The evaluation of learning is a key theme for education that needs to be understood so there is improvement in student learning, since the assessment must be at the service of who is learning. Successful experiences with the evaluation of learning should be shared for new views to be laid for this pedagogical action The aim of this paper is to discuss the issue of assessment of learning from the perspective of a teacher, describing her evaluation experiences and the transformation of its evaluation concepts throughout its operations in different educational contexts, including online.
{"title":"Das avaliações objetivas aos diários reflexivos on-line: experiências de uma professora com a avaliação da aprendizagem","authors":"C. Murta","doi":"10.18554/rt.v13i3.5009","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.5009","url":null,"abstract":"The evaluation of learning is a key theme for education that needs to be understood so there is improvement in student learning, since the assessment must be at the service of who is learning. Successful experiences with the evaluation of learning should be shared for new views to be laid for this pedagogical action The aim of this paper is to discuss the issue of assessment of learning from the perspective of a teacher, describing her evaluation experiences and the transformation of its evaluation concepts throughout its operations in different educational contexts, including online.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"118 15","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132483651","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Jayane Mara Rosendo Lopes, Francisca Feitosa Silva, Antonio Evanildo Cardoso de Medeiros Filho
The Supervised Curricular Internship is a challenging curricular component in the initial training of teachers, being the teaching planning an indispensable action for the quality of the activities developed by the interns. Therefore, the study aimed to identify the difficulties faced by the interns of the degree course in Physical Education in the development of the teaching plan and lesson plan. It is a descriptive, exploratory and crosssectional study, with a qualitative approach, which participated 55 (23.22±3.87) students regularly enrolled in the Physical Education course of a public Higher Education Institution of the State of Ceara. At the time of collection, they were enrolled in subject of Curriculum Internship III (Elementary School final years) and Curriculum Internship IV (High School). It became evident that in the elaboration of the teaching plan most students present greater difficulty (challenged to very difficult) in the construction of the justification, general objective, teaching methodology and learning evaluation. In the elaboration of the lesson plan, this same result occurs in relation to the delineation of the specific objectives and evaluation criteria.
{"title":"Desafios dos estagiários em Educação Física na elaboração do plano de ensino e de aula","authors":"Jayane Mara Rosendo Lopes, Francisca Feitosa Silva, Antonio Evanildo Cardoso de Medeiros Filho","doi":"10.18554/rt.v13i3.5059","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.5059","url":null,"abstract":"The Supervised Curricular Internship is a challenging curricular component in the initial training of teachers, being the teaching planning an indispensable action for the quality of the activities developed by the interns. Therefore, the study aimed to identify the difficulties faced by the interns of the degree course in Physical Education in the development of the teaching plan and lesson plan. It is a descriptive, exploratory and crosssectional study, with a qualitative approach, which participated 55 (23.22±3.87) students regularly enrolled in the Physical Education course of a public Higher Education Institution of the State of Ceara. At the time of collection, they were enrolled in subject of Curriculum Internship III (Elementary School final years) and Curriculum Internship IV (High School). It became evident that in the elaboration of the teaching plan most students present greater difficulty (challenged to very difficult) in the construction of the justification, general objective, teaching methodology and learning evaluation. In the elaboration of the lesson plan, this same result occurs in relation to the delineation of the specific objectives and evaluation criteria.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133744293","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste artigo, tratamos da abordagem multimodal dos textos e de suas relacoes com a Base Nacional Comum Curricular. Passamos entao a apresentar duas possibilidades de exercicios de leitura para a sala de aula, buscando uma aproximacao com a BNCC. As pecas textuais empregadas sao de ampla circulacao social e podem abrir espaco para muitas analises e mesmo para a producao de textos, em algumas etapas do ensino basico. Finalmente, consideramos a abordagem multimodal produtiva para a formacao de leitores/as e produtores/as de textos, dentro do que vem sendo pensado na contemporaneidade.
{"title":"Textos multimodais na sala de aula: exercícios","authors":"A. E. Ribeiro","doi":"10.18554/rt.v13i3.5005","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.5005","url":null,"abstract":"Neste artigo, tratamos da abordagem multimodal dos textos e de suas relacoes com a Base Nacional Comum Curricular. Passamos entao a apresentar duas possibilidades de exercicios de leitura para a sala de aula, buscando uma aproximacao com a BNCC. As pecas textuais empregadas sao de ampla circulacao social e podem abrir espaco para muitas analises e mesmo para a producao de textos, em algumas etapas do ensino basico. Finalmente, consideramos a abordagem multimodal produtiva para a formacao de leitores/as e produtores/as de textos, dentro do que vem sendo pensado na contemporaneidade.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128484643","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo analisa a situação da produção acadêmica, sobretudo dissertações e teses, e o pequeno uso dessas pesquisas na formação de futuros pesquisadores. O objetivo é avaliar o sentido e alcance da produção acadêmica em relação à apropriação e uso de teses e dissertações na formação de novos pesquisadores. Por isso, questiona-se, por um lado, o silêncio em torno à produção acadêmica, visto que há pouco uso desse tipo de bibliografia nas pesquisas existentes sobre os mesmos temas. Por outro lado, debate-se a questão da rara originalidade reconhecida nessas produções que parece ser obstáculo a novas leituras. Para entender as razões de tais ocorrências necessário se faz interrogar, em primeiro lugar, as implicações da metodologia científica na produção e, em segundo, o debate em torno à neutralidade e objetividade acadêmica. Em terceiro lugar, como hipótese de trabalho, apresenta-se a possibilidade de recorrer à parresía tanto como critério científico quanto como possibilidade de redimensionar a lógica da produção acadêmica e fomentar a busca de originalidade.
{"title":"O vazio da palavra: considerações sobre a parresía como critério científico","authors":"Lúcio Álvaro Marques","doi":"10.18554/rt.v13i3.5008","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.5008","url":null,"abstract":"O artigo analisa a situação da produção acadêmica, sobretudo dissertações e teses, e o pequeno uso dessas pesquisas na formação de futuros pesquisadores. O objetivo é avaliar o sentido e alcance da produção acadêmica em relação à apropriação e uso de teses e dissertações na formação de novos pesquisadores. Por isso, questiona-se, por um lado, o silêncio em torno à produção acadêmica, visto que há pouco uso desse tipo de bibliografia nas pesquisas existentes sobre os mesmos temas. Por outro lado, debate-se a questão da rara originalidade reconhecida nessas produções que parece ser obstáculo a novas leituras. Para entender as razões de tais ocorrências necessário se faz interrogar, em primeiro lugar, as implicações da metodologia científica na produção e, em segundo, o debate em torno à neutralidade e objetividade acadêmica. Em terceiro lugar, como hipótese de trabalho, apresenta-se a possibilidade de recorrer à parresía tanto como critério científico quanto como possibilidade de redimensionar a lógica da produção acadêmica e fomentar a busca de originalidade.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"292 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131665620","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Muitas tem sido as pesquisas e os estudos sobre a discriminacao e o racismo no Brasil. No entanto, salvo os estudos classicos sobre a escravidao, o tema nao tinha muito prestigio nos meios academicos. Apos a aprovacao da Lei n.o 10.639/03 que instituiu a obrigatoriedade do estudo da historia e cultura afro-brasileira no ensino regular, o tema passou a usufruir de maior prestigio entre os pesquisadores das Ciencias Sociais e, tambem, nos estudos educacionais. Partindo dessa premissa e com o intuito de compreender o que pensam os(as) estudiosos(as) acerca da discriminacao racial no ensino da disciplina de Historia na escola basica, a presente pesquisa levantou a producao bibliografica no periodo de 2003 a 2015. O estudo foi baseado em pesquisa bibliografica com consulta aos bancos de teses e dissertacoes das principais universidades brasileiras. Os resultados demonstraram que as pesquisas concluidas e publicadas sobre o racismo no ambiente escolar ampliam o debate e a reflexao sobre a tematica. Entretanto, estao mais voltadas para as praticas docentes e iniciativas institucionais, nao refletindo sobre os motivos que levam a perpetuacao do racismo no ambiente escolar.
{"title":"Discriminação racial no currículo da educação básica: estudos acadêmicos de 2003 a 2015","authors":"N. Silva","doi":"10.18554/rt.v13i2.4805","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i2.4805","url":null,"abstract":"Muitas tem sido as pesquisas e os estudos sobre a discriminacao e o racismo no Brasil. No entanto, salvo os estudos classicos sobre a escravidao, o tema nao tinha muito prestigio nos meios academicos. Apos a aprovacao da Lei n.o 10.639/03 que instituiu a obrigatoriedade do estudo da historia e cultura afro-brasileira no ensino regular, o tema passou a usufruir de maior prestigio entre os pesquisadores das Ciencias Sociais e, tambem, nos estudos educacionais. Partindo dessa premissa e com o intuito de compreender o que pensam os(as) estudiosos(as) acerca da discriminacao racial no ensino da disciplina de Historia na escola basica, a presente pesquisa levantou a producao bibliografica no periodo de 2003 a 2015. O estudo foi baseado em pesquisa bibliografica com consulta aos bancos de teses e dissertacoes das principais universidades brasileiras. Os resultados demonstraram que as pesquisas concluidas e publicadas sobre o racismo no ambiente escolar ampliam o debate e a reflexao sobre a tematica. Entretanto, estao mais voltadas para as praticas docentes e iniciativas institucionais, nao refletindo sobre os motivos que levam a perpetuacao do racismo no ambiente escolar.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"113 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124149613","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Maurício José Morais Costa, J. B. Bottentuit Júnior
Investigacao objetiva descrever as percepcoes dos alunos acerca do processo de orientacao hibrida de Trabalhos de Conclusao de Curso da Especializacao em Educacao Especial e Inclusiva da UEMA, Polo Nina Rodrigues, bem como destacar as dificuldades e os desafios dos discentes nesse processo. Consiste em um estudo exploratorio e descritivo, de abordagem quantitativa e qualitativa, que utilizou a pesquisa bibliografica e documental como instrumentos de fundamentacao teorica, e questionarios mistos no Google Forms , como instrumento de coleta de dados junto aos discentes da Especializacao em Educacao Especial e Educacao Inclusiva do Polo de Nina Rodrigues, Maranhao (Brasil). Contextualiza teorica e historicamente a EaD, bem como seu desenvolvimento e consolidacao no Brasil. Caracteriza o curso de Especializacao em Educacao Especial/Educacao Inclusiva da UEMA/UAB. Aborda os AVAs, bem como detalha metodologia deste estudo. Descreve como o AVA apoia o desenvolvimento do TCC, a partir das percepcoes dos alunos acerca do processo de orientacao a distância. Pontua que o processo de orientacao com auxilio do AVA sagra-se como uma proposta hibrida de elaboracao de TCC, onde o processo de orientacao e ampliado mediante o uso de mais de um canal para fornecimento de diretrizes e informacoes, que nao apenas o presencial.
{"title":"Trabalhos de conclusão de curso e a orientação híbrida na UEMA, Nina Rodrigues (MA): desafios e perspectivas discentes","authors":"Maurício José Morais Costa, J. B. Bottentuit Júnior","doi":"10.18554/rt.v13i2.4771","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i2.4771","url":null,"abstract":"Investigacao objetiva descrever as percepcoes dos alunos acerca do processo de orientacao hibrida de Trabalhos de Conclusao de Curso da Especializacao em Educacao Especial e Inclusiva da UEMA, Polo Nina Rodrigues, bem como destacar as dificuldades e os desafios dos discentes nesse processo. Consiste em um estudo exploratorio e descritivo, de abordagem quantitativa e qualitativa, que utilizou a pesquisa bibliografica e documental como instrumentos de fundamentacao teorica, e questionarios mistos no Google Forms , como instrumento de coleta de dados junto aos discentes da Especializacao em Educacao Especial e Educacao Inclusiva do Polo de Nina Rodrigues, Maranhao (Brasil). Contextualiza teorica e historicamente a EaD, bem como seu desenvolvimento e consolidacao no Brasil. Caracteriza o curso de Especializacao em Educacao Especial/Educacao Inclusiva da UEMA/UAB. Aborda os AVAs, bem como detalha metodologia deste estudo. Descreve como o AVA apoia o desenvolvimento do TCC, a partir das percepcoes dos alunos acerca do processo de orientacao a distância. Pontua que o processo de orientacao com auxilio do AVA sagra-se como uma proposta hibrida de elaboracao de TCC, onde o processo de orientacao e ampliado mediante o uso de mais de um canal para fornecimento de diretrizes e informacoes, que nao apenas o presencial.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128457761","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Antônio Carlos Minussi Righes, Juliana Vaz Paiva, R. Sarturi
Este artigo e resultado de uma pesquisa que teve como objetivo analisar em que aspectos a introducao da ferramenta Diagnostico Rapido Participativo (DRP) contribui como tecnica de avaliacao formativa para discentes na disciplina de Gestao de Politicas Publicas, do Curso Superior de Tecnologia em Gestao Publica do Instituto Federal Farroupilha, Campus Sao Vicente do Sul. A pesquisa qualitativa foi baseada em um estudo de caso no IFFar/SVS. A metodologia constitui-se a luz de, dentre outros, Freire (1991, 2013), Dourado; Oliveira (2009), Brose (2010), Pacheco (2011), Eckert (2012), Gomes (2010), Maraschin (2015), Gimeno Sacristan (2017), Silva et al (2017), Ferreira (2018). Seguida de uma interpretacao analitica de documentos legais basilares dos Institutos Federais, esta pesquisa considera tambem o relatorio de dados da localidade de Dois Irmaos, municipio de Sao Vicente do Sul. Os resultados revelam a necessidade da criacao de espacos de formacao e reflexao para que haja aperfeicoamento na formacao de professores, assim como a realizacao de uma pesquisa para entender de forma mais eficaz o papel desta integracao e seu impacto em todos os cursos. Deste modo, entende-se que faz parte da formacao dos professores de educacao dos Institutos Federais a capacidade de lidar didaticamente com publicos e niveis de ensino diversos, ainda que nao possuem formacao pedagogica inicial adequada.
{"title":"Trabalho pedagógico: uma experiência com a metodologia de diagnóstico rápido participativo","authors":"Antônio Carlos Minussi Righes, Juliana Vaz Paiva, R. Sarturi","doi":"10.18554/rt.v13i2.4896","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i2.4896","url":null,"abstract":"Este artigo e resultado de uma pesquisa que teve como objetivo analisar em que aspectos a introducao da ferramenta Diagnostico Rapido Participativo (DRP) contribui como tecnica de avaliacao formativa para discentes na disciplina de Gestao de Politicas Publicas, do Curso Superior de Tecnologia em Gestao Publica do Instituto Federal Farroupilha, Campus Sao Vicente do Sul. A pesquisa qualitativa foi baseada em um estudo de caso no IFFar/SVS. A metodologia constitui-se a luz de, dentre outros, Freire (1991, 2013), Dourado; Oliveira (2009), Brose (2010), Pacheco (2011), Eckert (2012), Gomes (2010), Maraschin (2015), Gimeno Sacristan (2017), Silva et al (2017), Ferreira (2018). Seguida de uma interpretacao analitica de documentos legais basilares dos Institutos Federais, esta pesquisa considera tambem o relatorio de dados da localidade de Dois Irmaos, municipio de Sao Vicente do Sul. Os resultados revelam a necessidade da criacao de espacos de formacao e reflexao para que haja aperfeicoamento na formacao de professores, assim como a realizacao de uma pesquisa para entender de forma mais eficaz o papel desta integracao e seu impacto em todos os cursos. Deste modo, entende-se que faz parte da formacao dos professores de educacao dos Institutos Federais a capacidade de lidar didaticamente com publicos e niveis de ensino diversos, ainda que nao possuem formacao pedagogica inicial adequada.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129293761","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Joyce Ingrid de Lima, M. I. L. Souza, Afonso Celso Turcato, Francisco De Araújo Silva
O uso de metodologias de ensino com a insercao de novas tecnologias vem aumentando nas ultimas decadas, com o advento e o acesso as tecnologias da informacao e comunicacao. Em algumas estrategias, estas ferramentas tem auxiliado na pratica da avaliacao formativa. Neste trabalho, apresentamos a evolucao do Votoino – um clicker para votacao eletronica em sala de aula – e sua aplicacao em uma sequencia didatica sobre o tema termoquimica em uma turma de 2o ano do ensino tecnico em automacao integrado ao ensino medio. O aprimoramento do Votoino para a sala de aula, como um dispositivo simples que nao necessita do acesso a internet ou um celular, mostrou-se bastante promissor na avaliacao formativa da turma: os resultados obtidos de forma imediata, o anonimato dos alunos nas respostas, a possibilidade de interacao do aluno com o professor e com a turma atraves do painel de votacao, dentre outros aspectos importantes, trouxeram novos direcionamentos no replanejamento das aulas futuras. O uso de uma sequencia didatica adequada, mediada por exposicoes curtas do professor e monitorada pelos resultados dos exercicios obtidos com o Votoino, foi inspirado na metodologia Peer Instruction (Instrucao por pares) e trouxeram resultados e impactos positivos, bem como reflexoes sobre o verdadeiro papel da avaliacao na sala de aula.
{"title":"Potencialidades no uso do sistema de clickers votoino na promoção da avaliação formativa em aulas de Química no ensino básico","authors":"Joyce Ingrid de Lima, M. I. L. Souza, Afonso Celso Turcato, Francisco De Araújo Silva","doi":"10.18554/rt.v13i2.4804","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i2.4804","url":null,"abstract":"O uso de metodologias de ensino com a insercao de novas tecnologias vem aumentando nas ultimas decadas, com o advento e o acesso as tecnologias da informacao e comunicacao. Em algumas estrategias, estas ferramentas tem auxiliado na pratica da avaliacao formativa. Neste trabalho, apresentamos a evolucao do Votoino – um clicker para votacao eletronica em sala de aula – e sua aplicacao em uma sequencia didatica sobre o tema termoquimica em uma turma de 2o ano do ensino tecnico em automacao integrado ao ensino medio. O aprimoramento do Votoino para a sala de aula, como um dispositivo simples que nao necessita do acesso a internet ou um celular, mostrou-se bastante promissor na avaliacao formativa da turma: os resultados obtidos de forma imediata, o anonimato dos alunos nas respostas, a possibilidade de interacao do aluno com o professor e com a turma atraves do painel de votacao, dentre outros aspectos importantes, trouxeram novos direcionamentos no replanejamento das aulas futuras. O uso de uma sequencia didatica adequada, mediada por exposicoes curtas do professor e monitorada pelos resultados dos exercicios obtidos com o Votoino, foi inspirado na metodologia Peer Instruction (Instrucao por pares) e trouxeram resultados e impactos positivos, bem como reflexoes sobre o verdadeiro papel da avaliacao na sala de aula.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116036059","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira, Amanda Ferraz Da Silveira
O advento da sociedade industrial e a expansao do modo de producao capitalista, baseados na apropriacao da natureza e do trabalho, acabaram por encaminhar a humanidade para a sociedade de risco. Diante do contexto historico de surgimento do modo de producao capitalista e da consolidacao dos Estados nacionais, o Estado revela-se um agente essencial para a continuidade do desenvolvimento do sistema capitalista. Como base da estrutura de organizacao e funcionamento do Estado, o direito tambem esta incluido no conjunto de elementos mantenedores da construcao do risco. No entanto, diante deste cenario irrefutavel, como a pratica educativa da ciencia do direito tem se comportado e reproduzido diante da crise socioambiental? O objetivo deste trabalho e analisar a necessidade de uma pratica educativa interdisciplinar do Direito Socioambiental em face da sociedade de risco e da crise ecologica. Como metodologia, faz-se uso da combinacao dos metodos de abordagem dialetico e indutivo, dos metodos de procedimento monografico e comparativo, e das tecnicas de pesquisa bibliografica e documental. Conclui-se que as modificacoes necessarias no Direito perpassam, necessariamente, pelo dialogo com outras disciplinas e devem abarcar tambem a pratica educativa no seu ensino.
{"title":"Direito e interdisciplinaridade: as mudanças necessárias na prática educativa na sociedade de risco","authors":"Alboni Marisa Dudeque Pianovski Vieira, Amanda Ferraz Da Silveira","doi":"10.18554/rt.v13i2.4776","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i2.4776","url":null,"abstract":"O advento da sociedade industrial e a expansao do modo de producao capitalista, baseados na apropriacao da natureza e do trabalho, acabaram por encaminhar a humanidade para a sociedade de risco. Diante do contexto historico de surgimento do modo de producao capitalista e da consolidacao dos Estados nacionais, o Estado revela-se um agente essencial para a continuidade do desenvolvimento do sistema capitalista. Como base da estrutura de organizacao e funcionamento do Estado, o direito tambem esta incluido no conjunto de elementos mantenedores da construcao do risco. No entanto, diante deste cenario irrefutavel, como a pratica educativa da ciencia do direito tem se comportado e reproduzido diante da crise socioambiental? O objetivo deste trabalho e analisar a necessidade de uma pratica educativa interdisciplinar do Direito Socioambiental em face da sociedade de risco e da crise ecologica. Como metodologia, faz-se uso da combinacao dos metodos de abordagem dialetico e indutivo, dos metodos de procedimento monografico e comparativo, e das tecnicas de pesquisa bibliografica e documental. Conclui-se que as modificacoes necessarias no Direito perpassam, necessariamente, pelo dialogo com outras disciplinas e devem abarcar tambem a pratica educativa no seu ensino.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121836729","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Using the seminal ideas of Bakhtin and Voloshinov, in this article I describe the construction of a dialogical position towards the research of educational practices, as well as the possibility of constructing a pedagogical model, which privileges four key aspects that, I argue, are part of dialogism: sequentiality, positioning, plurality, and historicity. Sequentiality: Meaning is a product of the sequential negotiation of what every talking turn projects in interaction. Positioning: All social participation constructs a position for the speaker and for the other participants in a conversation. Plurality: Dialogue involves acknowledging other mindsets, other voices. Historicity: School curriculum invokes a history of development of a disciplinary conversation. In each case, I describe with examples how the previous concepts are used for the research and analysis of educational * Originalmente publicado por FERNÁNDEZ-CÁRDENAS, J. M. El dialogismo: secuencialidad, posicionamiento, pluralidad e historicidad en el análisis de la práctica educativa. Sinéctica. Volumen 43, 2014 p. 183-203. Os editores da Revista Triângulo e a tradutora agradecem ao autor e à Revista Sinéctica pela autorização para publicação da tradução em língua portuguesa. Revista Triângulo ISSN 2175-1609
在本文中，我运用巴赫金和沃洛什诺夫的开创性思想，描述了对教育实践研究的对话立场的构建，以及构建一种教学模式的可能性，我认为，这种模式特权于对话的四个关键方面:顺序性、定位性、多元性和历史性。顺序性:意义是每个谈话回合在互动中的顺序协商的产物。定位:所有的社会参与都为说话者和对话中的其他参与者构建了一个位置。多元化:对话包括承认其他的心态和声音。历史性:学校课程涉及学科对话的发展史。在每一种情况下，我都用实例描述了如何将前面的概念用于教育的研究和分析* original publicado poor FERNÁNDEZ-CÁRDENAS, J. M. El dialogismo: secencialidad, positionamiento, pluralidad和historicidad en El análisis de la práctica educativa。Sinectica。vol . 43, 2014 p. 183-203。3 .《中华人民共和国通讯通讯》和《中华人民共和国通讯通讯》编辑:《中华人民共和国通讯通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国通讯》、《中华人民共和国língua葡萄牙》。学报，ISSN 2175-1609
{"title":"O dialogismo: sequencialidade, posicionamento, pluralidade e historicidade na análise da prática educativa","authors":"Juan Manuel Fernández-Cárdenas, J. Galvão","doi":"10.18554/rt.v13i2.4906","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i2.4906","url":null,"abstract":"Using the seminal ideas of Bakhtin and Voloshinov, in this article I describe the construction of a dialogical position towards the research of educational practices, as well as the possibility of constructing a pedagogical model, which privileges four key aspects that, I argue, are part of dialogism: sequentiality, positioning, plurality, and historicity. Sequentiality: Meaning is a product of the sequential negotiation of what every talking turn projects in interaction. Positioning: All social participation constructs a position for the speaker and for the other participants in a conversation. Plurality: Dialogue involves acknowledging other mindsets, other voices. Historicity: School curriculum invokes a history of development of a disciplinary conversation. In each case, I describe with examples how the previous concepts are used for the research and analysis of educational * Originalmente publicado por FERNÁNDEZ-CÁRDENAS, J. M. El dialogismo: secuencialidad, posicionamiento, pluralidad e historicidad en el análisis de la práctica educativa. Sinéctica. Volumen 43, 2014 p. 183-203. Os editores da Revista Triângulo e a tradutora agradecem ao autor e à Revista Sinéctica pela autorização para publicação da tradução em língua portuguesa. Revista Triângulo ISSN 2175-1609","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128702888","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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