Este artigo, de modo geral, apresenta recorte de uma pesquisa de doutorado que discute, centralmente, a reorganizacao do curriculo de uma escola de Educacao Infantil a partir da implementacao de um projeto de intervencao organizado por Atividades Sociais. Tal reorganizacao foi possivel mediante intenso processo de formacao continua na escola envolvendo pesquisadora, gestora e professoras. Especialmente, o texto propoe discutir a formacao docente de professores de Educacao Infantil numa perspectiva que foge dos moldes classicos de formacao e caminha na direcao de uma nova perspectiva voltada para reflexao-critica que articule teoria-pratica. Para tanto e apresentado excertos reveladores do processo de transformacao que o curriculo da escola sofreu com as aprendizagens favorecidas no processo de formacao. A discussao se assenta na pesquisa critica de colaboracao-PCCol e no projeto intervencionista-revolucionario de Vigotski. A materialidade da investigacao foi produzida em encontros de formacao em uma escola de Educacao Infantil localizada na cidade de Parnaiba-PI. No caso, tres excertos sao apresentados e analisados com base na perspectiva argumentativa da linguagem que da indicios reveladores da transformacao da pratica, via formacao. O entrelacamento da formacao continua e a intervencao de um projeto com base em Atividades Sociais na escola propiciou cenarios para desenvolvimento de uma pratica docente articulada com a teoria e consequentemente a transformacao do curriculo escolar. Palavras-chave : Educacao infantil. Formacao continua. Reorganizacao curricular
{"title":"Transformação curricular em uma escola de Educação Infantil no Piauí pelo viés da pesquisa e formação docente","authors":"Fabricia Teles","doi":"10.18554/rt.v0i0.3888","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.3888","url":null,"abstract":"Este artigo, de modo geral, apresenta recorte de uma pesquisa de doutorado que discute, centralmente, a reorganizacao do curriculo de uma escola de Educacao Infantil a partir da implementacao de um projeto de intervencao organizado por Atividades Sociais. Tal reorganizacao foi possivel mediante intenso processo de formacao continua na escola envolvendo pesquisadora, gestora e professoras. Especialmente, o texto propoe discutir a formacao docente de professores de Educacao Infantil numa perspectiva que foge dos moldes classicos de formacao e caminha na direcao de uma nova perspectiva voltada para reflexao-critica que articule teoria-pratica. Para tanto e apresentado excertos reveladores do processo de transformacao que o curriculo da escola sofreu com as aprendizagens favorecidas no processo de formacao. A discussao se assenta na pesquisa critica de colaboracao-PCCol e no projeto intervencionista-revolucionario de Vigotski. A materialidade da investigacao foi produzida em encontros de formacao em uma escola de Educacao Infantil localizada na cidade de Parnaiba-PI. No caso, tres excertos sao apresentados e analisados com base na perspectiva argumentativa da linguagem que da indicios reveladores da transformacao da pratica, via formacao. O entrelacamento da formacao continua e a intervencao de um projeto com base em Atividades Sociais na escola propiciou cenarios para desenvolvimento de uma pratica docente articulada com a teoria e consequentemente a transformacao do curriculo escolar. Palavras-chave : Educacao infantil. Formacao continua. Reorganizacao curricular","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133116911","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gabriel Franco de Oliveira Zambon, Leonardo Bis dos Santos
No presente artigo, definimos como objetivo principal pensar as relacoes entre o funcionamento dos gremios estudantis de tres unidades de ensino municipais da Serra (ES) e a gestao democratica das escolas, implantada no Brasil sob o contexto do neoliberalismo, na decada de 1990. Para tal, examinamos os livros de atas dos gremios estudantis, observamos a atuacao dos estudantes a frente de tais entidades durante a aplicacao de um curso voltado a eles, e pesquisamos a bibliografia relativa a implantacao da gestao democratica das escolas no Brasil, bem como a sua situacao atual nas escolas municipais da Serra. Concluimos que a forma como a gestao democratica tem sido implementada nos sistemas de ensino brasileiros, desde o seu inicio, sob a egide do neoliberalismo, ate os dias de hoje, tem prejudicado o funcionamento dos gremios estudantis, quando os analisamos sob o aspecto da representacao dos interesses discentes e como espaco de apropriacao do conhecimento.
{"title":"O funcionamento dos grêmios estudantis e a gestão democrática das escolas: possíveis relações","authors":"Gabriel Franco de Oliveira Zambon, Leonardo Bis dos Santos","doi":"10.18554/rt.v0i0.3833","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.3833","url":null,"abstract":"No presente artigo, definimos como objetivo principal pensar as relacoes entre o funcionamento dos gremios estudantis de tres unidades de ensino municipais da Serra (ES) e a gestao democratica das escolas, implantada no Brasil sob o contexto do neoliberalismo, na decada de 1990. Para tal, examinamos os livros de atas dos gremios estudantis, observamos a atuacao dos estudantes a frente de tais entidades durante a aplicacao de um curso voltado a eles, e pesquisamos a bibliografia relativa a implantacao da gestao democratica das escolas no Brasil, bem como a sua situacao atual nas escolas municipais da Serra. Concluimos que a forma como a gestao democratica tem sido implementada nos sistemas de ensino brasileiros, desde o seu inicio, sob a egide do neoliberalismo, ate os dias de hoje, tem prejudicado o funcionamento dos gremios estudantis, quando os analisamos sob o aspecto da representacao dos interesses discentes e como espaco de apropriacao do conhecimento.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121990662","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O ensaio apresenta uma analise das reflexoes a respeito dos objetivos do livro e da abordagem que contextualiza o pensamento de Paulo Freire as ocorrencias historicas concomitantes ao processo de criacao do movimento de educacao popular que determinou a producao da obra.
{"title":"Resenha do livro \"Educação como prática da liberdade de Paulo Freire\"","authors":"Ana Lúcia De Figueiredo","doi":"10.18554/rt.v0i0.3330","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.3330","url":null,"abstract":"O ensaio apresenta uma analise das reflexoes a respeito dos objetivos do livro e da abordagem que contextualiza o pensamento de Paulo Freire as ocorrencias historicas concomitantes ao processo de criacao do movimento de educacao popular que determinou a producao da obra.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132862009","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Eliana Helena Corrêa Neves Salge, G. D. A. Oliveira, Liliane Carla Campos, Camila Cunha Oliveira Giordani
O presente artigo tem por objetivo analisar, a luz de referenciais teoricos que abordam o planejamento no âmbito educacional, a primeira experiencia de Planejamento Pedagogico Semestral, realizada pelos cursos de graduacao da Universidade Federal do Triângulo Mineiro, apos a publicacao de normativa que institui a obrigatoriedade de tal atividade. A discussao se faz necessaria tendo em vista a importância do planejamento para o processo ensino-aprendizagem e a necessidade de fomentar reflexoes que contribuam para que os sujeitos se comprometam com o planejamento coletivo participativo. Assim, a partir de pesquisa bibliografica, analise documental e dados coletados em questionario semi-aberto, pudemos confirmar a importância do planejamento pedagogico no âmbito dos cursos de graduacao e perceber que a participacao dos sujeitos constitui um dos maiores entraves para sua efetiva realizacao.
{"title":"O planejamento pedagógico nos cursos de graduação da UFTM","authors":"Eliana Helena Corrêa Neves Salge, G. D. A. Oliveira, Liliane Carla Campos, Camila Cunha Oliveira Giordani","doi":"10.18554/rt.v0i0.3879","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.3879","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por objetivo analisar, a luz de referenciais teoricos que abordam o planejamento no âmbito educacional, a primeira experiencia de Planejamento Pedagogico Semestral, realizada pelos cursos de graduacao da Universidade Federal do Triângulo Mineiro, apos a publicacao de normativa que institui a obrigatoriedade de tal atividade. A discussao se faz necessaria tendo em vista a importância do planejamento para o processo ensino-aprendizagem e a necessidade de fomentar reflexoes que contribuam para que os sujeitos se comprometam com o planejamento coletivo participativo. Assim, a partir de pesquisa bibliografica, analise documental e dados coletados em questionario semi-aberto, pudemos confirmar a importância do planejamento pedagogico no âmbito dos cursos de graduacao e perceber que a participacao dos sujeitos constitui um dos maiores entraves para sua efetiva realizacao.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121506319","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Simone Schelbauer Moreira Paes, Sabrina Moreira Paes, M. C. Guebert
A Declaracao Universal de Direitos Humanos (DUDH) e documento que preza pela igualdade, o respeito as diversidades, a paz entre as nacoes, democratizacao e relevância da educacao para a sociedade. A Educacao na tematica dos Direitos Humanos e considerada relevante e necessaria nas redes de ensino. A promulgacao das Diretrizes Nacionais para a Educacao em Direitos Humanos (DNEDH), por meio da Resolucao no 1, de 30 de maio de 2012 organiza os processos educativos. O estado de Santa Catarina incluiu a Educacao em Direitos Humanos na Proposta Curricular de 2014, sem referenciar as Diretrizes Nacionais. A ausencia de tal mencao definiu o objetivo deste trabalho que seria analisar de que forma a Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC) de 2014 contempla a Educacao em Direitos Humanos. A metodologia utilizada foi a analise de conteudo de Bardin. Os resultados obtidos foram baseados nos doze artigos considerados da DNEDH, sendo que nove estao contemplados na PCSC, totalizando 75% da implementacao do que preve a resolucao 01/12. Contudo, a proposta esta orientada por outros documentos nacionais que visam incluir uma Educacao em Direitos Humanos, alem de assegurar o direito de todos a educacao e atender a diversidade da clientela contemporânea.
{"title":"Análise de conteúdo: proposta curricular de Santa Catarina na perspectiva da educação em direitos humanos","authors":"Simone Schelbauer Moreira Paes, Sabrina Moreira Paes, M. C. Guebert","doi":"10.18554/rt.v0i0.3956","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.3956","url":null,"abstract":"A Declaracao Universal de Direitos Humanos (DUDH) e documento que preza pela igualdade, o respeito as diversidades, a paz entre as nacoes, democratizacao e relevância da educacao para a sociedade. A Educacao na tematica dos Direitos Humanos e considerada relevante e necessaria nas redes de ensino. A promulgacao das Diretrizes Nacionais para a Educacao em Direitos Humanos (DNEDH), por meio da Resolucao no 1, de 30 de maio de 2012 organiza os processos educativos. O estado de Santa Catarina incluiu a Educacao em Direitos Humanos na Proposta Curricular de 2014, sem referenciar as Diretrizes Nacionais. A ausencia de tal mencao definiu o objetivo deste trabalho que seria analisar de que forma a Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC) de 2014 contempla a Educacao em Direitos Humanos. A metodologia utilizada foi a analise de conteudo de Bardin. Os resultados obtidos foram baseados nos doze artigos considerados da DNEDH, sendo que nove estao contemplados na PCSC, totalizando 75% da implementacao do que preve a resolucao 01/12. Contudo, a proposta esta orientada por outros documentos nacionais que visam incluir uma Educacao em Direitos Humanos, alem de assegurar o direito de todos a educacao e atender a diversidade da clientela contemporânea.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"113954036","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Roberta Stockmanns, Miriam Garcia Müller, C. Freitas
Este artigo tem o objetivo de apresentar uma pratica do letramento construida com criancas de sete e oito anos do 2o ano de uma escola publica atraves de atividades transdisciplinares. Uma proposta de alfabetizar letrando, contribuindo, assim, para a formacao de leitores e escritores autonomos e proficientes. Acompanhamos o ponto de partida escolhido pela docente para o ensino da leitura e da escrita, que se transformou em projeto pedagogico e se estendeu ao longo do ano letivo, sendo base para a construcao das atividades escolares e efetivando o papel da escola como espaco social.
{"title":"Prática social do letramento: uma experiência rizomática acerca do chimarrão","authors":"Roberta Stockmanns, Miriam Garcia Müller, C. Freitas","doi":"10.18554/RT.V0I0.2594","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V0I0.2594","url":null,"abstract":"Este artigo tem o objetivo de apresentar uma pratica do letramento construida com criancas de sete e oito anos do 2o ano de uma escola publica atraves de atividades transdisciplinares. Uma proposta de alfabetizar letrando, contribuindo, assim, para a formacao de leitores e escritores autonomos e proficientes. Acompanhamos o ponto de partida escolhido pela docente para o ensino da leitura e da escrita, que se transformou em projeto pedagogico e se estendeu ao longo do ano letivo, sendo base para a construcao das atividades escolares e efetivando o papel da escola como espaco social.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129008797","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo teve como objetivo oferecer subsidios para trabalhar a Educacao Ambiental de maneira critica com alunos do Ensino Fundamental (anos iniciais). Atraves da ferramenta Sequencia Didatica (SD) trabalhou-se a insercao da tematica ambiental visando a transformacao de atitudes e conhecimentos acerca de praticas cotidianas que causam desequilibrios ambientais. A pesquisa foi estruturada em 10 (dez) aulas e abordou temas ligados ao meio ambiente como: sustentabilidade, aumento populacional, recursos naturais e consumismo. Foram proporcionados momentos de acao e reflexao tornando a aprendizagem significativa. Os resultados apontaram que a proposta levou a formacao do cidadao critico capaz de refletir sobre suas responsabilidades e propor acoes a serem desenvolvidas no coletivo e para o coletivo. Os alunos propuseram diversas acoes visando transformar a sociedade e redefinir sua propria condicao na natureza. A atividade promoveu o envolvimento de todos nas diferentes etapas propostas e possibilitou a reflexao quanto a viabilidade de trabalhar a Educacao Ambiental de maneira critica no contexto educacional. PALAVRAS-CHAVE: Educacao Ambiental Critica. Sequencia Didatica. Ensino Fundamental.
{"title":"Sequência didática para inserção da educação ambiental no ensino fundamental","authors":"Márcia Belo Soares, R. Frenedozo","doi":"10.18554/RT.V0I0.2660","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V0I0.2660","url":null,"abstract":"Este artigo teve como objetivo oferecer subsidios para trabalhar a Educacao Ambiental de maneira critica com alunos do Ensino Fundamental (anos iniciais). Atraves da ferramenta Sequencia Didatica (SD) trabalhou-se a insercao da tematica ambiental visando a transformacao de atitudes e conhecimentos acerca de praticas cotidianas que causam desequilibrios ambientais. A pesquisa foi estruturada em 10 (dez) aulas e abordou temas ligados ao meio ambiente como: sustentabilidade, aumento populacional, recursos naturais e consumismo. Foram proporcionados momentos de acao e reflexao tornando a aprendizagem significativa. Os resultados apontaram que a proposta levou a formacao do cidadao critico capaz de refletir sobre suas responsabilidades e propor acoes a serem desenvolvidas no coletivo e para o coletivo. Os alunos propuseram diversas acoes visando transformar a sociedade e redefinir sua propria condicao na natureza. A atividade promoveu o envolvimento de todos nas diferentes etapas propostas e possibilitou a reflexao quanto a viabilidade de trabalhar a Educacao Ambiental de maneira critica no contexto educacional. PALAVRAS-CHAVE: Educacao Ambiental Critica. Sequencia Didatica. Ensino Fundamental.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124930012","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Politicas publicas no âmbito educacional tem sido implementadas para que a escola se torne inclusiva. Esforcos tem sido investidos para que os discentes tenham suas diferencas consideradas nos processos de ensino-aprendizagem. Este artigo objetiva conhecer as politicas publicas de inclusao educacional e refletir sobre as questoes da igualdade e da diferenca, pois essas sao relevantes para a (re) constituicao de um trabalho comprometido com a educacao inclusiva no âmbito escolar. Diante da diversidade, a escola precisa desenvolver um trabalho educativo com acoes de cunho realmente inclusivo. O respeito a diferenca implica dar voz e vez a cada um em sua singularidade, para estabelecer relacoes de igualdade. A escola tem um papel importante para quebrar as questoes do preconceito e possibilitar melhores relacoes sociais. PALAVRAS-CHAVE: Politicas publicas. Inclusao. Diversidade.
{"title":"Políticas públicas de inclusão educacional - igualdade e diferença: valores indissociáveis?","authors":"F. Chaves","doi":"10.18554/rt.v0i0.2740","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.2740","url":null,"abstract":"Politicas publicas no âmbito educacional tem sido implementadas para que a escola se torne inclusiva. Esforcos tem sido investidos para que os discentes tenham suas diferencas consideradas nos processos de ensino-aprendizagem. Este artigo objetiva conhecer as politicas publicas de inclusao educacional e refletir sobre as questoes da igualdade e da diferenca, pois essas sao relevantes para a (re) constituicao de um trabalho comprometido com a educacao inclusiva no âmbito escolar. Diante da diversidade, a escola precisa desenvolver um trabalho educativo com acoes de cunho realmente inclusivo. O respeito a diferenca implica dar voz e vez a cada um em sua singularidade, para estabelecer relacoes de igualdade. A escola tem um papel importante para quebrar as questoes do preconceito e possibilitar melhores relacoes sociais. PALAVRAS-CHAVE: Politicas publicas. Inclusao. Diversidade.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128397190","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Simone das Graças Leal, H. Pereira, Maria Célia Borges
As propostas de formacao continuada para os docentes tem sido uma preocupacao tanto para o poder publico, como para pesquisadores e teoricos da educacao. O presente projeto tem como objetivo verificar a eficacia da formacao continuada em servico em termos de avancos conceituais na constituicao da identidade e nas praticas dos professores da Educacao Basica de escolas publicas de Uberaba – MG. A pesquisa e de natureza basica desenvolvida na abordagem qualitativa, onde utilizaremos a pesquisa de campo, cujos instrumentos serao a observacao participante e entrevista semi estruturada. Os dados coletados serao analisados pela tecnica analise de conteudo. Esperamos levantar elementos que sirvam para subsidiar acoes pontuais no processo de formacao continuada em servico da rede publica de ensino.
{"title":"FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM SERVIÇO: Observações em instituições públicas de Uberaba - MG","authors":"Simone das Graças Leal, H. Pereira, Maria Célia Borges","doi":"10.18554/rt.v0i0.2702","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v0i0.2702","url":null,"abstract":"As propostas de formacao continuada para os docentes tem sido uma preocupacao tanto para o poder publico, como para pesquisadores e teoricos da educacao. O presente projeto tem como objetivo verificar a eficacia da formacao continuada em servico em termos de avancos conceituais na constituicao da identidade e nas praticas dos professores da Educacao Basica de escolas publicas de Uberaba – MG. A pesquisa e de natureza basica desenvolvida na abordagem qualitativa, onde utilizaremos a pesquisa de campo, cujos instrumentos serao a observacao participante e entrevista semi estruturada. Os dados coletados serao analisados pela tecnica analise de conteudo. Esperamos levantar elementos que sirvam para subsidiar acoes pontuais no processo de formacao continuada em servico da rede publica de ensino.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"205 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116188776","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Diante do avanco das reformas liberais e de suas bandeiras para educacao, abordar o tema da educacao politecnica e estrategico. E fundamental resgatar o fato de que uma formacao integral contempla a formacao intelectual, corporal e tecnologica. Cabe, portanto, identificar e estabelecer diferencas entre o que se convencionou chamar de educacao integral de forma mistificada e seu verdadeiro significado. Dessa forma, o presente trabalho se propoe a analisar a atualidade da educacao politecnica como contraponto a reforma do ensino medio imposta por meio da L ei no 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Para tanto, partimos do principio que do ponto de vista da emancipacao do trabalho frente ao capital, sera necessaria uma formacao onminaletal, conceito de fundamental importância para a educacao em Marx. Por isso, acreditamos que a leitura de Marx; Engels (2011), Pistrak, (2000), Alves (2006), Manacorda, (1991), entre outros, possa servir de suporte para uma analise sobre os significados das reformas em andamento, buscando apresentar alternativas que ha muito sao discutidas no âmbito de autores identificados com a educacao politecnica.
{"title":"A ATUALIDADE DA EDUCAÇÃO POLITÉCNICA COMO CONTRAPONTO À REFORMA DO ENSINO MÉDIO","authors":"M. Gomes, Gedeli Ferrazzo, C. Lôbo","doi":"10.18554/RT.V0I0.2593","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V0I0.2593","url":null,"abstract":"Diante do avanco das reformas liberais e de suas bandeiras para educacao, abordar o tema da educacao politecnica e estrategico. E fundamental resgatar o fato de que uma formacao integral contempla a formacao intelectual, corporal e tecnologica. Cabe, portanto, identificar e estabelecer diferencas entre o que se convencionou chamar de educacao integral de forma mistificada e seu verdadeiro significado. Dessa forma, o presente trabalho se propoe a analisar a atualidade da educacao politecnica como contraponto a reforma do ensino medio imposta por meio da L ei no 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Para tanto, partimos do principio que do ponto de vista da emancipacao do trabalho frente ao capital, sera necessaria uma formacao onminaletal, conceito de fundamental importância para a educacao em Marx. Por isso, acreditamos que a leitura de Marx; Engels (2011), Pistrak, (2000), Alves (2006), Manacorda, (1991), entre outros, possa servir de suporte para uma analise sobre os significados das reformas em andamento, buscando apresentar alternativas que ha muito sao discutidas no âmbito de autores identificados com a educacao politecnica.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129745581","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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