This piece argues for a combination of synchronous (Zoom) and asynchronous (blogs) classroom activities to in an upper-division writing class, with the goal of creating a space where students connected to peers, the teacher, and their work. Via a review of literature and semi-structured interviews with students, the author argues for a learner-centered approach that allows students to have a meaningful classroom experience during the realities of teaching online during the Covid-19 crisis.
{"title":"Questions Of Collaboration, Engagement, And Belonging In Zoom And Blogs","authors":"Cristopher Dean","doi":"10.18554/RT.V14I1.5470","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5470","url":null,"abstract":"This piece argues for a combination of synchronous (Zoom) and asynchronous (blogs) classroom activities to in an upper-division writing class, with the goal of creating a space where students connected to peers, the teacher, and their work. Via a review of literature and semi-structured interviews with students, the author argues for a learner-centered approach that allows students to have a meaningful classroom experience during the realities of teaching online during the Covid-19 crisis.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129446726","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Claudimara Rodrigues Gomes, Gustavo Cunha De Araújo, Juliane Gomes de Sousa
A pesquisa aborda o estagio curricular supervisionado como componente do processo de formacao docente em uma Licenciatura em Educacao do Campo de uma universidade brasileira. Este estudo e de abordagem qualitativa, de natureza exploratoria e se caracteriza como um estudo de caso. Tem como objetivo principal compreender a importância do Estagio Curricular Supervisionado na formacao docente para o meio rural. O estagio proporciona experiencias interessantes entre estagiarios e docentes, fazendo com que eles possam pensar em metodologias inovadoras para o ensino de arte, principalmente em escolas do campo. Alem disso, o estagio e um espaco de formacao que deve contribuir de maneira significativa para uma atuacao mais critica, formativa e emancipadora do professor. Dessa forma, o estagio revela-se como aspecto importante na/para a formacao do futuro educador e educadora do campo. O estudo pode contribuir para ampliar o debate acerca das diversas dimensoes do estagio voltado para o exercicio docente no meio rural em diferentes contextos, uma vez que o curso analisado e a primeira licenciatura a formar professores habilitados para trabalhar artes nas escolas de Educacao Basica localizadas em comunidades rurais no Brasil.
{"title":"O ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA FORMAÇÃO DOCENTE: PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES E PROFESSORES DE UMA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO COM HABILITAÇÃO EM ARTES E MÚSICA","authors":"Claudimara Rodrigues Gomes, Gustavo Cunha De Araújo, Juliane Gomes de Sousa","doi":"10.18554/RT.V14I1.5342","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5342","url":null,"abstract":"A pesquisa aborda o estagio curricular supervisionado como componente do processo de formacao docente em uma Licenciatura em Educacao do Campo de uma universidade brasileira. Este estudo e de abordagem qualitativa, de natureza exploratoria e se caracteriza como um estudo de caso. Tem como objetivo principal compreender a importância do Estagio Curricular Supervisionado na formacao docente para o meio rural. O estagio proporciona experiencias interessantes entre estagiarios e docentes, fazendo com que eles possam pensar em metodologias inovadoras para o ensino de arte, principalmente em escolas do campo. Alem disso, o estagio e um espaco de formacao que deve contribuir de maneira significativa para uma atuacao mais critica, formativa e emancipadora do professor. Dessa forma, o estagio revela-se como aspecto importante na/para a formacao do futuro educador e educadora do campo. O estudo pode contribuir para ampliar o debate acerca das diversas dimensoes do estagio voltado para o exercicio docente no meio rural em diferentes contextos, uma vez que o curso analisado e a primeira licenciatura a formar professores habilitados para trabalhar artes nas escolas de Educacao Basica localizadas em comunidades rurais no Brasil.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124889324","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Discutimos resultados da analise de uma atividade de modelagem matematica desenvolvida em uma disciplina de Introducao ao Calculo no curso de Sistemas de Informacao. Utilizando dados sobre consumo versus velocidade de diferentes automoveis, acompanhamos a resolucao de questoes de interpolacao e extrapolacao em sala de aula, visando compreender as dificuldades apresentadas pelos estudantes. Considerando uma abordagem qualitativa, atraves de procedimentos da Analise de Conteudo, caracterizamos as alternativas utilizadas para resolucao do problema, as dificuldades em estabelecer uma analise qualitativa da situacao e empregar recursos matematicos associados a interpretacao grafica e ao raciocinio algebrico. Os resultados indicam a importância dos conhecimentos previos dos estudantes, tanto como fontes de dificuldades quanto de motivacao para o aprendizado. Destacamos a necessidade de aprofundar a compreensao quanto a relacao destas dificuldades com obstaculos pedagogicos e ao desenvolvimento do pensamento algebrico.
{"title":"ANÁLISE DE UMA ATIVIDADE DE MODELAGEM MATEMÁTICA: IMPLICAÇÕES AO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO","authors":"Sandro Rogério Vargas Ustra, Mara Kessler Ustra","doi":"10.18554/RT.V14I1.5211","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5211","url":null,"abstract":"Discutimos resultados da analise de uma atividade de modelagem matematica desenvolvida em uma disciplina de Introducao ao Calculo no curso de Sistemas de Informacao. Utilizando dados sobre consumo versus velocidade de diferentes automoveis, acompanhamos a resolucao de questoes de interpolacao e extrapolacao em sala de aula, visando compreender as dificuldades apresentadas pelos estudantes. Considerando uma abordagem qualitativa, atraves de procedimentos da Analise de Conteudo, caracterizamos as alternativas utilizadas para resolucao do problema, as dificuldades em estabelecer uma analise qualitativa da situacao e empregar recursos matematicos associados a interpretacao grafica e ao raciocinio algebrico. Os resultados indicam a importância dos conhecimentos previos dos estudantes, tanto como fontes de dificuldades quanto de motivacao para o aprendizado. Destacamos a necessidade de aprofundar a compreensao quanto a relacao destas dificuldades com obstaculos pedagogicos e ao desenvolvimento do pensamento algebrico.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114435524","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Leonan Guerra, Fernando Vasconcelos de Oliveira, Vanessa Candito, Maria Rosa Chitolina Schetinger
O Ensino de Ciencias para as series iniciais possui particularidades quando comparada as series subsequentes. Sua principal caracteristica e o fato de ser praticada por um professor polivalente, ou seja, o responsavel por uma gama de conteudos. Desta forma, o processo de formacao, com o proposito de favorecer o desenvolvimento de competencias e habilidades, e importante para que os licenciandos possam refletir sobre novas praxis. Neste contexto, o objetivo deste artigo consistiu em subsidiar os futuros professores na producao de materiais didaticos e na elaboracao de propostas pedagogicas envolvendo pluralidade de procedimentos e de elementos da pratica docente. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em uma Universidade publica, durante o I semestre de 2019, em uma Disciplina Complementar de Graduacao (DCG), intitulada “Ensino de Ciencias na Educacao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental”. Participaram como sujeitos da pesquisa, principalmente licenciandos do curso de pedagogia. A partir das atividades desenvolvidas e analisadas qualitativamente na DCG, podemos destacar a relevância da elaboracao e problematizacao das atividades praticas, como propostas pedagogicas para o Ensino de Ciencias, na formacao inicial de professores de pedagogia.
{"title":"O ENSINO DE CIÊNCIAS NA FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA: ABORDAGENS METODOLÓGICAS NO DESENVOLVIMENTO DA PRÁXIS DOCENTE","authors":"Leonan Guerra, Fernando Vasconcelos de Oliveira, Vanessa Candito, Maria Rosa Chitolina Schetinger","doi":"10.18554/RT.V14I1.5301","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5301","url":null,"abstract":"O Ensino de Ciencias para as series iniciais possui particularidades quando comparada as series subsequentes. Sua principal caracteristica e o fato de ser praticada por um professor polivalente, ou seja, o responsavel por uma gama de conteudos. Desta forma, o processo de formacao, com o proposito de favorecer o desenvolvimento de competencias e habilidades, e importante para que os licenciandos possam refletir sobre novas praxis. Neste contexto, o objetivo deste artigo consistiu em subsidiar os futuros professores na producao de materiais didaticos e na elaboracao de propostas pedagogicas envolvendo pluralidade de procedimentos e de elementos da pratica docente. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu em uma Universidade publica, durante o I semestre de 2019, em uma Disciplina Complementar de Graduacao (DCG), intitulada “Ensino de Ciencias na Educacao Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental”. Participaram como sujeitos da pesquisa, principalmente licenciandos do curso de pedagogia. A partir das atividades desenvolvidas e analisadas qualitativamente na DCG, podemos destacar a relevância da elaboracao e problematizacao das atividades praticas, como propostas pedagogicas para o Ensino de Ciencias, na formacao inicial de professores de pedagogia.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114471438","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Alex Paubel Junger, Anderson Claiton Ferraz, Jean Louis Labdim Vilela
O objetivo deste trabalho e apresentar as discussoes iniciais de uma pesquisa que integra o trabalho de um professor da escola publica, acerca da potencialidade de utilizar o “ Peer Instruction ” junto aos estudantes do Ensino Medio. Por outro lado, reconhecem-se tambem as principais dificuldades encontradas na insercao da Fisica Moderna e Contemporânea no Ensino Medio nas escolas publicas do estado de Sao Paulo. Dessa forma, focou-se em buscar alternativas para uma aprendizagem mais significativa de acordo com David Ausubel, pois acredita-se que somente a exposicao de conceitos nao seja suficiente para tal aprendizagem. Apresenta-se aqui a relacao de assuntos abordados e um exemplo de uma questao que colaborou para o primeiro contato com a perspectiva mais interativa em sala de aula. Por fim, percebeu-se que com essa estrategia, seja possivel tornar o Ensino de Fisica Moderna algo mais proximo dos estudantes, uma vez que as aulas tornam-se mais interativas e problematizadoras.
{"title":"A UTILIZAÇÃO DO PEER INSTRUCTION NO ENSINO DE FÍSICA MODERNA NO ENSINO MÉDIO COMO SISTEMATIZADOR PARA UMA APRENDIZAGEM MAIS SIGNIFICATIVA","authors":"Alex Paubel Junger, Anderson Claiton Ferraz, Jean Louis Labdim Vilela","doi":"10.18554/RT.V14I1.5184","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/RT.V14I1.5184","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho e apresentar as discussoes iniciais de uma pesquisa que integra o trabalho de um professor da escola publica, acerca da potencialidade de utilizar o “ Peer Instruction ” junto aos estudantes do Ensino Medio. Por outro lado, reconhecem-se tambem as principais dificuldades encontradas na insercao da Fisica Moderna e Contemporânea no Ensino Medio nas escolas publicas do estado de Sao Paulo. Dessa forma, focou-se em buscar alternativas para uma aprendizagem mais significativa de acordo com David Ausubel, pois acredita-se que somente a exposicao de conceitos nao seja suficiente para tal aprendizagem. Apresenta-se aqui a relacao de assuntos abordados e um exemplo de uma questao que colaborou para o primeiro contato com a perspectiva mais interativa em sala de aula. Por fim, percebeu-se que com essa estrategia, seja possivel tornar o Ensino de Fisica Moderna algo mais proximo dos estudantes, uma vez que as aulas tornam-se mais interativas e problematizadoras.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114321572","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O livro “Primeira Classe: como construir uma escola de qualidade para o século XXI”, lançada no Brasil em 2019 pela Fundação Santillana, após tradução para a língua portuguesa, escrita por Andreas Schleicher, apresenta dados importantes da sua pesquisa, oportunizando uma análise da situação do quadro educacional mundial. O pesquisador apresenta neste livro, o qual é dividido em seis grandes capítulos, os resultados de pesquisas de campo, onde realizou coletas e análises de dados sobre a educação no mundo, descrevendo um panorama da educação mundial com os países pesquisado. O autor coleciona nessa obra experiências na área educacional, consideradas bem-sucedidas dos 70 países envolvidos na avaliação do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA)
由fundacao Santillana于2019年在巴西推出的《Primeira class: como construcao uma escola de qualidade para O seculo XXI》一书，由Andreas Schleicher翻译成葡萄牙语，提供了他的研究的重要数据，为分析全球教育形势提供了机会。在这本分为六个主要章节的书中，研究人员展示了实地研究的结果，在那里他进行了关于世界教育的数据收集和分析，描述了被调查国家的世界教育全景。作者收集了参与国际学生评估计划(PISA)评估的70个国家在教育领域的成功经验。
{"title":"Primeira Classe: como construir uma escola de qualidade para o século XXI","authors":"C. Cardoso","doi":"10.18554/rt.v13i3.5014","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.5014","url":null,"abstract":"O livro “Primeira Classe: como construir uma escola de qualidade para o século XXI”, lançada no Brasil em 2019 pela Fundação Santillana, após tradução para a língua portuguesa, escrita por Andreas Schleicher, apresenta dados importantes da sua pesquisa, oportunizando uma análise da situação do quadro educacional mundial. O pesquisador apresenta neste livro, o qual é dividido em seis grandes capítulos, os resultados de pesquisas de campo, onde realizou coletas e análises de dados sobre a educação no mundo, descrevendo um panorama da educação mundial com os países pesquisado. O autor coleciona nessa obra experiências na área educacional, consideradas bem-sucedidas dos 70 países envolvidos na avaliação do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA)","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128701091","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Camila Cunha Oliveira Giordani, Liliane Carla Campos, Eliana Helena Correa Neves Salge, Giselle Abreu De Oliveira, Diego de Morais Batista
This paper presents an analysis of public policies and institutional actions aimed at the inclusion of students with disabilities in the scope of undergraduate courses at the Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), in Uberaba-MG. It aims to promote understanding about the inclusion process of people with disabilities (PwD) for access and permanence with quality in higher education, specific to school success. It is a qualitative research, which uses bibliographic and documentary sources and presents institutional actions aimed at student assistance and the support of students with disabilities. The results of the investigation indicate that UFTM, despite all the advances in the search for combined conditions for the integral development of different academics, among them students with disabilities, need to expand the human, budgetary, physical-
{"title":"Inclusão de alunos com deficiência nos cursos de graduação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM)","authors":"Camila Cunha Oliveira Giordani, Liliane Carla Campos, Eliana Helena Correa Neves Salge, Giselle Abreu De Oliveira, Diego de Morais Batista","doi":"10.18554/rt.v13i3.5073","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.5073","url":null,"abstract":"This paper presents an analysis of public policies and institutional actions aimed at the inclusion of students with disabilities in the scope of undergraduate courses at the Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), in Uberaba-MG. It aims to promote understanding about the inclusion process of people with disabilities (PwD) for access and permanence with quality in higher education, specific to school success. It is a qualitative research, which uses bibliographic and documentary sources and presents institutional actions aimed at student assistance and the support of students with disabilities. The results of the investigation indicate that UFTM, despite all the advances in the search for combined conditions for the integral development of different academics, among them students with disabilities, need to expand the human, budgetary, physical-","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129617516","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O processo de organizacao e classificacao sao atividades inerentes ao ser humano, de modo que nao seria diferente no universo da ciencia. Assim, apesar da classificacao biologica ser relevante para o estudo dos seres vivos, geralmente nao e bem recebida pelos estudantes durante o processo de ensino. Uma das alternativas de ressignificar esse conteudo e aborda-lo a partir de sua contextualizacao historica. Essa abordagem, defendida por inumeros estudiosos do ensino de ciencias e biologia, pode ocorrer a partir dos conhecimentos do professor regente e/ou dos materiais didaticos utilizados nas aulas. Essa pesquisa buscou analisar de que maneira essa contextualizacao e abrangida no livro didatico. A partir da interpretacao qualitativa dos dados, utilizando o metodo de Analise de Conteudo, constatamos que os livros didaticos analisados abarcam a contextualizacao historico filosofica do conteudo “classificacao biologica” de maneira reduzida, tendo como personagem historico de destaque o medico sueco Carl von Linne. Acreditamos que se faz urgente e necessario uma abordagem historico filosofica mais abrangente nos livros didaticos, que promova aos estudantes uma aproximacao com a ciencia e uma ressignificacao dos conteudos biologicos.
{"title":"Classificação biológica nos livros didáticos: um estudo da contextualização histórica","authors":"Karlla Vieira do Carmo, M. Moreno","doi":"10.18554/rt.v13i3.4843","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.4843","url":null,"abstract":"O processo de organizacao e classificacao sao atividades inerentes ao ser humano, de modo que nao seria diferente no universo da ciencia. Assim, apesar da classificacao biologica ser relevante para o estudo dos seres vivos, geralmente nao e bem recebida pelos estudantes durante o processo de ensino. Uma das alternativas de ressignificar esse conteudo e aborda-lo a partir de sua contextualizacao historica. Essa abordagem, defendida por inumeros estudiosos do ensino de ciencias e biologia, pode ocorrer a partir dos conhecimentos do professor regente e/ou dos materiais didaticos utilizados nas aulas. Essa pesquisa buscou analisar de que maneira essa contextualizacao e abrangida no livro didatico. A partir da interpretacao qualitativa dos dados, utilizando o metodo de Analise de Conteudo, constatamos que os livros didaticos analisados abarcam a contextualizacao historico filosofica do conteudo “classificacao biologica” de maneira reduzida, tendo como personagem historico de destaque o medico sueco Carl von Linne. Acreditamos que se faz urgente e necessario uma abordagem historico filosofica mais abrangente nos livros didaticos, que promova aos estudantes uma aproximacao com a ciencia e uma ressignificacao dos conteudos biologicos.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133491407","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste artigo, pretendo esbocar o itinerario do fundamento fenomenologico em torno da apreensao originaria da vivencia da consciencia. Pretendo ainda, com alguns exemplos do proprio Husserl, esclarecer alguns conceitos da fenomenologia como “vivido”, “vivido de percepcao”, “vivido de consciencia”, “vivencia”, “mundo da vida”, etc. O nosso objetivo e tentar delinear como Husserl via a “consciencia”, alertando, para os leitores leigos, sobre a critica ardorosa contra qualquer posicao cognitivista que via a consciencia como meramente uma “coisa”, um dado empirico verificavel. Husserl, ao contrario, ve a “consciencia” como um “fenomeno”, ou seja, como um dado originario da experiencia. Veremos, nas linhas subsequentes, que o conceito de “consciencia” husserliano advem, sobretudo, do “vivenciamento” da experiencia e das vivencias brotadas desta relacao.
{"title":"A apreensão originária da vivência da consciência","authors":"Caio César Costa Santos","doi":"10.18554/rt.v13i3.5057","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.5057","url":null,"abstract":"Neste artigo, pretendo esbocar o itinerario do fundamento fenomenologico em torno da apreensao originaria da vivencia da consciencia. Pretendo ainda, com alguns exemplos do proprio Husserl, esclarecer alguns conceitos da fenomenologia como “vivido”, “vivido de percepcao”, “vivido de consciencia”, “vivencia”, “mundo da vida”, etc. O nosso objetivo e tentar delinear como Husserl via a “consciencia”, alertando, para os leitores leigos, sobre a critica ardorosa contra qualquer posicao cognitivista que via a consciencia como meramente uma “coisa”, um dado empirico verificavel. Husserl, ao contrario, ve a “consciencia” como um “fenomeno”, ou seja, como um dado originario da experiencia. Veremos, nas linhas subsequentes, que o conceito de “consciencia” husserliano advem, sobretudo, do “vivenciamento” da experiencia e das vivencias brotadas desta relacao.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122297572","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sabemos que um dos grandes desafios das instituições de ensino é proporcionar o acesso e a permanência dos alunos, em todos os níveis de ensino, respeitando as suas especificidades e necessidades durante o seu processo de aprendizagem. Assim, o objetivo é perceber como os professores compreendem a inclusão a partir de suas práticas pedagógicas e suas concepções sobre como essas práticas podem afetar os sujeitos no processo de aprendizagem e desenvolvimento na sala de aula. A pesquisa contou com uma revisão bibliográfica completada pela pesquisa de campo qualitativa. Para a produção de dados utilizou-se a observação das atividades em sala de aula e entrevistas semiestruturadas com professoras do ensino fundamental, educadoras especiais e monitoras que atendem alunos incluídos em duas escolas municipais. Para a Análise de Conteúdo foi escolhida as concepções de Bardin (2011). Acreditamos que nossas inferências nos espaços investigados podem contribuir para fomentar as discussões e reflexões sobre o processo inclusivo, contribuindo para que as práticas pedagógicas venham ao encontro das necessidades dos educandos e aos direitos para uma educação de qualidade em todos os níveis de ensino.
{"title":"OS DESAFIOS DOS PROCESSOS FORMATIVOS DOS PROFESSORES INCLUSIVOS: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOS DOCENTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA","authors":"Cleusa Inês Ziesmann, Isabel Follman Thomas","doi":"10.18554/rt.v13i3.5032","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v13i3.5032","url":null,"abstract":"Sabemos que um dos grandes desafios das instituições de ensino é proporcionar o acesso e a permanência dos alunos, em todos os níveis de ensino, respeitando as suas especificidades e necessidades durante o seu processo de aprendizagem. Assim, o objetivo é perceber como os professores compreendem a inclusão a partir de suas práticas pedagógicas e suas concepções sobre como essas práticas podem afetar os sujeitos no processo de aprendizagem e desenvolvimento na sala de aula. A pesquisa contou com uma revisão bibliográfica completada pela pesquisa de campo qualitativa. Para a produção de dados utilizou-se a observação das atividades em sala de aula e entrevistas semiestruturadas com professoras do ensino fundamental, educadoras especiais e monitoras que atendem alunos incluídos em duas escolas municipais. Para a Análise de Conteúdo foi escolhida as concepções de Bardin (2011). Acreditamos que nossas inferências nos espaços investigados podem contribuir para fomentar as discussões e reflexões sobre o processo inclusivo, contribuindo para que as práticas pedagógicas venham ao encontro das necessidades dos educandos e aos direitos para uma educação de qualidade em todos os níveis de ensino.","PeriodicalId":184149,"journal":{"name":"Revista do TCU","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125045626","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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