Revue Francophone Internationale de Recherche Infirmière最新文献

Cet article présente les résultats d’une étude descriptive à devis mixte sur les facilitateurs et les obstacles perçus par les infirmiers et les infirmières nouvellement diplômées au sujet du transfert des connaissances en soins de plaies. Les données ont été recueillies dans des milieux hospitaliers de soins de courte durée au Québec (Canada) auprès d'infirmiers et d’infirmières ayant moins d’un an de pratique. La collecte de données s’est effectuée par un questionnaire en ligne (n = 20) et 3 groupes de discussion semi-dirigée (n = 18). Un total de 9 facilitateurs et 14 obstacles ont été identifiés découlant de facteurs reliés au contexte, aux connaissances et aux attitudes. La culture est quant à elle considérée à la fois comme un facilitateur et un obstacle. Les résultats permettent de dégager de possibles interventions dans la formation, la pratique clinique et la recherche.

This article presents the results of a mixed-method descriptive study about the facilitators and barriers perceived by new graduate nurses regarding knowledge transfer in wound care. Data were collected from nurses who are in their first year of practice in acute care hospital settings in the province of Quebec (Canada). Data collection was done through an online questionnaire (n = 20) and three focus groups (n = 18). A total of nine facilitators and fourteen barriers were identified in regard to context, knowledge and attitudes. Culture is seen both as a facilitator and an obstacle. The results reveal possible interventions for nursing education, clinical practice and research.

La transplantation rénale représente la stratégie optimale de la prise en charge de l’enfant en insuffisance rénale terminale. Malheureusement, aucune étude tunisienne ne s’est intéressée à la souffrance que vit cet enfant dialysé/transplanté. Cette étude qualitative phénoménologique descriptive transversale explore la signification de l’expérience de transition de la dialyse à la greffe rénale telle que vécue par les enfants tunisiens d’âge scolaire. Un recrutement de 8 enfants nouveaux greffés rénaux d’âge scolaire, vivant l’expérience de transition de la dialyse à la greffe pour tendre vers la saturation. Des entrevues semi-structurées ont été menées. L’analyse, réalisée selon la méthode phénoménologique de Giorgi, a fait émerger 11 thèmes. L’essence globale du phénomène est que ces enfants d’âge scolaire vivent une expérience de greffe rénale pleine d’espoir compte tenu de leur expérience de santé antérieure pleine de malheur. Les résultats mettent en lumière le courage des enfants, le rôle important du soutien reçu de la part de la famille et de toute l’équipe multidisciplinaire, et surtout de l’infirmière qui les aide à retrouver leur équilibre et à se sentir plus en sécurité.

Renal transplantation is the optimal strategy for the management of children in terminal renal failure. Unfortunately, no Tunisian study has looked at the suffering experienced by this dialysis/transplant child. This qualitative phenomenological cross-sectional descriptive study explores the meaning of the experience of the transition from dialysis to kidney transplant as experienced by Tunisian school-age children. A recruitment of 8 new school-age renal transplant children, living the experience of transition from dialysis to transplantation to saturation. Semi-structured interviews were conducted. The analysis, carried out according to Giorgi's phenomenological method, revealed 11 themes. The overall essence of the phenomenon is that these school-aged children are having a hopeful kidney transplant experience given their previous unhappy health experience. The results highlight the courage of the children, the important role of support received from the family and the entire multidisciplinary team, and especially the nurse who helps this patient and his family, to find their balance and that they feel comfortable and more.

Le rôle du père en période périnatale et l’impact pour la promotion de la santé sont sous-recherchés. Le but de cette étude qualitative était d’explorer l’expérience et l’implication des pères avant, pendant et après la naissance. Dix-huit (futurs) pères de Suisse romande ont été interviewés. Les résultats révèlent un thème principal, le père dans tous ses états, et trois phénomènes spécifiques : l’activation des émotions, la perte de repères et l’engagement. Les émotions, principalement de joie et de peur, étaient activées à tous les stades périnatals. S’ensuivait une perte de repères amplifiée par des émotions négatives. Simultanément, la réponse de l’engagement était renforcée par la communication avec le fœtus/l’enfant, alors que certaines situations sociales ou de soins pouvaient l’altérer. En conclusion, les trois phénomènes éclairent un mécanisme en cascade conférant aux pères les moyens de s’adapter à leur nouvelle situation, tout en répondant aux besoins de leur famille.

The role of the father in the perinatal period and the impact for health promotion are under-researched. The aim of this qualitative study was to explore the experience and involvement of fathers before, during and after birth. Eighteen (future) fathers of French-speaking Switzerland were interviewed. The results reveal a main theme, the father in very different states of mind, and three specific phenomena: activation of emotions, loss of bearings and commitment. Emotions, mainly joy and fear, were activated at all stages of the perinatal period. Ensued a loss of bearings amplified by negative emotions. Simultaneously, the commitment was strengthened by communication with the fetus/enfant, whereas certain social or care situations could alter it. In conclusion, the three phenomena shed light on a cascading mechanism that gives fathers the means to adapt to their new situation, while meeting the needs of their family.

Introduction

En France, la formation en soins infirmiers de premier cycle s’inscrit, depuis 2009, dans un schéma universitaire. Le référentiel de formation souligne le glissement d’un simple savoir-faire à un savoir agir complexe, la finalité étant l’avènement d’un praticien réflexif. Le processus réflexif se conçoit comme une dynamique essentielle à la construction des connaissances et au développement des compétences des étudiants.

Méthode

La méthode d’analyse dimensionnelle de Schatzman a permis d’identifier sept dimensions du construit « processus réflexif » communes au construit « pratique réflexive » : passer du faire mimétique et instinctif à l’agir professionnel, l’analyse réflexive, l’engagement épistémique, l’accompagnement socioconstructiviste, la métacognition, la construction identitaire et l’écriture réflexive.

Conclusion

Une synthèse finale présente la dénomination de la pratique réflexive en tant que construit ayant comme attributs le processus réflexif et la réflexivité. Ces dimensions pourront servir de bases conceptuelles pour les enseignants formateurs.

Introduction

In France, undergraduate nursing training has been part of a university scheme since 2009. The training framework emphasizes the shift from simple know-how to complex know-how, the goal being the advent of a reflexive practitioner. The reflexive process is conceived as an essential dynamic for the construction of knowledge and the development of students’ skills.

Method

Schatzman's method of dimensional analysis has made it possible to identify seven dimensions of the “reflexive process” construct common to the “reflexive practice” construct: from mimetic and instinctive to professional action, reflexive analysis, epistemic engagement, socioconstructivist accompaniment, metacognition, identity construction and reflexive writing.

Conclusion

A final synthesis presents the name of reflexive practice as a construct having as attributes the reflexive process and reflexivity. These dimensions can serve as a conceptual basis for trainers and teachers.

Objectif de l’étude

Cette étude descriptive exploratoire a visé la description des facteurs influençant l’évaluation des apprentissages en milieu clinique des étudiants de l’Institut supérieur des professions infirmières et techniques de santé de Marrakech.

Méthode

La collecte des données a été menée en mars 2019 à l’Institut supérieur des professions infirmières et techniques de santé de Marrakech, via un questionnaire diffusé auprès de 34 enseignants permanents et des entretiens avec 18 étudiants. L’analyse des données est faite avec les logiciels SphinxPlus² pour les données quantitatives et RQDA pour les données qualitatives.

Résultats

Les résultats obtenus ont montré que l’évaluation en stage est perçue subjective par 59,4 % des enseignants et comme une activité lourde par 81,3 % des enseignants, et plusieurs étudiants perçoivent cette évaluation injuste. De même, plusieurs enseignants ne pratiquent pas l’évaluation diagnostique et formative systématiquement en stage. Ces résultats sont expliqués par plusieurs facteurs influençant l’évaluation en milieu clinque soulevés par cette étude, comme l’inadéquation de l’environnement clinique soulevée par 62,5–7,5 % des enseignants, l’encadrement de 68,8 % des enseignants dans plus d’un site de stage, l’encadrement de 97 % des enseignants de plus de cinq étudiants par site, l’insuffisance des instruments d’évaluation pour 56,3 % des enseignants, la non-formation de 46,88 % des enseignants en enseignement et certains biais d’évaluation.

Conclusion

L’évaluation des apprentissages en milieu clinique des étudiants de l’Institut supérieur des professions infirmières et techniques de santé de Marrakech est influencée par plusieurs facteurs sur lesquels il faut agir pour avoir une évaluation qui tend vers l’objectivité et en faveur de l’apprentissage des étudiants.

Objective of the study

This descriptive-exploratory study focused on describing the factors influencing the evaluation of clinical learning for students of the Higher Institute of Nursing professions and Health Techniques in Marrakech.

Methods

Data collection was conducted in March 2019 at the Higher Institute of Nursing and Health Techniques in Marrakech, via a questionnaire with 34 permanent teachers and interviews with 18 students. Data analysis is done with SphinxPlus2 software for quantitative data and RQDA for qualitative data.

Results

The results obtained showed that the internship evaluation was perceived as subjective by 59.4% of the teachers and as a heavy activity by 81.3% of the teachers, and several students perceived this unfair evaluation. Likewise, many teachers do not systematically perform diagnostic and formative evaluation during internships. These results are explained by several factors influencing clinical evaluation raised by this study, such as: t