Pub Date : 2022-08-19DOI: 10.51359/2594-9616.2022.253582
M. Pereira, Dhayanna Chrystian Silva de França, Bruno Vieira de Andrade, Tâmara Carla Gonçalves Bezerra
A Educação 5.0 se caracteriza como uma nova proposta educacional disposta a unir as diversas aplicações que as tecnologias oferecem ao ensino, a formação para o mercado de trabalho aliados ao bem-estar dos indivíduos e a construção de uma consciência socioambiental individual, coletiva e integradora. Pensar em um avanço educacional é também pensar um processo que engloba o direito universal à educação de qualidade, pautada na cidadania e autonomia dos estudantes perante os avanços tecnológicos e seus reflexos no tempo e espaço. O presente trabalho constrói relações entre os encaminhamentos presentes na BNCC, a formação de professores e as suas decorrências, vide a complexidade de um sistema educacional fundado sob a égide do sistema capitalista. Encaramos o desafio de desenvolver reflexões sobre repensar o ensino de geografia, tal que seja capaz de se conectar com as múltiplas vivências dos sujeitos escolares - muitas dessas negligenciadas por séculos, consolidando formas de educar mais acessíveis e menos reprodutoras de desigualdades. Desta maneira, a reflexão acerca dos paradigmas que a sociedade enfrenta em tempos de uma modernidade líquida, em que o poder, o direito e a verdade ditam o rumo da educação idealizada nos documentos oficiais, revelam a real face de como o educar para os direitos humanos é uma realidade que necessita de planejamento tanto quanto de engajamento de todas as instâncias que tangem à sua realização.
{"title":"Educar para os direitos humanos: perspectivas e abordagens a partir da educação 5.0","authors":"M. Pereira, Dhayanna Chrystian Silva de França, Bruno Vieira de Andrade, Tâmara Carla Gonçalves Bezerra","doi":"10.51359/2594-9616.2022.253582","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.253582","url":null,"abstract":"A Educação 5.0 se caracteriza como uma nova proposta educacional disposta a unir as diversas aplicações que as tecnologias oferecem ao ensino, a formação para o mercado de trabalho aliados ao bem-estar dos indivíduos e a construção de uma consciência socioambiental individual, coletiva e integradora. Pensar em um avanço educacional é também pensar um processo que engloba o direito universal à educação de qualidade, pautada na cidadania e autonomia dos estudantes perante os avanços tecnológicos e seus reflexos no tempo e espaço. O presente trabalho constrói relações entre os encaminhamentos presentes na BNCC, a formação de professores e as suas decorrências, vide a complexidade de um sistema educacional fundado sob a égide do sistema capitalista. Encaramos o desafio de desenvolver reflexões sobre repensar o ensino de geografia, tal que seja capaz de se conectar com as múltiplas vivências dos sujeitos escolares - muitas dessas negligenciadas por séculos, consolidando formas de educar mais acessíveis e menos reprodutoras de desigualdades. Desta maneira, a reflexão acerca dos paradigmas que a sociedade enfrenta em tempos de uma modernidade líquida, em que o poder, o direito e a verdade ditam o rumo da educação idealizada nos documentos oficiais, revelam a real face de como o educar para os direitos humanos é uma realidade que necessita de planejamento tanto quanto de engajamento de todas as instâncias que tangem à sua realização.","PeriodicalId":53283,"journal":{"name":"Revista de Geografia Recife","volume":"57 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85665608","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-19DOI: 10.51359/2594-9616.2022.252019
Carla Soares de Oliveira, Robson Soares Brasileiro
O presente artigo tem por escopo refletir sobre a educação no contexto da crise sanitária mundial causada pelo novo Coronavírus. Assim, procura-se evidenciar problemas econômicos e sociais, com recorte geográfico focado no Brasil, como, por exemplo, fragilidades dos serviços públicos e desigualdades sociais. Para a avaliação contextual, sobressai ao debate as áreas da Saúde e Educação, uma vez que são serviços públicos sociais que, historicamente, têm enfrentado pouca prioridade de distribuição orçamentária, em que pese sua importância para um contingente da população brasileira. Para tanto, optou-se por fazer uma breve retrospectiva, acerca da área de saúde, considerando que a pandemia representa e revela um problema de saúde pública. Nesse sentido, esta pesquisa tem por objetivo refletir acerca do impacto da pandemia no ensino no Brasil e mostrar a importância de se ter um sistema de saúde forte e uma área da Educação consistente e condizente com a realidade social brasileira. Assim, fez-se o uso de uma abordagem reflexiva, seguida da pesquisa bibliográfica e consequente revisão da literatura, bem como de uma análise de caráter exploratório dos documentos selecionados. Como resultado, constatou-se os impactos do problema de saúde mundial no ensino, a relação do setor da educação com os demais segmentos da economia, bem como, evidenciou-se problemas já existentes e sobreposições com novos desafios, notadamente com o ensino remoto.
{"title":"Reflexões sobre o ensino no Brasil em tempos de crise sanitária mundial ocasionado pelo vírus Covid-19","authors":"Carla Soares de Oliveira, Robson Soares Brasileiro","doi":"10.51359/2594-9616.2022.252019","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.252019","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por escopo refletir sobre a educação no contexto da crise sanitária mundial causada pelo novo Coronavírus. Assim, procura-se evidenciar problemas econômicos e sociais, com recorte geográfico focado no Brasil, como, por exemplo, fragilidades dos serviços públicos e desigualdades sociais. Para a avaliação contextual, sobressai ao debate as áreas da Saúde e Educação, uma vez que são serviços públicos sociais que, historicamente, têm enfrentado pouca prioridade de distribuição orçamentária, em que pese sua importância para um contingente da população brasileira. Para tanto, optou-se por fazer uma breve retrospectiva, acerca da área de saúde, considerando que a pandemia representa e revela um problema de saúde pública. Nesse sentido, esta pesquisa tem por objetivo refletir acerca do impacto da pandemia no ensino no Brasil e mostrar a importância de se ter um sistema de saúde forte e uma área da Educação consistente e condizente com a realidade social brasileira. Assim, fez-se o uso de uma abordagem reflexiva, seguida da pesquisa bibliográfica e consequente revisão da literatura, bem como de uma análise de caráter exploratório dos documentos selecionados. Como resultado, constatou-se os impactos do problema de saúde mundial no ensino, a relação do setor da educação com os demais segmentos da economia, bem como, evidenciou-se problemas já existentes e sobreposições com novos desafios, notadamente com o ensino remoto.","PeriodicalId":53283,"journal":{"name":"Revista de Geografia Recife","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90723336","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-19DOI: 10.51359/2594-9616.2022.253105
P. Spode, Vanessa Nyland, M. Rizzatti, N. L. Batista
Pensar a tríade multiletramentos, lugar e ensino de Geografia é imprescindível as discussões do nosso tempo e ao entendimento de como as distintas formas de manifestações dos atores sociais e, consequentemente, alunos intervém na realidade. Assim, o objetivo deste trabalho é refletir sobre a temática da Pedagogia dos Multiletramentos, sua relação com a Geografia e com o ensino de Geografia. Metodologicamente, o texto tem uma abordagem qualitativa, com intuito de fomentar reflexões sobre a temática, por meio de uma revisão teórica e propositiva de possibilidades de intervenções pedagógicas no ensino de Geografia. Debateram-se, no artigo, os textos literários “Vidas Secas”, de Graciliano Ramos, “Eles eram muitos cavalos”, de Luiz Rufatto, e “O Cortiço” de Aluísio de Azevedo, bem como as músicas “Triste Partida”, de Luiz Gonzaga, “Já Basta”, de Ponto do Equilíbrio, e “A (Re)existência do lugar”, de Renan Inquérito. Além disso, apresentou-se a contextualização do artista “V.W - O poeta da zona norte” para o estudo das características socioespaciais locais na cidade de Santa Maria/RS. O texto traz um esboço teórico-prático das múltiplas possibilidades de interpelação multiletramentos, lugar e ensino de Geografia e propõem-se como um preâmbulo a esse debate, ainda pouco aprofundado e com tantas possibilidades de articulação.
思考多元文化三位一体、地点和地理教学是我们这个时代讨论和理解社会行动者和学生的不同表现形式如何干预现实的必要条件。因此，本研究的目的是反思多元文化教育学的主题，它与地理和地理教学的关系。在方法论上，本文采用定性的方法，通过对地理教学中教学干预可能性的理论和建议回顾，鼓励对这一主题的反思。文章讨论了Graciliano Ramos的文学文本“Vidas Secas”，Luiz Rufatto的“Eles eram muitos cavalos”，aluisio de Azevedo的“O cortico”，以及Luiz Gonzaga的“Triste Partida”，Ponto do平衡的“ja Basta”和Renan inquesta的“A (Re) existence do lugar”。此外，还提出了艺术家“V”的语境化。W - O poeta da zona norte”，以研究圣玛丽亚市的当地社会空间特征。本文从理论和实践的角度概述了多元文化、地点和地理教学的多种可能性，并将自己作为这场辩论的序曲，这场辩论仍然缺乏深度，但有如此多的表达可能性。
{"title":"Multiletramentos, ensino de Geografia e Lugar: aplicações e possibilidades","authors":"P. Spode, Vanessa Nyland, M. Rizzatti, N. L. Batista","doi":"10.51359/2594-9616.2022.253105","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.253105","url":null,"abstract":"Pensar a tríade multiletramentos, lugar e ensino de Geografia é imprescindível as discussões do nosso tempo e ao entendimento de como as distintas formas de manifestações dos atores sociais e, consequentemente, alunos intervém na realidade. Assim, o objetivo deste trabalho é refletir sobre a temática da Pedagogia dos Multiletramentos, sua relação com a Geografia e com o ensino de Geografia. Metodologicamente, o texto tem uma abordagem qualitativa, com intuito de fomentar reflexões sobre a temática, por meio de uma revisão teórica e propositiva de possibilidades de intervenções pedagógicas no ensino de Geografia. Debateram-se, no artigo, os textos literários “Vidas Secas”, de Graciliano Ramos, “Eles eram muitos cavalos”, de Luiz Rufatto, e “O Cortiço” de Aluísio de Azevedo, bem como as músicas “Triste Partida”, de Luiz Gonzaga, “Já Basta”, de Ponto do Equilíbrio, e “A (Re)existência do lugar”, de Renan Inquérito. Além disso, apresentou-se a contextualização do artista “V.W - O poeta da zona norte” para o estudo das características socioespaciais locais na cidade de Santa Maria/RS. O texto traz um esboço teórico-prático das múltiplas possibilidades de interpelação multiletramentos, lugar e ensino de Geografia e propõem-se como um preâmbulo a esse debate, ainda pouco aprofundado e com tantas possibilidades de articulação.","PeriodicalId":53283,"journal":{"name":"Revista de Geografia Recife","volume":"325 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"72472813","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-19DOI: 10.51359/2594-9616.2022.250853
Anderson Castro de Santana
O presente artigo pretende discutir as possibilidades do uso da imaginação criadora, ou poética, como metodologia do ensino de Geografia, pois após observações feitas em aulas de Geografia para alunos do ensino médio de Salvador, notamos que o aporte teórico-metodológico que os professores adotam para suas aulas não buscam tocar no que se refere a imaginação dos alunos, muitas vezes ela não é incentivada e explorada para a construção dos saberes geográficos. Neste contexto, vamos discutir a luz do filósofo Bachelard (1991,1993,1994,2006) a imaginação, em destaque a imaginação poética, suas possibilidades e como ela pode ser trabalhada em sala de aula, depois vamos tentar propor um diálogo com o autor Vygotsky (2009) que tem uma ideia relativamente parecida com a de Bachelard sobre esta temática, mas faz conexões com a aprendizagem. Para análise desta pressuposição foi feita uma experiência no projeto de iniciação à docência no Instituto Federal da Bahia e com isso analisamos que a imaginação poética pode ser bastante benéfica para as aulas de geografia, se adotada como um elemento metodológico para compor as aulas de Geografia
{"title":"A imaginação criadora como possibilidade metodológica nas aulas de Geografia: Uma experiência no PIBID","authors":"Anderson Castro de Santana","doi":"10.51359/2594-9616.2022.250853","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.250853","url":null,"abstract":"O presente artigo pretende discutir as possibilidades do uso da imaginação criadora, ou poética, como metodologia do ensino de Geografia, pois após observações feitas em aulas de Geografia para alunos do ensino médio de Salvador, notamos que o aporte teórico-metodológico que os professores adotam para suas aulas não buscam tocar no que se refere a imaginação dos alunos, muitas vezes ela não é incentivada e explorada para a construção dos saberes geográficos. Neste contexto, vamos discutir a luz do filósofo Bachelard (1991,1993,1994,2006) a imaginação, em destaque a imaginação poética, suas possibilidades e como ela pode ser trabalhada em sala de aula, depois vamos tentar propor um diálogo com o autor Vygotsky (2009) que tem uma ideia relativamente parecida com a de Bachelard sobre esta temática, mas faz conexões com a aprendizagem. Para análise desta pressuposição foi feita uma experiência no projeto de iniciação à docência no Instituto Federal da Bahia e com isso analisamos que a imaginação poética pode ser bastante benéfica para as aulas de geografia, se adotada como um elemento metodológico para compor as aulas de Geografia","PeriodicalId":53283,"journal":{"name":"Revista de Geografia Recife","volume":"436 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77900887","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-08-19DOI: 10.51359/2594-9616.2022.252776
Silvana Costa Neri, Juliana Nóbrega de Almeida, J. Cordeiro
A Educação Ambiental (EA) aparece como uma das principais ferramentas de conscientização e reflexão sobre os problemas causados pela ação desordenada do ser humano sobre a natureza. Entretanto, com a pandemia da Covid-19 os desafios de trabalhar a EA na escola aumentaram dentro do contexto de ensino-aprendizagem das aulas remotas. Desta forma, o presente trabalho tem como objetivo investigar como os professores estão trabalhando a EA na educação básica diante do contexto pandêmico causado pela Covid-19. O trabalho foi desenvolvido através de pesquisa quali-quantitativa, por meio de formulário eletrônico desenvolvido com o auxílio da ferramenta Google Forms. No total, 42 profissionais da educação básica de diferentes etapas e níveis de escolaridade foram entrevistados. A referente pesquisa constatou que, apesar dos desafios proporcionados pelas aulas remotas, a maioria dos professores entrevistados vem trabalhando a EA usando diferentes metodologias e recursos didáticos, incluindo novas tecnologias digitais. Contudo, os profissionais da educação percebem que há uma limitação na aprendizagem dos alunos com as aulas remotas, e isto constitui o principal fator limitante para o trabalho da EA durante a pandemia. Planejamentos didáticos, capacitação dos professores e aquisição de materiais didáticos diversificados voltados para a realidade das aulas remotas são necessários e podem resultar em um trabalho mais amplo e interdisciplinar da EA na escola, mesmo em tempos de pandemia.
{"title":"O trabalho da Educação Ambiental na escola em tempos de pandemia: relatos da prática docente","authors":"Silvana Costa Neri, Juliana Nóbrega de Almeida, J. Cordeiro","doi":"10.51359/2594-9616.2022.252776","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.252776","url":null,"abstract":"A Educação Ambiental (EA) aparece como uma das principais ferramentas de conscientização e reflexão sobre os problemas causados pela ação desordenada do ser humano sobre a natureza. Entretanto, com a pandemia da Covid-19 os desafios de trabalhar a EA na escola aumentaram dentro do contexto de ensino-aprendizagem das aulas remotas. Desta forma, o presente trabalho tem como objetivo investigar como os professores estão trabalhando a EA na educação básica diante do contexto pandêmico causado pela Covid-19. O trabalho foi desenvolvido através de pesquisa quali-quantitativa, por meio de formulário eletrônico desenvolvido com o auxílio da ferramenta Google Forms. No total, 42 profissionais da educação básica de diferentes etapas e níveis de escolaridade foram entrevistados. A referente pesquisa constatou que, apesar dos desafios proporcionados pelas aulas remotas, a maioria dos professores entrevistados vem trabalhando a EA usando diferentes metodologias e recursos didáticos, incluindo novas tecnologias digitais. Contudo, os profissionais da educação percebem que há uma limitação na aprendizagem dos alunos com as aulas remotas, e isto constitui o principal fator limitante para o trabalho da EA durante a pandemia. Planejamentos didáticos, capacitação dos professores e aquisição de materiais didáticos diversificados voltados para a realidade das aulas remotas são necessários e podem resultar em um trabalho mais amplo e interdisciplinar da EA na escola, mesmo em tempos de pandemia.","PeriodicalId":53283,"journal":{"name":"Revista de Geografia Recife","volume":"519 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77204676","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-11DOI: 10.51359/2594-9616.2022.251232
Dionel Barbosa Ferreira Júnior, Evandro Frois de Souza, R. A. Santos, M. Souza
A Geografia e a educação geográfica são de suma importância para a sociedade, sobretudo, quando se faz presente desde o ambiente escolar para compreender os arranjos no espaço geográfico. O objetivo do presente trabalho é desenvolver a cidadania por meio do ensino de Geografia, com a experiência do projeto “Nós Propomos” na educação básica do município de Marabá-PA. As metodologias empregadas partiram da pesquisa bibliográfica a respeito dos temas sobre ensino de Geografia e cidade e cidadania na educação básica. Na pesquisa empírica, para a execução do projeto “Nós Propomos” na Escola Municipal de Ensino Fundamental Deuzuita Melo de Albuquerque, foram realizadas algumas etapas como: 1) uso de questionários quali-quantitativos a fim de conhecer o perfil dos alunos, local de moradia e concepções sobre o conceito de cidadania; 2) análise do filme “O Menino que descobriu o vento” e posterior debate a respeito do mesmo, o relacionando com a ideia principal do projeto; etapa 3) planejamento e execução da pesquisa de campo, os alunos identificaram a localização das problemáticas urbanas por meio de imagens de satélites, traçando um possível percurso; etapa 4) e por fim a exposição do projeto na VI feira do conhecimento, realizada na respectiva instituição de ensino. Teve-se como resultados, que projetos de ensino, pesquisa e extensão, como o “Nós Propomos” dialogam com a teoria e prática para a compreensão e experiência de um ensino mais prazeroso e que desenvolva ao mesmo tempo a cidadania e o direito de “viver” a cidade e não só sobreviver a ela, seja nos aspectos sociais, ambiental, cultural ou políticos.
{"title":"Educação Geográfica e a formação Cidadã: o projeto educacional internacional \"nós propomos\" na educação básica do município de Marabá - Pará","authors":"Dionel Barbosa Ferreira Júnior, Evandro Frois de Souza, R. A. Santos, M. Souza","doi":"10.51359/2594-9616.2022.251232","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.251232","url":null,"abstract":"A Geografia e a educação geográfica são de suma importância para a sociedade, sobretudo, quando se faz presente desde o ambiente escolar para compreender os arranjos no espaço geográfico. O objetivo do presente trabalho é desenvolver a cidadania por meio do ensino de Geografia, com a experiência do projeto “Nós Propomos” na educação básica do município de Marabá-PA. As metodologias empregadas partiram da pesquisa bibliográfica a respeito dos temas sobre ensino de Geografia e cidade e cidadania na educação básica. Na pesquisa empírica, para a execução do projeto “Nós Propomos” na Escola Municipal de Ensino Fundamental Deuzuita Melo de Albuquerque, foram realizadas algumas etapas como: 1) uso de questionários quali-quantitativos a fim de conhecer o perfil dos alunos, local de moradia e concepções sobre o conceito de cidadania; 2) análise do filme “O Menino que descobriu o vento” e posterior debate a respeito do mesmo, o relacionando com a ideia principal do projeto; etapa 3) planejamento e execução da pesquisa de campo, os alunos identificaram a localização das problemáticas urbanas por meio de imagens de satélites, traçando um possível percurso; etapa 4) e por fim a exposição do projeto na VI feira do conhecimento, realizada na respectiva instituição de ensino. Teve-se como resultados, que projetos de ensino, pesquisa e extensão, como o “Nós Propomos” dialogam com a teoria e prática para a compreensão e experiência de um ensino mais prazeroso e que desenvolva ao mesmo tempo a cidadania e o direito de “viver” a cidade e não só sobreviver a ela, seja nos aspectos sociais, ambiental, cultural ou políticos.","PeriodicalId":53283,"journal":{"name":"Revista de Geografia Recife","volume":"52 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74430229","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-11DOI: 10.51359/2594-9616.2022.251412
Clayton De Oliveira Bossoni
Os processos de ensino-aprendizagem referente aos conteúdos geográficos, devem se fazer presentes no cotidiano escolar, para isso o professor necessita da busca pelo domínio e conhecimento pedagógico do conteúdo a ser trabalhado, haja vista que estes estão envoltos por métodos e modos para torná-los efetivos. A partir disso, este artigo objetiva proporcionar aos leitores, um conhecimento referente a algumas formas e caminhos para a construção dos saberes no percurso formativo de alunos da educação básica. Esse processo de ensino-aprendizagem é iniciado no primeiro ano do ensino fundamental I, sendo implementado no processo formativo através da alfabetização cartográfica. Na metodologia apresentada neste trabalho, é necessário a realização de abstrações e generalizações do conteúdo por parte dos alunos. Assim, no decorrer desse caminho de formação, há processos externos e internos que agem sobre as atividades mentais desses estudantes, as quais estão ligadas numa vinculação entre empírico e teórico, o qual abre possibilidades e caminhos para a construção do saber. Nessa metodologia, é relatado que os alunos ao serem inseridos nesse processo de ensino-aprendizagem, vão pouco a pouco construindo o conhecimento, até chegar a sua finalização, caracterizada pela concretização do pensamento. Essa sucessão de aprendizagens é resultante de um desenvolvimento de competências e habilidades, que vão sendo desenvolvidas a partir da capacidade intelectual de cada aluno, de modo que consigam aprender por si mesmos. Objetivando a concretização, efetivação e excelência do processo de ensino-aprendizagem no ambiente escolar do ensino básico, esse trabalho propõe aos professores a usufruírem de meios e métodos dos quais são condizentes com a realidade e as vivências do público alvo, a fim de promover a seus alunos a ampliação e compreensão do mundo geográfico em suas mais diversas escalas, buscando relacionar os conteúdos científicos com a vida cotidiana, desde contextos mais próximos, até em escalas macro.
{"title":"Processo de ensino-aprendizagem e o pensamento geográfico: uma revisão bibliográfica","authors":"Clayton De Oliveira Bossoni","doi":"10.51359/2594-9616.2022.251412","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.251412","url":null,"abstract":"Os processos de ensino-aprendizagem referente aos conteúdos geográficos, devem se fazer presentes no cotidiano escolar, para isso o professor necessita da busca pelo domínio e conhecimento pedagógico do conteúdo a ser trabalhado, haja vista que estes estão envoltos por métodos e modos para torná-los efetivos. A partir disso, este artigo objetiva proporcionar aos leitores, um conhecimento referente a algumas formas e caminhos para a construção dos saberes no percurso formativo de alunos da educação básica. Esse processo de ensino-aprendizagem é iniciado no primeiro ano do ensino fundamental I, sendo implementado no processo formativo através da alfabetização cartográfica. Na metodologia apresentada neste trabalho, é necessário a realização de abstrações e generalizações do conteúdo por parte dos alunos. Assim, no decorrer desse caminho de formação, há processos externos e internos que agem sobre as atividades mentais desses estudantes, as quais estão ligadas numa vinculação entre empírico e teórico, o qual abre possibilidades e caminhos para a construção do saber. Nessa metodologia, é relatado que os alunos ao serem inseridos nesse processo de ensino-aprendizagem, vão pouco a pouco construindo o conhecimento, até chegar a sua finalização, caracterizada pela concretização do pensamento. Essa sucessão de aprendizagens é resultante de um desenvolvimento de competências e habilidades, que vão sendo desenvolvidas a partir da capacidade intelectual de cada aluno, de modo que consigam aprender por si mesmos. Objetivando a concretização, efetivação e excelência do processo de ensino-aprendizagem no ambiente escolar do ensino básico, esse trabalho propõe aos professores a usufruírem de meios e métodos dos quais são condizentes com a realidade e as vivências do público alvo, a fim de promover a seus alunos a ampliação e compreensão do mundo geográfico em suas mais diversas escalas, buscando relacionar os conteúdos científicos com a vida cotidiana, desde contextos mais próximos, até em escalas macro.","PeriodicalId":53283,"journal":{"name":"Revista de Geografia Recife","volume":"7 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74385139","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-11DOI: 10.51359/2594-9616.2022.253546
L. Silva
O objetivo central do texto é discorrer acerca de fragilidades e inflexões da formação inicial docente evidenciadas em atividades desenvolvidas pelos licenciandos relacionadas ao processo de planejamento e realização de aulas na esfera das componentes curriculares de Estágio Supervisionado e Práticas de Ensino, do curso de Geografia ofertado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB) entre os anos de 2020 e 2021. Todas as discussões estiveram baseadas no rol de expectativas dos licenciandos e apontam para diversas concepções de Geografia, ser docente e processo de ensino-aprendizagem que os estudantes carregam consigo.
{"title":"A aula de geografia: alguns escritos","authors":"L. Silva","doi":"10.51359/2594-9616.2022.253546","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.253546","url":null,"abstract":"O objetivo central do texto é discorrer acerca de fragilidades e inflexões da formação inicial docente evidenciadas em atividades desenvolvidas pelos licenciandos relacionadas ao processo de planejamento e realização de aulas na esfera das componentes curriculares de Estágio Supervisionado e Práticas de Ensino, do curso de Geografia ofertado pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília (IFB) entre os anos de 2020 e 2021. Todas as discussões estiveram baseadas no rol de expectativas dos licenciandos e apontam para diversas concepções de Geografia, ser docente e processo de ensino-aprendizagem que os estudantes carregam consigo.","PeriodicalId":53283,"journal":{"name":"Revista de Geografia Recife","volume":"06 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86144733","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-11DOI: 10.51359/2594-9616.2022.253544
Diego Carlos Pereira
Inspirado em versos de Manoel de Barros, este texto tem como objetivo realizar inferências acerca dos estágios supervisionados e da formação de professores de Geografia a partir da identificação e problematização de práticas “acostumadas” em nossos cursos e área e de promover reverberações teóricas que nos incendeiem no sentido de nos desacostumar, para o fomento de comprometimentos filosóficos, poéticos, estéticos e políticos com uma docência insurgente. Por meio de ensaio teórico e revisão bibliográfica, o texto elenca três pistas para entremear essas reflexões: na primeira, intitulada “O passado está sempre presente”, realço práticas constituídas historicamente que nos jogam no campo “acostumado” da formação de professores em Geografia; a segunda pista, intitulada “A piscina está cheia de ratos”, traça contornos atuais sobre os desafios da Geografia escolar e de sua formação de professores na contemporaneidade; a terceira e última “Arte pra nos desacostumar” onde tecemos o esperançar enquanto ato filosófico, poético, estético e político da docência.
{"title":"Geografias escolares desacostumadas: pistas para os estágios supervisionados e a formação de professores","authors":"Diego Carlos Pereira","doi":"10.51359/2594-9616.2022.253544","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.253544","url":null,"abstract":"Inspirado em versos de Manoel de Barros, este texto tem como objetivo realizar inferências acerca dos estágios supervisionados e da formação de professores de Geografia a partir da identificação e problematização de práticas “acostumadas” em nossos cursos e área e de promover reverberações teóricas que nos incendeiem no sentido de nos desacostumar, para o fomento de comprometimentos filosóficos, poéticos, estéticos e políticos com uma docência insurgente. Por meio de ensaio teórico e revisão bibliográfica, o texto elenca três pistas para entremear essas reflexões: na primeira, intitulada “O passado está sempre presente”, realço práticas constituídas historicamente que nos jogam no campo “acostumado” da formação de professores em Geografia; a segunda pista, intitulada “A piscina está cheia de ratos”, traça contornos atuais sobre os desafios da Geografia escolar e de sua formação de professores na contemporaneidade; a terceira e última “Arte pra nos desacostumar” onde tecemos o esperançar enquanto ato filosófico, poético, estético e político da docência.","PeriodicalId":53283,"journal":{"name":"Revista de Geografia Recife","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89747531","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-04-11DOI: 10.51359/2594-9616.2022.251015
Francisca Linara da Silva Chaves, Rosalvo Nobre Carneiro
A literatura encontra espaço promissor para o ensino de geografia. As múltiplas abordagens revelam as perspectivas diferenciadas quando se pensa a relação entre o saber literário e o saber geográfico.Objetivamos, desse modo, apresentar as contribuições da literatura para o ensino de geografia na Educação Básica. Para tanto, realizamos uma revisão de literatura sobre o tema, condensando as metodologias de ensino predominantes e os gêneros literários apontados nos estudos mapeados. A pesquisa envereda em abordagens diversas, que se utilizam de diferentes gêneros literários para trabalhar a geografia na sala de aula, por meio de metodologias que visam contextualizar os conteúdos geográficos através de obras literárias. Os resultados obtidos nos proporcionaram conhecer diferentes abordagens realizadas acerca do ensino de geografia com a literatura, através de metodologias que tornam possível a realização de um trabalho interdisciplinar em sala de aula. Além disso, asseguram a possibilidade de trazer gêneros textuais variados, que podem ser escolhidos com base nas preferências do público com o qual irá trabalhar. Dessa forma, os caminhos oferecidos pela literatura são inúmeros, e não devemos hesitar em percorrê-los.
{"title":"Ensino de geografia e literatura: perspectivas possíveis","authors":"Francisca Linara da Silva Chaves, Rosalvo Nobre Carneiro","doi":"10.51359/2594-9616.2022.251015","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2594-9616.2022.251015","url":null,"abstract":"A literatura encontra espaço promissor para o ensino de geografia. As múltiplas abordagens revelam as perspectivas diferenciadas quando se pensa a relação entre o saber literário e o saber geográfico.Objetivamos, desse modo, apresentar as contribuições da literatura para o ensino de geografia na Educação Básica. Para tanto, realizamos uma revisão de literatura sobre o tema, condensando as metodologias de ensino predominantes e os gêneros literários apontados nos estudos mapeados. A pesquisa envereda em abordagens diversas, que se utilizam de diferentes gêneros literários para trabalhar a geografia na sala de aula, por meio de metodologias que visam contextualizar os conteúdos geográficos através de obras literárias. Os resultados obtidos nos proporcionaram conhecer diferentes abordagens realizadas acerca do ensino de geografia com a literatura, através de metodologias que tornam possível a realização de um trabalho interdisciplinar em sala de aula. Além disso, asseguram a possibilidade de trazer gêneros textuais variados, que podem ser escolhidos com base nas preferências do público com o qual irá trabalhar. Dessa forma, os caminhos oferecidos pela literatura são inúmeros, e não devemos hesitar em percorrê-los. ","PeriodicalId":53283,"journal":{"name":"Revista de Geografia Recife","volume":"100 4 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86240991","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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