar as percepções de um professor e de seus estudantes em torno do processo de aprendizagem de um conteúdo de Ecologia durante o desenvolvimento de um jogo digital RPG numa universidade brasileira. O estudo teve abordagem qualitativa com delineamento em pesquisa-ação pedagógica. Utilizamos a entrevista semiestruturada e questionário para coletar os dados que foram analisados com a técnica Análise do Conteúdo. Como resultados, professor e estudantes concordam que a mediação, colaboração, criação da história, personagens e diálogo com outras mídias influenciaram no processo de aprendizagem do conteúdo científico trabalhado em sala de aula.","PeriodicalId":44762,"journal":{"name":"Revista Signos","volume":"27 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72422615","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3234
Flaviane Predebon Titon, Deise Nivia Reisdoefer Pereira, Lisiane May
O artigo objetiva apresentar resultados de um projeto de ações integradas – ensino, pesquisa e extensão – desenvolvido no âmbito da Educação Básica por professores e estudantes do curso de Matemática Licenciatura do Instituto Federal Catarinense – IFC Campus Concórdia, no ano de 2021. A problemática esteve associada a dificuldades de alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental no uso dos instrumentos matemáticos escolares, levantada em situações de estágio pelos futuros professores. A partir disso, foi construída uma proposta de ação/intervenção, intentando ao desenvolvimento de saberes procedimentais de alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental. As atividades propostas foram de natureza prática, lúdica e recreativa. Duas turmas participaram das atividades em oficinas no contraturno escolar. Como resultados, foi observado elevado envolvimento dos sujeitos nas oficinas e evolução satisfatória no uso dos instrumentos. Além disso, todo o planejamento foi organizado em um “caderno de atividades”, cuja produção poderá servir de suporte para futuras intervenções de professores nas escolas.
{"title":"INSTRUMENTALIZAÇÃO MATEMÁTICA: USO DA RÉGUA, DO COMPASSO, DO ESQUADRO E DO TRANSFERIDOR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Flaviane Predebon Titon, Deise Nivia Reisdoefer Pereira, Lisiane May","doi":"10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3234","DOIUrl":"https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v43i2a2022.3234","url":null,"abstract":"O artigo objetiva apresentar resultados de um projeto de ações integradas – ensino, pesquisa e extensão – desenvolvido no âmbito da Educação Básica por professores e estudantes do curso de Matemática Licenciatura do Instituto Federal Catarinense – IFC Campus Concórdia, no ano de 2021. A problemática esteve associada a dificuldades de alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental no uso dos instrumentos matemáticos escolares, levantada em situações de estágio pelos futuros professores. A partir disso, foi construída uma proposta de ação/intervenção, intentando ao desenvolvimento de saberes procedimentais de alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental. As atividades propostas foram de natureza prática, lúdica e recreativa. Duas turmas participaram das atividades em oficinas no contraturno escolar. Como resultados, foi observado elevado envolvimento dos sujeitos nas oficinas e evolução satisfatória no uso dos instrumentos. Além disso, todo o planejamento foi organizado em um “caderno de atividades”, cuja produção poderá servir de suporte para futuras intervenções de professores nas escolas.","PeriodicalId":44762,"journal":{"name":"Revista Signos","volume":"12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88704808","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"文学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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