Bu calismanin amaci, fen bilgisi ogretmen adaylarinin fen ogretiminde kullandiklari iletisimsel yaklasimin belirlenmesidir. Bu amacla, ogretmen adaylarina diyalojik ogretim ve iletisimsel yaklasima yonelik farkindalik olusturmak icin 7 hafta suren bir egitim programi gelistirilmis ve uygulanmistir. Egitim oncesi ve sonrasi ogretmenlerin birer dersleri videoya kaydedilmistir. Ogretmen adaylarinin ders videolari Mortimer ve Scott (2003) tarafindan gelistirilen iletisimsel yaklasimin siniflarina gore analiz edilmistir. Arastirmanin amaci dogrusunda ogretmen adaylarinin kullandiklari iletisimsel yaklasimi belirlemek icin soylem analizi yontemi kullanilmistir. Soylem analizi icin ise, ogretmen adaylarinin dersleri ornek olaylar olarak kullanilmistir. Ayrica ogretmen adaylarindan egitim oncesi ve sonrasi derslerini izlemeleri ve kendilerine gore derslerinde siklikla kullandiklari iletisimsel yaklasimi ve bu iletisimsel yaklasimi kullanma gerekcelerini yazmalari istenmistir. Arastirmanin bulgularina gore, calismaya katilan ogretmen adaylarinin egitimden once siklikla otoriter yaklasimlari tercih ettikleri, egitimden sonra ise otoriter yaklasimlarin yaninda diyalojik etkilesimli iletisimsel yaklasimi da derslerinde kullanmaya basladiklari tespit edilmis ve kullanmalarindaki gerekceler ortaya cikarilmistir.
{"title":"Discourse Analysis of the Communicative Approaches Used by The Pre-service Teachers","authors":"Esra Uçak, H. Bag","doi":"10.14686/buefad.354019","DOIUrl":"https://doi.org/10.14686/buefad.354019","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, fen bilgisi ogretmen adaylarinin fen ogretiminde kullandiklari iletisimsel yaklasimin belirlenmesidir. Bu amacla, ogretmen adaylarina diyalojik ogretim ve iletisimsel yaklasima yonelik farkindalik olusturmak icin 7 hafta suren bir egitim programi gelistirilmis ve uygulanmistir. Egitim oncesi ve sonrasi ogretmenlerin birer dersleri videoya kaydedilmistir. Ogretmen adaylarinin ders videolari Mortimer ve Scott (2003) tarafindan gelistirilen iletisimsel yaklasimin siniflarina gore analiz edilmistir. Arastirmanin amaci dogrusunda ogretmen adaylarinin kullandiklari iletisimsel yaklasimi belirlemek icin soylem analizi yontemi kullanilmistir. Soylem analizi icin ise, ogretmen adaylarinin dersleri ornek olaylar olarak kullanilmistir. Ayrica ogretmen adaylarindan egitim oncesi ve sonrasi derslerini izlemeleri ve kendilerine gore derslerinde siklikla kullandiklari iletisimsel yaklasimi ve bu iletisimsel yaklasimi kullanma gerekcelerini yazmalari istenmistir. Arastirmanin bulgularina gore, calismaya katilan ogretmen adaylarinin egitimden once siklikla otoriter yaklasimlari tercih ettikleri, egitimden sonra ise otoriter yaklasimlarin yaninda diyalojik etkilesimli iletisimsel yaklasimi da derslerinde kullanmaya basladiklari tespit edilmis ve kullanmalarindaki gerekceler ortaya cikarilmistir.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121737536","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In the days of many kinds of literacies required, it might be observed that economic literacy of individuals play a critical role mostly for people who run a business under the economical conditions of contemporary world. Hence, the learning and attitude towards learning activities have become key instruments for such circumstances. The business owners in Mersin was the population of this study with the aim of determining effections between attitudes towards learning and economic literacy and changes related to some demographical variables . With the sample of 330 participants, the data of this research was obtained via a questionnaire consisting of demographic questions and scales of attitude towards learning and economic literacy. The findings have shown that economic literacy of the business owners is influenced by the attiudes towards learning. It was also determined that the age, the level of education and the duration of experience at work may have an effect on economic literacy and attitudes towards learning. As a result of findings, it can be inferred that positive learning attitude may increase level of economic literacy and both scores of attitude towards learning and level of economic literacy may increase as the age, the education level and the duration of work experience increase.
{"title":"A Study On the Attitudes of Business Owners Towards Learning and Their Economic Literacy: Case of Mersin","authors":"U. Komşu, M. Komşu, Hayat Boz","doi":"10.14686/buefad.404472","DOIUrl":"https://doi.org/10.14686/buefad.404472","url":null,"abstract":"In the days of many kinds of literacies required, it might be observed that economic literacy of individuals play a critical role mostly for people who run a business under the economical conditions of contemporary world. Hence, the learning and attitude towards learning activities have become key instruments for such circumstances. The business owners in Mersin was the population of this study with the aim of determining effections between attitudes towards learning and economic literacy and changes related to some demographical variables . With the sample of 330 participants, the data of this research was obtained via a questionnaire consisting of demographic questions and scales of attitude towards learning and economic literacy. The findings have shown that economic literacy of the business owners is influenced by the attiudes towards learning. It was also determined that the age, the level of education and the duration of experience at work may have an effect on economic literacy and attitudes towards learning. As a result of findings, it can be inferred that positive learning attitude may increase level of economic literacy and both scores of attitude towards learning and level of economic literacy may increase as the age, the education level and the duration of work experience increase.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124786392","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Oz : Bu calismanin amaci halk egitimi merkezlerinde yetiskinlerle calisan egitimcilerin andragojik bilgi duzeylerini olcmektir. Calismanin verileri likert tipi olcek kullanilarak, Turkiye’nin 11 ilinde, halk egitimi merkezlerinde gorev yapan 592 egitimciden elde edilmistir. Yazar tarafindan gelistirilen olcek, andragojik bilgi ve davranis ifadelerinden olusmaktadir. Arastirma sonucunda; yetiskinlerle calisan egitimcilerin yetiskin egitimi alanindaki genel bilgilere sahip oldugu ancak yetiskin egitimine yonelik bildiklerini zaman zaman uygulamadiklari gorulmustur. Egitimcilerin orgun egitim aliskanliklarini devam ettirme egiliminde oldugu, yetiskinlerle calismalarina ragmen pedagojik davranislari surdurdugu, ogrenenlerin benlik algisinin egitime etkileri konusunda dusuk bir farkindalik icinde oldugu, yetiskinlerin deneyimlerinin onemli oldugunun farkinda oldugu ama hangi deneyimin egitim ortaminda paylasilmasinin uygun oldugundan emin olmadiklari saptanmistir. Pedagojik donemde daha cok gorulen egitim ortaminda otoritenin ogretmen tarafindan saglanmasi davranisini ise hâlâ devam ettirdikleri bulgulanmistir.
{"title":"Andragogical Knowledge of Educators Working with Adults","authors":"Serap Karabacak","doi":"10.14686/buefad.360920","DOIUrl":"https://doi.org/10.14686/buefad.360920","url":null,"abstract":"Oz : Bu calismanin amaci halk egitimi merkezlerinde yetiskinlerle calisan egitimcilerin andragojik bilgi duzeylerini olcmektir. Calismanin verileri likert tipi olcek kullanilarak, Turkiye’nin 11 ilinde, halk egitimi merkezlerinde gorev yapan 592 egitimciden elde edilmistir. Yazar tarafindan gelistirilen olcek, andragojik bilgi ve davranis ifadelerinden olusmaktadir. Arastirma sonucunda; yetiskinlerle calisan egitimcilerin yetiskin egitimi alanindaki genel bilgilere sahip oldugu ancak yetiskin egitimine yonelik bildiklerini zaman zaman uygulamadiklari gorulmustur. Egitimcilerin orgun egitim aliskanliklarini devam ettirme egiliminde oldugu, yetiskinlerle calismalarina ragmen pedagojik davranislari surdurdugu, ogrenenlerin benlik algisinin egitime etkileri konusunda dusuk bir farkindalik icinde oldugu, yetiskinlerin deneyimlerinin onemli oldugunun farkinda oldugu ama hangi deneyimin egitim ortaminda paylasilmasinin uygun oldugundan emin olmadiklari saptanmistir. Pedagojik donemde daha cok gorulen egitim ortaminda otoritenin ogretmen tarafindan saglanmasi davranisini ise hâlâ devam ettirdikleri bulgulanmistir.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128838264","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismanin amaci, muhendislik fakultesi birinci sinif ogrencilerinin genel kimya ders basarisini akran liderliginde takim ogrenmesi modeli ve geleneksel ogretim modeli kullanilan durumlarda karsilastirmak ve yontemin farkli basari seviyelerindeki ogrenciler uzerinde etkisini incelemektir. Calismaya ayni ogretim uyesinin okuttugu toplam 128 ogrenci katilmistir. Her iki grupta da farkli muhendislik dallarindan ogrenciler vardir. Deney grubu bir donem boyunca akran liderliginde takim ogrenmesi (ALTO) modeli ile ders yaparken kontrol grubunda geleneksel ogretim uygulanmistir. Daha onceden bu dersi basari ile tamamlamis 14 takim lideri donem boyunca temel iletisim ve pedagoji konularinda egitilmis, takimlarina donem boyunca problem cozme konusunda destek olmustur. Deney ve kontrol grubu ilgili bolumce hazirlanmis ayni ara sinavlara ve final sinavina sinava girmistir. Veriler iki yonlu varyans analizi (two-way ANOVA) ile incelenmistir. Sonuclar, dusuk ve orta duzey basarili ogrencilerin ALTO modeliyle ogretim aldiklarinda geleneksel ogretim alan gruba gore genel kimya sinav basari notlarinin istatistiksel olarak daha iyi oldugu, ancak yuksek basarili ogrencilerin uygulanilan ogretim yontemlerine gore istatistiksel olarak anlamli bir farkliliginin olmadigini ortaya koymustur.
{"title":"Investigation of the Effect of Peer-Led Team Learning Model on University Students’ Exam Achievement in General Chemistry","authors":"Ece N. Eren-Şişman, Ceyhan Çiğdemoğlu, Ö. Geban","doi":"10.14686/buefad.412614","DOIUrl":"https://doi.org/10.14686/buefad.412614","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, muhendislik fakultesi birinci sinif ogrencilerinin genel kimya ders basarisini akran liderliginde takim ogrenmesi modeli ve geleneksel ogretim modeli kullanilan durumlarda karsilastirmak ve yontemin farkli basari seviyelerindeki ogrenciler uzerinde etkisini incelemektir. Calismaya ayni ogretim uyesinin okuttugu toplam 128 ogrenci katilmistir. Her iki grupta da farkli muhendislik dallarindan ogrenciler vardir. Deney grubu bir donem boyunca akran liderliginde takim ogrenmesi (ALTO) modeli ile ders yaparken kontrol grubunda geleneksel ogretim uygulanmistir. Daha onceden bu dersi basari ile tamamlamis 14 takim lideri donem boyunca temel iletisim ve pedagoji konularinda egitilmis, takimlarina donem boyunca problem cozme konusunda destek olmustur. Deney ve kontrol grubu ilgili bolumce hazirlanmis ayni ara sinavlara ve final sinavina sinava girmistir. Veriler iki yonlu varyans analizi (two-way ANOVA) ile incelenmistir. Sonuclar, dusuk ve orta duzey basarili ogrencilerin ALTO modeliyle ogretim aldiklarinda geleneksel ogretim alan gruba gore genel kimya sinav basari notlarinin istatistiksel olarak daha iyi oldugu, ancak yuksek basarili ogrencilerin uygulanilan ogretim yontemlerine gore istatistiksel olarak anlamli bir farkliliginin olmadigini ortaya koymustur.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122574849","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmada sosyal, fen ve guzel sanatlar egitimi bolumlerinde ogrenim goren ogrencilerin Resim-is Egitimi Anabilim Dali hakkindaki algilarinin (metaforlarin) belirlenmesi amaclanmistir. Nitel arastirma yonteminin kullanildigi bu arastirma toplam 293 ogretmen adayinin katilimi ile gerceklestirilmistir. “Resim-is Egitimi Anabilim Dali hakkindaki alginin metaforik olarak belirlenmesi amaciyla katilimcilardan “Resim-is Egitimi Anabilim Dali..…………benzer. Cunku,……” cumlesini tamamlamalari istenmistir. Katilimcilar kendi bilgi birikimleri ve hislerine gore bos birakilan yerleri doldurmustur. Verilen cevaplar siniflandirildiginda 10 farkli kategori olustugu gorulmustur. Yapilan analiz sonucunda Resim-is Egitimi Anabilim Dali’nin kisiye farkli bakis acisi kazandirma ve disavurumcu yonunun en cok oranda tekrarlandigi gorulmustur. Ayrica Resim-is Egitimi Anabilim Dali’nin kolay ve eglenceli bir bolum olmasi ve egitim alaninda onem ve deger bakimindan eksik olmasinin en az oranda vurgulandigi da gozlenmistir.
{"title":"Teacher Candidates' Opinions about the Fine Art Education Department","authors":"Hatice Kübra Özalp, Melek Gökay","doi":"10.14686/BUEFAD.376593","DOIUrl":"https://doi.org/10.14686/BUEFAD.376593","url":null,"abstract":"Bu arastirmada sosyal, fen ve guzel sanatlar egitimi bolumlerinde ogrenim goren ogrencilerin Resim-is Egitimi Anabilim Dali hakkindaki algilarinin (metaforlarin) belirlenmesi amaclanmistir. Nitel arastirma yonteminin kullanildigi bu arastirma toplam 293 ogretmen adayinin katilimi ile gerceklestirilmistir. “Resim-is Egitimi Anabilim Dali hakkindaki alginin metaforik olarak belirlenmesi amaciyla katilimcilardan “Resim-is Egitimi Anabilim Dali..…………benzer. Cunku,……” cumlesini tamamlamalari istenmistir. Katilimcilar kendi bilgi birikimleri ve hislerine gore bos birakilan yerleri doldurmustur. Verilen cevaplar siniflandirildiginda 10 farkli kategori olustugu gorulmustur. Yapilan analiz sonucunda Resim-is Egitimi Anabilim Dali’nin kisiye farkli bakis acisi kazandirma ve disavurumcu yonunun en cok oranda tekrarlandigi gorulmustur. Ayrica Resim-is Egitimi Anabilim Dali’nin kolay ve eglenceli bir bolum olmasi ve egitim alaninda onem ve deger bakimindan eksik olmasinin en az oranda vurgulandigi da gozlenmistir.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"49 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120891629","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Kavram haritalari, belirli bir konu alaninda bulunan kavramlar arasindaki iliskilerin tanimlanmasini saglayan iki boyutlu gorsel araclardir. Bilgilerin grafiksel olarak gosteriminin ogrenme surecine olumlu yonde katkisinin bulundugu cesitli arastirmalarda belirtilmesine karsin, ozellikle metin yogunlugu yuksek olan iceriklerde kavram haritalarinin olusturulmasi beraberinde bazi guclukleri getirmektedir. Bu gucluklerin ustesinden gelmek amaciyla, kavram haritalarinin otomatik olusturulmasina yonelik arastirmalarin gerceklestirildigi, ancak bu tur calismalarda kullanilan algoritmalar genellikle dil yapisina ozel olarak gelistirildiginden ortaya konan urunlerin Turkce dil yapisi ile uyum gostermedigi gorulmektedir. Bu noktadan hareketle bu arastirmada, terim frekansi ve devrik dokuman frekansi algoritmalari kullanilarak Turkce metinler icin kavram haritalarinin olusturulmasina yonelik web tabanli bir uygulama gelistirilmis ve gelistirilen uygulama www.kavramharitasiolustur.com adresinden yayinlanmistir. Uygulama araciligiyla olusturulan kavram haritalari, web tabanli ogrenme ortamlarinda dogrudan kullanilabilecek formatta indirilebilmektedir.
{"title":"Development of a Web-Based Application for the Automatic Creation of Concept Maps","authors":"Ş. Aydoğdu, Tolga Güyer","doi":"10.14686/buefad.395735","DOIUrl":"https://doi.org/10.14686/buefad.395735","url":null,"abstract":"Kavram haritalari, belirli bir konu alaninda bulunan kavramlar arasindaki iliskilerin tanimlanmasini saglayan iki boyutlu gorsel araclardir. Bilgilerin grafiksel olarak gosteriminin ogrenme surecine olumlu yonde katkisinin bulundugu cesitli arastirmalarda belirtilmesine karsin, ozellikle metin yogunlugu yuksek olan iceriklerde kavram haritalarinin olusturulmasi beraberinde bazi guclukleri getirmektedir. Bu gucluklerin ustesinden gelmek amaciyla, kavram haritalarinin otomatik olusturulmasina yonelik arastirmalarin gerceklestirildigi, ancak bu tur calismalarda kullanilan algoritmalar genellikle dil yapisina ozel olarak gelistirildiginden ortaya konan urunlerin Turkce dil yapisi ile uyum gostermedigi gorulmektedir. Bu noktadan hareketle bu arastirmada, terim frekansi ve devrik dokuman frekansi algoritmalari kullanilarak Turkce metinler icin kavram haritalarinin olusturulmasina yonelik web tabanli bir uygulama gelistirilmis ve gelistirilen uygulama www.kavramharitasiolustur.com adresinden yayinlanmistir. Uygulama araciligiyla olusturulan kavram haritalari, web tabanli ogrenme ortamlarinda dogrudan kullanilabilecek formatta indirilebilmektedir.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"231 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131890916","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Calismamizda Web 2.0 araclari ile desteklenmis FeTeMM etkinliklerinin gelistirilmesi ve ogrencilerin isbirlikli ogrenme yontemiyle dersin islenmesine yonelik goruslerinin incelenmesi amaclanmaktadir. Uygulama oncesinde arastirmacilar tarafindan ogrenci gruplarina, kullanilan Web 2.0 araci ogretilmistir. Calisma grubu, Konya Selcuklu Sancak Ortaokulu 2016-2017 yili 7.Sinifa devam eden 6 kiz ve 6 erkek ortaokul ogrencisinden olusturulmustur. Arastirmacilar tarafindan gelistirilen FeTeMM etkinligi uzerinde 3 alan ve 1 dil uzmani gorusleri alinarak gerekli duzeltmeler yapilmistir. Arastirma nitel yapida betimsel bir calismadir. Nitel verilerin toplanmasi icin yari yapilandirilmis gorusme formlarindan ve video goruntulerinden yararlanilmistir. Ogrencilerin gelistirilen egitim ortami hakkinda goruslerinin, davranislarinin ve Web 2.0 aracini kullanim deneyimlerinin toplanmasi amaciyla video kaydi yapilmistir. Arastirma sonuclarina gore ogrenciler FeTeMM egitim yontemi konusunda olumlu gorus bildirmislerdir. Ogrencilerin gelistirilen ogretim ortaminda Web 2.0 arac kullanirken ve grup calismasi yaparken eglendikleri gorulmustur. Ayrica calismada isbirlikli ogretim ortami hakkinda 10 ogrenci olumlu, 2 ogrenci olumsuz gorus bildirmistir. Ogrenciler, animasyon yaparken grup calismasinin faydali oldugunu belirtmistir. Web 2.0 arac kullanimi ogrencilerin derse olan dikkatlerini ve isteklerini arttirdigi gorulmustur.
{"title":"Secondary School Students' Feedback on Course Processing and Collaborative Learning with Web 2.0 Tools-Supported STEM Activities","authors":"Zafer Bolatli, A. T. Korucu","doi":"10.14686/buefad.358488","DOIUrl":"https://doi.org/10.14686/buefad.358488","url":null,"abstract":"Calismamizda Web 2.0 araclari ile desteklenmis FeTeMM etkinliklerinin gelistirilmesi ve ogrencilerin isbirlikli ogrenme yontemiyle dersin islenmesine yonelik goruslerinin incelenmesi amaclanmaktadir. Uygulama oncesinde arastirmacilar tarafindan ogrenci gruplarina, kullanilan Web 2.0 araci ogretilmistir. Calisma grubu, Konya Selcuklu Sancak Ortaokulu 2016-2017 yili 7.Sinifa devam eden 6 kiz ve 6 erkek ortaokul ogrencisinden olusturulmustur. Arastirmacilar tarafindan gelistirilen FeTeMM etkinligi uzerinde 3 alan ve 1 dil uzmani gorusleri alinarak gerekli duzeltmeler yapilmistir. Arastirma nitel yapida betimsel bir calismadir. Nitel verilerin toplanmasi icin yari yapilandirilmis gorusme formlarindan ve video goruntulerinden yararlanilmistir. Ogrencilerin gelistirilen egitim ortami hakkinda goruslerinin, davranislarinin ve Web 2.0 aracini kullanim deneyimlerinin toplanmasi amaciyla video kaydi yapilmistir. Arastirma sonuclarina gore ogrenciler FeTeMM egitim yontemi konusunda olumlu gorus bildirmislerdir. Ogrencilerin gelistirilen ogretim ortaminda Web 2.0 arac kullanirken ve grup calismasi yaparken eglendikleri gorulmustur. Ayrica calismada isbirlikli ogretim ortami hakkinda 10 ogrenci olumlu, 2 ogrenci olumsuz gorus bildirmistir. Ogrenciler, animasyon yaparken grup calismasinin faydali oldugunu belirtmistir. Web 2.0 arac kullanimi ogrencilerin derse olan dikkatlerini ve isteklerini arttirdigi gorulmustur.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124142729","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tum toplumlara bakildiginda akilli cep telefonlari bireylerin birer parcasi haline gelmistir. Bu durum ogrenciler icin de gecerlidir. Egitim ortamlarinda ozellikle de ders sirasinda akilli cihazlarin kullaniminin etkileri uzerine yapilan calismalar, arastirmacilarin dikkatini cekmeye baslamistir. Bu arastirmanin amaci, yuksek lisans ogrencilerinin egitim sureclerinde akilli cep telefonu kullaniminin olumlu etkilerine yonelik gorusleri nelerdir sorusuna cevap aramaktir. Durum calismasi Tip 1 olarak desenlenen arastirmada Ankara’nin koklu universitelerinden birinin Egitim Bilimleri Enstitusunde yer alan 10 farkli anabilim dalinda yuksek lisans ve doktora egitimini alan 29 ogrenci ile calisilmistir. Cogunlugunun gunde 4 saatten fazla akilli cep telefonu kullandigini beyan eden katilimcilardan gorus formu yoluyla elde edilen goruslere gore, bu cihazlari daha cok derste gecen konu ya da terimi arastirma, akademik arastirma, ders materyallerini takip etme, fotograf ya da sesli not ozelligi ile ders notu alma, akran ve ogretim elemani ile iletisim amacli kullandiklari gibi, sikilma nedeniyle ders ile ilgisi olmayan bildirimlerin ya da saatin kontrolu gibi eylemler icin de kullandiklari belirlenmistir.
{"title":"A Case Study on the Positive Effects of Smartphone Usage in Postgraduate Education","authors":"Erinç Karataş","doi":"10.14686/BUEFAD.402975","DOIUrl":"https://doi.org/10.14686/BUEFAD.402975","url":null,"abstract":"Tum toplumlara bakildiginda akilli cep telefonlari bireylerin birer parcasi haline gelmistir. Bu durum ogrenciler icin de gecerlidir. Egitim ortamlarinda ozellikle de ders sirasinda akilli cihazlarin kullaniminin etkileri uzerine yapilan calismalar, arastirmacilarin dikkatini cekmeye baslamistir. Bu arastirmanin amaci, yuksek lisans ogrencilerinin egitim sureclerinde akilli cep telefonu kullaniminin olumlu etkilerine yonelik gorusleri nelerdir sorusuna cevap aramaktir. Durum calismasi Tip 1 olarak desenlenen arastirmada Ankara’nin koklu universitelerinden birinin Egitim Bilimleri Enstitusunde yer alan 10 farkli anabilim dalinda yuksek lisans ve doktora egitimini alan 29 ogrenci ile calisilmistir. Cogunlugunun gunde 4 saatten fazla akilli cep telefonu kullandigini beyan eden katilimcilardan gorus formu yoluyla elde edilen goruslere gore, bu cihazlari daha cok derste gecen konu ya da terimi arastirma, akademik arastirma, ders materyallerini takip etme, fotograf ya da sesli not ozelligi ile ders notu alma, akran ve ogretim elemani ile iletisim amacli kullandiklari gibi, sikilma nedeniyle ders ile ilgisi olmayan bildirimlerin ya da saatin kontrolu gibi eylemler icin de kullandiklari belirlenmistir.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132730679","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
S. Yusuf, Mehmet Boyacı, Tahsin Ilhan, Abdullah Aldemir
Bu calismanin amaci benligin farklilasmasi envanteri kisa formunun Turkce’ye uyarlanarak gecerlik ve guvenirlik analizlerinin gerceklestirilmesidir. Arastirma grubu universite ogrencileri ve yetiskinlerden olusan 20 - 64 yas arasi katilimcilardan olusturulmustur. Olcegin yapi gecerligi dogrulayici faktor analizi ve % 27’lik alt-ust grup arasindaki farkin manidarligi ile incelenmistir. Uyum gecerliginin test edilmesinde benlik saygisi, surekli kaygi ve otantiklige iliskin olcumlerden yararlanilmistir. Guvenirlik analizleri ise ic tutarlik ve iki hafta sureli test tekrari yontemleriyle gerceklestirilmistir. Dogrulayici faktor analizi sonucunda kabul edilebilir sinirlarda uyum iyiligi degerlerine ulasilmis ve BFE-KF’nin dort bilesenli yapisi dogrulanmistir. Yuzde 27’lik alt-ust grup farkinin manidarligina iliskin bagimsiz orneklem t testi ve MANOVA sonuclarina gore, olcek puanlari benligin farklilasma duzeyi yuksek ve dusuk gruplarda anlamli sekilde farklilasmaktadir. Ayrica korelasyon analizlerinden elde edilen sonuclar da olcegin uyum gecerligini sagladigini gostermistir. Cronbach alfa ic tutarlik katsayisi .82 olarak bulunmustur. Bulgular, Benligin Farklilasmasi Envanteri Kisa Formunun gecerli ve guvenilir bir olcme araci oldugunu gostermektedir.
{"title":"Adaptation of the Differentiation of Self Inventory Short Form (DSI-SF) to Turkish: Validity and Reliability Study","authors":"S. Yusuf, Mehmet Boyacı, Tahsin Ilhan, Abdullah Aldemir","doi":"10.14686/buefad.364196","DOIUrl":"https://doi.org/10.14686/buefad.364196","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci benligin farklilasmasi envanteri kisa formunun Turkce’ye uyarlanarak gecerlik ve guvenirlik analizlerinin gerceklestirilmesidir. Arastirma grubu universite ogrencileri ve yetiskinlerden olusan 20 - 64 yas arasi katilimcilardan olusturulmustur. Olcegin yapi gecerligi dogrulayici faktor analizi ve % 27’lik alt-ust grup arasindaki farkin manidarligi ile incelenmistir. Uyum gecerliginin test edilmesinde benlik saygisi, surekli kaygi ve otantiklige iliskin olcumlerden yararlanilmistir. Guvenirlik analizleri ise ic tutarlik ve iki hafta sureli test tekrari yontemleriyle gerceklestirilmistir. Dogrulayici faktor analizi sonucunda kabul edilebilir sinirlarda uyum iyiligi degerlerine ulasilmis ve BFE-KF’nin dort bilesenli yapisi dogrulanmistir. Yuzde 27’lik alt-ust grup farkinin manidarligina iliskin bagimsiz orneklem t testi ve MANOVA sonuclarina gore, olcek puanlari benligin farklilasma duzeyi yuksek ve dusuk gruplarda anlamli sekilde farklilasmaktadir. Ayrica korelasyon analizlerinden elde edilen sonuclar da olcegin uyum gecerligini sagladigini gostermistir. Cronbach alfa ic tutarlik katsayisi .82 olarak bulunmustur. Bulgular, Benligin Farklilasmasi Envanteri Kisa Formunun gecerli ve guvenilir bir olcme araci oldugunu gostermektedir.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121884248","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：