Este artigo tem como tema a Sequencia Didatica vista pelo ângulo de um professor do componente curricular de Fisica no ensino medio, mestrando no ensino de Fisica. A Sequencia Didatica e uma metodologia de ensino que surgir a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e tem tido aceitacao por docentes de varias disciplinas da Escola Regular. A Sequencia Didatica e conjunto de atividades, estrategias e intervencoes planejadas etapa por etapa pelo docente para que o entendimento do conteudo ou tema proposto seja alcancado pelos discentes. E uma pesquisa de carater bibliografico e de campo que tem como objetivos: discutir este procedimento didatico como forma de direcionar a aprendizagem de Fisica, valorizar as informacoes trazidas pelos alunos e de autores diversos na pesquisa, estimulando a aprendizagem dos alunos atraves dos procedimentos didaticos usados numa sequencia didatica. Concluiu-se que a Sequencia Didatica e uma metodologia que aguca a investigacao cientifica, valoriza a aprendizagem vivenciada pelos alunos nas diversas modalidades de estrategias didaticas apresentadas.
{"title":"A importância da sequência didática como metodologia no ensino da disciplina de Física moderna no Ensino Médio","authors":"D. Franco","doi":"10.18554/RT.V0I0.2664","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V0I0.2664","url":null,"abstract":"Este artigo tem como tema a Sequencia Didatica vista pelo ângulo de um professor do componente curricular de Fisica no ensino medio, mestrando no ensino de Fisica. A Sequencia Didatica e uma metodologia de ensino que surgir a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e tem tido aceitacao por docentes de varias disciplinas da Escola Regular. A Sequencia Didatica e conjunto de atividades, estrategias e intervencoes planejadas etapa por etapa pelo docente para que o entendimento do conteudo ou tema proposto seja alcancado pelos discentes. E uma pesquisa de carater bibliografico e de campo que tem como objetivos: discutir este procedimento didatico como forma de direcionar a aprendizagem de Fisica, valorizar as informacoes trazidas pelos alunos e de autores diversos na pesquisa, estimulando a aprendizagem dos alunos atraves dos procedimentos didaticos usados numa sequencia didatica. Concluiu-se que a Sequencia Didatica e uma metodologia que aguca a investigacao cientifica, valoriza a aprendizagem vivenciada pelos alunos nas diversas modalidades de estrategias didaticas apresentadas.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126452844","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Beatriz Cristina da Silva Delalíbera, A. R. Gomes, D. B. Ovigli
O curso de formacao inicial tem a responsabilidade de cumprir o desafio de preparar professores para uma educacao significativa, que possibilite ao aluno interpretar e fazer conclusoes por meio das mensagens disponibilizadas, auxiliando-o a se constituir em um cidadao capaz de tomar decisoes. Para colaborarmos com as discussoes sobre as contribuicoes dos cursos de licenciatura para o ensino de Probabilidade e Estatistica, realizamos uma pesquisa bibliografica de cunho qualitativo. Com a investigacao notamos indicativos de que o ensino da Estatistica e Probabilidade nao pode ser realizado por meio de formulas e reproducoes. Em uma vertente mais atual o professor assume o papel de mediador e incentivador no processo de construcao do conhecimento ao proporcionar situacoes didaticas que desafiem e estimulem seus alunos mediante metodologias, a exemplo de resolucao de problemas e jogos, o que tambem pode contribuir no processo de formacao do professor a partir da reflexao sobre sua pratica.
{"title":"O ensino de estatística e probabilidade por meio de jogos e resolução de problemas diante dos desafios do processo de formação docente","authors":"Beatriz Cristina da Silva Delalíbera, A. R. Gomes, D. B. Ovigli","doi":"10.18554/RT.V0I0.2719","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V0I0.2719","url":null,"abstract":"O curso de formacao inicial tem a responsabilidade de cumprir o desafio de preparar professores para uma educacao significativa, que possibilite ao aluno interpretar e fazer conclusoes por meio das mensagens disponibilizadas, auxiliando-o a se constituir em um cidadao capaz de tomar decisoes. Para colaborarmos com as discussoes sobre as contribuicoes dos cursos de licenciatura para o ensino de Probabilidade e Estatistica, realizamos uma pesquisa bibliografica de cunho qualitativo. Com a investigacao notamos indicativos de que o ensino da Estatistica e Probabilidade nao pode ser realizado por meio de formulas e reproducoes. Em uma vertente mais atual o professor assume o papel de mediador e incentivador no processo de construcao do conhecimento ao proporcionar situacoes didaticas que desafiem e estimulem seus alunos mediante metodologias, a exemplo de resolucao de problemas e jogos, o que tambem pode contribuir no processo de formacao do professor a partir da reflexao sobre sua pratica.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130807340","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Mara Kessler Ustra, Fernanda Vieira da Costa, Sandro Rogério Vargas Ustra
Apresentamos uma analise de artigos disponibilizados na biblioteca eletronica SciELO que tratam do tema modelagem matematica. Foram considerados 64 artigos, produzidos no periodo de 2011 a 2017, utilizando-se a analise de conteudo enquanto estrategia metodologica qualitativa. Desta forma, foi possivel perceber que a modelagem matematica constitui-se em um tema com expressiva presenca; considerando-se o foco no ensino em nivel de graduacao, isso ocorre especialmente em dois periodicos. Dentre os artigos voltados para esse foco, sao ressaltadas suas potencialidades para contribuir com o aprendizado, enquanto estrategia didatica.
{"title":"Modelagem matemática na graduação: análise de artigos da biblioteca Scielo no período 2011-2017","authors":"Mara Kessler Ustra, Fernanda Vieira da Costa, Sandro Rogério Vargas Ustra","doi":"10.18554/RT.V0I0.2723","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V0I0.2723","url":null,"abstract":"Apresentamos uma analise de artigos disponibilizados na biblioteca eletronica SciELO que tratam do tema modelagem matematica. Foram considerados 64 artigos, produzidos no periodo de 2011 a 2017, utilizando-se a analise de conteudo enquanto estrategia metodologica qualitativa. Desta forma, foi possivel perceber que a modelagem matematica constitui-se em um tema com expressiva presenca; considerando-se o foco no ensino em nivel de graduacao, isso ocorre especialmente em dois periodicos. Dentre os artigos voltados para esse foco, sao ressaltadas suas potencialidades para contribuir com o aprendizado, enquanto estrategia didatica.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130416316","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Vidas e praticas de professores configuram-se em uma das principais tematicas das analises contemporâneas sobre o profissional da educacao e investigar historias de vida de professores formadores de formadores, constitui-se em um rico instrumento de analise. Aquilo que nos tornamos e fruto de um processo temporal marcado pela construcao permanente e pela sedimentacao do saber profissional. A intencao deste trabalho foi investigar o caminho percorrido e as praticas docentes, de alguns profissionais formadores de formadores dentro do UNIARAXA – Centro Universitario do Planalto de Araxa (MG). Para o desenvolvimento desta proposta, fizemos opcao pela metodologia de historia oral de vida. Foram entrevistados 10 professores, em entrevistas com questoes semi-estruturadas, sendo os resultados analisadas de acordo com as seguintes categorias: Formacao e cotidiano escolar; influencias marcantes na formacao da identidade; influencias da formacao na pratica escolar; Desafios e perspectivas no exercicio profissional. Atraves das narrativas que foram colhidas nesta pesquisa, foi possivel recuperar e analisar alguns desses elementos constitutivos das identidades docentes, com o objetivo de nao so registrar, mas analisar as diversas influencias que os foram constituindo e instituindo, enquanto professores formadores de formadores. Palavras chave: Historia de Vida; Educacao Superior; Praticas Pedagogicas.
教师的生活与实践是当代教育专业人员分析的主要主题之一，对教师培训师的生活故事进行调查，构成了丰富的分析工具。我们所成为的是一个以专业知识的永久构建和沉淀为标志的时间过程的结果。本研究的目的是调查UNIARAXA - Centro Universitario do Planalto de Araxa (MG)中一些专业培训师的路径和教学实践。为了发展这一建议，我们选择了口述生活史的方法论。本研究采用半结构式访谈法对10名教师进行访谈，并根据以下类别对访谈结果进行分析:培训与学校日常生活;对身份形成的显著影响;培训对学校实践的影响;职业实践中的挑战和前景。通过本研究收集的叙述，有可能恢复和分析教师身份的一些构成要素，目的不仅是记录，而且是分析构成和建立教师身份的各种影响，作为教师培训师的培训师。关键词:生活史;高等教育;Pedagogicas练习?
{"title":"Histórias de formadores de formadores - memórias e reflexões sobre a educação","authors":"Ivana Guimarães Lodi","doi":"10.18554/rt.v0i0.2574","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.2574","url":null,"abstract":"Vidas e praticas de professores configuram-se em uma das principais tematicas das analises contemporâneas sobre o profissional da educacao e investigar historias de vida de professores formadores de formadores, constitui-se em um rico instrumento de analise. Aquilo que nos tornamos e fruto de um processo temporal marcado pela construcao permanente e pela sedimentacao do saber profissional. A intencao deste trabalho foi investigar o caminho percorrido e as praticas docentes, de alguns profissionais formadores de formadores dentro do UNIARAXA – Centro Universitario do Planalto de Araxa (MG). Para o desenvolvimento desta proposta, fizemos opcao pela metodologia de historia oral de vida. Foram entrevistados 10 professores, em entrevistas com questoes semi-estruturadas, sendo os resultados analisadas de acordo com as seguintes categorias: Formacao e cotidiano escolar; influencias marcantes na formacao da identidade; influencias da formacao na pratica escolar; Desafios e perspectivas no exercicio profissional. Atraves das narrativas que foram colhidas nesta pesquisa, foi possivel recuperar e analisar alguns desses elementos constitutivos das identidades docentes, com o objetivo de nao so registrar, mas analisar as diversas influencias que os foram constituindo e instituindo, enquanto professores formadores de formadores. Palavras chave: Historia de Vida; Educacao Superior; Praticas Pedagogicas.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130592869","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Beatriz Gomes Nadal, Elismara Zaias Kailer, Patrícia Correia de Paula Marcoccia
O presente trabalho tematiza o estagio na formacao em gestao educacional no Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Considera que a formacao para atuacao neste campo foi historicamente assumida pelo curso, o que pressupoe uma formacao profissional capaz de responder aos conhecimentos especificos deste campo, assim como de desenvolver tal identidade ao longo da formacao. Reconhece o estagio como dimensao essencial nesse processo pelas possibilidades de producao de sinteses teorico-praticas que sua dinâmica viabiliza. O objetivo do artigo e discutir o papel do estagio na formacao das equipes de gestao no âmbito do Curso de Pedagogia da UEPG, problematizando o modo pelo qual situacoes didaticas podem mediar as relacoes teorico-praticas, o estabelecimento de sinteses, o desenvolvimento de aprendizagens e formacao profissional no campo da gestao escolar.
{"title":"O estágio e a formação em gestão educacional no curso de pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa (PR)","authors":"Beatriz Gomes Nadal, Elismara Zaias Kailer, Patrícia Correia de Paula Marcoccia","doi":"10.18554/rt.v0i0.2682","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.2682","url":null,"abstract":"O presente trabalho tematiza o estagio na formacao em gestao educacional no Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Considera que a formacao para atuacao neste campo foi historicamente assumida pelo curso, o que pressupoe uma formacao profissional capaz de responder aos conhecimentos especificos deste campo, assim como de desenvolver tal identidade ao longo da formacao. Reconhece o estagio como dimensao essencial nesse processo pelas possibilidades de producao de sinteses teorico-praticas que sua dinâmica viabiliza. O objetivo do artigo e discutir o papel do estagio na formacao das equipes de gestao no âmbito do Curso de Pedagogia da UEPG, problematizando o modo pelo qual situacoes didaticas podem mediar as relacoes teorico-praticas, o estabelecimento de sinteses, o desenvolvimento de aprendizagens e formacao profissional no campo da gestao escolar.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114978425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A formacao de professores/as para o ensino de Biologia, com enfoque em Biologia Celular, e o tema deste trabalho, tendo em vista sua importância fundamental para compreender os fenomenos da vida e as relacoes entre os seres vivos. Esta pesquisa teve por base dois cursos de formacao continuada para professores/as de Biologia do ensino medio: no estado de Goias e outro em Minas Gerais. Como resultados destacamos a relevância da formacao docente continuada como meio propicio a estruturacao de redes colaborativas para o compartilhamento de experiencias, atualizacao de saberes e melhoria da autonomia e seguranca na pratica pedagogica. Tais procedimentos possibilitaram diminuir o hiato entre conteudos especificos e metodologias de ensino-aprendizagem na compreensao dos processos fisiologicos dos seres vivos, da celula ao organismo, em uma continua relacao entre os aspectos e fenomenos micro e macroscopicos.
{"title":"Interfaces entre o ensino de Biologia e a formação de professores/as","authors":"A. Vigario, Graça Aparecida Cicillini","doi":"10.18554/RT.V0I0.2774","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V0I0.2774","url":null,"abstract":"A formacao de professores/as para o ensino de Biologia, com enfoque em Biologia Celular, e o tema deste trabalho, tendo em vista sua importância fundamental para compreender os fenomenos da vida e as relacoes entre os seres vivos. Esta pesquisa teve por base dois cursos de formacao continuada para professores/as de Biologia do ensino medio: no estado de Goias e outro em Minas Gerais. Como resultados destacamos a relevância da formacao docente continuada como meio propicio a estruturacao de redes colaborativas para o compartilhamento de experiencias, atualizacao de saberes e melhoria da autonomia e seguranca na pratica pedagogica. Tais procedimentos possibilitaram diminuir o hiato entre conteudos especificos e metodologias de ensino-aprendizagem na compreensao dos processos fisiologicos dos seres vivos, da celula ao organismo, em uma continua relacao entre os aspectos e fenomenos micro e macroscopicos.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"101 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124200571","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente trabalho e parte integrante do estudo realizado na dissertacao de mestrado que analisa registros do licenciando sobre as praticas de ensino. Este tem como finalidade verificar por meio de uma analise discursiva, elementos na escrita que delineiam a imagem do professor supervisor de estagio de lingua portuguesa, bem como a imagem de si enquanto professor em formacao. O objetivo e verificar nos escritos possiveis indicios de queixas acerca do trabalho do profissional em exercicio. As analises sao fundamentadas no conceito pechetiano de formacoes imaginarias, que designa o que o sujeito pode ou nao dizer a partir da posicao que ocupa. Os resultados mostram que a imagem do professor supervisor para o professor em formacao esta muito aquem do esperado. Ele ainda e visto como alguem despreparado, cansado e sem criatividade. O corpus e constituido por excertos de relatorios finais de estagio supervisionado do curso de Letras de duas instituicoes federais que se encontram disponiveis na base de dados do Grupo de Pesquisa Gepadle (Grupo de estudos e pesquisas em analise do discurso leitura e escrita) que estuda o papel da escrita nas licenciaturas.
{"title":"A imagem do professor de língua portuguesa: indícios de queixas","authors":"Patrícia Soares Teixeira","doi":"10.18554/RT.V0I0.2737","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V0I0.2737","url":null,"abstract":"O presente trabalho e parte integrante do estudo realizado na dissertacao de mestrado que analisa registros do licenciando sobre as praticas de ensino. Este tem como finalidade verificar por meio de uma analise discursiva, elementos na escrita que delineiam a imagem do professor supervisor de estagio de lingua portuguesa, bem como a imagem de si enquanto professor em formacao. O objetivo e verificar nos escritos possiveis indicios de queixas acerca do trabalho do profissional em exercicio. As analises sao fundamentadas no conceito pechetiano de formacoes imaginarias, que designa o que o sujeito pode ou nao dizer a partir da posicao que ocupa. Os resultados mostram que a imagem do professor supervisor para o professor em formacao esta muito aquem do esperado. Ele ainda e visto como alguem despreparado, cansado e sem criatividade. O corpus e constituido por excertos de relatorios finais de estagio supervisionado do curso de Letras de duas instituicoes federais que se encontram disponiveis na base de dados do Grupo de Pesquisa Gepadle (Grupo de estudos e pesquisas em analise do discurso leitura e escrita) que estuda o papel da escrita nas licenciaturas.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"103 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132470017","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho tem como objeto o Colegio Tiradentes da Policia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba), fundado em 1964 e administrado pela Policia Militar de Minas Gerais. Objetiva-se analisar a apropriacao de certas praticas no colegio, a partir de modos de pensar e agir adotados pelas pessoas que ocupam e ocuparam aquele espaco escolar. Foi utilizada pesquisa qualitativa, tendo como fonte entrevistas, o Regimento Escolar (2014) e o Plano de Desenvolvimento da Escola (2014). Para se entender essas praticas, a pesquisa faz uso dos escritos de Bourdieu com relacao aos conceitos de habitus e de campo. Os resultados revelam a coexistencia, no CTPM-Uberaba, de um habitus escolar – expresso nas proprias disposicoes das instituicoes escolares com relacao ao processo ensino-aprendizagem – e de um habitus militar, expresso nas praticas das corporacoes militares, como a hierarquia, a disciplina militar e o ufanismo.
这项工作的对象是Colegio Tiradentes da Policia military de Uberaba (CTPM-Uberaba)，成立于1964年，由米纳斯吉拉斯的军事警察管理。目的是分析某些实践在学校的挪用，从思维方式和行为的人采取的学校空间。定性研究采用访谈、学校章程(2014)和学校发展计划(2014)作为来源。为了理解这些实践，本研究利用布迪厄关于惯习和场域概念的著作。结果显示，在CTPM-Uberaba中，学校惯习(表现在学校机构对教学过程的规定中)和军事惯习(表现在军事公司的实践中，如等级制度、军事纪律和高超主义)并存。
{"title":"Campo, habitus escolar e habitus militar: internalização de disposições no Colégio Tiradentes da Polícia Militar de Uberaba-MG","authors":"Anelise Martinelli Borges Oliveira","doi":"10.18554/rt.v0i0.2687","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.2687","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objeto o Colegio Tiradentes da Policia Militar de Uberaba (CTPM-Uberaba), fundado em 1964 e administrado pela Policia Militar de Minas Gerais. Objetiva-se analisar a apropriacao de certas praticas no colegio, a partir de modos de pensar e agir adotados pelas pessoas que ocupam e ocuparam aquele espaco escolar. Foi utilizada pesquisa qualitativa, tendo como fonte entrevistas, o Regimento Escolar (2014) e o Plano de Desenvolvimento da Escola (2014). Para se entender essas praticas, a pesquisa faz uso dos escritos de Bourdieu com relacao aos conceitos de habitus e de campo. Os resultados revelam a coexistencia, no CTPM-Uberaba, de um habitus escolar – expresso nas proprias disposicoes das instituicoes escolares com relacao ao processo ensino-aprendizagem – e de um habitus militar, expresso nas praticas das corporacoes militares, como a hierarquia, a disciplina militar e o ufanismo.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133232755","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Kácia Neto de Oliveira Fonseca, Valéria Augusta Cerqueira de Medeiros Weigel
Pensar a Educacao Escolar Indigena e nos remeter aos processos historicos de lutas e superacao trazida pelos movimentos indigenas durante anos afins, o que resultaria em inumeras mudancas, quebra de paradigma que vem sendo pensado, refletido em busca da modificacao do pensar e fazer pedagogico, que prioriza a aprendizagem. A partir de 1970, dar-se inicio aos movimentos indigenas em busca de superar os massacres culturais empreendidos pelo colonizador portugues, sob essa populacao. Outorgada a Constituicao Federal de 1988, com artigos referentes a Educacao Indigena, configura-se principio para a evolucao da Educacao Escolar para a populacao autoctone. O proposito deste esboco e diante dos fundamentos e perspectivas para a Educacao Escolar Indigena, analisar quais as mudancas elencadas nos ultimos anos para essa modalidade do ensino e sua repercussao no processo de ensino e aprendizagem dos alunos indigenas. Refletiremos sobre a tendencia a praticas homogeneizadoras dentro desse ensino, que negam as especificidades de cada sujeito e tem sido uma das tentativas da educacao escolar indigena, superar para inclui-los. Nesse fim, utiliza-se de “politicas de igualdade e de reconhecimento da diversidade referidas a educacao escolar”.
{"title":"Fundamentos e perspectivas para educação escolar indígena","authors":"Kácia Neto de Oliveira Fonseca, Valéria Augusta Cerqueira de Medeiros Weigel","doi":"10.18554/RT.V0I0.2686","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V0I0.2686","url":null,"abstract":"Pensar a Educacao Escolar Indigena e nos remeter aos processos historicos de lutas e superacao trazida pelos movimentos indigenas durante anos afins, o que resultaria em inumeras mudancas, quebra de paradigma que vem sendo pensado, refletido em busca da modificacao do pensar e fazer pedagogico, que prioriza a aprendizagem. A partir de 1970, dar-se inicio aos movimentos indigenas em busca de superar os massacres culturais empreendidos pelo colonizador portugues, sob essa populacao. Outorgada a Constituicao Federal de 1988, com artigos referentes a Educacao Indigena, configura-se principio para a evolucao da Educacao Escolar para a populacao autoctone. O proposito deste esboco e diante dos fundamentos e perspectivas para a Educacao Escolar Indigena, analisar quais as mudancas elencadas nos ultimos anos para essa modalidade do ensino e sua repercussao no processo de ensino e aprendizagem dos alunos indigenas. Refletiremos sobre a tendencia a praticas homogeneizadoras dentro desse ensino, que negam as especificidades de cada sujeito e tem sido uma das tentativas da educacao escolar indigena, superar para inclui-los. Nesse fim, utiliza-se de “politicas de igualdade e de reconhecimento da diversidade referidas a educacao escolar”.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"106 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116230055","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-acao que teve como objetivo investigar acoes institucionais realizadas por universidades federais da regiao Sul do Brasil, com vistas a implementacao e a oferta de atendimento educacional especializado para estudantes com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e alta habilidades/superdotacao. A pesquisa investigou a organizacao das politicas institucionais para implementacao da educacao inclusiva em nove (09) universidades federais da Regiao Sul, bem como a organizacao das acoes de atendimento pedagogico para estudantes com deficiencia no âmbito dessas universidades. O objeto de analise deste texto sao os dados coletados por meio de questionario destinado aos nucleos de inclusao e acessibilidade de tais universidades, os quais foram respondidos pelas equipes coordenadoras dos Nucleos de Acessibilidade das universidades federais investigadas. O estudo foi desenvolvido no periodo de marco/2014 a dezembro/2016. A partir dos dados coletados foi possivel compor um “retrato” das politicas instituicoes vigentes em prol da educacao inclusiva, evidenciando assim, os principais desafios postos as universidades.
{"title":"Desafios da educação inclusiva no ensino superior: um retrato das políticas institucionais das Universidades Federais do Sul do Brasil","authors":"Francéli Brizolla, C. Martins","doi":"10.18554/RT.V0I0.2573","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V0I0.2573","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa-acao que teve como objetivo investigar acoes institucionais realizadas por universidades federais da regiao Sul do Brasil, com vistas a implementacao e a oferta de atendimento educacional especializado para estudantes com deficiencia, transtornos globais do desenvolvimento e alta habilidades/superdotacao. A pesquisa investigou a organizacao das politicas institucionais para implementacao da educacao inclusiva em nove (09) universidades federais da Regiao Sul, bem como a organizacao das acoes de atendimento pedagogico para estudantes com deficiencia no âmbito dessas universidades. O objeto de analise deste texto sao os dados coletados por meio de questionario destinado aos nucleos de inclusao e acessibilidade de tais universidades, os quais foram respondidos pelas equipes coordenadoras dos Nucleos de Acessibilidade das universidades federais investigadas. O estudo foi desenvolvido no periodo de marco/2014 a dezembro/2016. A partir dos dados coletados foi possivel compor um “retrato” das politicas instituicoes vigentes em prol da educacao inclusiva, evidenciando assim, os principais desafios postos as universidades.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131877253","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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