J. L. Saavedra-Camacho, Sebastian Iglesias- Osores, J. Acosta-Quiroz
En la actualidad, los establecimientos de educación superior de Perú han mostrado deficiencias en lo que refiere a investigación científica debido a la endogamia académica. El objetivo de este estudio fue describir e investigar el impacto de la endogamia académica en la producción científica de los docentes de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (UNPRG). Se utilizó como técnica la observación, a través de la cual se verificó bases de datos de los docentes clasificados por carrera profesional a la que pertenecen. Una vez tomada dicha información, se procedió a buscar la universidad de donde egresó cada docente para establecer el nivel de endogamia académica. Además, se tomaron los datos de la producción científica en revistas indexadas de dichos docentes a lo largo de su trayectoria profesional. Se contabilizaron en total a 545 docentes, de los cuales, el 75% fueron varones, el 4,6% pertenecían a un grupo RENACYT y se evidenció una endogamia académica del 68,3%, además de que la producción científica de todos los docentes en general fue de 475 artículos en revistas indexadas. Existe un alto porcentaje de endogamia en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo que podría estar influencia en el desempeño académico de la institución.
{"title":"Endogamia académica y producción científica en docentes de una universidad pública de Lambayeque, Perú","authors":"J. L. Saavedra-Camacho, Sebastian Iglesias- Osores, J. Acosta-Quiroz","doi":"10.51252/rceyt.v2i2.516","DOIUrl":"https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i2.516","url":null,"abstract":"En la actualidad, los establecimientos de educación superior de Perú han mostrado deficiencias en lo que refiere a investigación científica debido a la endogamia académica. El objetivo de este estudio fue describir e investigar el impacto de la endogamia académica en la producción científica de los docentes de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo (UNPRG). Se utilizó como técnica la observación, a través de la cual se verificó bases de datos de los docentes clasificados por carrera profesional a la que pertenecen. Una vez tomada dicha información, se procedió a buscar la universidad de donde egresó cada docente para establecer el nivel de endogamia académica. Además, se tomaron los datos de la producción científica en revistas indexadas de dichos docentes a lo largo de su trayectoria profesional. Se contabilizaron en total a 545 docentes, de los cuales, el 75% fueron varones, el 4,6% pertenecían a un grupo RENACYT y se evidenció una endogamia académica del 68,3%, además de que la producción científica de todos los docentes en general fue de 475 artículos en revistas indexadas. Existe un alto porcentaje de endogamia en la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo que podría estar influencia en el desempeño académico de la institución.","PeriodicalId":240468,"journal":{"name":"Revista Científica Episteme y Tekne","volume":"157 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127363372","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la plataforma Moodle y el desempeño docente en el Colegio Particular Simón Bolívar. La investigación fue básica, enfoque cuantitativo, método deductivo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población y muestra lo conformaron 33 docentes de la institución. La técnica aplicada fue la encuesta y el instrumento fue el cuestionario. Se encontró que, existe relación significativa y positiva entre la plataforma Moodle y el conocimiento disciplinar del contenido (Rho = 0,711; p = 0,000). Existe relación significativa y positiva entre la plataforma Moodle y el conocimiento pedagógico (Rho = 0,687; p = 0,000). Existe relación significativa y positiva entre la plataforma Moodle y el conocimiento tecnológico (Rho = 0,663; p = 0,000). Existe relación significativa y positiva entre la plataforma Moodle y el cumplimiento de las normas (Rho = 0,448; p = 0,009). Se concluyó que, existe relación significativa entre la plataforma Moodle y el desempeño docente en el Colegio Particular Simón Bolívar. Demostrado estadísticamente mediante la prueba de correlación Rho de Spearman (Rho = 0,673; p = 0,000). Donde el nivel de significancia fue menor al margen de error considerado, es decir p < 0,05.
{"title":"Plataforma Moodle y su relación con el desempeño docente en el colegio particular Simón Bolívar","authors":"Claudia Cristina Marina-Vergara","doi":"10.51252/rceyt.v2i2.610","DOIUrl":"https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i2.610","url":null,"abstract":"La investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la plataforma Moodle y el desempeño docente en el Colegio Particular Simón Bolívar. La investigación fue básica, enfoque cuantitativo, método deductivo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población y muestra lo conformaron 33 docentes de la institución. La técnica aplicada fue la encuesta y el instrumento fue el cuestionario. Se encontró que, existe relación significativa y positiva entre la plataforma Moodle y el conocimiento disciplinar del contenido (Rho = 0,711; p = 0,000). Existe relación significativa y positiva entre la plataforma Moodle y el conocimiento pedagógico (Rho = 0,687; p = 0,000). Existe relación significativa y positiva entre la plataforma Moodle y el conocimiento tecnológico (Rho = 0,663; p = 0,000). Existe relación significativa y positiva entre la plataforma Moodle y el cumplimiento de las normas (Rho = 0,448; p = 0,009). Se concluyó que, existe relación significativa entre la plataforma Moodle y el desempeño docente en el Colegio Particular Simón Bolívar. Demostrado estadísticamente mediante la prueba de correlación Rho de Spearman (Rho = 0,673; p = 0,000). Donde el nivel de significancia fue menor al margen de error considerado, es decir p < 0,05.","PeriodicalId":240468,"journal":{"name":"Revista Científica Episteme y Tekne","volume":"2017 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125865805","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La presente investigación tuvo por objetivo determinar el efecto que la actividad propuesta, al ser aplicada, tiene en los elementos suprasegmentales del acento, pausas y tono en los estudiantes del VI ciclo, que cursan las asignaturas de Fonética y Fonología del Inglés en una universidad peruana. La metodología aplicada comprendió al diseño pre-experimental, donde aplicamos un pre-test, desarrollo de la actividad y post-test a una muestra de 28 estudiantes de una población de 128 estudiantes. Los resultados mostraron que la actividad tuvo efecto significativo en los elementos suprasegmentales del acento, las pausas y el tono, siendo el promedio de puntajes del post-test (14,46) mayor al del pre-test (5,46), con coeficiente de variación menos disperso que en el post-test de 12,22 frente al 34,43 del pre-test. Concluimos que los elementos suprasegmentales del idioma inglés relacionados al acento, pausas y tono, deben ser estudiados desde un inicio de la adquisición del idioma, conjuntamente con el vocabulario y su funcionalidad, para obtener modelos fónicos aceptables y muy cercanos a un nativo hablante del inglés.
{"title":"Efecto del “Boosting my pronunciation” en los elementos suprasegmentales de acento, pausas y tono del inglés en estudiantes de idiomas en una universidad peruana","authors":"Juan Cavero-Egúsquiza-Pezo","doi":"10.51252/rceyt.v2i1.488","DOIUrl":"https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i1.488","url":null,"abstract":"La presente investigación tuvo por objetivo determinar el efecto que la actividad propuesta, al ser aplicada, tiene en los elementos suprasegmentales del acento, pausas y tono en los estudiantes del VI ciclo, que cursan las asignaturas de Fonética y Fonología del Inglés en una universidad peruana. La metodología aplicada comprendió al diseño pre-experimental, donde aplicamos un pre-test, desarrollo de la actividad y post-test a una muestra de 28 estudiantes de una población de 128 estudiantes. Los resultados mostraron que la actividad tuvo efecto significativo en los elementos suprasegmentales del acento, las pausas y el tono, siendo el promedio de puntajes del post-test (14,46) mayor al del pre-test (5,46), con coeficiente de variación menos disperso que en el post-test de 12,22 frente al 34,43 del pre-test. Concluimos que los elementos suprasegmentales del idioma inglés relacionados al acento, pausas y tono, deben ser estudiados desde un inicio de la adquisición del idioma, conjuntamente con el vocabulario y su funcionalidad, para obtener modelos fónicos aceptables y muy cercanos a un nativo hablante del inglés.","PeriodicalId":240468,"journal":{"name":"Revista Científica Episteme y Tekne","volume":"85 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124432482","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El teatro es una disciplina artística que posee un carácter formativo en los estudiantes de la educación universitaria. Los modelos educativos universitarios adoptan el teatro como desarrollador de habilidades blandas en la actividad pedagógica, en este sentido, las prácticas preprofesionales contribuyen al desarrollo de los estudiantes en el fortalecimiento de competencias que mejoran su desempeño profesional en las instituciones educativas del país. El presente estudio tuvo por objetivo medir la relación entre el teatro y las prácticas preprofesionales en los estudiantes de la Escuela Profesional de Idiomas en la Universidad Nacional de San Martin en el año 2021. La metodología fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo correlacional, de diseño no experimental. Como técnica se utilizó la encuesta, aplicada a 26 estudiantes del X ciclo de esta escuela profesional. Los resultados obtenidos evidenciaron que, el estado de la práctica teatral es regular con un 61,54% y el nivel de las prácticas profesionales es medio con el 46,15%. Concluyendo que, existe correlación positiva alta entre el teatro y prácticas preprofesionales en los estudiantes de la Escuela Profesional de Idiomas de la Universidad Nacional de San Martín en el año 2021.
{"title":"El teatro y prácticas preprofesionales en estudiantes de idioma extranjero en una universidad peruana","authors":"Mirleth Reina Celis-Hernández","doi":"10.51252/rceyt.v2i1.476","DOIUrl":"https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i1.476","url":null,"abstract":"El teatro es una disciplina artística que posee un carácter formativo en los estudiantes de la educación universitaria. Los modelos educativos universitarios adoptan el teatro como desarrollador de habilidades blandas en la actividad pedagógica, en este sentido, las prácticas preprofesionales contribuyen al desarrollo de los estudiantes en el fortalecimiento de competencias que mejoran su desempeño profesional en las instituciones educativas del país. El presente estudio tuvo por objetivo medir la relación entre el teatro y las prácticas preprofesionales en los estudiantes de la Escuela Profesional de Idiomas en la Universidad Nacional de San Martin en el año 2021. La metodología fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo correlacional, de diseño no experimental. Como técnica se utilizó la encuesta, aplicada a 26 estudiantes del X ciclo de esta escuela profesional. Los resultados obtenidos evidenciaron que, el estado de la práctica teatral es regular con un 61,54% y el nivel de las prácticas profesionales es medio con el 46,15%. Concluyendo que, existe correlación positiva alta entre el teatro y prácticas preprofesionales en los estudiantes de la Escuela Profesional de Idiomas de la Universidad Nacional de San Martín en el año 2021.","PeriodicalId":240468,"journal":{"name":"Revista Científica Episteme y Tekne","volume":"116 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123786134","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A finales del 2019, China anunció una nueva enfermedad de rápida propagación, provocando el surgimiento de una epidemia global que cambiaría la cotidianeidad del mundo y las familias. A manera de controlar su reproducción, muchos gobiernos adoptaron medidas políticas orientadas hacia el distanciamiento social y las restricciones. El MINEDU suspendió la prestación de servicios educativos directos en instituciones educativas básicas públicas y privadas, mientras que la situación nacional de emergencia y la salud ayudarían a prevenir y controlar la COVID-19. Por tanto, el presente estudio propone contextualizar la realidad educativa peruana durante el periodo de emergencia sanitaria que provocó la pandemia por COVID-19, mediante la clasificación y análisis del estado del arte, con un estudio analítico de la investigación documental, basado en publicaciones de revistas científicas. La educación en entornos virtuales en el Perú agudizó las debilidades en el sistema educativo, principalmente, el ensanchamiento de las grietas en desigualdad social y digital. La educación virtual en pandemia logró separar el servicio educativo asignando niveles según las condiciones económicas, geográficas y tecnológicas de los estudiantes y sus familias. Por este motivo, recomendamos realizar más estudios que aborden el impacto directo de esta condición en los estudiantes peruanos.
{"title":"Una mirada a la educación virtual en el Perú en tiempos de la COVID-19","authors":"Enrique Maza-Córdova","doi":"10.51252/rceyt.v2i1.459","DOIUrl":"https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i1.459","url":null,"abstract":"A finales del 2019, China anunció una nueva enfermedad de rápida propagación, provocando el surgimiento de una epidemia global que cambiaría la cotidianeidad del mundo y las familias. A manera de controlar su reproducción, muchos gobiernos adoptaron medidas políticas orientadas hacia el distanciamiento social y las restricciones. El MINEDU suspendió la prestación de servicios educativos directos en instituciones educativas básicas públicas y privadas, mientras que la situación nacional de emergencia y la salud ayudarían a prevenir y controlar la COVID-19. Por tanto, el presente estudio propone contextualizar la realidad educativa peruana durante el periodo de emergencia sanitaria que provocó la pandemia por COVID-19, mediante la clasificación y análisis del estado del arte, con un estudio analítico de la investigación documental, basado en publicaciones de revistas científicas. La educación en entornos virtuales en el Perú agudizó las debilidades en el sistema educativo, principalmente, el ensanchamiento de las grietas en desigualdad social y digital. La educación virtual en pandemia logró separar el servicio educativo asignando niveles según las condiciones económicas, geográficas y tecnológicas de los estudiantes y sus familias. Por este motivo, recomendamos realizar más estudios que aborden el impacto directo de esta condición en los estudiantes peruanos.","PeriodicalId":240468,"journal":{"name":"Revista Científica Episteme y Tekne","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115413673","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En el retorno a la presencialidad de la educación superior universitaria se experimentaron extraordinarias particularidades educativas en la comunidad académica. El objetivo de la investigación consistió en determinar la relación de los estilos de aprendizaje y la autorregulación en estudiantes de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín – Rioja, 2022. La indagación fue básica, el enfoque cuantitativo, diseño descriptivo correlacional de corte transversal. La población abarcó 525 participantes, la muestra constituida por 145 estudiantes de pregrado del 1° al 10° ciclo, se atribuyó la encuesta, los datos se consiguieron a través del cuestionario. Para la medición los estilos de aprendizaje con veinte enunciados y en la autorregulación 20 ítems. En los resultados obtenidos de estilos de aprendizaje el 64,8% encuestados está de acuerdo; en autorregulación el 62,8% también está de acuerdo. Se concluye que los educandos son innovadores, reflexivos, teóricos y prácticos; en autorregulación se muestra alumnos metacognitivos, hacen tareas oportunamente, procesan información, evalúan; se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, se reafirma que los estilos de aprendizaje se relacionan significativamente con la autorregulación de aprendizajes en estudiantes de educación.
{"title":"Estilos de aprendizaje y autorregulación en estudiantes universitarios de Educación","authors":"Ever Sánchez-Cotrina","doi":"10.51252/rceyt.v2i1.479","DOIUrl":"https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i1.479","url":null,"abstract":"En el retorno a la presencialidad de la educación superior universitaria se experimentaron extraordinarias particularidades educativas en la comunidad académica. El objetivo de la investigación consistió en determinar la relación de los estilos de aprendizaje y la autorregulación en estudiantes de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín – Rioja, 2022. La indagación fue básica, el enfoque cuantitativo, diseño descriptivo correlacional de corte transversal. La población abarcó 525 participantes, la muestra constituida por 145 estudiantes de pregrado del 1° al 10° ciclo, se atribuyó la encuesta, los datos se consiguieron a través del cuestionario. Para la medición los estilos de aprendizaje con veinte enunciados y en la autorregulación 20 ítems. En los resultados obtenidos de estilos de aprendizaje el 64,8% encuestados está de acuerdo; en autorregulación el 62,8% también está de acuerdo. Se concluye que los educandos son innovadores, reflexivos, teóricos y prácticos; en autorregulación se muestra alumnos metacognitivos, hacen tareas oportunamente, procesan información, evalúan; se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, se reafirma que los estilos de aprendizaje se relacionan significativamente con la autorregulación de aprendizajes en estudiantes de educación.","PeriodicalId":240468,"journal":{"name":"Revista Científica Episteme y Tekne","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115442050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La modalidad, estrategias, intereses e investigación en el proceso de enseñanza aprendizaje es imprescindible a tomar en cuenta en el campo educativo, sobre todo en el nivel de educación universitaria, ya que depende de ello el desarrollo de una sociedad anticipada a enfrentar cualquier tipo de desafíos dentro del marco de la actualización educativa.
{"title":"Estrategias funcionales de enseñanza diseñadas para mejorar los resultados del aprendizaje","authors":"Teresa Vela-Vásquez","doi":"10.51252/rceyt.v2i1.491","DOIUrl":"https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i1.491","url":null,"abstract":"La modalidad, estrategias, intereses e investigación en el proceso de enseñanza aprendizaje es imprescindible a tomar en cuenta en el campo educativo, sobre todo en el nivel de educación universitaria, ya que depende de ello el desarrollo de una sociedad anticipada a enfrentar cualquier tipo de desafíos dentro del marco de la actualización educativa.","PeriodicalId":240468,"journal":{"name":"Revista Científica Episteme y Tekne","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133442474","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El término STEAM hace referencia al estudio y enseñanza de la ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y arte, que considera su aplicación desde el nivel de la educación preescolar hasta los estudios superiores. La finalidad de su metodología se orienta hacia el desarrollo del pensamiento crítico y sistémico, la autogestión y la autoinnovación institucional. La metodología utilizada fue la documental, es decir, fundamentado en una revisión bibliográfica a nivel nacional e internacional sobre el enfoque STEAM, mediante los buscadores especializados: Biblioteca de Concytec, Mendeley, Redalyc y Google Académico. El enfoque STEAM representa para el proceso educativo un valioso aporte para abarcar a los actores principales de la educación, promover competencias, actuaciones en conjunto, de carácter colaborativo, entre docentes y estudiantes de cualquier nivel educativo. Por lo tanto, surge la necesidad de poner el énfasis en la promoción de las ciencias y tecnología a lo largo de toda la cadena educativa sobre la base de la formación de competencias en los niños y jóvenes, así como, la necesidad de implementar en los docentes una amplia competencia en pedagogía y en tecnología, con un pensamiento flexible-creativo e interdisciplinar para plantear el desarrollo de estrategias y configurar ambientes de aprendizaje favorables.
{"title":"El aprendizaje STEAM","authors":"Ana Grace Lam-Byrne","doi":"10.51252/rceyt.v2i1.466","DOIUrl":"https://doi.org/10.51252/rceyt.v2i1.466","url":null,"abstract":"El término STEAM hace referencia al estudio y enseñanza de la ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y arte, que considera su aplicación desde el nivel de la educación preescolar hasta los estudios superiores. La finalidad de su metodología se orienta hacia el desarrollo del pensamiento crítico y sistémico, la autogestión y la autoinnovación institucional. La metodología utilizada fue la documental, es decir, fundamentado en una revisión bibliográfica a nivel nacional e internacional sobre el enfoque STEAM, mediante los buscadores especializados: Biblioteca de Concytec, Mendeley, Redalyc y Google Académico. El enfoque STEAM representa para el proceso educativo un valioso aporte para abarcar a los actores principales de la educación, promover competencias, actuaciones en conjunto, de carácter colaborativo, entre docentes y estudiantes de cualquier nivel educativo. Por lo tanto, surge la necesidad de poner el énfasis en la promoción de las ciencias y tecnología a lo largo de toda la cadena educativa sobre la base de la formación de competencias en los niños y jóvenes, así como, la necesidad de implementar en los docentes una amplia competencia en pedagogía y en tecnología, con un pensamiento flexible-creativo e interdisciplinar para plantear el desarrollo de estrategias y configurar ambientes de aprendizaje favorables.","PeriodicalId":240468,"journal":{"name":"Revista Científica Episteme y Tekne","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127128740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La motivación es uno de los ciclos que produce cambios significativos en la conducta humana y resulta más fuerte en el sistema de aprendizaje. Este estudio trata de conocer la conexión entre inspiración y adquisición del idioma inglés en estudiantes de la selva peruana. Se aplicó dos instrumentos; la escala de motivación, de 28 ítems tipo Likert y el cuestionario de conocimiento del idioma, conformado por 4 dimensiones, a 73 estudiantes del 4to grado de la IE. 0778, Santa Lucia. La motivación se relaciona con el aprendizaje a distancia del idioma inglés (X2c = 63,811). La motivación intrínseca en los estudiantes, está relacionada con el aprendizaje (X2c = 27,672) y la motivación extrínseca en estudiantes también se relaciona con el aprendizaje a distancia (X2c = 40,370). Además, encontramos que los estudiantes en un 71,23% presentan un nivel medio de motivación y el 17,81% presenta nivel alto. Por su parte en la variable aprendizaje del inglés, encontramos un 43,84% en el nivel regular y el 32,88% en el nivel bueno. Finalmente se concluye que la motivación y aprendizaje a distancia del idioma inglés en estudiantes, muestran relación con un nivel de significancia positivo 0,05 y un X2 = 122,603.
{"title":"Motivación y aprendizaje del inglés en la educación virtual de estudiantes de la Selva Peruana","authors":"Juan Rafael Juárez Díaz, Efraín Bardales Zapata","doi":"10.51252/rceyt.v1i2.365","DOIUrl":"https://doi.org/10.51252/rceyt.v1i2.365","url":null,"abstract":"La motivación es uno de los ciclos que produce cambios significativos en la conducta humana y resulta más fuerte en el sistema de aprendizaje. Este estudio trata de conocer la conexión entre inspiración y adquisición del idioma inglés en estudiantes de la selva peruana. Se aplicó dos instrumentos; la escala de motivación, de 28 ítems tipo Likert y el cuestionario de conocimiento del idioma, conformado por 4 dimensiones, a 73 estudiantes del 4to grado de la IE. 0778, Santa Lucia. La motivación se relaciona con el aprendizaje a distancia del idioma inglés (X2c = 63,811). La motivación intrínseca en los estudiantes, está relacionada con el aprendizaje (X2c = 27,672) y la motivación extrínseca en estudiantes también se relaciona con el aprendizaje a distancia (X2c = 40,370). Además, encontramos que los estudiantes en un 71,23% presentan un nivel medio de motivación y el 17,81% presenta nivel alto. Por su parte en la variable aprendizaje del inglés, encontramos un 43,84% en el nivel regular y el 32,88% en el nivel bueno. Finalmente se concluye que la motivación y aprendizaje a distancia del idioma inglés en estudiantes, muestran relación con un nivel de significancia positivo 0,05 y un X2 = 122,603.","PeriodicalId":240468,"journal":{"name":"Revista Científica Episteme y Tekne","volume":"220 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116016516","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Yolanda Castañeda Almerí, Carola Rodríguez González, Boris Jesús Arce Saavedra, Mercedes Vílchez Ordoñez, José Quevedo Bustamante
En la actualidad, docentes, carreras y universidades están atravesados por el conflicto entre modelos educativos distintos, orientándose unos por la lógica del mercado y otros por propuestas alternativas como la Pedagogía Crítica (PC). En ese sentido, el objetivo del presente estudio fue determinar el nivel de conocimiento sobre PC como práctica docente en la carrea de idiomas de una universidad pública peruana ya que se identificó la importancia de esta para el desarrollo social y crítico del alumno. Se utilizó un diseño descriptivo simple. La muestra consistió de 24 docentes de la escuela profesional de idiomas. Se utilizó una prueba con 10 ítems, con las siguientes dimensiones: Educación centrada en el contexto (ECC), Educación ética y política (EEP), Educación de recuperación de individuos (ERI) y Educación para el pensamiento crítico (EPC). Los resultados muestran que el nivel de conocimientos de PC de los docentes fue de 41.6% en el nivel bajo, 45.8% en el nivel promedio y 12.6% en el nivel alto. El estudio concluye en la necesidad de impulsar la PC en el Perú y la región con la finalidad de cumplir satisfactoriamente con los fines últimos de la educación superior.
{"title":"Nivel de conocimiento sobre pedagogía crítica como práctica docente en la carrera de idiomas de una universidad pública peruana","authors":"Yolanda Castañeda Almerí, Carola Rodríguez González, Boris Jesús Arce Saavedra, Mercedes Vílchez Ordoñez, José Quevedo Bustamante","doi":"10.51252/rceyt.v1i2.390","DOIUrl":"https://doi.org/10.51252/rceyt.v1i2.390","url":null,"abstract":"En la actualidad, docentes, carreras y universidades están atravesados por el conflicto entre modelos educativos distintos, orientándose unos por la lógica del mercado y otros por propuestas alternativas como la Pedagogía Crítica (PC). En ese sentido, el objetivo del presente estudio fue determinar el nivel de conocimiento sobre PC como práctica docente en la carrea de idiomas de una universidad pública peruana ya que se identificó la importancia de esta para el desarrollo social y crítico del alumno. Se utilizó un diseño descriptivo simple. La muestra consistió de 24 docentes de la escuela profesional de idiomas. Se utilizó una prueba con 10 ítems, con las siguientes dimensiones: Educación centrada en el contexto (ECC), Educación ética y política (EEP), Educación de recuperación de individuos (ERI) y Educación para el pensamiento crítico (EPC). Los resultados muestran que el nivel de conocimientos de PC de los docentes fue de 41.6% en el nivel bajo, 45.8% en el nivel promedio y 12.6% en el nivel alto. El estudio concluye en la necesidad de impulsar la PC en el Perú y la región con la finalidad de cumplir satisfactoriamente con los fines últimos de la educación superior.","PeriodicalId":240468,"journal":{"name":"Revista Científica Episteme y Tekne","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-07-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130177057","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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