Les chercheurs en neurosciences cognitives investissent de plus en plus la recherche en education et l’espace mediatique dedie aux questions educatives. Dans un tel contexte, cet article propose une etude comparative d’un ensemble de recherches, toutes dediees a l’apprentissage d’un meme contenu scolaire : la comparaison des nombres decimaux. Ces recherches s’inscrivent en didactique des mathematiques ou en neurosciences cognitives. Leur mise en regard fait apparaitre des differences sensibles quant aux objectifs scientifiques des auteurs et a la portee des resultats pour le milieu educatif. Les analyses debouchent sur la question recurrente de la complementarite des disciplines dans le champ de la recherche en education.
{"title":"Didactique des mathématiques et neurosciences cognitives : une analyse des contributions à la recherche sur l’apprentissage d’un contenu scolaire","authors":"É. Roditi, C. Noûs","doi":"10.4000/rfp.10549","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/rfp.10549","url":null,"abstract":"Les chercheurs en neurosciences cognitives investissent de plus en plus la recherche en education et l’espace mediatique dedie aux questions educatives. Dans un tel contexte, cet article propose une etude comparative d’un ensemble de recherches, toutes dediees a l’apprentissage d’un meme contenu scolaire : la comparaison des nombres decimaux. Ces recherches s’inscrivent en didactique des mathematiques ou en neurosciences cognitives. Leur mise en regard fait apparaitre des differences sensibles quant aux objectifs scientifiques des auteurs et a la portee des resultats pour le milieu educatif. Les analyses debouchent sur la question recurrente de la complementarite des disciplines dans le champ de la recherche en education.","PeriodicalId":39599,"journal":{"name":"Revue Francaise de Pedagogie","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70599694","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cet article propose d’explorer la parole des jeunes en situation de decrochage scolaire a partir du materiau fourni par une enquete aupres d’environ 3 000 individus. L’exploitation des donnees (analyse de donnees textuelles, classifications, modelisations statistiques) permet de degager des resultats significatifs. Le decrochage scolaire est frequemment vecu comme la continuite d’une experience scolaire negative, plutot que comme une rupture accidentelle de parcours ; il traduit des experiences scolaires diverses, qui se differencient en fonction des acquis scolaires et du rapport a l’institution scolaire. Ces experiences sont variables en fonction du genre, du milieu social d’origine et du parcours scolaire, et elles ont un effet sur les perspectives de raccrochage et sur l’insertion professionnelle.
{"title":"Expériences et motifs de décrochage scolaire : entre rejet de l’école et quête du travail rémunéré","authors":"P. Bernard, Christophe Michaut","doi":"10.4000/rfp.10414","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/rfp.10414","url":null,"abstract":"Cet article propose d’explorer la parole des jeunes en situation de decrochage scolaire a partir du materiau fourni par une enquete aupres d’environ 3 000 individus. L’exploitation des donnees (analyse de donnees textuelles, classifications, modelisations statistiques) permet de degager des resultats significatifs. Le decrochage scolaire est frequemment vecu comme la continuite d’une experience scolaire negative, plutot que comme une rupture accidentelle de parcours ; il traduit des experiences scolaires diverses, qui se differencient en fonction des acquis scolaires et du rapport a l’institution scolaire. Ces experiences sont variables en fonction du genre, du milieu social d’origine et du parcours scolaire, et elles ont un effet sur les perspectives de raccrochage et sur l’insertion professionnelle.","PeriodicalId":39599,"journal":{"name":"Revue Francaise de Pedagogie","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48144233","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Les recherches sur le travail hors ecole pour l’ecole ont montre la contribution des « devoirs a la maison » au creusement des inegalites sociales de reussite, notamment en analysant l’accompagnement par les parents des apprentissages premiers. Mais l’essentiel des recherches sur le contexte francais porte sur le primaire, et les strategies de travail des eleves du secondaire restent peu renseignees. A partir d’une enquete aupres de 1 685 eleves de 5e, cet article etudie la differenciation du temps et des formes de travail hors ecole des collegiens et etablit cinq profils de travail. Ceux-ci mettent en evidence des reponses des eleves aux demandes professorales tres heterogenes et inegalement rentables en termes de resultats scolaires.
{"title":"Les devoirs à la maison en classe de 5e. Quelles modalités de travail et quelles logiques d’action pour quels résultats scolaires ?","authors":"Agnès Grimault-Leprince, D. Faggianelli","doi":"10.4000/rfp.10509","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/rfp.10509","url":null,"abstract":"Les recherches sur le travail hors ecole pour l’ecole ont montre la contribution des « devoirs a la maison » au creusement des inegalites sociales de reussite, notamment en analysant l’accompagnement par les parents des apprentissages premiers. Mais l’essentiel des recherches sur le contexte francais porte sur le primaire, et les strategies de travail des eleves du secondaire restent peu renseignees. A partir d’une enquete aupres de 1 685 eleves de 5e, cet article etudie la differenciation du temps et des formes de travail hors ecole des collegiens et etablit cinq profils de travail. Ceux-ci mettent en evidence des reponses des eleves aux demandes professorales tres heterogenes et inegalement rentables en termes de resultats scolaires.","PeriodicalId":39599,"journal":{"name":"Revue Francaise de Pedagogie","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70599636","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Plusieurs colleges publics francais proposent un accompagnement individuel aux eleves a haut potentiel intellectuel (HPI). L’etude de la perception de cet accompagnement (apports sur le plan psychosocial, qualite de la relation avec l’adulte) via des questionnaires proposes a ces collegiens (n = 66) a permis de distinguer quatre profils d’eleves : pour l’un d’entre eux, les apports percus de cet accompagnement etaient positifs avec une relation de tres bonne qualite avec l’adulte accompagnant ; pour les trois autres, les apports percus etaient tres faibles, voire nuls, et ce malgre une (tres) bonne qualite de la relation dans deux profils. Une relation de qualite entre l’adulte et l’eleve, determinante pour la reussite de cet accompagnement, ne semble ainsi pas suffisante pour garantir des apports percus positivement.
{"title":"L’accompagnement individuel des collégiens à HPI évalué par les élèves : qualité de la relation adulte/élève et apports psychosociaux perçus","authors":"Karine Buard, Minna Puustinen, A. Courtinat-Camps","doi":"10.4000/RFP.10043","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/RFP.10043","url":null,"abstract":"Plusieurs colleges publics francais proposent un accompagnement individuel aux eleves a haut potentiel intellectuel (HPI). L’etude de la perception de cet accompagnement (apports sur le plan psychosocial, qualite de la relation avec l’adulte) via des questionnaires proposes a ces collegiens (n = 66) a permis de distinguer quatre profils d’eleves : pour l’un d’entre eux, les apports percus de cet accompagnement etaient positifs avec une relation de tres bonne qualite avec l’adulte accompagnant ; pour les trois autres, les apports percus etaient tres faibles, voire nuls, et ce malgre une (tres) bonne qualite de la relation dans deux profils. Une relation de qualite entre l’adulte et l’eleve, determinante pour la reussite de cet accompagnement, ne semble ainsi pas suffisante pour garantir des apports percus positivement.","PeriodicalId":39599,"journal":{"name":"Revue Francaise de Pedagogie","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70599026","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
L’introduction des « educations a » dans le curriculum scolaire vient, entre autres bouleversements, questionner l’ideal cartesien selon lequel les problemes, dans la recherche, les metiers ou l’ecole, peuvent toujours etre construits et resolus par des methodes bien definies et leurs solutions evaluables selon des criteres objectifs. Avec la prise en compte des questions socialement vives, l’ecole s’ouvre au traitement de problemes mal structures, flous et meme pernicieux. Peut-on tirer, de l’analyse de travaux anglo-saxons sur le sujet, des reperes epistemologiques pour le traitement didactique de tels problemes qui sont caracteristiques du monde problematique qui est le notre et auquel il faut preparer le futur citoyen ?
{"title":"Problématologie des questions socialement vives. Repères épistémologiques pour l’école","authors":"M. Fabre","doi":"10.4000/RFP.10118","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/RFP.10118","url":null,"abstract":"L’introduction des « educations a » dans le curriculum scolaire vient, entre autres bouleversements, questionner l’ideal cartesien selon lequel les problemes, dans la recherche, les metiers ou l’ecole, peuvent toujours etre construits et resolus par des methodes bien definies et leurs solutions evaluables selon des criteres objectifs. Avec la prise en compte des questions socialement vives, l’ecole s’ouvre au traitement de problemes mal structures, flous et meme pernicieux. Peut-on tirer, de l’analyse de travaux anglo-saxons sur le sujet, des reperes epistemologiques pour le traitement didactique de tels problemes qui sont caracteristiques du monde problematique qui est le notre et auquel il faut preparer le futur citoyen ?","PeriodicalId":39599,"journal":{"name":"Revue Francaise de Pedagogie","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70599616","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cet article revient sur des analyses effectuees dans le cadre d’une these labellisee Institut Carnot de l’Education et soutenue en 2019. Cette these visait a faire un etat des lieux de la competence redactionnelle d’eleves de lycee professionnel et a tester un dispositif didactique de remediation-formation a l’ecriture aupres de ces eleves. Nous proposons ici une analyse secondaire de donnees issues de cette recherche afin d’evaluer la dimension emancipatrice du dispositif a l’egard des differents acteurs impliques dans le projet : eleves, enseignants, chercheurs.
本文回顾了在卡诺教育研究所（Carnot Institute of Education）标签下进行的分析，并于2019年得到支持。本论文旨在评估专业高中生的实际能力，并测试这些学生的写作补救培训教学系统。在这里，我们建议对本研究产生的数据进行二次分析，以评估参与项目的不同参与者（学生、教师、研究人员）的设备解放维度。
{"title":"Écrire au lycée professionnel : remédiation ou émancipation ?","authors":"C. D. Amaral, Catherine Frier","doi":"10.4000/RFP.10103","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/RFP.10103","url":null,"abstract":"Cet article revient sur des analyses effectuees dans le cadre d’une these labellisee Institut Carnot de l’Education et soutenue en 2019. Cette these visait a faire un etat des lieux de la competence redactionnelle d’eleves de lycee professionnel et a tester un dispositif didactique de remediation-formation a l’ecriture aupres de ces eleves. Nous proposons ici une analyse secondaire de donnees issues de cette recherche afin d’evaluer la dimension emancipatrice du dispositif a l’egard des differents acteurs impliques dans le projet : eleves, enseignants, chercheurs.","PeriodicalId":39599,"journal":{"name":"Revue Francaise de Pedagogie","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49155179","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En pedagogie universitaire, peu de travaux ont envisage qu’une part des difficultes rencontrees par les etudiants puisse etre relative aux savoirs universitaires. A partir de la description de quatre cours et de l’analyse de vingt entretiens menes aupres d’etudiants inscrits pour la premiere fois a l’universite, l’article s’attelle a mettre en perspective, d’une part, les specificites des savoirs enseignes a l’universite et, d’autre part, les difficultes que les etudiants rencontrent lorsqu’ils se les approprient. Les resultats tendent a montrer qu’au-dela des specificites disciplinaires, il existe un fond commun de caracteristiques aux savoirs enseignes a l’universite et qu’elles peuvent etre a l’origine de difficultes pour les etudiants. En ce sens, interroger les savoirs enseignes a l’universite semble etre une voie heuristique feconde pour contribuer a saisir les mecanismes en jeu dans l’apprentissage a l’universite.
{"title":"Les savoirs enseignés à l’université : une piste pour saisir les difficultés d’apprentissage rencontrées par les étudiants de première année ?","authors":"Dorothée Baillet, Sabine Kahn, B. Rey","doi":"10.4000/RFP.10018","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/RFP.10018","url":null,"abstract":"En pedagogie universitaire, peu de travaux ont envisage qu’une part des difficultes rencontrees par les etudiants puisse etre relative aux savoirs universitaires. A partir de la description de quatre cours et de l’analyse de vingt entretiens menes aupres d’etudiants inscrits pour la premiere fois a l’universite, l’article s’attelle a mettre en perspective, d’une part, les specificites des savoirs enseignes a l’universite et, d’autre part, les difficultes que les etudiants rencontrent lorsqu’ils se les approprient. Les resultats tendent a montrer qu’au-dela des specificites disciplinaires, il existe un fond commun de caracteristiques aux savoirs enseignes a l’universite et qu’elles peuvent etre a l’origine de difficultes pour les etudiants. En ce sens, interroger les savoirs enseignes a l’universite semble etre une voie heuristique feconde pour contribuer a saisir les mecanismes en jeu dans l’apprentissage a l’universite.","PeriodicalId":39599,"journal":{"name":"Revue Francaise de Pedagogie","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70598963","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cet article propose une construction originale pour parvenir a substituer une relation de consubstantialite a la relation de codetermination jusqu’ici privilegiee entre les visees scientifiques et technologiques des travaux menes sur la formation des adultes. Il explicite dans un premier temps en quoi d’un point de vue epistemologique chercheurs et professionnels partagent une enquete speculative faisant substance partagee pour eux sans pour autant recouvrir leurs attributs singuliers. Sur cette base, il detaille et justifie les conditions methodologiques de « negociation », de « signification » et de « transformation » necessaires a la realisation de cette enquete. Enfin, il propose une concretisation de ces conditions par la declinaison de choix de methode operants.
{"title":"Faire de la recherche fondamentale de terrain ou la nécessité d’instituer une relation de consubstantialité entre visées scientifiques et technologiques","authors":"S. Chaliès, S. Bertone","doi":"10.4000/RFP.10088","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/RFP.10088","url":null,"abstract":"Cet article propose une construction originale pour parvenir a substituer une relation de consubstantialite a la relation de codetermination jusqu’ici privilegiee entre les visees scientifiques et technologiques des travaux menes sur la formation des adultes. Il explicite dans un premier temps en quoi d’un point de vue epistemologique chercheurs et professionnels partagent une enquete speculative faisant substance partagee pour eux sans pour autant recouvrir leurs attributs singuliers. Sur cette base, il detaille et justifie les conditions methodologiques de « negociation », de « signification » et de « transformation » necessaires a la realisation de cette enquete. Enfin, il propose une concretisation de ces conditions par la declinaison de choix de methode operants.","PeriodicalId":39599,"journal":{"name":"Revue Francaise de Pedagogie","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70599556","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
De quoi le coaching scolaire est-il le nom ? Anne-Claudine Oller s’emploie a repondre a cette question a partir d’une minutieuse exploration de ce « marche » (p. 38). Saisis avec les outils de la socio-economie, de la sociologie de l’education et de la sociologie des organisations, les materiaux construits a partir d’une enquete par questionnaires sur les publics d’un salon d’orientation, d’observations sur differentes scenes du coaching et d’entretiens aupres de coachs et de leurs clients ec...
{"title":"OLLER Anne-Claudine. Le coaching scolaire. Un marché de la réalisation de soi","authors":"Sylvain Bordiec","doi":"10.4000/RFP.10294","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/RFP.10294","url":null,"abstract":"De quoi le coaching scolaire est-il le nom ? Anne-Claudine Oller s’emploie a repondre a cette question a partir d’une minutieuse exploration de ce « marche » (p. 38). Saisis avec les outils de la socio-economie, de la sociologie de l’education et de la sociologie des organisations, les materiaux construits a partir d’une enquete par questionnaires sur les publics d’un salon d’orientation, d’observations sur differentes scenes du coaching et d’entretiens aupres de coachs et de leurs clients ec...","PeriodicalId":39599,"journal":{"name":"Revue Francaise de Pedagogie","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-07-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70599401","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：