La transmisión de la cultura digital es uno de los retos más destacados del actual sistema educativo. La Unión Europea se plantea a través de la Estrategia Europa 2020 mejorar la accesibilidad, el uso y la calidad de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en las zonas rurales. Para que ello sea posible, se precisan de recursos materiales y profesionales digitalmente competentes. En este estudio se pretende conocer la realidad que viven las escuelas rurales, de la provincia de Albacete, en lo que respecta a la calidad de la TIC, los recursos disponibles y las competencias digitales de sus docentes. Para ello, se ha empleado una metodología descriptiva y se ha utilizado el cuestionario como instrumento de recogida de información. Los resultados demuestran que las intenciones políticas no concuerdan con la realidad encontrada en nuestros datos. Las infraestructuras tecnológicas carecen de la calidad suficiente que posibiliten un acceso a internet de forma segura y eficaz. Por otro lado, los docentes que desempeñan su labor en estos centros hacen un uso limitado de las tecnologías en estas aulas, caracterizadas por ser multinivel, debido a la falta de formación en competencias digitales. The transmission of digital culture is one of the most important challenges of the current education system. The European Union proposes, through the Europe 2020 Strategy, to improve the accessibility, use and quality of Information and Communication Technologies (ICT) in rural areas. For this to be possible, digitally competent material and professional resources are required. This study aims to know the reality of rural schools in the province of Albacete, in terms of the quality of ICT, the available resources and the digital skills of their teachers. For this, a descriptive methodology has been used and the questionnaire has been used as an information collection instrument. The results show that the political intentions do not match the reality found in our data. Technological infrastructures lack sufficient quality to enable internet access in a safe and efficient way. On the other hand, teachers who carry out their work in these centers make limited use of the technologies in these classrooms, characterized by being multilevel, due to the lack of training in digital skills.
{"title":"Análisis de la competencia digital docente del profesorado de colegios rurales agrupado de la provincia de Albacete","authors":"Maria Del Pilar Ruiz Ruiz","doi":"10.6018/riite.395721","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.395721","url":null,"abstract":"La transmisión de la cultura digital es uno de los retos más destacados del actual sistema educativo. La Unión Europea se plantea a través de la Estrategia Europa 2020 mejorar la accesibilidad, el uso y la calidad de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en las zonas rurales. Para que ello sea posible, se precisan de recursos materiales y profesionales digitalmente competentes. En este estudio se pretende conocer la realidad que viven las escuelas rurales, de la provincia de Albacete, en lo que respecta a la calidad de la TIC, los recursos disponibles y las competencias digitales de sus docentes. Para ello, se ha empleado una metodología descriptiva y se ha utilizado el cuestionario como instrumento de recogida de información. Los resultados demuestran que las intenciones políticas no concuerdan con la realidad encontrada en nuestros datos. Las infraestructuras tecnológicas carecen de la calidad suficiente que posibiliten un acceso a internet de forma segura y eficaz. Por otro lado, los docentes que desempeñan su labor en estos centros hacen un uso limitado de las tecnologías en estas aulas, caracterizadas por ser multinivel, debido a la falta de formación en competencias digitales. \u0000 The transmission of digital culture is one of the most important challenges of the current education system. The European Union proposes, through the Europe 2020 Strategy, to improve the accessibility, use and quality of Information and Communication Technologies (ICT) in rural areas. For this to be possible, digitally competent material and professional resources are required. This study aims to know the reality of rural schools in the province of Albacete, in terms of the quality of ICT, the available resources and the digital skills of their teachers. For this, a descriptive methodology has been used and the questionnaire has been used as an information collection instrument. The results show that the political intentions do not match the reality found in our data. Technological infrastructures lack sufficient quality to enable internet access in a safe and efficient way. On the other hand, teachers who carry out their work in these centers make limited use of the technologies in these classrooms, characterized by being multilevel, due to the lack of training in digital skills.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114245478","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Recensión del libro: Santiago, R. y Bergmann, J. (2018) Aprender al revés. Flipped Learning 3.0 y metodologías activas en el aula. Barcelona: Paidós Educación, pp. 240","authors":"Salvador Montaner-Villalba","doi":"10.6018/riite.343561","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.343561","url":null,"abstract":"Santiago, R. y Bergmann, J. (2018) Aprender al revés. Flipped Learning 3.0 y metodologías activas en el aula. Barcelona: Paidós Educación, pp. 240","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126789183","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En los últimos años, ha habido un impulso para introducir la enseñanza de la programación y el pensamiento computacional en la educación, y la robótica es una excelente herramienta para lograr esto. Sin embargo, la integración de estas habilidades fundamentales en los planes de estudio formales y oficiales sigue siendo un desafío y los educadores necesitan perspectivas pedagógicas para integrar adecuadamente los conceptos de robótica, programación y pensamiento computacional en sus aulas. Por lo tanto, en éste artículo se presenta una propuesta metodológica basada en los principios del marco de Desarrollo Tecnológico Positivo (PTD), el movimiento Maker, el constructivismo, la educación inclusiva y el aprendizaje a través de juegos, especialmente diseñado para la educación infantil. Esta propuesta ha sido validada en diferentes contextos mostrando la efectividad de la misma. In recent years, there has been an impulse to introduce the teaching of programming and computational thinking in education, and robotics is an excellent tool to achieve this. However, the integration of these fundamental skills into formal and official curricula remains a challenge and educators need pedagogical perspectives to properly integrate the concepts of robotics, programming and computational thinking in their classrooms. Therefore, this article presents a methodological proposal based on the principles of the framework of Positive Technological Development (PTD), the Maker movement, constructivism, inclusive education and playful learning, specially designed for early childhood education. This proposal has been validated in different contexts showing its effectiveness.
{"title":"Estrategias para la enseñanza del pensamiento computacional y uso efectivo de tecnologías en educación infantil: una propuesta inclusiva","authors":"Carina Soledad González González","doi":"10.6018/riite.405171","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.405171","url":null,"abstract":"En los últimos años, ha habido un impulso para introducir la enseñanza de la programación y el pensamiento computacional en la educación, y la robótica es una excelente herramienta para lograr esto. Sin embargo, la integración de estas habilidades fundamentales en los planes de estudio formales y oficiales sigue siendo un desafío y los educadores necesitan perspectivas pedagógicas para integrar adecuadamente los conceptos de robótica, programación y pensamiento computacional en sus aulas. Por lo tanto, en éste artículo se presenta una propuesta metodológica basada en los principios del marco de Desarrollo Tecnológico Positivo (PTD), el movimiento Maker, el constructivismo, la educación inclusiva y el aprendizaje a través de juegos, especialmente diseñado para la educación infantil. Esta propuesta ha sido validada en diferentes contextos mostrando la efectividad de la misma.\u0000 In recent years, there has been an impulse to introduce the teaching of programming and computational thinking in education, and robotics is an excellent tool to achieve this. However, the integration of these fundamental skills into formal and official curricula remains a challenge and educators need pedagogical perspectives to properly integrate the concepts of robotics, programming and computational thinking in their classrooms. Therefore, this article presents a methodological proposal based on the principles of the framework of Positive Technological Development (PTD), the Maker movement, constructivism, inclusive education and playful learning, specially designed for early childhood education. This proposal has been validated in different contexts showing its effectiveness.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114515761","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
At any level in the field of education, robotics is increasingly present. In this article, we share practices carried out throughout five school courses, with two groups of Early Childhood Education, beginning in the development of computational thinking. With it, we intend to show some of the experiences that have been carried out since 3 years with the intention of giving visibility to these experiences, in case they serve as an example to those who have not yet dared to take the step and introduce this type of Thought in the first school levels. Or for those who see these practices with fear or disapproval, with the hope that they perceive the positive that they can contribute to their classes and integral development of their students.
{"title":"Experiencias robóticas en infantil","authors":"Salomé Recio Caride","doi":"10.6018/riite.399641","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.399641","url":null,"abstract":"At any level in the field of education, robotics is increasingly present. In this article, we share practices carried out throughout five school courses, with two groups of Early Childhood Education, beginning in the development of computational thinking. With it, we intend to show some of the experiences that have been carried out since 3 years with the intention of giving visibility to these experiences, in case they serve as an example to those who have not yet dared to take the step and introduce this type of Thought in the first school levels. Or for those who see these practices with fear or disapproval, with the hope that they perceive the positive that they can contribute to their classes and integral development of their students.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115802462","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María-del-Mar Sánchez-Vera, Juan González-Martínez
El debate en torno al pensamiento computacional (en adelante PC) y sus posibilidades en los diferentes contextos educativos no es novedoso. Ya en 1980, Papert hablaba en Mindstorms de la importancia de integrar el PC en el día a día educativo (Papert, 1980). En concreto, a partir de su teoría de aprendizaje construccionista, abría la puerta a considerar el robot como un objeto con el que pensar, y el lenguaje de programación como un medio con el que expresarnos y dar forma a nuestras ideas.
{"title":"Pensamiento computacional, Robótica y Programación en educación","authors":"María-del-Mar Sánchez-Vera, Juan González-Martínez","doi":"10.6018/riite.407731","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.407731","url":null,"abstract":"El debate en torno al pensamiento computacional (en adelante PC) y sus posibilidades en los diferentes contextos educativos no es novedoso. Ya en 1980, Papert hablaba en Mindstorms de la importancia de integrar el PC en el día a día educativo (Papert, 1980). En concreto, a partir de su teoría de aprendizaje construccionista, abría la puerta a considerar el robot como un objeto con el que pensar, y el lenguaje de programación como un medio con el que expresarnos y dar forma a nuestras ideas.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133312280","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Jesús Moreno, Gregorio Robles, Marcos Román, J. Rodríguez
A pesar de que países de todo el mundo están modificando su plan de estudios nacional para incluir habilidades de pensamiento computacional, no hay un acuerdo en la definición de esta capacidad. Esto se debe en parte a la gran cantidad de definiciones propuestas por la comunidad académica. De hecho, hay múltiples ejemplos en escenarios educativos en los que la programación e incluso la robótica se consideran sinónimos del pensamiento computacional. Este artículo presenta un análisis de la red de texto de las principales definiciones de esta habilidad que se han encontrado en la literatura, con el objetivo de ofrecer información sobre las características comunes que comparten y sobre su relación con la programación informática. Como resultado, se propone una nueva definición de pensamiento computacional que emerge de los datos analizados. Even though countries from all over the world are modifying their national educational curriculum in order to include computational thinking skills, there is not an agreement in the definition of this ability. This is partly caused by the myriad of definitions that has been proposed by the scholar community. In fact, there are multiple examples in educational scenarios in which coding and even robotics are considered as synonymous of computational thinking. This paper presents a text network analysis of the main definitions of this skill that have been found in the literature, aiming to offer insights on the common characteristics they share and on their relationship with computer programming. As a result, a new definition of computational thinking is proposed, which emerge from the analyzed data.
尽管世界各地的国家都在修改他们的国家课程，将计算思维技能纳入其中，但对于这种能力的定义还没有达成一致。这部分是由于学术界提出了大量的定义。事实上，在教育场景中有很多例子，编程甚至机器人都被认为是计算思维的同义词。本文对文献中发现的该能力的主要定义进行了文本网络分析，目的是提供关于它们的共同特征及其与计算机编程的关系的信息。因此，我们提出了一种新的计算思维定义，从分析数据中出现。尽管世界各国正在修改其国家教育课程，以便将计算思维技能纳入其中，但对于这种能力的定义尚未达成协议。这部分是由学者团体提出的定义的myriad造成的。事实上，在教育场景中有许多例子，编码甚至机器人都被认为是计算思维的同义词。This paper代表a text network analysis of the main definitions of This事务局that have been found in the文献,死记硬背to offer insights on the common分离器they share and on their relationship with计算机的方案。因此,computational biology thinking is拟议的新定义,which from the analyzed出现数据。
{"title":"No es lo mismo: un análisis de red de texto sobre definiciones de pensamiento computacional para estudiar su relación con la programación informática","authors":"Jesús Moreno, Gregorio Robles, Marcos Román, J. Rodríguez","doi":"10.6018/riite.397151","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.397151","url":null,"abstract":"A pesar de que países de todo el mundo están modificando su plan de estudios nacional para incluir habilidades de pensamiento computacional, no hay un acuerdo en la definición de esta capacidad. Esto se debe en parte a la gran cantidad de definiciones propuestas por la comunidad académica. De hecho, hay múltiples ejemplos en escenarios educativos en los que la programación e incluso la robótica se consideran sinónimos del pensamiento computacional. Este artículo presenta un análisis de la red de texto de las principales definiciones de esta habilidad que se han encontrado en la literatura, con el objetivo de ofrecer información sobre las características comunes que comparten y sobre su relación con la programación informática. Como resultado, se propone una nueva definición de pensamiento computacional que emerge de los datos analizados.\u0000 Even though countries from all over the world are modifying their national educational curriculum in order to include computational thinking skills, there is not an agreement in the definition of this ability. This is partly caused by the myriad of definitions that has been proposed by the scholar community. In fact, there are multiple examples in educational scenarios in which coding and even robotics are considered as synonymous of computational thinking. This paper presents a text network analysis of the main definitions of this skill that have been found in the literature, aiming to offer insights on the common characteristics they share and on their relationship with computer programming. As a result, a new definition of computational thinking is proposed, which emerge from the analyzed data.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125151750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Hamilton Omar Pérez Narváez, Alex Álvarez-Zurita, Carlos Roberto Guevara Herrera
espanolEl pensamiento computacional y las habilidades relacionadas con el son de interes tanto para el campo educativo, asi como para el campo profesional, pues la habilidad de resolucion de problemas apoyada en la informatica se convierte en un elemento necesario para las personas que viven en la sociedad actual. La investigacion tuvo como proposito dos situaciones: diagnosticar el nivel de desarrollo del pensamiento computacional en los estudiantes del Instituto Tecnologico Superior “Sucre”, asi como establecer las relaciones existentes entre las habilidades seleccionadas del mismo como son orientacion espacial, toma de decisiones, empleo de bucles y elaboracion de funciones o subrutinas para la resolucion de problemas. Con esta finalidad se aplico un instrumento validado que consta de 32 problemas para resolver en un ambiente grafico conformadas de la siguiente manera: 4 preguntas acerca de direcciones, 8 sobre bucles definidos e indefinidos, 12 sobre toma de decisiones, 8 acerca de funciones y subrutinas. Las conclusiones mas importantes establecen fortalezas de los estudiantes en relacion con el empleo de algoritmos de direccion y empleos de bucles para la resolucion de problemas algoritmicos, asi como hallaron dificultades en el empleo de toma de decisiones y uso de subrutinas. Ademas, establece que existe relacion entre el desarrollo que tengan en la habilidad toma decisiones y otras habilidades como empleo de bucles de repeticion o elaboracion de subrutinas, que se expresa en la dificultad de los estudiantes a tomar una decision razonada y logica al momento de resolver un problema. EnglishComputational thinking and its skills are of interest for the educational field, as well as for the professional field, since the problem-solving ability supported by computer science becomes a necessary element for people living in the actual society. The aim of the investigation was two situations: to diagnose the level of computational thinking development in the students of the Instituto Tecnologico Superior “Sucre”, as well as to establish connections between the selected skills, such as spatial orientation, decision making, employment loops and elaboration of functions or subroutines for problem solving. For this purpose, a validated instrument was applied; it consists of 32 problems to solve in a graphic environment formed as follows: 4 questions about directions, 8 about defined and indefinite loops, 12 about conditional ones, 8 about functions and subroutines. The most important conclusions establish students’ strengths in relation to the use of management algorithms and loop jobs, similarly, difficulties in the use of conditions and use of subroutines were found. Besides, it establishes that there is a relationship between the development they have in the decision-making ability and other skills such as the use of repetition loops or the elaboration of subroutines, which is expressed in the students' difficulty in making a reasoned and logical
计算思维和相关技能在教育领域和专业领域都很有趣，因为计算机支持的解决问题的能力成为生活在当今社会的人们的必要元素。调查目的的两种情况:诊断有计算思维发展水平高等研究所的学生环境署“Sucre”之间的关系,就是建立选中自己的技巧都是orientacion循环、决策、就业空间和功能或subrutinas elaboracion号决议的问题。为此，我们应用了一个经过验证的工具，由32个问题组成，在图形环境中解决如下:4个关于地址的问题，8个关于定义和未定义循环的问题，12个关于决策的问题，8个关于函数和子程序的问题。本研究的主要结论是，学生在使用方向算法和循环算法解决算法问题方面的优势，以及在使用决策和子程序方面的困难。它还确定了决策能力的发展与其他技能之间的关系，如重复循环的使用或子例程的阐述，这表现在学生在解决问题时做出理性和逻辑决定的困难。英语计算思维及其技能在教育领域和专业领域都很重要，因为计算机科学所支持的解决问题的能力已成为当今社会人们生活的必要要素。The aim of The调查was two后:to diagnose The level of computational biology thinking development in The students of The研究所高级环境署“苏克雷,as well as to设立connections between The selected技能,如空间orientation,决策,employment loop and委员of or subroutines for problem solving履行职务。为此目的，采用了经过验证的文书;它由32个问题组成:4个关于方向的问题，8个关于定义和无限循环的问题，12个关于条件项的问题，8个关于函数和子例程的问题。The most important结论设立一个关于students’strengths in to The use of管理算法和循环jobs,困难in The use of economic conditions and use of subroutines是found。莉亚,it establishes that there is a relationship between the development they have in the决策能力和其他技能,如the use of repetition循环or . subroutines表示,which is in the students’滑道in making a的and logical decision at the time of知情同意a problem。
{"title":"Dominio de habilidades del pensamiento computacional en los estudiantes del Instituto Tecnológico Superior Sucre de Quito - Ecuador","authors":"Hamilton Omar Pérez Narváez, Alex Álvarez-Zurita, Carlos Roberto Guevara Herrera","doi":"10.6018/riite.394221","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.394221","url":null,"abstract":"espanolEl pensamiento computacional y las habilidades relacionadas con el son de interes tanto para el campo educativo, asi como para el campo profesional, pues la habilidad de resolucion de problemas apoyada en la informatica se convierte en un elemento necesario para las personas que viven en la sociedad actual. La investigacion tuvo como proposito dos situaciones: diagnosticar el nivel de desarrollo del pensamiento computacional en los estudiantes del Instituto Tecnologico Superior “Sucre”, asi como establecer las relaciones existentes entre las habilidades seleccionadas del mismo como son orientacion espacial, toma de decisiones, empleo de bucles y elaboracion de funciones o subrutinas para la resolucion de problemas. Con esta finalidad se aplico un instrumento validado que consta de 32 problemas para resolver en un ambiente grafico conformadas de la siguiente manera: 4 preguntas acerca de direcciones, 8 sobre bucles definidos e indefinidos, 12 sobre toma de decisiones, 8 acerca de funciones y subrutinas. Las conclusiones mas importantes establecen fortalezas de los estudiantes en relacion con el empleo de algoritmos de direccion y empleos de bucles para la resolucion de problemas algoritmicos, asi como hallaron dificultades en el empleo de toma de decisiones y uso de subrutinas. Ademas, establece que existe relacion entre el desarrollo que tengan en la habilidad toma decisiones y otras habilidades como empleo de bucles de repeticion o elaboracion de subrutinas, que se expresa en la dificultad de los estudiantes a tomar una decision razonada y logica al momento de resolver un problema. EnglishComputational thinking and its skills are of interest for the educational field, as well as for the professional field, since the problem-solving ability supported by computer science becomes a necessary element for people living in the actual society. The aim of the investigation was two situations: to diagnose the level of computational thinking development in the students of the Instituto Tecnologico Superior “Sucre”, as well as to establish connections between the selected skills, such as spatial orientation, decision making, employment loops and elaboration of functions or subroutines for problem solving. For this purpose, a validated instrument was applied; it consists of 32 problems to solve in a graphic environment formed as follows: 4 questions about directions, 8 about defined and indefinite loops, 12 about conditional ones, 8 about functions and subroutines. The most important conclusions establish students’ strengths in relation to the use of management algorithms and loop jobs, similarly, difficulties in the use of conditions and use of subroutines were found. Besides, it establishes that there is a relationship between the development they have in the decision-making ability and other skills such as the use of repetition loops or the elaboration of subroutines, which is expressed in the students' difficulty in making a reasoned and logical ","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126612101","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Entrevista a Marta Reina","authors":"Marta Reina Herrera","doi":"10.6018/riite.407971","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.407971","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115440445","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Enrique Arturo Vázquez Uscanga, Johanna Bottamedi, María Luz Brizuela
espanolEn la actualidad, diferentes paises del mundo han dirigido sus esfuerzos a elevar los estandares de calidad de sus sistemas educativos nacionales. Entre las prioridades aparece como una de la mas relevantes las relacionadas con la alfabetizacion digital, entendida como las competencias que todo ciudadano y ciudadana debe desarrollar para considerarse alfabetizado en el siglo XXI. Dichas competencias refieren a la capacidad de utilizar las fuentes digitales de forma eficaz. Se trata de un tipo especial de mentalidad o pensamiento (Zapata-Ros, 2015). Con ello intentamos explicitar la concepcion y el enfoque que sostenemos respecto de este tipo de alfabetizacion propia de las sociedades contemporaneas, es decir, informatizada o conocidas como sociedades del conocimiento y la informacion: un tipo de alfabetizacion que enfatiza aspectos cognitivos del trabajo en entornos digitales en comparacion a otras definiciones que la conceptualizan focalizando en las habilidades tecnicas involucradas en la utilizacion de dispositivos digitales. En este sentido, el presente articulo considera que la ausencia previa del desarrollo de tales competencias dificulta practicar otras habilidades propias del pensamiento computacional (en adelante PC) que implican la resolucion de problemas mediante la utilizacion de ordenadores computacionales o en ausencia de estos. De lo anterior la preocupacion y el objeto de reflexion de este trabajo se direcciona hacia conocer si los paises latinoamericanos seleccionados, a saber, Argentina, Uruguay, Chile y Mexico, han incorporado en el marco de sus politicas publicas de ensenanza las competencias y habilidades propias del PC y cuales han sido las estrategias implementadas para concretarlo. Por ultimo, el texto cuestiona la concepcion acerca del PC que se deduce de las politicas y estrategias implementadas proveyendo una conclusion que destaca los enfoques respecto de como se conciben el aprendizaje de las competencias involucradas. EnglishNowadays, different countries of the world have focused their efforts on raising the quality standards of their national educational systems. Among the priorities appears as one of the most relevant those related to digital literacy, understood as the skills that every citizen must develop to be considered literate in the 21st century. These competencies refer to the ability to use digital sources effectively. It is a special type of mentality or thought (Zapata-Ros, 2015). With this we try to explain the conception and the approach that we have regarding this type of literacy typical of contemporary societies, that is, computerized or known as societies of knowledge and information: a type of literacy that emphasizes cognitive aspects of work in digital environments compared to other definitions that conceptualize it focusing on the technical skills involved in the use of digital devices. In this sense, the present monograph considers that the previous absence of the development of such c
目前，世界上许多国家都在努力提高本国教育体系的质量标准。在这些优先事项中，最相关的是与数字素养有关的事项，数字素养被理解为每个公民都必须发展的技能，以便在21世纪被视为识字。这些能力与有效使用数字资源的能力有关。这是一种特殊类型的心态或思维(Zapata-Ros, 2015)。尝试用它explicitar concepcion和认为,对待这种alfabetizacion contemporaneas红会本身,也就是说,或称为计算机知识和信息社会:一种alfabetizacion强调认知comparacion数码环境中工作方面的其他定义,行业技能focalizando tecnicas卷入utilizacion数字设备。从这个意义上说，本文认为，先前缺乏这些能力的发展，使得实践其他计算思维技能(以下称PC)变得困难，这些技能涉及使用计算机或在没有计算机的情况下解决问题。以上所述的专注和这个工作的reflexion转送走向对象了解自身是否选择的拉丁美洲国家,即阿根廷、乌拉圭、智利和墨西哥,已纳入其政策范围内出版ensenanza自身竞争力和技能从PC和被部署的战略的。最后，本文质疑了从实施的政策和策略中衍生出来的PC概念，并得出结论，强调了如何构想相关技能的学习方法。如今，世界上不同的国家都集中努力提高本国教育体系的质量标准。在这些优先事项中，数字素养似乎是最相关的，它被理解为每个公民都必须发展的技能，才能在21世纪被认为是素养。这些能力是指有效使用数字资源的能力。它是一种特殊类型的心态或思想(Zapata-Ros, 2015)。With this we试图that we have to explain概念和方法对this type of literacy typical of当代社会,that is, computerized or任命社会of knowledge and information: a type of literacy,注重的是cognitive aspects of work in digital environments算不上to other definitions that conceptualize暴力it on the technical skills in the use of digital devices)。在这方面，本专论认为，由于以前缺乏这种能力的发展，因此很难实践其他的计算思维能力(PC)，这些能力涉及通过使用计算机或不使用计算机来解决问题。From the, the concern and the object of reflection of this work is杜加德towards knowing来说,选定的拉丁美洲国家如阿根廷、乌拉圭、智利和墨西哥向incorporated自己技能和体能的公共教育和组织内部的政策而and what the PC战略实施情况具体说明。最后，本文对从实施的政策和策略中推导出来的个人电脑设计提出了质疑，并得出结论，强调了如何设计所涉及的能力学习的方法。
{"title":"Pensamiento computacional en el aula: el desafío en los sistemas educativos de Latinoamérica","authors":"Enrique Arturo Vázquez Uscanga, Johanna Bottamedi, María Luz Brizuela","doi":"10.6018/riite.397901","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.397901","url":null,"abstract":"espanolEn la actualidad, diferentes paises del mundo han dirigido sus esfuerzos a elevar los estandares de calidad de sus sistemas educativos nacionales. Entre las prioridades aparece como una de la mas relevantes las relacionadas con la alfabetizacion digital, entendida como las competencias que todo ciudadano y ciudadana debe desarrollar para considerarse alfabetizado en el siglo XXI. Dichas competencias refieren a la capacidad de utilizar las fuentes digitales de forma eficaz. Se trata de un tipo especial de mentalidad o pensamiento (Zapata-Ros, 2015). Con ello intentamos explicitar la concepcion y el enfoque que sostenemos respecto de este tipo de alfabetizacion propia de las sociedades contemporaneas, es decir, informatizada o conocidas como sociedades del conocimiento y la informacion: un tipo de alfabetizacion que enfatiza aspectos cognitivos del trabajo en entornos digitales en comparacion a otras definiciones que la conceptualizan focalizando en las habilidades tecnicas involucradas en la utilizacion de dispositivos digitales. En este sentido, el presente articulo considera que la ausencia previa del desarrollo de tales competencias dificulta practicar otras habilidades propias del pensamiento computacional (en adelante PC) que implican la resolucion de problemas mediante la utilizacion de ordenadores computacionales o en ausencia de estos. De lo anterior la preocupacion y el objeto de reflexion de este trabajo se direcciona hacia conocer si los paises latinoamericanos seleccionados, a saber, Argentina, Uruguay, Chile y Mexico, han incorporado en el marco de sus politicas publicas de ensenanza las competencias y habilidades propias del PC y cuales han sido las estrategias implementadas para concretarlo. Por ultimo, el texto cuestiona la concepcion acerca del PC que se deduce de las politicas y estrategias implementadas proveyendo una conclusion que destaca los enfoques respecto de como se conciben el aprendizaje de las competencias involucradas. EnglishNowadays, different countries of the world have focused their efforts on raising the quality standards of their national educational systems. Among the priorities appears as one of the most relevant those related to digital literacy, understood as the skills that every citizen must develop to be considered literate in the 21st century. These competencies refer to the ability to use digital sources effectively. It is a special type of mentality or thought (Zapata-Ros, 2015). With this we try to explain the conception and the approach that we have regarding this type of literacy typical of contemporary societies, that is, computerized or known as societies of knowledge and information: a type of literacy that emphasizes cognitive aspects of work in digital environments compared to other definitions that conceptualize it focusing on the technical skills involved in the use of digital devices. In this sense, the present monograph considers that the previous absence of the development of such c","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114368277","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Eneko Tejada Garitano, Ainara Romero Andonegui, Arantzazu López de la Serna, Naiara Bilbao Quintana
Las máquinas virtuales cognitivas desde la perspectiva del pensamiento computacional humano, contribuyen a que los estudiantes aprendan a resolver problemas complejos de forma más sencilla y automática sin que medie la tecnología. En este trabajo se presenta una investigación que tiene por objeto conocer la percepción de los estudiantes sobre la utilidad, facilidad y disfrute de uso de las máquinas virtuales cognitivas. El estudio se desarrolló en el marco de un proyecto de innovación docente de la UPV/EHU llevado a cabo con alumnos de cuarto curso del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación de Bilbao, que tenía por objeto analizar y crear máquinas virtuales cognitivas para resolver problemas de carácter académico de los estudiantes universitarios. Para ello, se llevó a cabo en un estudio de carácter cuantitativo descriptivo. Del estudio se concluye que los estudiantes valoran de forma positiva la utilización de máquinas virtuales cognitivas para realizar un aprendizaje útil. Cognitive virtual machines from the perspective of human computational thinking, help students to learn how to solve complex problems more easily and automatically without using technolog. This paper presents a research that aims to know the students' perception of the usefulness, ease and enjoyment of the use of cognitive virtual machines. The study was carried out within the framework of a UPV/EHU Teaching Innovation project with students from the last course of the Primary Education Degree (Faculty of Education in Bilbao), which aimed to analyze and create cognitive virtual machines to solve problems of an academic nature of university students. For this, it was carried out in a descriptive quantitative study. The study concludes that students value positively the use of cognitive virtual machines to perform useful learning.
从人类计算思维的角度来看，认知虚拟机有助于学生学习更简单、更自动地解决复杂问题，而不需要技术的中介。在这种情况下，认知虚拟机的使用被认为是一种有用的工具，因为它是一种有用的工具，因为它是一种有用的工具，因为它是一种有用的工具，因为它是一种有用的工具，因为它是一种有用的工具，因为它是一种有用的工具。研究了创新项目框架内开展UPV / EHU教职与四年级的年级小学教育学院毕尔巴鄂,旨在分析和认知创建虚拟机本科生学术性质解决问题。为此，我们进行了描述性定量研究。本研究的目的是评估认知虚拟机的使用对学生学习有用性的影响。Cognitive virtual machines from the perspective of human computational biology thinking, help students to learn how to知情complex problems more容易and automatically without using technolog。This paper代表a research that区域to know the students ' perception of the有益,ease and enjoyment of the use of cognitive virtual machines。这项研究是在UPV/EHU小学教育学位(毕尔巴鄂教育学院)最后一门课程的学生教学创新项目框架内进行的，该项目旨在分析和创造认知虚拟机，以解决大学学生学术性质的问题。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。该研究得出结论，学生积极重视认知虚拟机的使用，以实现有用的学习。
{"title":"Máquinas Virtuales Cognitivas: Desarrollo del Pensamiento Computacional","authors":"Eneko Tejada Garitano, Ainara Romero Andonegui, Arantzazu López de la Serna, Naiara Bilbao Quintana","doi":"10.6018/riite.397911","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.397911","url":null,"abstract":"Las máquinas virtuales cognitivas desde la perspectiva del pensamiento computacional humano, contribuyen a que los estudiantes aprendan a resolver problemas complejos de forma más sencilla y automática sin que medie la tecnología. En este trabajo se presenta una investigación que tiene por objeto conocer la percepción de los estudiantes sobre la utilidad, facilidad y disfrute de uso de las máquinas virtuales cognitivas. El estudio se desarrolló en el marco de un proyecto de innovación docente de la UPV/EHU llevado a cabo con alumnos de cuarto curso del Grado de Educación Primaria de la Facultad de Educación de Bilbao, que tenía por objeto analizar y crear máquinas virtuales cognitivas para resolver problemas de carácter académico de los estudiantes universitarios. Para ello, se llevó a cabo en un estudio de carácter cuantitativo descriptivo. Del estudio se concluye que los estudiantes valoran de forma positiva la utilización de máquinas virtuales cognitivas para realizar un aprendizaje útil. \u0000 Cognitive virtual machines from the perspective of human computational thinking, help students to learn how to solve complex problems more easily and automatically without using technolog. This paper presents a research that aims to know the students' perception of the usefulness, ease and enjoyment of the use of cognitive virtual machines. The study was carried out within the framework of a UPV/EHU Teaching Innovation project with students from the last course of the Primary Education Degree (Faculty of Education in Bilbao), which aimed to analyze and create cognitive virtual machines to solve problems of an academic nature of university students. For this, it was carried out in a descriptive quantitative study. The study concludes that students value positively the use of cognitive virtual machines to perform useful learning.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114627404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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