Pub Date : 2020-11-26DOI: 10.1024/1010-0652/a000293
Robert Grassinger, Denise Reisch
Zusammenfassung. Der Facherkanon, in dem Schulerinnen und Schuler wahrend eines Schuljahres unterrichtet werden, andert sich wahrend der Schullaufbahn. Wie sich die fachbezogene Lern- und Leistungs...
摘要.在一个学年的校园教学，在学生一生中，原有的学生制度发生了改变。与业绩。
{"title":"Veränderung der Lern- und Leistungsmotivation bei ersten Unterrichtserfahrungen in einem Erweiterungsfach","authors":"Robert Grassinger, Denise Reisch","doi":"10.1024/1010-0652/a000293","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000293","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Der Facherkanon, in dem Schulerinnen und Schuler wahrend eines Schuljahres unterrichtet werden, andert sich wahrend der Schullaufbahn. Wie sich die fachbezogene Lern- und Leistungs...","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-11-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86283436","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ricarda Steinmayr, Rebecca Lazarides, Anne F. Weidinger, H. Christiansen
Due to the COVID-19 pandemic, all schools in Germany were locked down for several months in 2020. How schools realized teaching during the school lockdown greatly varied from school to school. N = 2647 parents participated in an online survey and rated the following activities of teachers in mathematics, language art (German), English, and science/biology during the school lockdown: frequency of sending task assignments, task solutions and requesting for solutions, giving task-related feedback, grading tasks, providing lessons per videoconference, and communicating via telecommunication tools with students and/or parents. Parents also reported student academic outcomes during the school lockdown (child’s learning motivation, competent and independent learning, learning progress). Parents further reported student characteristics and social background variables: child’s negative emotionality, school engagement, mathematical and language competencies, and child’s social and cultural capital. Data were separately analyzed for elementary and secondary schools. In both samples, frequency of student-teacher communication was associated with all academic outcomes, except for learning progress in elementary school. Frequency of parent-teacher communication was associated with motivation and learning progress, but not with competent and independent learning, in both samples. Other distant teaching activities were differentially related to students’ academic outcomes in elementary vs. secondary school. School engagement explained most additional variance in all students’ outcomes during the school lockdown. Parent’s highest school leaving certificate incrementally predicted students’ motivation, and competent and independent learning in secondary school, as well as learning progress in elementary school. The variable “child has own bedroom” additionally explained variance in students’ competent and independent learning during the school lockdown in both samples. Thus, both teaching activities during the school lockdown as well as children’s characteristics and social background were independently important for students’ motivation, competent and independent learning, and learning progress. Results are discussed with regard to their practical implications for realizing distant teaching.
{"title":"Teaching and Learning During the COVID-19 School Lockdown: Realization and Associations with Parent-Perceived Students’ Academic Outcomes—A study and preliminary overview","authors":"Ricarda Steinmayr, Rebecca Lazarides, Anne F. Weidinger, H. Christiansen","doi":"10.31219/osf.io/r724z","DOIUrl":"https://doi.org/10.31219/osf.io/r724z","url":null,"abstract":"Due to the COVID-19 pandemic, all schools in Germany were locked down for several months in 2020. How schools realized teaching during the school lockdown greatly varied from school to school. N = 2647 parents participated in an online survey and rated the following activities of teachers in mathematics, language art (German), English, and science/biology during the school lockdown: frequency of sending task assignments, task solutions and requesting for solutions, giving task-related feedback, grading tasks, providing lessons per videoconference, and communicating via telecommunication tools with students and/or parents. Parents also reported student academic outcomes during the school lockdown (child’s learning motivation, competent and independent learning, learning progress). Parents further reported student characteristics and social background variables: child’s negative emotionality, school engagement, mathematical and language competencies, and child’s social and cultural capital. Data were separately analyzed for elementary and secondary schools. In both samples, frequency of student-teacher communication was associated with all academic outcomes, except for learning progress in elementary school. Frequency of parent-teacher communication was associated with motivation and learning progress, but not with competent and independent learning, in both samples. Other distant teaching activities were differentially related to students’ academic outcomes in elementary vs. secondary school. School engagement explained most additional variance in all students’ outcomes during the school lockdown. Parent’s highest school leaving certificate incrementally predicted students’ motivation, and competent and independent learning in secondary school, as well as learning progress in elementary school. The variable “child has own bedroom” additionally explained variance in students’ competent and independent learning during the school lockdown in both samples. Thus, both teaching activities during the school lockdown as well as children’s characteristics and social background were independently important for students’ motivation, competent and independent learning, and learning progress. Results are discussed with regard to their practical implications for realizing distant teaching.","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-11-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79128918","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-16DOI: 10.1024/1010-0652/a000292
Margarita Knickenberg, Carmen L. A. Zurbriggen, P. Schmidt
Zusammenfassung. Die Relevanz von Peers fur die Entwicklung von Jugendlichen konnte in verschiedenen Studien bereits bestatigt werden. Im Unterricht zeigt sich dies u.a. durch hohere situative Moti...
摘要.人们已经通过各种研究揭示了佩珀对青少年发展的重要性。通过各种形式的内脏逆位上学
{"title":"Peers als Quelle aktueller Motivation?","authors":"Margarita Knickenberg, Carmen L. A. Zurbriggen, P. Schmidt","doi":"10.1024/1010-0652/a000292","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000292","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Die Relevanz von Peers fur die Entwicklung von Jugendlichen konnte in verschiedenen Studien bereits bestatigt werden. Im Unterricht zeigt sich dies u.a. durch hohere situative Moti...","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80298368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-10DOI: 10.1024/1010-0652/a000294
R. Jäger
Zusammenfassung. Die Corona-Pandemie fuhrt zu Konsequenzen, die fur Individuen, Gruppen von Personen, Institutionen und die Politik bedeutsam sind. Der zeitweise Lockdown in einer grosen Anzahl von...
{"title":"„Es wird nicht mehr so sein, wie es einmal war“","authors":"R. Jäger","doi":"10.1024/1010-0652/a000294","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000294","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Die Corona-Pandemie fuhrt zu Konsequenzen, die fur Individuen, Gruppen von Personen, Institutionen und die Politik bedeutsam sind. Der zeitweise Lockdown in einer grosen Anzahl von...","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-11-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79331851","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-03DOI: 10.1024/1010-0652/a000289
Annette Lohbeck
Zusammenfassung. Die vorliegende Querschnittsstudie mit 696 Schulerinnen und Schulern zwischen 10 und 18 Jahren untersucht anhand latenter Profilanalysen, ob sich die Prufungsangst von Schulerinnen...
摘要.这项跨领域研究共有696名年龄在10至18岁的校内的学生，采用潜在职业评价来进行
{"title":"Prüfungsangstprofile von Schülerinnen und Schülern und deren Zusammenhänge mit verschiedenen Schülermerkmalen","authors":"Annette Lohbeck","doi":"10.1024/1010-0652/a000289","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000289","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Die vorliegende Querschnittsstudie mit 696 Schulerinnen und Schulern zwischen 10 und 18 Jahren untersucht anhand latenter Profilanalysen, ob sich die Prufungsangst von Schulerinnen...","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-11-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75480267","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-02DOI: 10.1024/1010-0652/a000291
Claudia Mähler
Zusammenfassung. Lernschwierigkeiten beim Erwerb der Schriftsprache oder des Rechnens gehört für ca. ein Drittel aller Grundschulkinder zum schulischen Alltag. Wenn diese Schwierigkeiten länger andauern, wird von Lernschwächen, Lernstörungen oder Lernbehinderungen gesprochen. Die begriffliche Abgrenzung wird aktuell durch verschiedene Klassifikationskriterien in verschiedenen Klassifikationssystemen (ICD-10/11, DSM-5 oder AWMF Leitlinien) sehr erschwert, was Unsicherheiten in der Diagnostik und auch divergierende pädagogische Konsequenzen zur Folge hat. Eine besondere Rolle spielt dabei das sogenannte doppelte Diskrepanzkriterium für die Diagnose einer Lernstörung: Die Leistung eines Kindes muss unter dem nach dem Alter bzw. der Beschulung und der Intelligenz zu erwartenden Niveau liegen. Die Schulleistung muss also erwartungswidrig ausfallen – das betroffene Kind bleibt hinter den für die Klassenstufe typischen Leistungen und auch hinter den eigenen allgemeinen kognitiven Fähigkeiten zurück. Das Kriterium der Diskrepanz der Schulleistung zur Intelligenz wird seit langem kontrovers diskutiert und ist in den Klassifikationssystemen unterschiedlich verankert. Seine Anwendung hat sowohl für die diagnostische als auch für die pädagogische Praxis weitreichende Konsequenzen. Es führt dazu, dass Kinder mit Diskrepanz zwischen Schulleistung und Intelligenz die Diagnose „Lernstörung“ erhalten, Kinder ohne diese Diskrepanz haben eine „Lernschwäche“, beide Gruppen erfahren unterschiedliche schulische und außerschulische Lernförderung. Der vorliegende Beitrag stellt die Berechtigung dieses Kriteriums der Diskrepanz zwischen Schulleistung und Intelligenz anhand empirischer Evidenz in Frage und beleuchtet Konsequenzen sowohl für die bislang gängige Anwendung des doppelten Diskrepanzkriteriums als auch für den Verzicht darauf. Das Fazit dieser Erörterung rät zum Umdenken.
{"title":"Diagnostik von Lernstörungen: Zeit zum Umdenken","authors":"Claudia Mähler","doi":"10.1024/1010-0652/a000291","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000291","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Lernschwierigkeiten beim Erwerb der Schriftsprache oder des Rechnens gehört für ca. ein Drittel aller Grundschulkinder zum schulischen Alltag. Wenn diese Schwierigkeiten länger andauern, wird von Lernschwächen, Lernstörungen oder Lernbehinderungen gesprochen. Die begriffliche Abgrenzung wird aktuell durch verschiedene Klassifikationskriterien in verschiedenen Klassifikationssystemen (ICD-10/11, DSM-5 oder AWMF Leitlinien) sehr erschwert, was Unsicherheiten in der Diagnostik und auch divergierende pädagogische Konsequenzen zur Folge hat. Eine besondere Rolle spielt dabei das sogenannte doppelte Diskrepanzkriterium für die Diagnose einer Lernstörung: Die Leistung eines Kindes muss unter dem nach dem Alter bzw. der Beschulung und der Intelligenz zu erwartenden Niveau liegen. Die Schulleistung muss also erwartungswidrig ausfallen – das betroffene Kind bleibt hinter den für die Klassenstufe typischen Leistungen und auch hinter den eigenen allgemeinen kognitiven Fähigkeiten zurück. Das Kriterium der Diskrepanz der Schulleistung zur Intelligenz wird seit langem kontrovers diskutiert und ist in den Klassifikationssystemen unterschiedlich verankert. Seine Anwendung hat sowohl für die diagnostische als auch für die pädagogische Praxis weitreichende Konsequenzen. Es führt dazu, dass Kinder mit Diskrepanz zwischen Schulleistung und Intelligenz die Diagnose „Lernstörung“ erhalten, Kinder ohne diese Diskrepanz haben eine „Lernschwäche“, beide Gruppen erfahren unterschiedliche schulische und außerschulische Lernförderung. Der vorliegende Beitrag stellt die Berechtigung dieses Kriteriums der Diskrepanz zwischen Schulleistung und Intelligenz anhand empirischer Evidenz in Frage und beleuchtet Konsequenzen sowohl für die bislang gängige Anwendung des doppelten Diskrepanzkriteriums als auch für den Verzicht darauf. Das Fazit dieser Erörterung rät zum Umdenken.","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-11-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82717015","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-22DOI: 10.1024/1010-0652/a000290
Anne Stellmacher, J. Pfetsch
Zusammenfassung. Motive für die Wahl des Lehrberufs standen im Fokus vielfältiger Forschung u.a. mit der Begründung, dass die Ausübung des Berufs besonders herausfordernd und beanspruchend sei ( Rothland, 2014 ). Einige Studien beschäftigen sich außerdem mit der Sicherheit der beruflichen Entscheidung, Lehrerin oder Lehrer zu werden. In Deutschland besteht dieser Lehrkräftemangel nicht nur in allgemeinbildenden Schulen, sondern besonders in beruflichen Schulen bei gleichzeitigem Fachkräftemangel in Ausbildungsberufen. Das Problem verstärkt sich dadurch, dass sich bereits zu wenige Personen für ein berufliches Lehramtsstudium entscheiden. Bislang liegen nur wenige Untersuchungen vor, die sich speziell mit den Motiven für die Wahl des beruflichen Lehramts beschäftigen und es fehlt bislang an Befunden zur Sicherheit, mit der die berufliche Entscheidung getroffen wurde. Die vorliegende Studie untersuchte erstmals den Zusammenhang von Berufswahlsicherheit und Berufswahlmotiven im beruflichen Lehramt ( N = 316) unter Kontrolle von Alter, Geschlecht, Studienfortschritt (Bachelor oder Master), studierter Fachrichtung sowie pädagogischen Vorerfahrungen. Die Berufswahlmotive wurden mit dem Fragebogen zur Erfassung der Motivation im Lehramtsstudium (FEMOLA) erhoben. Es zeigte sich der stärkste Zusammenhang zwischen der Berufswahlsicherheit und dem extrinsischen Nützlichkeitsmotiv im Sinne von finanzieller Sicherheit sowie der Vereinbarkeit von Familie und Beruf. Auch die intrinsischen Motive pädagogisches Interesse und Fähigkeitsüberzeugung hingen mit der Berufswahlsicherheit zusammen. Die anderen drei Motivfacetten – fachliches Interesse, soziale Einflüsse sowie geringe Schwierigkeit des Lehramtsstudiums – zeigten im Kontext der übrigen Prädiktoren keine signifikanten Ergebnisse. Insgesamt sind also nicht nur intrinsische, sondern auch extrinsische Motive wichtig für die Berufswahlsicherheit des Lehrberufs für berufliche Schulen. Während für andere Lehramtstypen speziell das fachliche Interesse wichtig erscheint, verweist die vorliegende Studie für das berufliche Lehramtsstudium auf die Nützlichkeit sowie das pädagogische Interesse und die Fähigkeitsüberzeugung als relevante Gründe für die Wahl des beruflichen Lehramts.
{"title":"Welche Gründe, berufliches Lehramt zu studieren, stehen mit der Sicherheit der Berufswahl in Verbindung?","authors":"Anne Stellmacher, J. Pfetsch","doi":"10.1024/1010-0652/a000290","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000290","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Motive für die Wahl des Lehrberufs standen im Fokus vielfältiger Forschung u.a. mit der Begründung, dass die Ausübung des Berufs besonders herausfordernd und beanspruchend sei ( Rothland, 2014 ). Einige Studien beschäftigen sich außerdem mit der Sicherheit der beruflichen Entscheidung, Lehrerin oder Lehrer zu werden. In Deutschland besteht dieser Lehrkräftemangel nicht nur in allgemeinbildenden Schulen, sondern besonders in beruflichen Schulen bei gleichzeitigem Fachkräftemangel in Ausbildungsberufen. Das Problem verstärkt sich dadurch, dass sich bereits zu wenige Personen für ein berufliches Lehramtsstudium entscheiden. Bislang liegen nur wenige Untersuchungen vor, die sich speziell mit den Motiven für die Wahl des beruflichen Lehramts beschäftigen und es fehlt bislang an Befunden zur Sicherheit, mit der die berufliche Entscheidung getroffen wurde. Die vorliegende Studie untersuchte erstmals den Zusammenhang von Berufswahlsicherheit und Berufswahlmotiven im beruflichen Lehramt ( N = 316) unter Kontrolle von Alter, Geschlecht, Studienfortschritt (Bachelor oder Master), studierter Fachrichtung sowie pädagogischen Vorerfahrungen. Die Berufswahlmotive wurden mit dem Fragebogen zur Erfassung der Motivation im Lehramtsstudium (FEMOLA) erhoben. Es zeigte sich der stärkste Zusammenhang zwischen der Berufswahlsicherheit und dem extrinsischen Nützlichkeitsmotiv im Sinne von finanzieller Sicherheit sowie der Vereinbarkeit von Familie und Beruf. Auch die intrinsischen Motive pädagogisches Interesse und Fähigkeitsüberzeugung hingen mit der Berufswahlsicherheit zusammen. Die anderen drei Motivfacetten – fachliches Interesse, soziale Einflüsse sowie geringe Schwierigkeit des Lehramtsstudiums – zeigten im Kontext der übrigen Prädiktoren keine signifikanten Ergebnisse. Insgesamt sind also nicht nur intrinsische, sondern auch extrinsische Motive wichtig für die Berufswahlsicherheit des Lehrberufs für berufliche Schulen. Während für andere Lehramtstypen speziell das fachliche Interesse wichtig erscheint, verweist die vorliegende Studie für das berufliche Lehramtsstudium auf die Nützlichkeit sowie das pädagogische Interesse und die Fähigkeitsüberzeugung als relevante Gründe für die Wahl des beruflichen Lehramts.","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-10-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90738710","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-15DOI: 10.1024/1010-0652/a000288
Christina Watson, J. Stender, N. Schaper
Zusammenfassung. Langsschnittstudien, die das bildungswissenschaftliche Wissen als Teil der professionellen Kompetenz angehender Lehrkrafte uber mehr als zwei Messzeitpunkte erfassen und den Einflu...
摘要.长远切片研究确定了教育科学知识作为职业技能的一部分的未来教师的学习时间超过了两个以上
{"title":"Kompetenzentwicklung im bildungswissenschaftlichen Studium: Der Einfluss individueller Voraussetzungen auf die Entwicklung des bildungswissenschaftlichen Wissens angehender Lehrkräfte","authors":"Christina Watson, J. Stender, N. Schaper","doi":"10.1024/1010-0652/a000288","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000288","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Langsschnittstudien, die das bildungswissenschaftliche Wissen als Teil der professionellen Kompetenz angehender Lehrkrafte uber mehr als zwei Messzeitpunkte erfassen und den Einflu...","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80803795","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-02DOI: 10.1024/1010-0652/A000287
Daniela Renger, Sophus Renger, Michaela M. Köller, J. Möller
Abstract. The teaching profession faces a general shortage of teachers in most countries, but a lack of male teachers is particularly prevalent. Past research has demonstrated that students' career...
{"title":"Teachers of tomorrow: How gender framings of the teaching profession affect students' intention to teach","authors":"Daniela Renger, Sophus Renger, Michaela M. Köller, J. Möller","doi":"10.1024/1010-0652/A000287","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/A000287","url":null,"abstract":"Abstract. The teaching profession faces a general shortage of teachers in most countries, but a lack of male teachers is particularly prevalent. Past research has demonstrated that students' career...","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-10-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"78277702","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-02DOI: 10.1024/1010-0652/A000286
Bianka Troll, M. Pietsch, M. Besser
Zusammenfassung. Die vorliegende schulerzentrierte Videostudie untersucht die Generalisierbarkeit und Zuverlassigkeit von Videobeobachtungen des verhaltensbezogenen engagements von Schulerinnen und...
摘要.本篇以学生为中心的视频研究探讨了女校行为承诺的可持续性和真实性。
{"title":"Verhaltensbezogenes Engagement im Unterricht","authors":"Bianka Troll, M. Pietsch, M. Besser","doi":"10.1024/1010-0652/A000286","DOIUrl":"https://doi.org/10.1024/1010-0652/A000286","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Die vorliegende schulerzentrierte Videostudie untersucht die Generalisierbarkeit und Zuverlassigkeit von Videobeobachtungen des verhaltensbezogenen engagements von Schulerinnen und...","PeriodicalId":51755,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogische Psychologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":2.1,"publicationDate":"2020-10-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84002915","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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