El análisis docente de contenidos en Ciencias Sociales se enfrenta a la ingente cantidad de textos que genera el alumnado durante su aprendizaje (resúmenes, exámenes, ensayos, trabajos…). Las herramientas digitales no han tenido hasta ahora un efecto claro de asistencia docente, pero entendemos que esto puede cambiar. Presentamos un estudio de caso en el que se aplica la metodología CAQDAS sobre 14 estudiantes de grado, que trabajaron el concepto de democracia. Se obtiene así 75 comentarios de texto, de etiquetado libre, analizados mediante Atlas.ti. La metodología utilizada permitió trabajar de forma eficaz la multiplicidad de etiquetas, para establecer un sistema de categorías modal, así como analizar la calidad y coherencia de los contenidos. Los resultados se consideran satisfactorios y demuestran que es posible analizar un conjunto de datos de forma eficiente y transparente, con el apoyo de dicha metodología. Lo que abre las puertas a experiencias en contextos más densos.
{"title":"Análisis CAQDAS aplicado a textos discentes en ciencias sociales. Posibilidades y limitaciones","authors":"Daniel David Martínez Romera, Sara Cortés Dumont","doi":"10.17561/ae.v24n2.6973","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/ae.v24n2.6973","url":null,"abstract":"El análisis docente de contenidos en Ciencias Sociales se enfrenta a la ingente cantidad de textos que genera el alumnado durante su aprendizaje (resúmenes, exámenes, ensayos, trabajos…). Las herramientas digitales no han tenido hasta ahora un efecto claro de asistencia docente, pero entendemos que esto puede cambiar. Presentamos un estudio de caso en el que se aplica la metodología CAQDAS sobre 14 estudiantes de grado, que trabajaron el concepto de democracia. Se obtiene así 75 comentarios de texto, de etiquetado libre, analizados mediante Atlas.ti. La metodología utilizada permitió trabajar de forma eficaz la multiplicidad de etiquetas, para establecer un sistema de categorías modal, así como analizar la calidad y coherencia de los contenidos. Los resultados se consideran satisfactorios y demuestran que es posible analizar un conjunto de datos de forma eficiente y transparente, con el apoyo de dicha metodología. Lo que abre las puertas a experiencias en contextos más densos.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42206991","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Actualmente, la motivación por el aprendizaje se ha visto reducida en el alumnado a causa de la situación sanitaria derivada de la COVID-19. En este sentido, bajo un diseño de Investigación-Acción (I-A) se elaboró un breakout “El enigma del discente desmotivado”. El objetivo del mismo es tomar conciencia de posibles recursos a utilizar por parte de docentes de Educación Infantil y Primaria para la mejora de la motivación y el rendimiento académico de su alumnado. El breakout se compone de siete objetivos a alcanzar: I) cohesionar el grupo de docentes del centro educativo; II) conocer la normativa actual; III) empatizar con la comunidad educativa a través de la disciplina positiva; IV) aumentar la motivación de los discentes; V) conocer el mindfulness como técnica de relajación; VI) valorar qué aporta la neuroeducación a la mejora de los discentes y; VII) reflexionar sobre la praxis educativa de los docentes.
{"title":"Breakout “el enigma del discente desmotivado” para docentes de infantil y primaria","authors":"Pedro José Carrillo López","doi":"10.17561/ae.v24n2.6862","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/ae.v24n2.6862","url":null,"abstract":"Actualmente, la motivación por el aprendizaje se ha visto reducida en el alumnado a causa de la situación sanitaria derivada de la COVID-19. En este sentido, bajo un diseño de Investigación-Acción (I-A) se elaboró un breakout “El enigma del discente desmotivado”. El objetivo del mismo es tomar conciencia de posibles recursos a utilizar por parte de docentes de Educación Infantil y Primaria para la mejora de la motivación y el rendimiento académico de su alumnado. El breakout se compone de siete objetivos a alcanzar: I) cohesionar el grupo de docentes del centro educativo; II) conocer la normativa actual; III) empatizar con la comunidad educativa a través de la disciplina positiva; IV) aumentar la motivación de los discentes; V) conocer el mindfulness como técnica de relajación; VI) valorar qué aporta la neuroeducación a la mejora de los discentes y; VII) reflexionar sobre la praxis educativa de los docentes.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44604170","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
María Dolores Sánchez Fernández, Miguel Alemán Moreno, F. J. Robles Moral
El abordaje de problemas ambientales, como el cambio climático, son de vital importancia para la formación de los escolares. Pero, el tratamiento en las aulas de temáticas tan complejas no es sencillo, por ello se han de buscar recursos educativos que favorezcan el aprendizaje de estos contenidos de carácter ambiental. La finalidad de este trabajo es concienciar al alumnado del segundo tramo de Educación Primaria sobre la importancia del cambio climático a través de las instalaciones artísticas. Para ello, se diseñó una actuación docente trabajando las instalaciones artísticas, para 104 estudiantes pertenecientes a un centro educativo publico de la Región de Murcia. Los resultados señalan que los estudiantes mejoraron sus conocimientos sobre el cambio climático y sus repercusiones. En conclusión, el uso de las instalaciones artísticas genera un ambiente lúdico donde se interactúa con el medio y favorece el desarrollo de la reflexión y el aprendizaje.
{"title":"cambio climático en primaria a través de instalaciones artísticas en el aula","authors":"María Dolores Sánchez Fernández, Miguel Alemán Moreno, F. J. Robles Moral","doi":"10.17561/ae.v24n2.6847","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/ae.v24n2.6847","url":null,"abstract":"El abordaje de problemas ambientales, como el cambio climático, son de vital importancia para la formación de los escolares. Pero, el tratamiento en las aulas de temáticas tan complejas no es sencillo, por ello se han de buscar recursos educativos que favorezcan el aprendizaje de estos contenidos de carácter ambiental. La finalidad de este trabajo es concienciar al alumnado del segundo tramo de Educación Primaria sobre la importancia del cambio climático a través de las instalaciones artísticas. Para ello, se diseñó una actuación docente trabajando las instalaciones artísticas, para 104 estudiantes pertenecientes a un centro educativo publico de la Región de Murcia. Los resultados señalan que los estudiantes mejoraron sus conocimientos sobre el cambio climático y sus repercusiones. En conclusión, el uso de las instalaciones artísticas genera un ambiente lúdico donde se interactúa con el medio y favorece el desarrollo de la reflexión y el aprendizaje.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48795476","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artículo parte de la inquietud docente de fomentar el pensamientocrítico a través del conocimiento cooperativo en el aula. El objetivo espresentar, como experiencia docente, un taller piloto que pueda serutilizado para trabajar en el aula el tema del micromachismo (mM). Semuestran los resultados de una encuesta realizada por 100 estudiantesuniversitarios una vez finalizada la actividad. Para la inmensa mayoría,trabajar el tema del mM había sido de gran utilidad para sus vidas y, trasrealizar el taller, eran mucho más conscientes de cómo se hablaba en suentorno y de cómo hablaban ellos mismos. La experiencia confirma laconveniencia de visibilizar el mM en la universidad y ofrece información quepuede ayudar a combatir su presencia en el entorno educativo.
{"title":"micromachismo, una asignatura pendiente en la universidad","authors":"Cristina Marín-Palacios, Belén Ávila Rodríguez-de-Mier","doi":"10.17561/ae.v24n2.6543","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/ae.v24n2.6543","url":null,"abstract":"Este artículo parte de la inquietud docente de fomentar el pensamientocrítico a través del conocimiento cooperativo en el aula. El objetivo espresentar, como experiencia docente, un taller piloto que pueda serutilizado para trabajar en el aula el tema del micromachismo (mM). Semuestran los resultados de una encuesta realizada por 100 estudiantesuniversitarios una vez finalizada la actividad. Para la inmensa mayoría,trabajar el tema del mM había sido de gran utilidad para sus vidas y, trasrealizar el taller, eran mucho más conscientes de cómo se hablaba en suentorno y de cómo hablaban ellos mismos. La experiencia confirma laconveniencia de visibilizar el mM en la universidad y ofrece información quepuede ayudar a combatir su presencia en el entorno educativo.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47226397","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-14DOI: 10.17561/ae.vextra1.7341
Kortney Hernandez
This paper reflects on the life and soulful wisdom of critical pedagogue, Antonia Darder. It is situated as a response to her recent article “Reflections on Cultural Democracy and Schooling” (this issue), and illuminates the authors take on her powerful scholarship and life. In line with the humanizing and emancipatory intent of Darder’s work, this paper will reflect upon salient themes of her work, including: love as a political force, language as a site of struggle, cultural workers in the struggle for freedom, and the impact of her seminal text Culture and Power in the Classroom. Committed to a lifelong culturally democratic political project, Darder’s teachings serve as a guide for educators who take up the call for social justice.
{"title":"soulful wisdom of Antonia Darder: the struggle for cultural democracy","authors":"Kortney Hernandez","doi":"10.17561/ae.vextra1.7341","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/ae.vextra1.7341","url":null,"abstract":" This paper reflects on the life and soulful wisdom of critical pedagogue, Antonia Darder. It is situated as a response to her recent article “Reflections on Cultural Democracy and Schooling” (this issue), and illuminates the authors take on her powerful scholarship and life. In line with the humanizing and emancipatory intent of Darder’s work, this paper will reflect upon salient themes of her work, including: love as a political force, language as a site of struggle, cultural workers in the struggle for freedom, and the impact of her seminal text Culture and Power in the Classroom. Committed to a lifelong culturally democratic political project, Darder’s teachings serve as a guide for educators who take up the call for social justice.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45609806","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-14DOI: 10.17561/ae.vextra1.7333
Víctor M. Longa
Este trabajo constituye una introducción al volumen extraordinario sobre “Democracia cultural y justicia social en el aula”. En consonancia con los artículos del volumen, el trabajo plantea la noción de democracia cultural como un medio poderoso para defender los derechos (culturales y lingüísticos) de las minorías subalternas y para obtener una verdadera justicia social en el aula (y en la sociedad en general). Además, el trabajo sintetiza los contenidos de los nueve trabajos que conforman el volumen especial.
{"title":"Introducción al número extraordinario sobre \"Democracia cultural y justicia social en el aula\"","authors":"Víctor M. Longa","doi":"10.17561/ae.vextra1.7333","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/ae.vextra1.7333","url":null,"abstract":"Este trabajo constituye una introducción al volumen extraordinario sobre “Democracia cultural y justicia social en el aula”. En consonancia con los artículos del volumen, el trabajo plantea la noción de democracia cultural como un medio poderoso para defender los derechos (culturales y lingüísticos) de las minorías subalternas y para obtener una verdadera justicia social en el aula (y en la sociedad en general). Además, el trabajo sintetiza los contenidos de los nueve trabajos que conforman el volumen especial.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45378051","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-14DOI: 10.17561/ae.vextra1.7334
Antònia Darder
Este artículo ofrece una exhaustiva reflexión crítica sobre diferentes problemas que repercuten en la práctica de la democracia cultural en la educación. La discusión se inicia mediante la identificación de las condiciones contemporáneas de desigualdad a las que se enfrentan las comunidades subalternas en Estados Unidos y en otros países. El elemento clave de la discusión es el vínculo entre cultura y poder, que propicia una comprensión descolonizadora de la justicia social. Inspirándose en los escritos de John Dewey y Paulo Freire sobre democracia y educación, el artículo sostiene un conjunto de principios pedagógicos que pueden apoyar un enfoque culturalmente democrático en el aula. Para construir el fundamento de una vía pedagógica crítica hacia una pedagogía democrática cultural, se estudian los procesos de racialización y dominación lingüísticas, así como la trascendencia de la resistencia en la educación de los estudiantes subalternos. Finalmente, se refuerza una visión colectiva de la liberación como aspecto primordial para transformar la educación y crear oportunidades educativas, a pesar de las limitaciones impuestas por la escolarización hegemónica.
{"title":"Reflexiones sobre la democracia cultural y la escolarización","authors":"Antònia Darder","doi":"10.17561/ae.vextra1.7334","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/ae.vextra1.7334","url":null,"abstract":"Este artículo ofrece una exhaustiva reflexión crítica sobre diferentes problemas que repercuten en la práctica de la democracia cultural en la educación. La discusión se inicia mediante la identificación de las condiciones contemporáneas de desigualdad a las que se enfrentan las comunidades subalternas en Estados Unidos y en otros países. El elemento clave de la discusión es el vínculo entre cultura y poder, que propicia una comprensión descolonizadora de la justicia social. Inspirándose en los escritos de John Dewey y Paulo Freire sobre democracia y educación, el artículo sostiene un conjunto de principios pedagógicos que pueden apoyar un enfoque culturalmente democrático en el aula. Para construir el fundamento de una vía pedagógica crítica hacia una pedagogía democrática cultural, se estudian los procesos de racialización y dominación lingüísticas, así como la trascendencia de la resistencia en la educación de los estudiantes subalternos. Finalmente, se refuerza una visión colectiva de la liberación como aspecto primordial para transformar la educación y crear oportunidades educativas, a pesar de las limitaciones impuestas por la escolarización hegemónica.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46949957","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-14DOI: 10.17561/ae.vextra1.7346
João M. Paraskeva
This article exfoliates Antonia Darder’s critical excavations on cultural democracy and schooling. The article unfolds her arguments in the context of our contemporary epoch, an epoch paced by an absurd. In doing so, the paper scrutinizes eugenics and the curriculum epistemicide as the real colors of such absurdity in our field. The paper situates such absurdity within the matrix of Modern Western Eurocentric reason – a Prosperous reason – and examinates its non-derivative abyssal nature. The article also unpacks Darder’s call to challenge such eugenic reason, through a commitment to decolonize our cultural forms, the very praxis of democracy as well as our educational institutions, educational policy, curriculum, and teacher preparation programs. The article flags categories such as race and language as quite dear to a Freirean scholar with a strong Neogramscian footprint such as Antonia Darder. The article ends by examining not only, how the notion of cultural democracy in schooling and pedagogies speaks volumes to what I have called itinerant educational and curriculum theories, but also how the piece is a clear call to some of the challenges we face within the critical and post critical territories.
{"title":"critique of the white reason. Antonia Darder: the fearless roaring of a sublime freirean-neogramscian voice","authors":"João M. Paraskeva","doi":"10.17561/ae.vextra1.7346","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/ae.vextra1.7346","url":null,"abstract":"This article exfoliates Antonia Darder’s critical excavations on cultural democracy and schooling. The article unfolds her arguments in the context of our contemporary epoch, an epoch paced by an absurd. In doing so, the paper scrutinizes eugenics and the curriculum epistemicide as the real colors of such absurdity in our field. The paper situates such absurdity within the matrix of Modern Western Eurocentric reason – a Prosperous reason – and examinates its non-derivative abyssal nature. The article also unpacks Darder’s call to challenge such eugenic reason, through a commitment to decolonize our cultural forms, the very praxis of democracy as well as our educational institutions, educational policy, curriculum, and teacher preparation programs. The article flags categories such as race and language as quite dear to a Freirean scholar with a strong Neogramscian footprint such as Antonia Darder. The article ends by examining not only, how the notion of cultural democracy in schooling and pedagogies speaks volumes to what I have called itinerant educational and curriculum theories, but also how the piece is a clear call to some of the challenges we face within the critical and post critical territories.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42015995","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-14DOI: 10.17561/ae.vextra1.7343
Peter Mayo
In this paper, I draw inspiration from Antonia Darder’s chosen piece to indicate some of the challenges for a genuinely democratic education and critical pedagogy in these turbulent times. I give pride of place to the war in the Ukraine, targeting the themes of imperialisms in a multipolar world, militarisation, extreme nationalism and Fascism. I also tackle climate change and potential wars in the south resulting from depletion of resources and the related theme of mass migration from ‘South’ to ‘North’. I also tackle the tangible cultural products characterised by social relations marked by human suffering and slavery, these distressing histories carried forward as part of the ‘portability of cultures’ of descendants knocking at the gates of the West.
{"title":"Cultural imperialism and Critical Pedagogy","authors":"Peter Mayo","doi":"10.17561/ae.vextra1.7343","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/ae.vextra1.7343","url":null,"abstract":"In this paper, I draw inspiration from Antonia Darder’s chosen piece to indicate some of the challenges for a genuinely democratic education and critical pedagogy in these turbulent times. I give pride of place to the war in the Ukraine, targeting the themes of imperialisms in a multipolar world, militarisation, extreme nationalism and Fascism. I also tackle climate change and potential wars in the south resulting from depletion of resources and the related theme of mass migration from ‘South’ to ‘North’. I also tackle the tangible cultural products characterised by social relations marked by human suffering and slavery, these distressing histories carried forward as part of the ‘portability of cultures’ of descendants knocking at the gates of the West.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46512759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-14DOI: 10.17561/ae.vextra1.7335
J. Baugh
Darder’s depiction of “Linguistic Racialization”, described herein, provides the foundation for this discussion, where raciolinguistic pedagogy has perpetuated a diverse and troubling legacy of educational malpractice against underrepresented language minority students who attend underresourced public schools throughout America. Due, in part, to paradoxical educational practices with differential access to unequal educational resources, the vast majority of linguistically disenfranchised students are often overlooked, or worse, subjected to misguided educational practices that fail to reduce academic disparities that are reinforced by poverty, unequal access to fair housing, and a lack of pedagogical dexterity that might have the potential to promote improved educational outcomes. Some policy proposals conclude this discussion, which, if implemented, could potentially overcome the history of unequal academic achievement that has resulted from a combination of De Jure and De Facto educational apartheid.
{"title":"Class backwards: linguistic racism and educational malpractice in American schooling","authors":"J. Baugh","doi":"10.17561/ae.vextra1.7335","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/ae.vextra1.7335","url":null,"abstract":"Darder’s depiction of “Linguistic Racialization”, described herein, provides the foundation for this discussion, where raciolinguistic pedagogy has perpetuated a diverse and troubling legacy of educational malpractice against underrepresented language minority students who attend underresourced public schools throughout America. Due, in part, to paradoxical educational practices with differential access to unequal educational resources, the vast majority of linguistically disenfranchised students are often overlooked, or worse, subjected to misguided educational practices that fail to reduce academic disparities that are reinforced by poverty, unequal access to fair housing, and a lack of pedagogical dexterity that might have the potential to promote improved educational outcomes. Some policy proposals conclude this discussion, which, if implemented, could potentially overcome the history of unequal academic achievement that has resulted from a combination of De Jure and De Facto educational apartheid.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48696895","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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