Pub Date : 2020-11-05DOI: 10.1026/0012-1924/a000259
Birgit Heppt, A. Volodina, Jenny Eglinsky, Petra Stanat, S. Weinert
Zusammenfassung. Bildungssprachliche Kompetenzen sind fur den Schulerfolg unabdingbar. Jedoch mangelt es bisher an validen Instrumenten zu ihrer Erfassung. Im vorliegenden Beitrag stellen wir das T...
总结受过教育的语言技能对学校的成功至关重要。然而，目前缺乏有效的记录手段。本文介绍了T。。。
{"title":"Faktorielle und kriteriale Validität von BiSpra 2 – 4","authors":"Birgit Heppt, A. Volodina, Jenny Eglinsky, Petra Stanat, S. Weinert","doi":"10.1026/0012-1924/a000259","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000259","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Bildungssprachliche Kompetenzen sind fur den Schulerfolg unabdingbar. Jedoch mangelt es bisher an validen Instrumenten zu ihrer Erfassung. Im vorliegenden Beitrag stellen wir das T...","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":"1 1","pages":"1-12"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43450042","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-08DOI: 10.1026/0012-1924/a000256
Elena Stasewitsch, S. Kauffeld
Zusammenfassung. Der Inno-Lehre wurde angelehnt an den Center-of-Excellence-Ansatz und an den aktuellen Diskurs uber innovative Hochschullehre entwickelt, um das Innovationsklima in der Hochschulle...
{"title":"Der Inno-Lehre","authors":"Elena Stasewitsch, S. Kauffeld","doi":"10.1026/0012-1924/a000256","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000256","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Der Inno-Lehre wurde angelehnt an den Center-of-Excellence-Ansatz und an den aktuellen Diskurs uber innovative Hochschullehre entwickelt, um das Innovationsklima in der Hochschulle...","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":"66 1","pages":"258-268"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-10-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45286077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.1026/0012-1924/a000244
Katharina Voltmer
Zusammenfassung. Das Emotionswissen von Kindern umfasst neben dem Ablesen von Emotionen aus Gesichtern anderer Menschen auch das Erkennen von externalen und internalen Ursachen von Emotionen sowie das Wissen über ihre Konsequenzen und Regulationsmöglichkeiten. Im deutschsprachigen Raum gibt es bisher kein Testverfahren, welches das Emotionswissen auf diese Weise differenziert und gleichzeitig reliabel und valide erfasst. Mit dem Adaptiven Test des Emotionswissens (ATEM) wird diese Lücke geschlossen. Der ATEM fragt in einem adaptiven Design 6 Teilaspekte des Emotionswissens ab, wobei die 32 Items in eine kinderfreundliche Geschichte eingebettet sind. Der nach der Item-Response-Theorie aufgebaute Test zeigt mit einer Gesamtstichprobe von N = 581 Kindern im Alter zwischen 3 und 9 Jahren gute psychometrische Eigenschaften. In einer Substichprobe von n = 254 Kindern im Alter zwischen 3 und 5 Jahren wurde der ATEM anhand von Korrelationen mit verschiedenen Variablen validiert. Insgesamt eignet sich der ATEM gut zur differenzierten Messung des Emotionswissens bei Kindern.
{"title":"Validierung des Adaptiven Tests des Emotionswissens für drei- bis neunjährige Kinder (ATEM 3 – 9)","authors":"Katharina Voltmer","doi":"10.1026/0012-1924/a000244","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000244","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Das Emotionswissen von Kindern umfasst neben dem Ablesen von Emotionen aus Gesichtern anderer Menschen auch das Erkennen von externalen und internalen Ursachen von Emotionen sowie das Wissen über ihre Konsequenzen und Regulationsmöglichkeiten. Im deutschsprachigen Raum gibt es bisher kein Testverfahren, welches das Emotionswissen auf diese Weise differenziert und gleichzeitig reliabel und valide erfasst. Mit dem Adaptiven Test des Emotionswissens (ATEM) wird diese Lücke geschlossen. Der ATEM fragt in einem adaptiven Design 6 Teilaspekte des Emotionswissens ab, wobei die 32 Items in eine kinderfreundliche Geschichte eingebettet sind. Der nach der Item-Response-Theorie aufgebaute Test zeigt mit einer Gesamtstichprobe von N = 581 Kindern im Alter zwischen 3 und 9 Jahren gute psychometrische Eigenschaften. In einer Substichprobe von n = 254 Kindern im Alter zwischen 3 und 5 Jahren wurde der ATEM anhand von Korrelationen mit verschiedenen Variablen validiert. Insgesamt eignet sich der ATEM gut zur differenzierten Messung des Emotionswissens bei Kindern.","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48494048","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.1026/0012-1924/a000248
M. Vöhringer, A. Schütz, S. Gessler, M. Schröder–Abé
Zusammenfassung. Emotionale Intelligenz (EI) ist ein zentraler Prädiktor psychischer Gesundheit. Im deutschsprachigen Raum lag bislang keine am Vier-Facetten-Modell der EI orientierte Selbstbeschreibungsskala vor, die an klinischen und nicht-klinischen Gruppen getestet wurde. Die Self-Rated Emotional Intelligence Scale (SREIS) ist mit 19 Items ein ökonomisch einsetzbares Instrument. Die Skala wurde ins Deutsche übertragen und psychometrisch überprüft. Außerdem wurde die SREIS erstmals an einer klinischen Population getestet. Auch werden erstmals differenzierte Ergebnisse zu den vier EI-Facetten vorgelegt. Die Ergebnisse bestätigen die Faktorenstruktur der englischen Originalskala. Die Reliabilität der Gesamtskala ist als gut einzustufen. Validität wird durch erwartungskonforme Korrelationen mit anderen EI-Maßen sowie klinischen Parametern belegt. Durch Diskriminationsfähigkeit zwischen klinischer Stichprobe und nicht-klinischer Kontrollgruppe zeigt die Skala zusätzlich klinische Relevanz. Skalare Messinvarianz zwischen beiden Gruppen liegt vor. Die SREIS-D ist ein ökonomisch einsetzbares Selbstberichtsmaß zur Erfassung von Facetten der EI im klinischen und subklinischen Bereich.
{"title":"SREIS-D","authors":"M. Vöhringer, A. Schütz, S. Gessler, M. Schröder–Abé","doi":"10.1026/0012-1924/a000248","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000248","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Emotionale Intelligenz (EI) ist ein zentraler Prädiktor psychischer Gesundheit. Im deutschsprachigen Raum lag bislang keine am Vier-Facetten-Modell der EI orientierte Selbstbeschreibungsskala vor, die an klinischen und nicht-klinischen Gruppen getestet wurde. Die Self-Rated Emotional Intelligence Scale (SREIS) ist mit 19 Items ein ökonomisch einsetzbares Instrument. Die Skala wurde ins Deutsche übertragen und psychometrisch überprüft. Außerdem wurde die SREIS erstmals an einer klinischen Population getestet. Auch werden erstmals differenzierte Ergebnisse zu den vier EI-Facetten vorgelegt. Die Ergebnisse bestätigen die Faktorenstruktur der englischen Originalskala. Die Reliabilität der Gesamtskala ist als gut einzustufen. Validität wird durch erwartungskonforme Korrelationen mit anderen EI-Maßen sowie klinischen Parametern belegt. Durch Diskriminationsfähigkeit zwischen klinischer Stichprobe und nicht-klinischer Kontrollgruppe zeigt die Skala zusätzlich klinische Relevanz. Skalare Messinvarianz zwischen beiden Gruppen liegt vor. Die SREIS-D ist ein ökonomisch einsetzbares Selbstberichtsmaß zur Erfassung von Facetten der EI im klinischen und subklinischen Bereich.","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":"66 1","pages":"200-210"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44875642","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-01DOI: 10.1026/0012-1924/a000243
Martin Senkbeil, J. Ihme
Zusammenfassung. ICT Literacy legt eine performanzbasierte Erfassung mit simulierten und interaktiven Testaufgaben nahe. Der vorliegende Beitrag untersucht, ob mit Multiple-Choice (MC)-Aufgaben ein...
{"title":"Diagnostik von ICT Literacy: Messen Multiple-Choice-Aufgaben und simulationsbasierte Aufgaben vergleichbare Konstrukte?","authors":"Martin Senkbeil, J. Ihme","doi":"10.1026/0012-1924/a000243","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000243","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. ICT Literacy legt eine performanzbasierte Erfassung mit simulierten und interaktiven Testaufgaben nahe. Der vorliegende Beitrag untersucht, ob mit Multiple-Choice (MC)-Aufgaben ein...","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":"66 1","pages":"147-157"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-07-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47484152","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-06-22DOI: 10.1026/0012-1924/a000253
Julia Gorges, Jasmin Grumbach, Sabrina A. Micheel, P. Neumann
Zusammenfassung. Positive Einstellungen zu Inklusion gelten als zentraler Erfolgsfaktor fur die Entwicklung eines inklusiven Schulsystems. Die vorliegende Studie pruft die Validitat dreier gangiger...
摘要.积极的包容态度被认为是发展包容性学校体系的关键因素。这份报告对你们的居民证
{"title":"Erfassung von Einstellungen zu Inklusion mit SACIE, EFI-L und KIESEL","authors":"Julia Gorges, Jasmin Grumbach, Sabrina A. Micheel, P. Neumann","doi":"10.1026/0012-1924/a000253","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000253","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Positive Einstellungen zu Inklusion gelten als zentraler Erfolgsfaktor fur die Entwicklung eines inklusiven Schulsystems. Die vorliegende Studie pruft die Validitat dreier gangiger...","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":"66 1","pages":"235-245"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44943984","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-06-22DOI: 10.1026/0012-1924/a000255
Änne Wetzel, M. Weigelt, Katrin B. Klingsieck
Zusammenfassung. Die vorliegende Studie befasst sich mit der Ubersetzung und Validierung des englischsprachigen Sport Emotion Questionnaire (SEQ; Jones et al., 2005), der vorwettbewerblichen Emotio...
总结本研究涉及英语运动情绪问卷（SEQ；Jones et al.，2005）和赛前情绪问卷（SEQ；Jones等人，2005）的翻译和验证。
{"title":"Übersetzung und Validierung einer deutschsprachigen Version des Sport Emotion Questionnaire (SEQ)","authors":"Änne Wetzel, M. Weigelt, Katrin B. Klingsieck","doi":"10.1026/0012-1924/a000255","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000255","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Die vorliegende Studie befasst sich mit der Ubersetzung und Validierung des englischsprachigen Sport Emotion Questionnaire (SEQ; Jones et al., 2005), der vorwettbewerblichen Emotio...","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":"66 1","pages":"246-257"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43313630","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-06-22DOI: 10.1026/0012-1924/a000254
Simon Sikora, Bodo Hartke
Zusammenfassung. Im vorliegenden Beitrag werden zentrale Uberlegungen zur Konstruktion eines formativen Schulleistungstests fur das Fach Mathematik in der dritten Klassenstufe dargestellt sowie aus...
摘要.我们在本文中阐释了设计三年级数学学术豁幅测试的关键要素。
{"title":"Zur Konstruktion und Güte eines formativen Schulleistungstests für das Fach Mathematik in dritten Klassen","authors":"Simon Sikora, Bodo Hartke","doi":"10.1026/0012-1924/a000254","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000254","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Im vorliegenden Beitrag werden zentrale Uberlegungen zur Konstruktion eines formativen Schulleistungstests fur das Fach Mathematik in der dritten Klassenstufe dargestellt sowie aus...","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":"66 1","pages":"223-234"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41899535","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-20DOI: 10.1026/0012-1924/a000251
J. König, A. Bremerich-Vos
Zusammenfassung. Das fachdidaktische Wissen ist eine zentrale Facette professionellen Lehrerwissens. Im Gegensatz zu mathematisch-naturwissenschaftlichen Fachern existieren bislang nur wenige fachd...
{"title":"Deutschdidaktisches Wissen angehender Sekundarstufenlehrkräfte","authors":"J. König, A. Bremerich-Vos","doi":"10.1026/0012-1924/a000251","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000251","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. Das fachdidaktische Wissen ist eine zentrale Facette professionellen Lehrerwissens. Im Gegensatz zu mathematisch-naturwissenschaftlichen Fachern existieren bislang nur wenige fachd...","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":"66 1","pages":"93-109"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-04-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44900989","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-04-20DOI: 10.1026/0012-1924/a000238
Olga Kunina-Habenicht, Christina Maurer, Kristin Wolf, Doris Holzberger, Marian Schmidt, Theresa Dicke, Ziwen Teuber, Marta Maria Koc-Januchta, Hendrik Lohse-Bossenz, D. Leutner, T. Seidel, Mareike Kunter
Zusammenfassung. In diesem Beitrag wird ein revidierter Test zur Erfassung des bildungswissenschaftlichen Wissens von (angehenden) Lehrkraften, der BilWiss-2.0-Test, vorgestellt, und es werden Hinw...
总结本文提出了一种改进的（准）教师教育知识获取测试——BilWiss-2.0-测试，并给出了提示。
{"title":"Der BilWiss-2.0-Test","authors":"Olga Kunina-Habenicht, Christina Maurer, Kristin Wolf, Doris Holzberger, Marian Schmidt, Theresa Dicke, Ziwen Teuber, Marta Maria Koc-Januchta, Hendrik Lohse-Bossenz, D. Leutner, T. Seidel, Mareike Kunter","doi":"10.1026/0012-1924/a000238","DOIUrl":"https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000238","url":null,"abstract":"Zusammenfassung. In diesem Beitrag wird ein revidierter Test zur Erfassung des bildungswissenschaftlichen Wissens von (angehenden) Lehrkraften, der BilWiss-2.0-Test, vorgestellt, und es werden Hinw...","PeriodicalId":11293,"journal":{"name":"Diagnostica","volume":"66 1","pages":"80-92"},"PeriodicalIF":0.7,"publicationDate":"2020-04-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49546574","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"心理学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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