Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen un papel esencial en la sociedad. En consecuencia, en el ámbito educativo, se ha incrementado la presencia de dispositivos tecnológicos y de contenidos orientados al fomento de la competencia digital de los estudiantes. Para alcanzar este propósito, es necesario que el profesorado incorpore, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, recursos digitales y metodologías que promuevan en el alumnado el aprendizaje y el desarrollo de habilidades digitales. Con este estudio se pretende conocer el uso que hacen de las TIC los maestros tutores de Educación Primaria de colegios públicos de la Región de Murcia. Así, se analizan, principalmente, cuáles son los recursos digitales y las estrategias metodológicas que suelen emplear en el proceso de enseñanza-aprendizaje estos docentes. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación, de tipo descriptiva y desde la metodología cuantitativa, en la que la recogida de datos se ha realizado a través de un cuestionario elaborado para este estudio, que fue contestado por un total de 133 docentes. Los resultados obtenidos revelan que, aunque se han llegado a introducir metodologías activas, los docentes encuestados no utilizan con frecuencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje recursos tecnológicos innovadores ni metodologías emergentes en el uso de las TIC. Information and communication technologies (ICT) play an essential role in society. Consequently, in the educational field, the presence of technological devices and contents aimed at promoting the digital competence of students has increased. To achieve this purpose, it is necessary for teachers to incorporate, in the teaching-learning process, digital resources and methodologies that promote learning and digital skills development in students. The aim of this research is to find out the use of ICT by Primary Education tutors in public schools in the Region of Murcia. Thus, we analyze, mainly, which are the digital resources and the methodological strategies that these teachers usually use in the teaching-learning process. To this end, a descriptive investigation is carried out from the quantitative methodology, in which the collection of data has been carried out through a questionnaire prepared for this study, which was answered by a total of 133 teachers. The results obtained reveal that, although active methodologies have been introduced, the teachers surveyed do not often use innovative technological resources or emerging methodologies in the use of ICT into the teaching-learning process.
{"title":"Las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados por maestros tutores de Educación Primaria en la Región de Murcia","authors":"David Castillo López","doi":"10.6018/riite.432061","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.432061","url":null,"abstract":"Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tienen un papel esencial en la sociedad. En consecuencia, en el ámbito educativo, se ha incrementado la presencia de dispositivos tecnológicos y de contenidos orientados al fomento de la competencia digital de los estudiantes. Para alcanzar este propósito, es necesario que el profesorado incorpore, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, recursos digitales y metodologías que promuevan en el alumnado el aprendizaje y el desarrollo de habilidades digitales. Con este estudio se pretende conocer el uso que hacen de las TIC los maestros tutores de Educación Primaria de colegios públicos de la Región de Murcia. Así, se analizan, principalmente, cuáles son los recursos digitales y las estrategias metodológicas que suelen emplear en el proceso de enseñanza-aprendizaje estos docentes. Para ello, se ha llevado a cabo una investigación, de tipo descriptiva y desde la metodología cuantitativa, en la que la recogida de datos se ha realizado a través de un cuestionario elaborado para este estudio, que fue contestado por un total de 133 docentes. Los resultados obtenidos revelan que, aunque se han llegado a introducir metodologías activas, los docentes encuestados no utilizan con frecuencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje recursos tecnológicos innovadores ni metodologías emergentes en el uso de las TIC.\u0000 Information and communication technologies (ICT) play an essential role in society. Consequently, in the educational field, the presence of technological devices and contents aimed at promoting the digital competence of students has increased. To achieve this purpose, it is necessary for teachers to incorporate, in the teaching-learning process, digital resources and methodologies that promote learning and digital skills development in students. The aim of this research is to find out the use of ICT by Primary Education tutors in public schools in the Region of Murcia. Thus, we analyze, mainly, which are the digital resources and the methodological strategies that these teachers usually use in the teaching-learning process. To this end, a descriptive investigation is carried out from the quantitative methodology, in which the collection of data has been carried out through a questionnaire prepared for this study, which was answered by a total of 133 teachers. The results obtained reveal that, although active methodologies have been introduced, the teachers surveyed do not often use innovative technological resources or emerging methodologies in the use of ICT into the teaching-learning process.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121251846","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Augmented reality (AR), with its ability to bridge the real and the virtual, opens new opportunities to build attractive learning contexts in the current context of crisis as a result of COVID-19. AR is seen as one of the pedagogical means of promoting the quality of teaching in the coming generations and is therefore that this article presents a systematic literature review of how AR is being implemented in primary schools for science learning. The eighteen selected journal articles, indexed in Web of Science and covering the last five years, have been analysed in depth. The purpose has been to know how the use of AR influences the motivation, academic performance and cognitive burden of students in the study of science. It also analyses the AR resources for scientific education most cited in the research with which they have been worked. The results have shown that AR significantly improves students' motivation and academic performance during use. About cognitive burden, it has been shown that the inclusion of AR in scientific education does not carry a greater mental burden for students. Some of the AR materials emerging from the analysis of this selection are exploration applications (augmented books, AR markers, and points of interest to activate digital information), simulation tools, and games. Alicia González e Isabel Cerezo RIITE, Núm. 9 (2020), 1-16
增强现实(AR)能够架起现实与虚拟的桥梁，为在COVID-19造成的当前危机背景下建立有吸引力的学习环境提供了新的机会。AR被视为提高下一代教学质量的教学手段之一，因此，本文对AR如何在小学科学学习中实施进行了系统的文献综述。在Web of Science中收录的18篇精选的期刊文章涵盖了过去5年的内容，并进行了深入分析。目的是了解AR的使用如何影响学生在科学学习中的动机、学习成绩和认知负担。它还分析了在他们工作的研究中被引用最多的科学教育AR资源。结果表明，AR在使用过程中显著提高了学生的学习动机和学习成绩。关于认知负担，已有研究表明，将AR纳入科学教育并不会给学生带来更大的心理负担。从这些选择的分析中出现的一些AR材料是探索应用程序(增强书籍，AR标记和激活数字信息的兴趣点)，模拟工具和游戏。Alicia González e Isabel Cerezo RIITE Núm。9 (2020)， 1-16
{"title":"Implicaciones pedagógicas de la realidad aumentada para la mejora de la enseñanza de las ciencias en primaria","authors":"Alicia González Pérez, Isabel Cerezo Cortijo","doi":"10.6018/riite.444961","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.444961","url":null,"abstract":"Augmented reality (AR), with its ability to bridge the real and the virtual, opens new opportunities to build attractive learning contexts in the current context of crisis as a result of COVID-19. AR is seen as one of the pedagogical means of promoting the quality of teaching in the coming generations and is therefore that this article presents a systematic literature review of how AR is being implemented in primary schools for science learning. The eighteen selected journal articles, indexed in Web of Science and covering the last five years, have been analysed in depth. The purpose has been to know how the use of AR influences the motivation, academic performance and cognitive burden of students in the study of science. It also analyses the AR resources for scientific education most cited in the research with which they have been worked. The results have shown that AR significantly improves students' motivation and academic performance during use. About cognitive burden, it has been shown that the inclusion of AR in scientific education does not carry a greater mental burden for students. Some of the AR materials emerging from the analysis of this selection are exploration applications (augmented books, AR markers, and points of interest to activate digital information), simulation tools, and games. Alicia González e Isabel Cerezo RIITE, Núm. 9 (2020), 1-16","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128130736","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Dentro de la sociedad de la información y de la comunicación el desarrollo de la competencia informacional entre el alumnado es fundamental, debido a que le permite analizar y gestionar la información que recibe por distintas fuentes. Esto, unido a la aparición de fenómenos como el de las fake news y el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), hace que hayamos optado por esta temática de estudio. Las preguntas de investigación que nos hemos hecho son las siguientes: cómo se está desarrollando la competencia informacional actualmente, qué efectos tiene un bajo desarrollo de esta competencia y cómo influye el pensamiento crítico en su desarrollo. Para dar respuesta a estas preguntas, nos hemos servido de la revisión sistemática como metodología, analizando un total de 17 artículos extraídos de las bases de datos de la Web Of Science, SCOPUS y Google Scholar. Las conclusiones alcanzadas establecen que la competencia informacional no se está desarrollando de manera adecuada, debido a aspectos como la falta de formación del profesorado o la falta de recursos invertidos. Esto provoca que se tenga que llevar a cabo un cambio de metodología. Además, un bajo desarrollo de esta provoca una serie de efectos negativos, como es el caso de la desinformación. Se concluye estableciendo que el pensamiento crítico es uno de los principales elementos que componen la competencia informacional, siendo este necesario para conseguir un correcto desarrollo de esta competencia y una buena construcción del conocimiento entre el alumnado. Within the information and communication society the development of informational competence among students is essential, because it allows it to analyze and manage the information it receives from different sources. This, coupled with the emergence of phenomena such as fake news and the development of information and communication technologies (ICT), means that we have opted for this topic of study. The research questions we have asked ourselves are as follows: how informational competence is currently developing, what effects a low development of this competence has, and how critical thinking influences its development. To respond to these, we have used the systematic review as a methodology, analyzing a total of 17 articles extracted from the databases of the Web Of Science, SCOPUS and Google Scholar. The conclusions reached state that informational competence is not developing properly, due to aspects such as the lack of teacher training or lack of resources invested, having to carry out a change in methodology, that a low development of Mass causes a series of negative effects, such as misinformation and that critical thinking is one of the main elements that make up the, being this necessary to achieve a correct development of this competence and a good construction of knowledge among students.
在信息和传播社会中，学生之间信息能力的发展是至关重要的，因为它使学生能够分析和管理来自不同来源的信息。这一点，再加上假新闻等现象的出现和信息和通信技术(ict)的发展，使我们选择了这一研究主题。我们提出的研究问题是:信息素养目前是如何发展的，这种素养发展不足的影响是什么，以及批判性思维如何影响它的发展。为了回答这些问题，我们使用了系统综述作为方法，分析了Web Of Science、SCOPUS和谷歌Scholar数据库中总共17篇文章。结果表明，由于缺乏教师培训和资源投入等方面，信息素养没有得到充分发展。这意味着必须改变方法。此外，低发展会导致一些负面影响，如错误信息。本研究的目的是评估学生在信息素养方面的表现，并评估学生在信息素养方面的表现，以评估学生在信息素养方面的表现。在信息和传播社会中，发展学生的信息能力是至关重要的，因为它使学生能够分析和管理从不同来源收到的信息。这一点，再加上假新闻等现象的出现和信息和通信技术的发展，意味着我们选择了这一主题进行研究。我们问自己的研究问题如下:信息能力目前是如何发展的，这种能力的低发展有什么影响，批判性思维如何影响它的发展。为了回答这些问题，我们使用了系统综述作为一种方法，分析了从Web of Science、SCOPUS和谷歌Scholar数据库中提取的17篇文章。结论,指出事故专职is not’中适当层面,如缺乏teacher培训或缺乏资源invested已经to carry out a change in的方法,如果低开发大众制造的一系列消极影响,如misinformation and that critical thinking is one of The main elements that make up The,这是学生正确发展这一能力和良好构建知识所必需的。
{"title":"La competencia informacional y el pensamiento crítico en la enseñanza no universitaria: una revisión sistemática","authors":"Ángel Jiménez-Rojo","doi":"10.6018/riite.431381","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.431381","url":null,"abstract":"Dentro de la sociedad de la información y de la comunicación el desarrollo de la competencia informacional entre el alumnado es fundamental, debido a que le permite analizar y gestionar la información que recibe por distintas fuentes. Esto, unido a la aparición de fenómenos como el de las fake news y el desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), hace que hayamos optado por esta temática de estudio. Las preguntas de investigación que nos hemos hecho son las siguientes: cómo se está desarrollando la competencia informacional actualmente, qué efectos tiene un bajo desarrollo de esta competencia y cómo influye el pensamiento crítico en su desarrollo. Para dar respuesta a estas preguntas, nos hemos servido de la revisión sistemática como metodología, analizando un total de 17 artículos extraídos de las bases de datos de la Web Of Science, SCOPUS y Google Scholar. Las conclusiones alcanzadas establecen que la competencia informacional no se está desarrollando de manera adecuada, debido a aspectos como la falta de formación del profesorado o la falta de recursos invertidos. Esto provoca que se tenga que llevar a cabo un cambio de metodología. Además, un bajo desarrollo de esta provoca una serie de efectos negativos, como es el caso de la desinformación. Se concluye estableciendo que el pensamiento crítico es uno de los principales elementos que componen la competencia informacional, siendo este necesario para conseguir un correcto desarrollo de esta competencia y una buena construcción del conocimiento entre el alumnado.\u0000 Within the information and communication society the development of informational competence among students is essential, because it allows it to analyze and manage the information it receives from different sources. This, coupled with the emergence of phenomena such as fake news and the development of information and communication technologies (ICT), means that we have opted for this topic of study. The research questions we have asked ourselves are as follows: how informational competence is currently developing, what effects a low development of this competence has, and how critical thinking influences its development. To respond to these, we have used the systematic review as a methodology, analyzing a total of 17 articles extracted from the databases of the Web Of Science, SCOPUS and Google Scholar. The conclusions reached state that informational competence is not developing properly, due to aspects such as the lack of teacher training or lack of resources invested, having to carry out a change in methodology, that a low development of Mass causes a series of negative effects, such as misinformation and that critical thinking is one of the main elements that make up the, being this necessary to achieve a correct development of this competence and a good construction of knowledge among students.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134435880","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En este artículo se presenta el diseño, desarrollo y validación de una propuesta didáctica basada en el uso de simuladores virtuales, con la que se pretende conseguir una mejora en la preparación práctica del alumnado, llevada a cabo en un ciclo de Formación Profesional (FP) del ámbito sanitario. Las posibilidades de trabajar experiencias prácticas son escasas durante la formación del alumnado en los centros de Formación Profesional, debido a la carencia de espacios y oportunidades, algo fundamental para la preparación del periodo final de prácticas en los centros sanitarios. Para ello se utiliza un simulador virtual en el módulo de Tomografía Computarizada, permitiendo poner en práctica los conocimientos teóricos que van adquiriendo los alumnos durante su formación. Los resultados obtenidos permiten apreciar las ventajas de la simulación como medio de aprendizaje en la enseñanza relacionada con el ámbito clínico. This article presents the design, development and validation of a didactic proposal based on the use of virtual simulators, with the intention of achieving an improvement in the practical preparation of students, carried out in a cycle of Vocational Training in the health field. The possibilities of working with practical experiences are scarce during the training of students in vocational training centers, due to the lack of spaces and opportunities, which is fundamental for the preparation of the final period of internships in health centers. For this reason, a virtual simulator is used in the Computerized Tomography module, allowing to put into practice the theoretical knowledge that students acquire during their training. The results obtained allow us to appreciate the advantages of simulation as a learning tool in teaching related to the clinical field.
本文提出了一种基于虚拟模拟器使用的教学方案的设计、开发和验证，旨在提高学生在卫生领域的职业培训周期(FP)中的实践准备。在职业培训中心对学生进行培训期间，由于缺乏空间和机会，工作实践经验的机会很少，这对在保健中心准备最后一段实习至关重要。为此，在计算机断层扫描模块中使用虚拟模拟器，允许学生将在培训期间获得的理论知识付诸实践。本研究的目的是评估模拟作为一种学习手段在临床相关教学中的优势。本文介绍了一项基于使用虚拟模拟器的教学建议的设计、开发和验证，目的是在卫生领域的职业培训周期中，改善学生的实际准备工作。在职业培训中心对学生进行培训期间，由于缺乏空间和机会而缺乏实际经验的工作机会，而这些空间和机会对于卫生中心最后阶段实习的准备工作至关重要。虚拟For this reason, simulator is使用in the Computerized Tomography module,允许to put into practice理论知识,学生acquire during他们培训。获得的结果使我们认识到模拟作为与临床领域相关的教学学习工具的优势。
{"title":"Diseño de una propuesta didáctica para el uso de simuladores virtuales en la rama sanitaria de Formación Profesional","authors":"Daniel Romero Lopez, Bárbara de Benito Crosetti","doi":"10.6018/riite.383431","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.383431","url":null,"abstract":"En este artículo se presenta el diseño, desarrollo y validación de una propuesta didáctica basada en el uso de simuladores virtuales, con la que se pretende conseguir una mejora en la preparación práctica del alumnado, llevada a cabo en un ciclo de Formación Profesional (FP) del ámbito sanitario. Las posibilidades de trabajar experiencias prácticas son escasas durante la formación del alumnado en los centros de Formación Profesional, debido a la carencia de espacios y oportunidades, algo fundamental para la preparación del periodo final de prácticas en los centros sanitarios. Para ello se utiliza un simulador virtual en el módulo de Tomografía Computarizada, permitiendo poner en práctica los conocimientos teóricos que van adquiriendo los alumnos durante su formación. Los resultados obtenidos permiten apreciar las ventajas de la simulación como medio de aprendizaje en la enseñanza relacionada con el ámbito clínico.\u0000 This article presents the design, development and validation of a didactic proposal based on the use of virtual simulators, with the intention of achieving an improvement in the practical preparation of students, carried out in a cycle of Vocational Training in the health field. The possibilities of working with practical experiences are scarce during the training of students in vocational training centers, due to the lack of spaces and opportunities, which is fundamental for the preparation of the final period of internships in health centers. For this reason, a virtual simulator is used in the Computerized Tomography module, allowing to put into practice the theoretical knowledge that students acquire during their training. The results obtained allow us to appreciate the advantages of simulation as a learning tool in teaching related to the clinical field.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125147016","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This research examines the impact of the implementation of a classroom didactic proposal based on Gamified Educational Resources (REG), on the academic performance (AR) of children and/or young people with Down Syndrome, in the subject of mathematics; establishing the methodological strategies that facilitate the learning of the first mathematical concepts (counting, the notions of quantity, simple addition and subtraction) and demonstrate that the use of gamified educational resources (games) and structured methodologies can improve their competence in learning the mathematics. For this, seven games were used, which were worked with three students with Down Syndrome between 9 and 22 years, the case studies of each of them are presented. During the implementation of the gamified educational resources, the initial (pretest) and final (post-test) evaluation of the students is carried out through the Basic Skills Test for the Introduction to Calculus (Riquelme, 2003), which demonstrates advances in skills. The statistical techniques used to analyze the data are t students and analysis of variance (ANOVA) to compare average scores. Specifically, students with Down Syndrome after the analysis of results demonstrate significant improvement in academic performance in learning knowledge and skills related to classification, seriation, conservation, expression of logical judgment and symbolic function, although the best results are in the classification, seriation and logical judgment skills, not so, in the expression of conservation and symbolic function where a moderate improvement is observed.
{"title":"Implementación de material educativo gamificado para la enseñanza-aprendizaje de la matemática en alumnos con Síndrome de Down","authors":"Nancy Castillo, José Jiménez González","doi":"10.6018/riite.397741","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.397741","url":null,"abstract":"This research examines the impact of the implementation of a classroom didactic proposal based on Gamified Educational Resources (REG), on the academic performance (AR) of children and/or young people with Down Syndrome, in the subject of mathematics; establishing the methodological strategies that facilitate the learning of the first mathematical concepts (counting, the notions of quantity, simple addition and subtraction) and demonstrate that the use of gamified educational resources (games) and structured methodologies can improve their competence in learning the mathematics. For this, seven games were used, which were worked with three students with Down Syndrome between 9 and 22 years, the case studies of each of them are presented. During the implementation of the gamified educational resources, the initial (pretest) and final (post-test) evaluation of the students is carried out through the Basic Skills Test for the Introduction to Calculus (Riquelme, 2003), which demonstrates advances in skills. The statistical techniques used to analyze the data are t students and analysis of variance (ANOVA) to compare average scores. Specifically, students with Down Syndrome after the analysis of results demonstrate significant improvement in academic performance in learning knowledge and skills related to classification, seriation, conservation, expression of logical judgment and symbolic function, although the best results are in the classification, seriation and logical judgment skills, not so, in the expression of conservation and symbolic function where a moderate improvement is observed.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126347726","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No cabe duda de que el año 2020 será reconocido como uno de los años en los que mayor impulso ha tenido la enseñanza online, todo derivado de la pandemia mundial del SARS-CoV-2. Los centros educativos de todos los niveles cerraron y los profesores tuvieron que ponerse manos a la obra para trabajar con sus alumnos de manera virtual. Muchos de estos profesionales tenían poca o nula experiencia con el uso de herramientas para la enseñanza a distancia. Pero, no cabe duda de que el problema no ha sido únicamente la poca formación del profesorado en relación con la Tecnología Educativa. Esta situación ha puesto en relieve uno de los grandes problemas de la educación: entender la evaluación como un proceso en el que se comprueba el mero logro de un conocimiento teórico. Se juntan, por tanto, dos problemáticas: un mal entendimiento del proceso evaluativo y docentes que no saben cómo actuar en situaciones de enseñanza online.
{"title":"El hundimiento de la evaluación online: una perspectiva de la situación actual","authors":"Víctor González Calatayud","doi":"10.6018/riite.430381","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.430381","url":null,"abstract":"No cabe duda de que el año 2020 será reconocido como uno de los años en los que mayor impulso ha tenido la enseñanza online, todo derivado de la pandemia mundial del SARS-CoV-2. Los centros educativos de todos los niveles cerraron y los profesores tuvieron que ponerse manos a la obra para trabajar con sus alumnos de manera virtual. Muchos de estos profesionales tenían poca o nula experiencia con el uso de herramientas para la enseñanza a distancia. Pero, no cabe duda de que el problema no ha sido únicamente la poca formación del profesorado en relación con la Tecnología Educativa. Esta situación ha puesto en relieve uno de los grandes problemas de la educación: entender la evaluación como un proceso en el que se comprueba el mero logro de un conocimiento teórico. Se juntan, por tanto, dos problemáticas: un mal entendimiento del proceso evaluativo y docentes que no saben cómo actuar en situaciones de enseñanza online.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130312885","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Emma Ortega Navarro, Manuel César Martí Calatayud, Valentín Pérez Herranz, Montserrat García Gabaldón, Jordi Carrillo Abad
En el presente trabajo se han investigado las ventajas resultantes del uso combinado del software libre Spana para la realización de diagramas de equilibrio junto con diferentes técnicas experimentales de análisis químico. El software Spana se ha utilizado para representar diagramas de distribución de especies de diferentes disoluciones de ácido fosfórico y sus sales. Los diagramas resultantes se han relacionado con los resultados obtenidos mediante conductimetría y colorimetría, bajo el contexto de la realización de un trabajo fin de Máster por parte de un alumno de Ingeniería Química. Los resultados alcanzados demuestran que el uso de técnicas experimentales junto con un software fácil de usar contribuye a mejorar la comprensión de los alumnos de la relevancia que tienen los desplazamientos del equilibrio químico sobre diferentes procesos ingenieriles. La metodología propuesta reduce el tiempo del proceso de aprendizaje por parte de los alumnos y puede resultar de utilidad, no solamente para la realización de trabajos fin de máster, sino también en la realización de prácticas de laboratorio en asignaturas relacionadas con el análisis químico. In the present work, the advantages of combining the use of the freeware Spana to plot equilibrium diagrams with different laboratory analytical techniques have been investigated. The software Spana has been used to plot speciation diagrams of different solutions of phosphoric acid and its salts. The resulting diagrams have been correlated with the results obtained by conductimetric titration and colorimetry under the framework of the realization of a Master Thesis by a student of Chemical Engineering. The results achieved demonstrate that the combined use of experimental techniques and user-friendly software aid in the comprehension of the relevance that shifts in the chemical equilibrium could have on different engineering processes by students of Chemical Engineering. The proposed methodology reduces the time that students need to understand problems related to chemical equilibria and could be implemented, not only during the completion of Master Thesis’, but also in laboratory courses related with subjects of Chemical Analysis.
在本研究中，我们研究了将Spana自由软件与不同的化学分析实验技术相结合来实现平衡图的优点。Spana软件被用来表示不同磷酸溶液及其盐类的物种分布图。结果图与电导法和比色法的结果相关联，在化学工程专业的学生完成硕士学位的背景下。本研究的目的是评估化学平衡运动在不同工程过程中的重要性，以及化学平衡运动在不同工程过程中的重要性。提出的方法减少了学生的学习过程时间，不仅对完成硕士学位论文有用，而且对化学分析相关学科的实验室实践也有用。在目前的工作中，研究了将免费软件Spana与不同的实验室分析技术结合起来绘制平衡图的优点。The software Spana has been用来plot speciation diagrams不同solutions of phosphoric所and its salts。结果图与一名化学工程专业的学生在完成一篇硕士论文的框架内通过电导滴定法和比色法获得的结果相关联。所取得的结果表明，结合使用实验技术和用户友好软件有助于化学工程专业的学生了解化学平衡的变化对不同工程过程的相关性。所提议的方法减少了学生需要了解与化学平衡有关的问题的时间，并且不仅可以在完成硕士论文时实施，而且还可以在与化学分析主题相关的实验室课程中实施。
{"title":"Uso combinado de software libre y de técnicas analíticas para facilitar la comprensión de los diagramas de equilibrio químico","authors":"Emma Ortega Navarro, Manuel César Martí Calatayud, Valentín Pérez Herranz, Montserrat García Gabaldón, Jordi Carrillo Abad","doi":"10.6018/riite.391411","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.391411","url":null,"abstract":"En el presente trabajo se han investigado las ventajas resultantes del uso combinado del software libre Spana para la realización de diagramas de equilibrio junto con diferentes técnicas experimentales de análisis químico. El software Spana se ha utilizado para representar diagramas de distribución de especies de diferentes disoluciones de ácido fosfórico y sus sales. Los diagramas resultantes se han relacionado con los resultados obtenidos mediante conductimetría y colorimetría, bajo el contexto de la realización de un trabajo fin de Máster por parte de un alumno de Ingeniería Química. Los resultados alcanzados demuestran que el uso de técnicas experimentales junto con un software fácil de usar contribuye a mejorar la comprensión de los alumnos de la relevancia que tienen los desplazamientos del equilibrio químico sobre diferentes procesos ingenieriles. La metodología propuesta reduce el tiempo del proceso de aprendizaje por parte de los alumnos y puede resultar de utilidad, no solamente para la realización de trabajos fin de máster, sino también en la realización de prácticas de laboratorio en asignaturas relacionadas con el análisis químico.\u0000 In the present work, the advantages of combining the use of the freeware Spana to plot equilibrium diagrams with different laboratory analytical techniques have been investigated. The software Spana has been used to plot speciation diagrams of different solutions of phosphoric acid and its salts. The resulting diagrams have been correlated with the results obtained by conductimetric titration and colorimetry under the framework of the realization of a Master Thesis by a student of Chemical Engineering. The results achieved demonstrate that the combined use of experimental techniques and user-friendly software aid in the comprehension of the relevance that shifts in the chemical equilibrium could have on different engineering processes by students of Chemical Engineering. The proposed methodology reduces the time that students need to understand problems related to chemical equilibria and could be implemented, not only during the completion of Master Thesis’, but also in laboratory courses related with subjects of Chemical Analysis. ","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115021174","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cristina Sánchez Romero, M.ª Carmen López Berlanga
Los jóvenes adolescentes se encuentran inmersos en las redes sociales a través de sus dispositivos móviles. El objetivo de la investigación se centra en analizar la percepción de actitudes nocivas entre los jóvenes adolescentes en las redes sociales. Para ello, se han seleccionado una muestra de 202 estudiantes del nivel educativo de secundaria obligatoria a quienes se les ha aplicado un cuestionario mixto (alfa 0.78) del que se ha seleccionado las unidades de información cualitativa de la narrativa de los informantes claves. Los resultados muestran que los estudiantes han percibido agresiones a través de insultos y amenazas por compartir archivos fotográficos (46.03 %) en las principales redes sociales como son Instagram (61.4 %) y WhatsApp (26.2 %). Estas agresiones que sufren los estudiantes se pueden solventar si se desarrolla una formación en la inclusión digital desde edades tempranas. Esto permitirá un uso adecuado de los dispositivos móviles y una comunicación e intercambio de información en las redes sociales desde actitudes positivas. Se requiere una inclusión digital de los estudiantes para el uso crítico de los archivos que comparten a través de las redes sociales. The teenagers are immersed in social networks through their mobile devices. The objective of the research focuses on analyzing the perception of harmful attitudes among young adolescents in social networks. To do this, a sample of 202 students of compulsory secondary education level have been selected, to whom a mixed questionnaire (alpha 0.78) has been applied, from which the qualitative information units of the narrative of the key informants have been selected. The results show that students have perceived aggressions through insults and threats by sharing photographic files (46.03 %) in the main social networks such as Instagram (61.4 %) and WhatsApp (26.2 %). These aggressions suffered by students can be solved if a training in digital inclusion is developed from an early age. This will allow an adequate use of mobile devices and a communication and exchange of information in social networks from positive attitudes. It requires a digital inclusion of students for the critical use of the files they share through social networks.
{"title":"Percepción de actitudes nocivas en el uso de las redes sociales en los jóvenes adolescentes","authors":"Cristina Sánchez Romero, M.ª Carmen López Berlanga","doi":"10.6018/riite.401801","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.401801","url":null,"abstract":"Los jóvenes adolescentes se encuentran inmersos en las redes sociales a través de sus dispositivos móviles. El objetivo de la investigación se centra en analizar la percepción de actitudes nocivas entre los jóvenes adolescentes en las redes sociales. Para ello, se han seleccionado una muestra de 202 estudiantes del nivel educativo de secundaria obligatoria a quienes se les ha aplicado un cuestionario mixto (alfa 0.78) del que se ha seleccionado las unidades de información cualitativa de la narrativa de los informantes claves. Los resultados muestran que los estudiantes han percibido agresiones a través de insultos y amenazas por compartir archivos fotográficos (46.03 %) en las principales redes sociales como son Instagram (61.4 %) y WhatsApp (26.2 %). Estas agresiones que sufren los estudiantes se pueden solventar si se desarrolla una formación en la inclusión digital desde edades tempranas. Esto permitirá un uso adecuado de los dispositivos móviles y una comunicación e intercambio de información en las redes sociales desde actitudes positivas. Se requiere una inclusión digital de los estudiantes para el uso crítico de los archivos que comparten a través de las redes sociales. \u0000 The teenagers are immersed in social networks through their mobile devices. The objective of the research focuses on analyzing the perception of harmful attitudes among young adolescents in social networks. To do this, a sample of 202 students of compulsory secondary education level have been selected, to whom a mixed questionnaire (alpha 0.78) has been applied, from which the qualitative information units of the narrative of the key informants have been selected. The results show that students have perceived aggressions through insults and threats by sharing photographic files (46.03 %) in the main social networks such as Instagram (61.4 %) and WhatsApp (26.2 %). These aggressions suffered by students can be solved if a training in digital inclusion is developed from an early age. This will allow an adequate use of mobile devices and a communication and exchange of information in social networks from positive attitudes. It requires a digital inclusion of students for the critical use of the files they share through social networks. ","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122437069","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Existe en la actualidad la necesidad de explicar cómo aprendemos en contextos de educación formal, no formal e informal, de forma autónoma y apoyándonos en los recursos tecnológicos a nuestro alcance. Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE por sus siglas en inglés, Personal Learning Environment) son un constructo teórico en torno al aprendizaje que ha recibido la atención de la comunidad investigadora y educativa durante los últimos años y que ha intentado dar respuesta a esta necesidad. Los estudios de tipo práctico sobre el PLE son menos frecuentes que los de tipo teórico, por lo que es necesario complementar el corpus de investigaciones sobre PLE con trabajos que recojan datos empíricos. En esta línea presentamos este estudio de caso, diseñado bajo un enfoque cuantitativo de investigación y en el que llevamos a cabo el análisis descriptivo del PLE de alumnos desde 5.º de Primaria hasta 4.º de ESO de un centro escolar, con el objetivo de utilizar las conclusiones para poder elaborar un plan de actuación y mejora de las estrategias docentes. Se utilizó un cuestionario ad hoc y recogimos datos de 188 estudiantes. Las principales conclusiones a las que llegamos son las siguientes: la muestra analizada dice conocer y aplicar por igual todas las dimensiones de su PLE, pero lo hace de forma limitada y superficial; un factor determinante para el éxito en este tipo de proyectos es la cantidad de dispositivos disponibles, y no tanto la tipología de los mismos; la edad de los alumnos de Primaria no es impedimento para trabajar sobre sus propios PLE; los estudiantes se sienten más cómodos trabajando de forma tradicional que de formas más innovadoras; por último, la dimensión sobre la que los alumnos han demostrado tener menos conocimientos es la referente a compartir y comunicarse en red. There is nowadays a need to explain how we learn in formal, non-formal and informal contexts, in autonomous ways and supported by the available technological resources. Personal Learning Environments (PLEs) are a new theoretical construct about learning that has received the attention of both researchers and educators in the last few years and that tries to give an answer to this issue. Applied studies about PLEs are much less frequent than theoretical ones; the PLE research corpus needs to be complemented with a number of works that give some insight on practical examples of PLEs. In this field we present this case study, designed following the quantitative approach of investigation and where we show the descriptive analysis of PLEs of students from 5th Grade in Elementary School up to 4th Grade in Secondary School, with the aim to provide the school Administrators with a comprehensive action plan to improve teaching strategies. An ad hoc questionnaire was used and we collected data from 188 students. The main conclusions we have reached are the following: the sample analyzed claims to know and apply all the dimensions of their PLE equally, although this is do
现在有必要解释我们如何在正式、非正式和非正式的教育环境中自主学习，并依靠我们力所能及的技术资源。个人学习环境(PLE)是一个关于学习的理论建构，近年来受到研究和教育界的关注，并试图回应这一需求。关于PLE的实践研究比理论研究少，因此有必要用收集实证数据的工作来补充PLE的研究语料库。在这方面，我们提出了这个案例研究，在定量研究方法下设计，我们对5岁的学生进行描述性分析。从小学到四年级。学校的ESO，目的是利用结论来制定行动计划和改进教学策略。我们使用了一份特别的问卷，收集了188名学生的数据。我们得出的主要结论如下:被分析的样本声称知道并平等地应用其PLE的所有维度，但以一种有限和肤浅的方式;这类项目成功的一个决定性因素是可用设备的数量，而不是它们的类型;小学生的年龄并不妨碍他们从事自己的工作;学生们更喜欢以传统的方式工作，而不是以创新的方式工作;最后，学生表现出较少知识的维度是网络分享和交流。现在需要解释我们如何在正式、非正式和非正式的环境中自主学习，并得到现有技术资源的支持。个人学习环境(PLEs)是一种新的学习理论建构，在过去几年中受到研究者和教育工作者的关注，并试图对这一问题作出回应。应用研究about PLEs are much较frequent than理论ones》;the PLE research语料库needs to be complemented with a number of works that给some insight on practical《PLEs。In this field we目前this case study,设计制定方针后调查和where we show the descriptive analysis of PLEs of students from the 5th效In小学学校up to 4th效In中学,with the aim to提供the School Administrators with a改进教学战略的全面行动计划。我们使用了一份特别的问卷，收集了188名学生的数据。我们得出的主要结论如下:所分析的样本声称知道并平等地应用其样本的所有维度，尽管这是以一种有限而肤浅的方式完成的;这类项目成功的一个关键因素是现有设备的数量，而不是设备的类型;年龄不是小学生自主工作的问题;学生觉得传统的工作方式比创新的工作方式更舒服;最后，与在线分享和交流学习相关的维度是这些学生中最不发达的一个。
{"title":"Análisis descriptivo de Entornos Personales de Aprendizaje: estudio de caso en Enseñanza Obligatoria","authors":"Alberto Jiménez Hidalgo","doi":"10.6018/riite.369311","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.369311","url":null,"abstract":"Existe en la actualidad la necesidad de explicar cómo aprendemos en contextos de educación formal, no formal e informal, de forma autónoma y apoyándonos en los recursos tecnológicos a nuestro alcance. Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE por sus siglas en inglés, Personal Learning Environment) son un constructo teórico en torno al aprendizaje que ha recibido la atención de la comunidad investigadora y educativa durante los últimos años y que ha intentado dar respuesta a esta necesidad. Los estudios de tipo práctico sobre el PLE son menos frecuentes que los de tipo teórico, por lo que es necesario complementar el corpus de investigaciones sobre PLE con trabajos que recojan datos empíricos. \u0000En esta línea presentamos este estudio de caso, diseñado bajo un enfoque cuantitativo de investigación y en el que llevamos a cabo el análisis descriptivo del PLE de alumnos desde 5.º de Primaria hasta 4.º de ESO de un centro escolar, con el objetivo de utilizar las conclusiones para poder elaborar un plan de actuación y mejora de las estrategias docentes. \u0000Se utilizó un cuestionario ad hoc y recogimos datos de 188 estudiantes. Las principales conclusiones a las que llegamos son las siguientes: la muestra analizada dice conocer y aplicar por igual todas las dimensiones de su PLE, pero lo hace de forma limitada y superficial; un factor determinante para el éxito en este tipo de proyectos es la cantidad de dispositivos disponibles, y no tanto la tipología de los mismos; la edad de los alumnos de Primaria no es impedimento para trabajar sobre sus propios PLE; los estudiantes se sienten más cómodos trabajando de forma tradicional que de formas más innovadoras; por último, la dimensión sobre la que los alumnos han demostrado tener menos conocimientos es la referente a compartir y comunicarse en red.\u0000 There is nowadays a need to explain how we learn in formal, non-formal and informal contexts, in autonomous ways and supported by the available technological resources. Personal Learning Environments (PLEs) are a new theoretical construct about learning that has received the attention of both researchers and educators in the last few years and that tries to give an answer to this issue. Applied studies about PLEs are much less frequent than theoretical ones; the PLE research corpus needs to be complemented with a number of works that give some insight on practical examples of PLEs. \u0000In this field we present this case study, designed following the quantitative approach of investigation and where we show the descriptive analysis of PLEs of students from 5th Grade in Elementary School up to 4th Grade in Secondary School, with the aim to provide the school Administrators with a comprehensive action plan to improve teaching strategies. \u0000An ad hoc questionnaire was used and we collected data from 188 students. The main conclusions we have reached are the following: the sample analyzed claims to know and apply all the dimensions of their PLE equally, although this is do","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127937160","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Hoy en día, las redes sociales son utilizadas en cualquier momento y en cualquier lugar. Entre los jóvenes, en particular, han supuesto una revolución a la hora de relacionarse. Sin embargo, dichas redes sociales tienen escasa presencia en el aula universitaria para su uso académico. Este trabajo pretende analizar el uso de las redes sociales de los estudiantes de la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea. Además, se analiza la opinión de los alumnos y alumnas sobre la posibilidad de introducir las redes sociales en el aula con fines académicos. Con estos objetivos, se ha realizado una encuesta a una muestra de los estudiantes de dicha facultad donde, como principal resultado, se extrae que la gran mayoría de los estudiantes usan habitualmente las redes sociales en el ámbito personal y que están dispuestos a introducir estas redes sociales como herramienta en el aula universitaria. At the present time, social networks are used anytime and anywhere. Among young people, in particular, they have been a revolution when it comes to socializing. However, these social networks have little presence in the university classroom for an academic use. This paper aims to analyze the use of social networks of students of the Faculty of Economics and Business of the University of the Basque Country / Euskal Herriko Unibertsitatea. In addition, it analyzes the opinion of the students about the possibility of introducing social networks in the classroom for academic purposes. With these objectives a survey has been carried out on a sample of the students of said faculty where, as the main result, it is extracted that the vast majority of students routinely use social networks in the personal sphere and that they are willing to introduce these social networks as a tool in the university classroom.
如今，社交网络在任何时间、任何地点都可以使用。特别是在年轻人中，他们在人际关系方面带来了一场革命。然而，这些社交网络在大学课堂上的学术用途很少。在这种情况下，社交网络的使用是一个重要的因素，因为它是一种工具，可以让学生在社交网络上分享他们的知识和经验。此外，还分析了学生对将社交网络引入课堂以达到学术目的的可能性的看法。这些目标,进行了一项调查,到学生按照样本作为主要的结果,为绝大多数学生通常采用社交网络领域的工作人员和他们愿意引入这些社交工具在大学课堂。如今，社交网络随时随地都在使用。在年轻人中，尤其是在社交方面，他们已经发生了一场革命。然而，这些社交网络在大学课堂上的学术使用很少。本文旨在分析巴斯克国家大学/尤斯卡尔大学经济与商业学院学生使用社交网络的情况。此外，它还分析了学生对为学术目的在课堂上引入社交网络的可能性的看法。与这些目标而开展的调查一直out on a sample of the students of, the main公诉机关,it said faculty where is或that the绝大多数学生通常被错误地使用social networks in the personal领域and that they are自决权对这些social networks as a tool in the大学课堂。
{"title":"¿Qué opinan los universitarios sobre el uso académico de las redes sociales?","authors":"Patricia Abelairas-Etxebarria, Jon Mentxaka Arana","doi":"10.6018/riite.362121","DOIUrl":"https://doi.org/10.6018/riite.362121","url":null,"abstract":"Hoy en día, las redes sociales son utilizadas en cualquier momento y en cualquier lugar. Entre los jóvenes, en particular, han supuesto una revolución a la hora de relacionarse. Sin embargo, dichas redes sociales tienen escasa presencia en el aula universitaria para su uso académico. \u0000Este trabajo pretende analizar el uso de las redes sociales de los estudiantes de la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea. Además, se analiza la opinión de los alumnos y alumnas sobre la posibilidad de introducir las redes sociales en el aula con fines académicos. Con estos objetivos, se ha realizado una encuesta a una muestra de los estudiantes de dicha facultad donde, como principal resultado, se extrae que la gran mayoría de los estudiantes usan habitualmente las redes sociales en el ámbito personal y que están dispuestos a introducir estas redes sociales como herramienta en el aula universitaria.\u0000 At the present time, social networks are used anytime and anywhere. Among young people, in particular, they have been a revolution when it comes to socializing. However, these social networks have little presence in the university classroom for an academic use. \u0000This paper aims to analyze the use of social networks of students of the Faculty of Economics and Business of the University of the Basque Country / Euskal Herriko Unibertsitatea. In addition, it analyzes the opinion of the students about the possibility of introducing social networks in the classroom for academic purposes. With these objectives a survey has been carried out on a sample of the students of said faculty where, as the main result, it is extracted that the vast majority of students routinely use social networks in the personal sphere and that they are willing to introduce these social networks as a tool in the university classroom.","PeriodicalId":151153,"journal":{"name":"Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-06-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131997783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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