Este trabalho discute as práticas extensionistas desenvolvidas pelo Instituto Regional da Pequena Agropecuária Apropriada (IRPAA), com o objetivo de analisar os fundamentos teórico-metodológicos que orientam as intervenções dessa organização junto a agricultores e agricultoras familiares no território Sertão do São Francisco, semiárido baiano. Com um aporte teórico-metodológico qualitativo, a pesquisa foi desenvolvida a partir de três processos metodológicos, inter-relacionados e complementares, sendo: a pesquisa bibliográfica, o levantamento em fontes primárias, e a entrevista semiestruturada, que privilegiaram a interação face a face com os sujeitos da pesquisa, sendo cinco agricultores/as, cinco técnicos/as extensionistas e dois coordenadores. A pesquisa evidenciou que as práticas desenvolvidas pelo IRPAA estão imbricadas com a própria sistematização, construção e compartilhamento da Convivência com o Semiárido. Nessa perspectiva, as intervenções realizadas pelo IRPAA fundamentam-se na própria trajetória histórica da organização, considerando sua emergência a partir das Comunidades Eclesiais de Base da Igreja Católica, da educação popular e do enfrentamento do paradigma de combate à seca. Partindo da escuta, do conhecimento da realidade, da problematização e da participação, os processos metodológicos empreendidos pela organização buscam superar a trajetória histórica brasileira da Assistência Técnica e Extensão Rural (ATER) em sua vertente antieducativa, antidialógica e difusionista.
本文讨论了区域小型适宜农业研究所（IRPAA）开发的扩展主义实践，以分析指导该组织对半干旱巴伊亚州Sertão do São Francisco地区农民和家庭农民进行干预的理论和方法基础。这项研究在理论和方法上做出了质的贡献，它是从三个相互关联和互补的方法论过程发展而来的，即：文献研究、主要来源的调查和半结构化访谈，这有利于与研究对象进行面对面的互动，研究对象是五名农民五名扩展技术人员和两名协调员。研究表明，IRPAA的实践与“与半干旱者一起生活”的系统化、建构化和共享性交织在一起。从这个角度来看，IRPAA进行的干预是基于该组织自身的历史轨迹，考虑到其从天主教会的基本教会社区中崛起、普及教育和应对干旱的模式。从倾听、了解现实、解决问题和参与开始，本组织开展的方法论进程力求克服巴西技术援助和农村推广的历史轨迹，包括反教育、反对话和传播方面的问题。
{"title":"“pedagogia da indaga” e a construção de conhecimentos na extensão rural","authors":"C. M. Marinho, J. Wizniewsky, E. Picolotto","doi":"10.14393/rep-2022-63880","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2022-63880","url":null,"abstract":"Este trabalho discute as práticas extensionistas desenvolvidas pelo Instituto Regional da Pequena Agropecuária Apropriada (IRPAA), com o objetivo de analisar os fundamentos teórico-metodológicos que orientam as intervenções dessa organização junto a agricultores e agricultoras familiares no território Sertão do São Francisco, semiárido baiano. Com um aporte teórico-metodológico qualitativo, a pesquisa foi desenvolvida a partir de três processos metodológicos, inter-relacionados e complementares, sendo: a pesquisa bibliográfica, o levantamento em fontes primárias, e a entrevista semiestruturada, que privilegiaram a interação face a face com os sujeitos da pesquisa, sendo cinco agricultores/as, cinco técnicos/as extensionistas e dois coordenadores. A pesquisa evidenciou que as práticas desenvolvidas pelo IRPAA estão imbricadas com a própria sistematização, construção e compartilhamento da Convivência com o Semiárido. Nessa perspectiva, as intervenções realizadas pelo IRPAA fundamentam-se na própria trajetória histórica da organização, considerando sua emergência a partir das Comunidades Eclesiais de Base da Igreja Católica, da educação popular e do enfrentamento do paradigma de combate à seca. Partindo da escuta, do conhecimento da realidade, da problematização e da participação, os processos metodológicos empreendidos pela organização buscam superar a trajetória histórica brasileira da Assistência Técnica e Extensão Rural (ATER) em sua vertente antieducativa, antidialógica e difusionista.","PeriodicalId":31487,"journal":{"name":"Revista de Educacao Popular","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66769936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo analisa a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no sistema prisional baiano, com a intenção de compreender as configurações pedagógicas dessa prática a partir das pesquisas desenvolvidas nas unidades prisionais do estado. A metodologia foi uma investigação na base de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Catálogo de Teses e Dissertações. Os descritores utilizados foram: prática de EJA em prisões na Bahia; EJA no sistema prisional da Bahia. Refinamos a pesquisa para os anos de 2010 a 2020, centrando na educação como área de concentração e avaliação, e, como lócus, as instituições de ensino superior do estado. Obtivemos 467 resultados de pesquisa, então, refinamos para os programas de pós-graduação em educação, reduzindo para 280 pesquisas. Realizamos a leitura prévia dos resumos e constatamos que apenas nove estudos diziam respeito à prática pedagógica em EJA. Em linhas gerais, os resultados demonstram que essa modalidade de ensino nos estabelecimentos penais do estado é realizada precariamente, seja pelas péssimas condições físicas das unidades, pela frágil organização e prática pedagógica, ausência de um currículo efetivamente temático, dinâmico e protagonista, seja pelas relações interpessoais conflituosas que desafiam a escola nas unidades penais.
{"title":"Pratica de EJA em prisões","authors":"Antonio Pereira","doi":"10.14393/rep-2022-63462","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2022-63462","url":null,"abstract":"Este artigo analisa a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no sistema prisional baiano, com a intenção de compreender as configurações pedagógicas dessa prática a partir das pesquisas desenvolvidas nas unidades prisionais do estado. A metodologia foi uma investigação na base de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Catálogo de Teses e Dissertações. Os descritores utilizados foram: prática de EJA em prisões na Bahia; EJA no sistema prisional da Bahia. Refinamos a pesquisa para os anos de 2010 a 2020, centrando na educação como área de concentração e avaliação, e, como lócus, as instituições de ensino superior do estado. Obtivemos 467 resultados de pesquisa, então, refinamos para os programas de pós-graduação em educação, reduzindo para 280 pesquisas. Realizamos a leitura prévia dos resumos e constatamos que apenas nove estudos diziam respeito à prática pedagógica em EJA. Em linhas gerais, os resultados demonstram que essa modalidade de ensino nos estabelecimentos penais do estado é realizada precariamente, seja pelas péssimas condições físicas das unidades, pela frágil organização e prática pedagógica, ausência de um currículo efetivamente temático, dinâmico e protagonista, seja pelas relações interpessoais conflituosas que desafiam a escola nas unidades penais.","PeriodicalId":31487,"journal":{"name":"Revista de Educacao Popular","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47432648","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marília Bezerra Rodrigues, Maria do Livramento Alencar de Holanda
O presente estudo tem como objetivo geral compreender as perspectivas das/os assistentes sociais do Núcleo Ampliado de Saúde da Família e Atenção Básica (NASF-AB) do município de Iguatu-CE quanto à utilização da educação em saúde como instrumento de trabalho do Serviço Social. O processo de pesquisa deu-se por meio de pesquisa de campo com abordagem qualitativa; utilizou-se como técnica de coleta de dados entrevistas semiestruturadas e as informações coletadas foram analisadas e sistematizadas com base na técnica de análise de conteúdo. A partir dos achados da pesquisa, evidenciam-se algumas potencialidades quanto à utilização da educação em saúde, tais como: o fato de constituir espaços potentes no processo de desconstrução do modelo de saúde medicalocêntrico; proporcionar um ambiente de troca e construção de saberes junto aos usuários quanto às diversas formas de cuidado; o seu importantíssimo papel no incentivo à organização e participação popular, entre outras. No que se refere especificamente ao uso da educação em saúde como instrumento técnico-político do serviço social, viu-se que essas práticas dialogam diretamente com a dimensão pedagógica da profissão, bem como com o projeto ético-político do serviço social, na medida em que se busca construir uma educação em saúde emancipatória, baseada no respeito da autonomia dos sujeitos.
{"title":"Serviço social e a educação em saúde","authors":"Marília Bezerra Rodrigues, Maria do Livramento Alencar de Holanda","doi":"10.14393/rep-2022-62430","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2022-62430","url":null,"abstract":"O presente estudo tem como objetivo geral compreender as perspectivas das/os assistentes sociais do Núcleo Ampliado de Saúde da Família e Atenção Básica (NASF-AB) do município de Iguatu-CE quanto à utilização da educação em saúde como instrumento de trabalho do Serviço Social. O processo de pesquisa deu-se por meio de pesquisa de campo com abordagem qualitativa; utilizou-se como técnica de coleta de dados entrevistas semiestruturadas e as informações coletadas foram analisadas e sistematizadas com base na técnica de análise de conteúdo. A partir dos achados da pesquisa, evidenciam-se algumas potencialidades quanto à utilização da educação em saúde, tais como: o fato de constituir espaços potentes no processo de desconstrução do modelo de saúde medicalocêntrico; proporcionar um ambiente de troca e construção de saberes junto aos usuários quanto às diversas formas de cuidado; o seu importantíssimo papel no incentivo à organização e participação popular, entre outras. No que se refere especificamente ao uso da educação em saúde como instrumento técnico-político do serviço social, viu-se que essas práticas dialogam diretamente com a dimensão pedagógica da profissão, bem como com o projeto ético-político do serviço social, na medida em que se busca construir uma educação em saúde emancipatória, baseada no respeito da autonomia dos sujeitos.","PeriodicalId":31487,"journal":{"name":"Revista de Educacao Popular","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48918199","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fernando Miranda Arraz, Jucileia Costa Vieira, Kyara Botelho Pereira, Noelma Nascimento Pinheiro
O referido estudo tem como embasamento pesquisas realizadas nos Anais das reuniões da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), dos anos de 2013, 2015, 2017 e 2019 no Grupo de Trabalho – GT 04 – Didática, que tenham referências às inúmeras obras do autor Paulo Freire. Dessa forma, o objetivo deste estudo é identificar e compreender, por meio da pesquisa bibliográfica do tipo Estado da Arte, como o educador vem sendo referenciado neste GT e durante este espaço temporal. Destacamos que, considerando as quatro reuniões da ANPEd, nos GT de Didática tivemos um total sessenta e seis trabalhos. Destes, fazendo referência ao educador, tivemos como achados: três no ano de 2013; quatro em 2015; três no ano de 2017; e seis em 2019, perfazendo dezesseis trabalhos no total e com temáticas diversificadas. Assim os autores relatam que as referências realizadas nos trabalhos pesquisados na ANPEd e no referido GT conseguem apresentar considerações valiosas para o campo da Didática, encontrando assim, novos espaços de significações.
{"title":"Didática à luz de Paulo Freire em reuniões da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPEd","authors":"Fernando Miranda Arraz, Jucileia Costa Vieira, Kyara Botelho Pereira, Noelma Nascimento Pinheiro","doi":"10.14393/rep-2022-63213","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2022-63213","url":null,"abstract":"O referido estudo tem como embasamento pesquisas realizadas nos Anais das reuniões da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), dos anos de 2013, 2015, 2017 e 2019 no Grupo de Trabalho – GT 04 – Didática, que tenham referências às inúmeras obras do autor Paulo Freire. Dessa forma, o objetivo deste estudo é identificar e compreender, por meio da pesquisa bibliográfica do tipo Estado da Arte, como o educador vem sendo referenciado neste GT e durante este espaço temporal. Destacamos que, considerando as quatro reuniões da ANPEd, nos GT de Didática tivemos um total sessenta e seis trabalhos. Destes, fazendo referência ao educador, tivemos como achados: três no ano de 2013; quatro em 2015; três no ano de 2017; e seis em 2019, perfazendo dezesseis trabalhos no total e com temáticas diversificadas. Assim os autores relatam que as referências realizadas nos trabalhos pesquisados na ANPEd e no referido GT conseguem apresentar considerações valiosas para o campo da Didática, encontrando assim, novos espaços de significações.","PeriodicalId":31487,"journal":{"name":"Revista de Educacao Popular","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48473255","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste artigo é identificar os princípios da educação popular que contribuem e fundamentam a estruturação de processos de formação em agroecologia. Situamos historicamente as experiências e as concepções de educação popular, de forma a compreender sua relação com o desenvolvimento das experiências educativas que passaram a compor essa concepção educacional. Partimos da experiência histórica do Movimento Agroecológico no desenvolvimento de processos formativos junto a trabalhadores/as do campo na Zona da Mata de Minas Gerais. Utilizamos como procedimentos de pesquisa a análise documental, pesquisa bibliográfica e entrevistas semiestruturadas. Os princípios e práticas da educação popular se manifestam e fundamentam a organização pedagógica do Movimento Agroecológico da seguinte forma: a) elaboração de métodos e técnicas de estudos e de socialização; b) criação de ambientes favoráveis à experimentação e sistematização conjunta de tecnologias alternativas desenvolvidas entre técnicos/as, agricultores/as e pesquisadores/as; c) elaboração de recursos pedagógicos e metodologias participativas voltadas para a extensão rural; d) diálogo de saberes, ou seja, pela interação entre diferentes formas de conhecimento; e) princípio educativo do trabalho camponês; e f) postura pedagógica crítica e democrática na condução dos processos educativos.
本文的目的是确定大众教育的原则，有助于和支持农业生态学形成过程的结构。我们从历史上定位大众教育的经验和概念，以理解它与构成这一教育概念的教育经验发展的关系。我们从农业生态运动的历史经验开始，在米纳斯吉拉斯的Zona da Mata地区发展培训过程。我们采用文献分析、文献研究和半结构化访谈作为研究方法。大众教育的原则和实践体现并支撑了农业生态运动的教学组织:a)研究和社会化方法和技术的发展;b)为技术人员、农民和研究人员开发的替代技术的试验和联合系统化创造有利的环境;c)为农村推广开发教学资源和参与性方法;d)知识对话，即不同形式的知识之间的相互作用;(五)农民劳动教育原则;e)在进行教育过程中采取批判和民主的教学态度。
{"title":"Educação popular e experiências educativas em Agroecologia","authors":"Marcio Felisberto da Silva","doi":"10.14393/rep-2022-63075","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2022-63075","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é identificar os princípios da educação popular que contribuem e fundamentam a estruturação de processos de formação em agroecologia. Situamos historicamente as experiências e as concepções de educação popular, de forma a compreender sua relação com o desenvolvimento das experiências educativas que passaram a compor essa concepção educacional. Partimos da experiência histórica do Movimento Agroecológico no desenvolvimento de processos formativos junto a trabalhadores/as do campo na Zona da Mata de Minas Gerais. Utilizamos como procedimentos de pesquisa a análise documental, pesquisa bibliográfica e entrevistas semiestruturadas. Os princípios e práticas da educação popular se manifestam e fundamentam a organização pedagógica do Movimento Agroecológico da seguinte forma: a) elaboração de métodos e técnicas de estudos e de socialização; b) criação de ambientes favoráveis à experimentação e sistematização conjunta de tecnologias alternativas desenvolvidas entre técnicos/as, agricultores/as e pesquisadores/as; c) elaboração de recursos pedagógicos e metodologias participativas voltadas para a extensão rural; d) diálogo de saberes, ou seja, pela interação entre diferentes formas de conhecimento; e) princípio educativo do trabalho camponês; e f) postura pedagógica crítica e democrática na condução dos processos educativos.","PeriodicalId":31487,"journal":{"name":"Revista de Educacao Popular","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48960022","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste artigo é debater aspectos, relações e sentidos que limitam a participação de crianças e adolescentes na produção de saberes a partir da educação popular. Para tanto, somamo-nos à “crítica do saber” em torno da questionável neutralidade-objetividade das ciências, seus modos de legitimação e suas fronteiras para a participação infantojuvenil. Conceber as crianças e os adolescentes como seres de existência plena implica importantes desafios, visto que esses sujeitos tendem a ser negligenciados como seres de cultura, saber e educação, além de invisibilizados em escritos acadêmicos sobre suas famílias e suas comunidades. Além disso, nos processos de pesquisa, são subalternizados pela tutela do adulto como parte de uma regulamentação especial dos Comitês de Ética em Pesquisa voltada à proteção desse grupo, mas que acaba por silenciar suas vozes e comprometer sua autonomia. Torna-se fundamental aprofundar esse debate sob a perspectiva das epistemologias críticas e emergentes para além de um eixo ético-legal capaz de vislumbrar crianças e adolescentes como sujeitos plenos. Nesse caminho, as pedagogias freirianas possibilitam reflexões potentes ao reconhecer tais indivíduos como seres humanos em sua totalidade, capazes de criar e transformar saberes necessários à produção de conhecimento democrático.
{"title":"Crianças e adolescentes como sujeitos de conhecimento","authors":"H. Alves","doi":"10.14393/rep-2022-62924","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2022-62924","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é debater aspectos, relações e sentidos que limitam a participação de crianças e adolescentes na produção de saberes a partir da educação popular. Para tanto, somamo-nos à “crítica do saber” em torno da questionável neutralidade-objetividade das ciências, seus modos de legitimação e suas fronteiras para a participação infantojuvenil. Conceber as crianças e os adolescentes como seres de existência plena implica importantes desafios, visto que esses sujeitos tendem a ser negligenciados como seres de cultura, saber e educação, além de invisibilizados em escritos acadêmicos sobre suas famílias e suas comunidades. Além disso, nos processos de pesquisa, são subalternizados pela tutela do adulto como parte de uma regulamentação especial dos Comitês de Ética em Pesquisa voltada à proteção desse grupo, mas que acaba por silenciar suas vozes e comprometer sua autonomia. Torna-se fundamental aprofundar esse debate sob a perspectiva das epistemologias críticas e emergentes para além de um eixo ético-legal capaz de vislumbrar crianças e adolescentes como sujeitos plenos. Nesse caminho, as pedagogias freirianas possibilitam reflexões potentes ao reconhecer tais indivíduos como seres humanos em sua totalidade, capazes de criar e transformar saberes necessários à produção de conhecimento democrático.","PeriodicalId":31487,"journal":{"name":"Revista de Educacao Popular","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47961115","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo é um estudo teórico que pretende analisar a bibliografia sobre a Educação Integral no Brasil, no que diz respeito às suas concepções surgidas ao longo da história. O intuito é tecer alguns posicionamentos sobre as discussões e problemas levantados a partir da pesquisa. Partimos do pressuposto de que o entendimento sobre a Educação Integral foi se alterando conforme as experiências e os modelos ao longo dos anos e compreender como isso aconteceu é um dos objetivos deste trabalho. Ao analisarmos a documentação sobre a Educação Integral no Brasil, deparamo-nos com experiências regionais e nacionais, que nos permitiram contextualizar e jogar luz à própria compreensão de Educação Integral e suas especificidades no território brasileiro. Muitas dessas experiências nos mostraram que a Educação Integral foi implantada no Brasil com objetivos mais assistencialistas do que educacionais. Trazer à tona o contexto dessas experiências pode nos ajudar a compreender alguns dos problemas atuais da educação brasileira.
{"title":"Breve histórico da Educação Integral no Brasil numa perspectiva crítica","authors":"A. A. Guimarães","doi":"10.14393/rep-2022-63913","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2022-63913","url":null,"abstract":"Este artigo é um estudo teórico que pretende analisar a bibliografia sobre a Educação Integral no Brasil, no que diz respeito às suas concepções surgidas ao longo da história. O intuito é tecer alguns posicionamentos sobre as discussões e problemas levantados a partir da pesquisa. Partimos do pressuposto de que o entendimento sobre a Educação Integral foi se alterando conforme as experiências e os modelos ao longo dos anos e compreender como isso aconteceu é um dos objetivos deste trabalho. Ao analisarmos a documentação sobre a Educação Integral no Brasil, deparamo-nos com experiências regionais e nacionais, que nos permitiram contextualizar e jogar luz à própria compreensão de Educação Integral e suas especificidades no território brasileiro. Muitas dessas experiências nos mostraram que a Educação Integral foi implantada no Brasil com objetivos mais assistencialistas do que educacionais. Trazer à tona o contexto dessas experiências pode nos ajudar a compreender alguns dos problemas atuais da educação brasileira.","PeriodicalId":31487,"journal":{"name":"Revista de Educacao Popular","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66770011","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este texto é resultado de uma pesquisa que tem como objeto de estudo o potencial da história local e regional no processo de ensinar e aprender História, bem como uma análise da edição comemorativa em alusão ao centenário de Ituiutaba do Jornal do Pontal (Ano VI, Edição 951). A partir destes estudos, o artigo apresenta a proposta de uma sequência de aulas na perspectiva de problematizar a história oficial da cidade de Ituiutaba, Minas Gerais, Brasil. Concluiu-se que o trabalho em sala de aula com a história regional e local, ao articular conteúdos e metodologia, considerando as contribuições da teoria da História e valendo-se de múltiplas visões, é capaz de proporcionar aos alunos aprendizagens que desenvolvam a visão crítica, criativa e transformadora.
{"title":"ensino de história regional e local na educação básica","authors":"Astrogildo Fernandes da Silva Júnior, P. Oliveira","doi":"10.14393/rep-2022-62346","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2022-62346","url":null,"abstract":"Este texto é resultado de uma pesquisa que tem como objeto de estudo o potencial da história local e regional no processo de ensinar e aprender História, bem como uma análise da edição comemorativa em alusão ao centenário de Ituiutaba do Jornal do Pontal (Ano VI, Edição 951). A partir destes estudos, o artigo apresenta a proposta de uma sequência de aulas na perspectiva de problematizar a história oficial da cidade de Ituiutaba, Minas Gerais, Brasil. Concluiu-se que o trabalho em sala de aula com a história regional e local, ao articular conteúdos e metodologia, considerando as contribuições da teoria da História e valendo-se de múltiplas visões, é capaz de proporcionar aos alunos aprendizagens que desenvolvam a visão crítica, criativa e transformadora.","PeriodicalId":31487,"journal":{"name":"Revista de Educacao Popular","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49028690","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Josiana Dias Vieira, Ana Suelen Pedroza Cavalcante, Marcos Aguiar Ribeiro, David Gomes Araújo Júnior
O Conselho Local de Saúde é o órgão consultivo do SUS, na área da unidade local de saúde, relacionando-se diretamente ao Conselho Municipal de Saúde. O trabalho objetivou sistematizar a experiência de atuação em um Conselho Local de Saúde. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem qualitativa fundamentado na sistematização de experiência. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um diário de campo. As atividades se concentraram no desenvolvimento de oficinas voltadas para o controle social no SUS. O planejamento das atividades foi baseado em reflexões feitas enquanto participávamos das reuniões, que possibilitou identificar potencialidades e fragilidades do CLS. Ao final do processo sentimos uma equipe envolvida, comprometida com o conselho e com a busca de melhorias para a comunidade. Os encontros conseguiram desenvolver uma maior autonomia por parte dos conselheiros, a busca de um maior entendimento das necessidades da população, além de ser possível identificar uma maior disposição para mudança, onde observamos conselheiros mais empoderados sobre seu papel e suas responsabilidades. Dessa forma, entendemos que o processo educativo desenvolvido nesse espaço melhorou a qualidade da participação e fortaleceu o controle social.
{"title":"Conselhos Locais de Saúde como ferramenta de participação popular e exercício do controle social","authors":"Josiana Dias Vieira, Ana Suelen Pedroza Cavalcante, Marcos Aguiar Ribeiro, David Gomes Araújo Júnior","doi":"10.14393/rep-2022-63043","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/rep-2022-63043","url":null,"abstract":"O Conselho Local de Saúde é o órgão consultivo do SUS, na área da unidade local de saúde, relacionando-se diretamente ao Conselho Municipal de Saúde. O trabalho objetivou sistematizar a experiência de atuação em um Conselho Local de Saúde. Trata-se de um estudo descritivo com abordagem qualitativa fundamentado na sistematização de experiência. O instrumento utilizado para coleta de dados foi um diário de campo. As atividades se concentraram no desenvolvimento de oficinas voltadas para o controle social no SUS. O planejamento das atividades foi baseado em reflexões feitas enquanto participávamos das reuniões, que possibilitou identificar potencialidades e fragilidades do CLS. Ao final do processo sentimos uma equipe envolvida, comprometida com o conselho e com a busca de melhorias para a comunidade. Os encontros conseguiram desenvolver uma maior autonomia por parte dos conselheiros, a busca de um maior entendimento das necessidades da população, além de ser possível identificar uma maior disposição para mudança, onde observamos conselheiros mais empoderados sobre seu papel e suas responsabilidades. Dessa forma, entendemos que o processo educativo desenvolvido nesse espaço melhorou a qualidade da participação e fortaleceu o controle social.","PeriodicalId":31487,"journal":{"name":"Revista de Educacao Popular","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49090352","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Irismar Severino da Silva Fernandes, M. Lobão, Renata Texeira Gomes de Freitas
O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na Modalidade Educação de Jovens e Adultos (Proeja), acabou sendo uma junção da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) com a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Por isso, para entender o Proeja é imprescindível conhecermos anteriormente a EJA e a EPT. Esta pesquisa objetiva entender os itinerários das três modalidades de ensino na Rede Federal, tornando possível visualizar pontos de convergência e divergência, bem como compreender as nuances do Proeja. Para tanto, elegeu-se o método dialético, com abordagem qualitativa, de caráter exploratório do fenômeno investigado. A coleta de dados deu-se por meio de uma revisão bibliográfica e de uma análise documental. No ensejo, constatou-se que tanto a EJA quanto a EPT possuem históricos de marginalização, porém a segunda, ao adentrar em uma nova institucionalidade, teve as consequências do processo atenuadas, ao passo que a primeira permaneceu às margens das políticas educacionais. Por fim, verificou-se que o Proeja é um reflexo dessas duas realidades e, por isso, traz consigo a carga histórica desta e daquela, tendo sido implementado sem o planejamento necessário, o que sugerimos que corroborou para o processo de descontinuidade do programa na Rede Federal.
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