Pub Date : 2018-01-01DOI: 10.6035/LANGUAGEV.2018.10.4
R. Breeze
espanolLas bellas artes son el escenario ideal para desarrollar un enfoque educativo multimodal. Los museos de arte, cada vez mas conscientes de su papel social, organizan actividades de difusion para dar a conocer el arte a un publico amplio. Sin embargo, hasta ahora los expertos de analisis del discurso multimodal han prestado poca atencion a los materiales didacticos ofrecidos para difundir el conocimiento del arte. Se parte del trabajo de Swales (2016) sobre el genero de la exposicion de la obra artistica (Single Image Account), que se centra en los textos sobre obras maestras pensados para el publico general. Sus criterios se aplican a los textos para fines educativos publicados en la pagina web de la National Gallery de Londres. Las explicaciones se combinan con propuestas didacticas para fomentar el aprendizaje mediante actividades creativas. Se ofrece un guia para la redaccion de SIAs para fines educativos en otros contextos. catalaLes belles arts son l’escenari ideal per desenvolupar un enfocament educatiu multimodal. Els museus d’art, cada vegada mes conscients del seu paper social, organitzen activitats de difusio per donar a coneixer l’art a un public ampli. No obstant aixo, fins ara els experts d’analisi del discurs multimodal han prestat poca atencio als materials didactics oferts per difondre el coneixement de l’art. Es parteix del treball de Swales (2016) sobre el genere de l’exposicio de l’obra artistica (Single Image Account), que se centra en els texts sobre obres mestres pensats per al public general. Els seus criteris s’apliquen als texts amb finalitats educatives publicats a la pagina web de la National Gallery de Londres. Les explicacions es combinen amb propostes per fomentar l’aprenentatge mitjancant activitats creatives. S’ofereix una guia per a la redaccio de SIA amb finalitats educatives en altres contexts. EnglishFine arts offer opportunities for multimodal approaches in education. Museums and galleries are now aware of their social role, and provide outreach activities designed to bring an understanding of art to a wider public. Their websites offer educational material for school children, showing how artistic knowledge and sensitivity can be cultivated with young age groups. However, little attention has been paid to such didactic material by discourse analysts interested in multimodality. This paper builds on Swales’s (2016) article on the genre of the single image account (SIA), which centres on texts about famous paintings written by experts for a general readership. Here, I focus on SIAs for didactic purposes, examining pedagogical resources on the National Gallery’s website. Accessible SIAs are combined with suggestions to enhance primary school pupils’ learning through creative activities across a variety of modes. Guidelines are provided for writing SIAs for educational purposes in other contexts.
{"title":"Listening with your eyes: Multimodal approaches to art appreciation in primary school","authors":"R. Breeze","doi":"10.6035/LANGUAGEV.2018.10.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.6035/LANGUAGEV.2018.10.4","url":null,"abstract":"espanolLas bellas artes son el escenario ideal para desarrollar un enfoque educativo multimodal. Los museos de arte, cada vez mas conscientes de su papel social, organizan actividades de difusion para dar a conocer el arte a un publico amplio. Sin embargo, hasta ahora los expertos de analisis del discurso multimodal han prestado poca atencion a los materiales didacticos ofrecidos para difundir el conocimiento del arte. Se parte del trabajo de Swales (2016) sobre el genero de la exposicion de la obra artistica (Single Image Account), que se centra en los textos sobre obras maestras pensados para el publico general. Sus criterios se aplican a los textos para fines educativos publicados en la pagina web de la National Gallery de Londres. Las explicaciones se combinan con propuestas didacticas para fomentar el aprendizaje mediante actividades creativas. Se ofrece un guia para la redaccion de SIAs para fines educativos en otros contextos. catalaLes belles arts son l’escenari ideal per desenvolupar un enfocament educatiu multimodal. Els museus d’art, cada vegada mes conscients del seu paper social, organitzen activitats de difusio per donar a coneixer l’art a un public ampli. No obstant aixo, fins ara els experts d’analisi del discurs multimodal han prestat poca atencio als materials didactics oferts per difondre el coneixement de l’art. Es parteix del treball de Swales (2016) sobre el genere de l’exposicio de l’obra artistica (Single Image Account), que se centra en els texts sobre obres mestres pensats per al public general. Els seus criteris s’apliquen als texts amb finalitats educatives publicats a la pagina web de la National Gallery de Londres. Les explicacions es combinen amb propostes per fomentar l’aprenentatge mitjancant activitats creatives. S’ofereix una guia per a la redaccio de SIA amb finalitats educatives en altres contexts. EnglishFine arts offer opportunities for multimodal approaches in education. Museums and galleries are now aware of their social role, and provide outreach activities designed to bring an understanding of art to a wider public. Their websites offer educational material for school children, showing how artistic knowledge and sensitivity can be cultivated with young age groups. However, little attention has been paid to such didactic material by discourse analysts interested in multimodality. This paper builds on Swales’s (2016) article on the genre of the single image account (SIA), which centres on texts about famous paintings written by experts for a general readership. Here, I focus on SIAs for didactic purposes, examining pedagogical resources on the National Gallery’s website. Accessible SIAs are combined with suggestions to enhance primary school pupils’ learning through creative activities across a variety of modes. Guidelines are provided for writing SIAs for educational purposes in other contexts.","PeriodicalId":36244,"journal":{"name":"Language Value","volume":"1 1","pages":"45-66"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71369546","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-09-10DOI: 10.6035/LANGUAGEV.2017.9.4
Noa Talaván, Tomás Costal
La investigacio sobre l'us de les tasques de doblatge actiu en l'aprenentatge de llengues estrangeres suscita cada vegada mes interes. La destresa que pot experimentar una millora mes notoria es la produccio oral i, de fet, alguns autors han mencionat ja els possibles avantatges de proposar als estudiants que graven les seues propies veus de forma «semiprofessional». El present projecte preten avaluar el potencial del doblatge intralinguistic (angles-angles) per desenvolupar les destreses de produccio oral en estudiants universitaris amb un nivell B2 d'angles i en un entorn de formacio en linia. A mes, preten aportar unes orientacions generals per a l'avaluacio de tasques de doblatge utilitzades a l'entorn educatiu. Amb aquest objectiu, un grup d'estudiants de grau amb nivell intermedi d'angles va treballar durant dos mesos amb deu tasques sequencials en les quals s'empraven fragments curts de video presos d'una comedia de situacio dels Estats Units. Aquest estudi d'investigacio es va valer de proves d'avaluacio linguistiques i questionaris, aixi com de la observacio, per recopilar dades i afavorir l'extraccio d'uns resultats fiables i valids dintre d'un context educatiu d'aquestes caracteristiques. Les conclusions poden servir com a punt de partida per a l'establiment d'una serie de directrius basiques que ajudaran a que els professors puguen posar en practica tasques de doblatge a les aules.
{"title":"iDub – The Potential of Intralingual Dubbing in Foreign Language Learning: How to Assess the Task","authors":"Noa Talaván, Tomás Costal","doi":"10.6035/LANGUAGEV.2017.9.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.6035/LANGUAGEV.2017.9.4","url":null,"abstract":"La investigacio sobre l'us de les tasques de doblatge actiu en l'aprenentatge de llengues estrangeres suscita cada vegada mes interes. La destresa que pot experimentar una millora mes notoria es la produccio oral i, de fet, alguns autors han mencionat ja els possibles avantatges de proposar als estudiants que graven les seues propies veus de forma «semiprofessional». El present projecte preten avaluar el potencial del doblatge intralinguistic (angles-angles) per desenvolupar les destreses de produccio oral en estudiants universitaris amb un nivell B2 d'angles i en un entorn de formacio en linia. A mes, preten aportar unes orientacions generals per a l'avaluacio de tasques de doblatge utilitzades a l'entorn educatiu. Amb aquest objectiu, un grup d'estudiants de grau amb nivell intermedi d'angles va treballar durant dos mesos amb deu tasques sequencials en les quals s'empraven fragments curts de video presos d'una comedia de situacio dels Estats Units. Aquest estudi d'investigacio es va valer de proves d'avaluacio linguistiques i questionaris, aixi com de la observacio, per recopilar dades i afavorir l'extraccio d'uns resultats fiables i valids dintre d'un context educatiu d'aquestes caracteristiques. Les conclusions poden servir com a punt de partida per a l'establiment d'una serie de directrius basiques que ajudaran a que els professors puguen posar en practica tasques de doblatge a les aules.","PeriodicalId":36244,"journal":{"name":"Language Value","volume":"9 1","pages":"62-88"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47893889","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-09-10DOI: 10.6035/LANGUAGEV.2017.9.2
Yolanda Joy Calvo Benzies
Un dels canvis mes significatius dins les aules d’idiomes en les ultimes decades ha estat la introduccio de les TICs. Malgrat nombrosos estudis realitzats en aquest camp, fins ara poca recerca s’ha fet per avaluar els beneficis que te ensenyar la pronunciacio a traves de les TICs, fet sorprenent si tenim en compte la gran quantitat de programes i altres materials dissenyats per millorar la pronunciacio. Aquest estudi preten contribuir a aquest camp ja que oferira una revisio dels materials actualment disponibles per ensenyar la pronunciacio a traves de les TICs, aixi com tambe, un estudi empiric preliminar que analitza el primer contacte d’estudiants d’angles amb finalitats especifiques sobre l’us de les TICs per aprendre la pronunciacio. Els resultats indiquen que els participants han gaudit de l’us d’aquestes eines tecnologiques i que els agradaria tornar a utilitzar-les per practicar la seva pronunciacio.
{"title":"Contributions of new technologies to the teaching of English pronunciation","authors":"Yolanda Joy Calvo Benzies","doi":"10.6035/LANGUAGEV.2017.9.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.6035/LANGUAGEV.2017.9.2","url":null,"abstract":"Un dels canvis mes significatius dins les aules d’idiomes en les ultimes decades ha estat la introduccio de les TICs. Malgrat nombrosos estudis realitzats en aquest camp, fins ara poca recerca s’ha fet per avaluar els beneficis que te ensenyar la pronunciacio a traves de les TICs, fet sorprenent si tenim en compte la gran quantitat de programes i altres materials dissenyats per millorar la pronunciacio. Aquest estudi preten contribuir a aquest camp ja que oferira una revisio dels materials actualment disponibles per ensenyar la pronunciacio a traves de les TICs, aixi com tambe, un estudi empiric preliminar que analitza el primer contacte d’estudiants d’angles amb finalitats especifiques sobre l’us de les TICs per aprendre la pronunciacio. Els resultats indiquen que els participants han gaudit de l’us d’aquestes eines tecnologiques i que els agradaria tornar a utilitzar-les per practicar la seva pronunciacio.","PeriodicalId":36244,"journal":{"name":"Language Value","volume":"9 1","pages":"1-35"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41463052","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-09-10DOI: 10.6035/LANGUAGEV.2017.9.3
M. Garcia-Pastor
Aquest article se centra en l’estudi de la identitat en textos d’identitat digitals produits per aprenents d’angles com a llengua estrangera (ALE) en una assignatura especifica del grau de Mestre en Educacio Primaria (Angles) d’una universitat espanyola. Aixi doncs, 51 textos d’identitat digitals foren analitzats seguint la “perspectiva posicionant”, la qual enten la identitat en termes de posicions “reflexives” e “interactives” (Davies i Harre 1990). Els resultats mostren com els estudiants construien identitats no unitaries, les posicions de subjecte de les quals eren sovint contradictories; associaven certes posicions amb identitats silenciadores, de transit i de competencia en la categoria reflexiva i interactiva (cf. Norton i Toohey 2011; Manyak 2004); i assignaven altres a l’espectador interactivament. En general, se presentaven discursivament com a actors competents mitjancant diversos recursos semiotics i linguistics emprats en un estil narratiu afectiu caracteristic d’algunes formes de comunicacio digital (Jones i Hafner 2012; Page 2012).
{"title":"Learners’ identities at stake: Digital identity texts in the EFL classroom","authors":"M. Garcia-Pastor","doi":"10.6035/LANGUAGEV.2017.9.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.6035/LANGUAGEV.2017.9.3","url":null,"abstract":"Aquest article se centra en l’estudi de la identitat en textos d’identitat digitals produits per aprenents d’angles com a llengua estrangera (ALE) en una assignatura especifica del grau de Mestre en Educacio Primaria (Angles) d’una universitat espanyola. Aixi doncs, 51 textos d’identitat digitals foren analitzats seguint la “perspectiva posicionant”, la qual enten la identitat en termes de posicions “reflexives” e “interactives” (Davies i Harre 1990). Els resultats mostren com els estudiants construien identitats no unitaries, les posicions de subjecte de les quals eren sovint contradictories; associaven certes posicions amb identitats silenciadores, de transit i de competencia en la categoria reflexiva i interactiva (cf. Norton i Toohey 2011; Manyak 2004); i assignaven altres a l’espectador interactivament. En general, se presentaven discursivament com a actors competents mitjancant diversos recursos semiotics i linguistics emprats en un estil narratiu afectiu caracteristic d’algunes formes de comunicacio digital (Jones i Hafner 2012; Page 2012).","PeriodicalId":36244,"journal":{"name":"Language Value","volume":"9 1","pages":"36-61"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43109246","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-09-10DOI: 10.6035/LANGUAGEV.2017.9.7
D. Franceschi
Autor/s Daniele FranceschiUniversity of Pisa, Italy ABSTRACT The aim of this paper is to show how Medical English teaching materials may be improved by introducing multimodal tasks encouraging a holistic approach to communication. Medical English for Specific Purposes textbooks and coursebooks typically focus on how to speak effectively, but they fail to prepare doctors to speak and behave affectively, although it has been demonstrated that how doctors communicate is as important as what they communicate in order to build a therapeutic alliance with their patients (Ambady et al. 2002; Cao et al. 2016; DiMatteo et al. 1980; Hall 1995, among others). Teaching materials should thus include activities aimed at strengthening doctors’ ability to offer patient-centred care through mindful communication in association with specific body signals. A proof-of-concept teaching unit is provided here in order to exemplify how ESP materials could be made more responsive to the needs of professional practice by adopting a method that brings together targets for learning Medical English as well as counselling techniques.
摘要本文的目的是展示如何通过引入多模态任务来鼓励整体交流方法来改进医学英语教材。医学英语专用教科书和课程通常侧重于如何有效地说话，但他们没有准备医生说话和行为有效，尽管已经证明，医生如何沟通与他们沟通的内容一样重要，以便与患者建立治疗联盟(Ambady等人，2002;Cao et al. 2016;DiMatteo et al. 1980;Hall 1995等)。因此，教学材料应包括旨在加强医生通过结合特定身体信号的有意识交流提供以病人为中心的护理的能力的活动。这里提供了一个概念验证教学单元，以举例说明如何通过采用一种将医学英语学习目标和咨询技术结合起来的方法，使ESP材料更能满足专业实践的需要。
{"title":"Medical English teaching and beyond: A multimodal and integrated approach","authors":"D. Franceschi","doi":"10.6035/LANGUAGEV.2017.9.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.6035/LANGUAGEV.2017.9.7","url":null,"abstract":"Autor/s \u0000Daniele FranceschiUniversity of Pisa, Italy \u0000 \u0000ABSTRACT \u0000The aim of this paper is to show how Medical English teaching materials may be improved by introducing multimodal tasks encouraging a holistic approach to communication. Medical English for Specific Purposes textbooks and coursebooks typically focus on how to speak effectively, but they fail to prepare doctors to speak and behave affectively, although it has been demonstrated that how doctors communicate is as important as what they communicate in order to build a therapeutic alliance with their patients (Ambady et al. 2002; Cao et al. 2016; DiMatteo et al. 1980; Hall 1995, among others). Teaching materials should thus include activities aimed at strengthening doctors’ ability to offer patient-centred care through mindful communication in association with specific body signals. A proof-of-concept teaching unit is provided here in order to exemplify how ESP materials could be made more responsive to the needs of professional practice by adopting a method that brings together targets for learning Medical English as well as counselling techniques.","PeriodicalId":36244,"journal":{"name":"Language Value","volume":"9 1","pages":"160-183"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71369517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-09-10DOI: 10.6035/LANGUAGEV.2017.9.5
Carla Botella Tejera, M. Merino
Aquest article presenta una seleccio d’apps per a l’ensenyament i aprenentatge d’angles i espanyol a traves de l’esport. En el marc d’un projecte de recerca sobre Linguistica aplicada a l’ensenyament de llengues modernes a traves de l’esport (Galindo Merino, 2016a), un dels nostres objectius es aplicar les TIC a aquesta proposta d’ensenyament (Botella Tejera et al., 2016; Selles et al., 2016). Aixi, explorem 17 apps relacionades amb l’ensenyament de llengues a traves dels esports. Concretament, seleccionem diferents tipus d’apps: apps sobre llengues, apps per a l’aprenentatge de llengues, tres apps especifiques d’angles a traves de l’esport, i apps de revistes d’esport i canals de televisio. Despres de presentar-les i analitzar-les, proporcionem una gamma ampla d'activitats per incloure’ls a l’aula de llengues estrangeres, seguint les indicacions recents de l’ensenyament d’idiomes per tasques amb tecnologia.
{"title":"Teaching apps for the learning of languages through sports: Technology and sports in the English and Spanish as a L2/FL classroom","authors":"Carla Botella Tejera, M. Merino","doi":"10.6035/LANGUAGEV.2017.9.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.6035/LANGUAGEV.2017.9.5","url":null,"abstract":"Aquest article presenta una seleccio d’apps per a l’ensenyament i aprenentatge d’angles i espanyol a traves de l’esport. En el marc d’un projecte de recerca sobre Linguistica aplicada a l’ensenyament de llengues modernes a traves de l’esport (Galindo Merino, 2016a), un dels nostres objectius es aplicar les TIC a aquesta proposta d’ensenyament (Botella Tejera et al., 2016; Selles et al., 2016). Aixi, explorem 17 apps relacionades amb l’ensenyament de llengues a traves dels esports. Concretament, seleccionem diferents tipus d’apps: apps sobre llengues, apps per a l’aprenentatge de llengues, tres apps especifiques d’angles a traves de l’esport, i apps de revistes d’esport i canals de televisio. Despres de presentar-les i analitzar-les, proporcionem una gamma ampla d'activitats per incloure’ls a l’aula de llengues estrangeres, seguint les indicacions recents de l’ensenyament d’idiomes per tasques amb tecnologia.","PeriodicalId":36244,"journal":{"name":"Language Value","volume":"9 1","pages":"89-131"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47368616","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-01-01DOI: 10.6035/LANGUAGEV.2017.9.10
Donna Fernández Nogueira
by Alessandro G. Benati and Tanja Angelovska Bloomsbury: London (UK), 2016. 200 pages ISBN-13: 978-0567104496 ISBN-10: 0567104494
作者:Alessandro G. Benati和Tanja Angelovska Bloomsbury:伦敦(英国)，2016。200页isbn - 13,978 -0567104496 isbn - 10,0567104494
{"title":"Second Language Acquisition: A Theoretical Introduction to Real World Applications","authors":"Donna Fernández Nogueira","doi":"10.6035/LANGUAGEV.2017.9.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.6035/LANGUAGEV.2017.9.10","url":null,"abstract":"by Alessandro G. Benati and Tanja Angelovska Bloomsbury: London (UK), 2016. 200 pages ISBN-13: 978-0567104496 ISBN-10: 0567104494","PeriodicalId":36244,"journal":{"name":"Language Value","volume":"1 1","pages":"222-227"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71369509","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-04-30DOI: 10.6035/languagev.2016.8.2
Pilar Gonzalez-Vera, A. H. Corisco
Este articulo pretende demostrar el uso eficaz de la tecnologia y los materiales audiovisuales tanto en la docencia como en el aprendizaje del ingles como lengua extranjera. Su objetivo es ofrecer una manera eficiente de mejorar la comprension oral de los estudiantes mediante la escucha intensiva (Harmer 2007). El hecho de que la comprension oral debe reforzarse dentro y fuera del aula ha quedado demostrado con la escasa competencia de los estudiantes espanoles en la expresion oral en ingles, que se refleja en una serie de encuestas nacionales y europeas (Hornero et al., 2013). Segun la percepcion de los estudiantes, parece ser que existe la necesidad de insistir en la practica de la comprension oral. Ademas, realizar ejercicios de comprension oral fuera del aula siguiendo las indicaciones del profesor seguramente aumente la motivacion de los estudiantes y les ayude a familiarizarse con los autenticos sonidos de la L2 (Mur et al., 2013). Para ello, se selecciono una muestra representativa de estudiantes universitarios del grado de Educacion Primaria con un nivel pre-intermedio (B1). Los estudiantes, con edades comprendidas entre los 18 y los 22 anos, pertenecian a la llamada generacion E (Prensky, 2001), que se caracteriza por vivir inmersa en una cultura digital y por la habilidad de realizar varias tareas a la vez. Estos estudiantes presentan una tolerancia baja por las clases magistrales y prefieren una lectura activa a una pasiva, lo que conduce a un cambio en el modelo pedagogico «de un enfoque centrado en el profesor, basado en dar instrucciones a los alumnos a un enfoque centrado en los estudiantes, basado en la colaboracion» (Tapscott, 2009). El estudio se desarrollo en tres fases. En primer lugar, se distribuyo un cuestionario inicial disenado especificamente para esta parte de la investigacion, con el objetivo de arrojar un poco de luz sobre el nivel de ingles de nuestros estudiantes, asi como sobre las formas y recursos que utilizan para aprender ingles. El cuestionario revelo que las destrezas relacionadas con la comunicacion oral (comprension oral, expresion oral y pronunciacion) se solian subestimar, incluso cuando los planes de estudio de lenguas consideran la comunicacion como el objetivo ultimo del aprendizaje de una lengua. Teniendo en cuenta estos resultados, el presente estudio propuso dos actividades principales: una centrada en la comprension oral y otra en la mejora de la pronunciacion con la ayuda de materiales audiovisuales como parte de la evaluacion continua de la asignatura Ingles en Educacion Primaria I. Los estudiantes recibieron instrucciones claras para la realizacion de las tareas basadas en fragmentos de las series britanicas de dibujos animados Peppa Pig y Ben and Holly’s Little Kingdom . Esta eleccion se justifica por la tematica relacionada con una de las unidades de la asignatura y la claridad de la pronunciacion recibida (RP) que se utiliza en ambas series. Finalmente, una prueba posterior demostro que ver c
本文旨在展示技术和视听材料在英语作为外语教学和学习中的有效应用。它的目的是通过强化听力提供一种有效的方法来提高学生的口语理解能力(Harmer 2007)。西班牙学生在英语口语表达方面的低能力证明了口语理解必须在课堂内外得到加强，这反映在一系列国家和欧洲的调查中(Hornero et al.， 2013)。在学生看来，有必要强调口语理解的练习。此外，在课堂之外按照老师的指示进行口语理解练习，肯定会增加学生的动机，帮助他们熟悉第二语言的真实声音(Mur et al.， 2013)。本研究的目的是确定一种具有代表性的样本，即具有中级水平(B1)的小学教育水平的大学生。这些学生年龄在18岁到22岁之间，属于所谓的E一代(Prensky, 2001)，他们的特点是生活在数字文化中，能够同时完成多项任务。这些学生表现出容忍低授课和选择积极阅读被动,从而导致一个模型pedagogico«教授为中心的方法,基于指示学生为中心的方法,基于学生colaboracion»(Tapscott, 2009)。这项研究分三个阶段进行。首先，我们分发了一份专门为这部分研究设计的初步问卷，目的是了解我们的学生的英语水平，以及他们学习英语的方法和资源。问卷调查显示，与口语交流相关的技能(口语理解、口语表达和发音)往往被低估，即使语言课程将交际视为学习语言的最终目标。考虑到这些结果,本研究提出两项主要活动:口服注重理解和改善发音用视听材料的帮助下不断evaluacion部分英语科目在初级教育。学生可以得到明确的说明,这一任务realizacion基于碎片britanicas系列卡通人物Peppa猪本和霍莉的小王国。这一选择是合理的，因为与主题的一个单元相关的主题和收到的发音清晰度(RP)在两个系列中使用。最后,一个测试这样的呵护与视频片段后帮助学生意识到语言的使用,也就是说,激活你所有的技能来理解口头发言和关联与entonacion paralinguistico行为,这是一种有效的方式学习既是一项跨文化系列的想法。期货与编队飞行老师通过这些工具和活动,一旦证明是有效的和积极分子,我们是奠定基础包容这些材料更加直接和科技既是ensenanza英语作为外语的学习进程,同时保证升级的metodologia ensenanza外语,一场官司考量学生本身。
{"title":"Audiovisual materials: a way to reinforce listening skills in primary school teacher education","authors":"Pilar Gonzalez-Vera, A. H. Corisco","doi":"10.6035/languagev.2016.8.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.6035/languagev.2016.8.2","url":null,"abstract":"Este articulo pretende demostrar el uso eficaz de la tecnologia y los materiales audiovisuales tanto en la docencia como en el aprendizaje del ingles como lengua extranjera. Su objetivo es ofrecer una manera eficiente de mejorar la comprension oral de los estudiantes mediante la escucha intensiva (Harmer 2007). El hecho de que la comprension oral debe reforzarse dentro y fuera del aula ha quedado demostrado con la escasa competencia de los estudiantes espanoles en la expresion oral en ingles, que se refleja en una serie de encuestas nacionales y europeas (Hornero et al., 2013). Segun la percepcion de los estudiantes, parece ser que existe la necesidad de insistir en la practica de la comprension oral. Ademas, realizar ejercicios de comprension oral fuera del aula siguiendo las indicaciones del profesor seguramente aumente la motivacion de los estudiantes y les ayude a familiarizarse con los autenticos sonidos de la L2 (Mur et al., 2013). Para ello, se selecciono una muestra representativa de estudiantes universitarios del grado de Educacion Primaria con un nivel pre-intermedio (B1). Los estudiantes, con edades comprendidas entre los 18 y los 22 anos, pertenecian a la llamada generacion E (Prensky, 2001), que se caracteriza por vivir inmersa en una cultura digital y por la habilidad de realizar varias tareas a la vez. Estos estudiantes presentan una tolerancia baja por las clases magistrales y prefieren una lectura activa a una pasiva, lo que conduce a un cambio en el modelo pedagogico «de un enfoque centrado en el profesor, basado en dar instrucciones a los alumnos a un enfoque centrado en los estudiantes, basado en la colaboracion» (Tapscott, 2009). El estudio se desarrollo en tres fases. En primer lugar, se distribuyo un cuestionario inicial disenado especificamente para esta parte de la investigacion, con el objetivo de arrojar un poco de luz sobre el nivel de ingles de nuestros estudiantes, asi como sobre las formas y recursos que utilizan para aprender ingles. El cuestionario revelo que las destrezas relacionadas con la comunicacion oral (comprension oral, expresion oral y pronunciacion) se solian subestimar, incluso cuando los planes de estudio de lenguas consideran la comunicacion como el objetivo ultimo del aprendizaje de una lengua. Teniendo en cuenta estos resultados, el presente estudio propuso dos actividades principales: una centrada en la comprension oral y otra en la mejora de la pronunciacion con la ayuda de materiales audiovisuales como parte de la evaluacion continua de la asignatura Ingles en Educacion Primaria I. Los estudiantes recibieron instrucciones claras para la realizacion de las tareas basadas en fragmentos de las series britanicas de dibujos animados Peppa Pig y Ben and Holly’s Little Kingdom . Esta eleccion se justifica por la tematica relacionada con una de las unidades de la asignatura y la claridad de la pronunciacion recibida (RP) que se utiliza en ambas series. Finalmente, una prueba posterior demostro que ver c","PeriodicalId":36244,"journal":{"name":"Language Value","volume":"8 1","pages":"1-25"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71369447","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2016-04-30DOI: 10.6035/LANGUAGEV.2016.8.3
M. Á. M. D. Pozo
La comprensio de les classes magistrals en L2 s’ha investigat ampliament. Els resultats s’hi ha aplicat al disseny de cursos i materials per a l’aprenentatge de la comprensio oral. Aquest treball se centra en les troballes sobre el paper facilitador dels marcadors discursius, en concreto aquells que indiquen estructura de la classe. Aquests marcadors tambe poden ser d’ajuda en contextos de L2 com ara les nous escenaris de docencia en angles en els quals el professor no es natiu. Es presenta una investigacio a petita escala sobre la presencia d’aquests marcadors en el discurs dels professors que imparteixen docencia en angles. Els resultats indiquen que els professors necessiten assenyalar mes les fases de la classe i major varietat estilistica en els recursos per fer-ho. Es conclou amb la proposta de els materials d’aprenentatge de la comprensio oral en contexts academics poden ser un bon recurs para dotar als professors d’un repertori d’eines linguistiques per estructurar las classes i, en consequencia, facilitar a l’alumne la comprensio.
{"title":"Discourse markers and lecture structure: their role in listening comprehension and EMI lecturer training","authors":"M. Á. M. D. Pozo","doi":"10.6035/LANGUAGEV.2016.8.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.6035/LANGUAGEV.2016.8.3","url":null,"abstract":"La comprensio de les classes magistrals en L2 s’ha investigat ampliament. Els resultats s’hi ha aplicat al disseny de cursos i materials per a l’aprenentatge de la comprensio oral. Aquest treball se centra en les troballes sobre el paper facilitador dels marcadors discursius, en concreto aquells que indiquen estructura de la classe. Aquests marcadors tambe poden ser d’ajuda en contextos de L2 com ara les nous escenaris de docencia en angles en els quals el professor no es natiu. Es presenta una investigacio a petita escala sobre la presencia d’aquests marcadors en el discurs dels professors que imparteixen docencia en angles. Els resultats indiquen que els professors necessiten assenyalar mes les fases de la classe i major varietat estilistica en els recursos per fer-ho. Es conclou amb la proposta de els materials d’aprenentatge de la comprensio oral en contexts academics poden ser un bon recurs para dotar als professors d’un repertori d’eines linguistiques per estructurar las classes i, en consequencia, facilitar a l’alumne la comprensio.","PeriodicalId":36244,"journal":{"name":"Language Value","volume":"8 1","pages":"26-48"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71369454","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：