El presente trabajo analiza las capacidades y estrategias de un grupo de 36 estudiantes universitarios portugueses al afrontar una práctica de escritura académica en español lengua extranjera (ELE). La investigación, realizada en el Instituto de Letras e Ciências Humanas de Braga durante el mes de abril de 2018, surge de un convenio de colaboración, en el marco de la estrategia Erasmus + Ka-103, entre la Universidad de Cádiz y la Universidade do Minho. El diagnóstico ha aportado información sobre los procesos cognitivos inherentes a la actividad escritora en ELE. Para su realización, se han utilizado una serie de rúbricas, validadas en investigaciones precedentes, que han permitido analizar cualitativamente los niveles competenciales en los que se sitúan los estudiantes participantes. Los hallazgos han evidenciado la necesidad de plantear estrategias institucionales conducentes a mejorar tanto los procesos de escritura académica como la enseñanza y aprendizaje de la lengua meta.
{"title":"ANÁLISIS COMPETENCIAL DE LA ESCRITURA ACADÉMICA EN ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA (ELE) DE ESTUDIANTES PORTUGUESES","authors":"Ester Trigo Ibáñez, Xaquín Núñez Sabarís","doi":"10.17561/AE.V20I2.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/AE.V20I2.7","url":null,"abstract":"El presente trabajo analiza las capacidades y estrategias de un grupo de 36 estudiantes universitarios portugueses al afrontar una práctica de escritura académica en español lengua extranjera (ELE). La investigación, realizada en el Instituto de Letras e Ciências Humanas de Braga durante el mes de abril de 2018, surge de un convenio de colaboración, en el marco de la estrategia Erasmus + Ka-103, entre la Universidad de Cádiz y la Universidade do Minho. El diagnóstico ha aportado información sobre los procesos cognitivos inherentes a la actividad escritora en ELE. Para su realización, se han utilizado una serie de rúbricas, validadas en investigaciones precedentes, que han permitido analizar cualitativamente los niveles competenciales en los que se sitúan los estudiantes participantes. Los hallazgos han evidenciado la necesidad de plantear estrategias institucionales conducentes a mejorar tanto los procesos de escritura académica como la enseñanza y aprendizaje de la lengua meta.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47231195","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Las preferencias literarias y culturales de un grupo de adolescentes de tercero de secundaria del área metropolitana de Barcelona son el objeto de estudio de esta investigación. Los datos de la muestra se recogieron a partir de la elaboración de una tarea comunicativa. La metodología utilizada fue la mixta y el análisis de los datos se centró en establecer las frecuencias de las variables registradas y realizar la diferenciación en función del sexo. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que un 53,2% de la muestra estaría dentro de los “lectores débiles” (Manresa, 2011); sus preferencias literarias se centran, en ambos sexos, en la lectura de libros impresos, además de las películas y las series. Se propone integrar el cine en las clases de literatura de forma intertextual (Ambrós, 2011; Mendoza, 2013) y también diseñar acciones concretas a partir de los planes lingüísticos de centro (Romero y Trigo, 2018).
{"title":"PREFERENCIAS LITERARIAS Y CULTURALES DE UN GRUPO DE ADOLESCENTES: LECTURAS HÍBRIDAS PARA LA FORMACIÓN LITERARIA","authors":"Alba Ambrós","doi":"10.17561/AE.V20I2.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/AE.V20I2.4","url":null,"abstract":"Las preferencias literarias y culturales de un grupo de adolescentes de tercero de secundaria del área metropolitana de Barcelona son el objeto de estudio de esta investigación. Los datos de la muestra se recogieron a partir de la elaboración de una tarea comunicativa. La metodología utilizada fue la mixta y el análisis de los datos se centró en establecer las frecuencias de las variables registradas y realizar la diferenciación en función del sexo. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que un 53,2% de la muestra estaría dentro de los “lectores débiles” (Manresa, 2011); sus preferencias literarias se centran, en ambos sexos, en la lectura de libros impresos, además de las películas y las series. Se propone integrar el cine en las clases de literatura de forma intertextual (Ambrós, 2011; Mendoza, 2013) y también diseñar acciones concretas a partir de los planes lingüísticos de centro (Romero y Trigo, 2018).","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67630252","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A menudo se alude a la falta de hábito lector por parte de la sociedad española. En este trabajo nos cuestionamos las causas por las que, a pesar de los instrumentos tecnológicos de los que disponemos, no se ha arraigado el gusto por la lectura con la misma fuerza que en otros países de nuestro entorno. Con objeto de ofrecer posibles respuestas e incluso algunas propuestas, hemos realizado un estudio cuantitativo con alumnado adolescente del ámbito rural manchego. La finalidad del estudio es determinar las correlaciones existentes entre las diferentes creencias y actitudes en torno al fenómeno lector, para así comprender la situación actual y poder emprender medidas para la consecución de nuestro propósito: la consolidación del hábito lector como base del desarrollo de una sociedad democrática y crítica en el contexto de un mundo globalizado.
{"title":"LA CONSOLIDACIÓN DEL HÁBITO LECTOR EN UN MUNDO GLOBALIZADO: LA MEDIACIÓN FAMILIAR Y DOCENTE","authors":"I. Zamudio, Sara Mariscal Vega","doi":"10.17561/AE.V20I2.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/AE.V20I2.6","url":null,"abstract":"A menudo se alude a la falta de hábito lector por parte de la sociedad española. En este trabajo nos cuestionamos las causas por las que, a pesar de los instrumentos tecnológicos de los que disponemos, no se ha arraigado el gusto por la lectura con la misma fuerza que en otros países de nuestro entorno. Con objeto de ofrecer posibles respuestas e incluso algunas propuestas, hemos realizado un estudio cuantitativo con alumnado adolescente del ámbito rural manchego. La finalidad del estudio es determinar las correlaciones existentes entre las diferentes creencias y actitudes en torno al fenómeno lector, para así comprender la situación actual y poder emprender medidas para la consecución de nuestro propósito: la consolidación del hábito lector como base del desarrollo de una sociedad democrática y crítica en el contexto de un mundo globalizado.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49531130","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente artículo tiene como objetivo la presentación de los resultados de la investigación y la experiencia didáctica llevada a cabo en la asignatura Lengua española III que se impartió en la Laurea in Lingue e culture per il turismo e il commercio internazionale de la Università degli Studi di Verona durante el curso 2016/2017. Dado que el alumnado adquiere de una forma más efectiva los conocimientos propuestos si los contenidos están conectados con conceptos del mundo real, se escogió como metodología, tras haber hecho una investigación previa, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), con la intención de buscar la motivación e implicación del estudiantado en su proceso de enseñanza-aprendizaje así como de lograr un aprendizaje significativo. De esta forma el alumnado estableció un manejo interdisciplinar de todas las asignaturas que había cursado en el grado, además de hacer un uso real de la lengua española a nivel profesional a través de la propuesta de proyectos de carácter turístico y/o comercial.
本文旨在介绍2016/2017学年在维罗纳大学的Laurea in Lingue e Culture per il Tourism和Il Commercio Internazionale教授的西班牙语III课程的研究结果和教学经验。由于如果内容与现实世界的概念联系在一起，学生可以更有效地获得所提出的知识，因此在进行了初步研究后，选择了基于项目的学习（ABP）作为方法，目的是寻求学生在教学过程中的动机和参与，并实现有意义的学习。通过这种方式，学生对他在该年级学习的所有科目进行了跨学科管理，并通过提出旅游和/或商业性质的项目，在专业层面上真正使用西班牙语。
{"title":"EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP) COMO METODOLOGÍA DE TRABAJO EN EL AULA UNIVERSITARIA DE LENGUA ESPAÑOLA CON ALUMNADO ITALIANO","authors":"Zósimo López Pena","doi":"10.17561/AE.V20I2.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/AE.V20I2.9","url":null,"abstract":"El presente artículo tiene como objetivo la presentación de los resultados de la investigación y la experiencia didáctica llevada a cabo en la asignatura Lengua española III que se impartió en la Laurea in Lingue e culture per il turismo e il commercio internazionale de la Università degli Studi di Verona durante el curso 2016/2017. Dado que el alumnado adquiere de una forma más efectiva los conocimientos propuestos si los contenidos están conectados con conceptos del mundo real, se escogió como metodología, tras haber hecho una investigación previa, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), con la intención de buscar la motivación e implicación del estudiantado en su proceso de enseñanza-aprendizaje así como de lograr un aprendizaje significativo. De esta forma el alumnado estableció un manejo interdisciplinar de todas las asignaturas que había cursado en el grado, además de hacer un uso real de la lengua española a nivel profesional a través de la propuesta de proyectos de carácter turístico y/o comercial.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46459693","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La enseñanza de la literatura en la escuela es un tema que requiere atención en nuestro país. Los resultados obtenidos por los jóvenes que han rendido pruebas para la medición estandarizada de los niveles de lectura tanto nacionales como SIMCE y PSU, como internacionales (PISA), dan cuenta de que los niveles alcanzados por los jóvenes en etapa escolar en Chile son deficientes, lo que hace evidente las dificultades que los adolescentes presentan para desarrollar prácticas de lectura, tanto académicas como vernáculas. Por ello creemos necesario revisar con detención las directrices curriculares existentes para la enseñanza de la Literatura en el contexto escolar, y junto con ello, analizar las alternativas que las TIC presentan para apoyar la labor de los docentes que actualmente ejercen de mediadores de la lectura en el aula y tienen la doble tarea de desarrollar el gusto por la lectura y consolidar el hábito lector.
{"title":"CONTRIBUCIONES DE LOS USOS DIDÁCTICOS DE LAS TIC PARA LA FORMACIÓN LITERARIA DE JÓVENES LECTORES","authors":"C. Ramírez","doi":"10.17561/AE.V20I2.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/AE.V20I2.2","url":null,"abstract":"La enseñanza de la literatura en la escuela es un tema que requiere atención en nuestro país. Los resultados obtenidos por los jóvenes que han rendido pruebas para la medición estandarizada de los niveles de lectura tanto nacionales como SIMCE y PSU, como internacionales (PISA), dan cuenta de que los niveles alcanzados por los jóvenes en etapa escolar en Chile son deficientes, lo que hace evidente las dificultades que los adolescentes presentan para desarrollar prácticas de lectura, tanto académicas como vernáculas. Por ello creemos necesario revisar con detención las directrices curriculares existentes para la enseñanza de la Literatura en el contexto escolar, y junto con ello, analizar las alternativas que las TIC presentan para apoyar la labor de los docentes que actualmente ejercen de mediadores de la lectura en el aula y tienen la doble tarea de desarrollar el gusto por la lectura y consolidar el hábito lector.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44147033","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Los autores estudian la educación literaria del futuro docente en relación con los diferentes tipos de diversidad en las sociedades contemporáneas y apuntan la necesidad de apertura del canon a diferentes voces, perspectivas, temáticas y autores para la formación de ciudadanos críticos a través de procesos de construcción identitaria.
{"title":"DIVERSIDAD, EDUCACIÓN LITERARIA Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO ANTE LA GLOBALIZACIÓN","authors":"N. I. Rius, J. B. Roca","doi":"10.17561/AE.V20I2.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/AE.V20I2.3","url":null,"abstract":"Los autores estudian la educación literaria del futuro docente en relación con los diferentes tipos de diversidad en las sociedades contemporáneas y apuntan la necesidad de apertura del canon a diferentes voces, perspectivas, temáticas y autores para la formación de ciudadanos críticos a través de procesos de construcción identitaria.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48646014","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
En la actualidad, Instagram se ha convertido en la red social más popular entre los jóvenes españoles. Este entorno virtual permite generar prácticas letradas digitales que combinan elementos multimodales: lingüísticos, discursivos y otros recursos semióticos como la imagen (fija o en movimiento), el sonido, la tipografía, etc. Dichas prácticas consisten en 1) compartir fotos y vídeos, combinados habitualmente con un pie de foto, información sobre la ubicación, número de “Me gusta” y comentarios de seguidores; 2) publicar historias (fotos o vídeos breves que desaparecen a las veinticuatro horas de su publicación); y 3) gestionar la información del perfil (foto y datos personales). Basándose en los principios de la etnografía en línea, este estudio realiza un análisis preliminar de las prácticas letradas en Instagram de cuatro adolescentes de Barcelona. El artículo se centra particularmente en sus actividades escritas para conocer qué aspectos de la identidad se manifiestan en sus cuentas.
{"title":"ESCRIBIR Y COMPARTIR: PRÁCTICAS ESCRITAS E IDENTIDAD DE LOS ADOLESCENTES EN INSTAGRAM","authors":"Marina Pérez Sinusía, Daniel Cassany Comas","doi":"10.17561/AE.V20I2.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/AE.V20I2.5","url":null,"abstract":"En la actualidad, Instagram se ha convertido en la red social más popular entre los jóvenes españoles. Este entorno virtual permite generar prácticas letradas digitales que combinan elementos multimodales: lingüísticos, discursivos y otros recursos semióticos como la imagen (fija o en movimiento), el sonido, la tipografía, etc. Dichas prácticas consisten en 1) compartir fotos y vídeos, combinados habitualmente con un pie de foto, información sobre la ubicación, número de “Me gusta” y comentarios de seguidores; 2) publicar historias (fotos o vídeos breves que desaparecen a las veinticuatro horas de su publicación); y 3) gestionar la información del perfil (foto y datos personales). Basándose en los principios de la etnografía en línea, este estudio realiza un análisis preliminar de las prácticas letradas en Instagram de cuatro adolescentes de Barcelona. El artículo se centra particularmente en sus actividades escritas para conocer qué aspectos de la identidad se manifiestan en sus cuentas.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48445517","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El objetivo del artículo consiste en ofrecer unas propuestas didácticas para los profesores de español como lengua extranjera para trabajar el concepto del estereotipo. En primer lugar, nos acercaremos a dicho concepto, procederemos a definirlo y detallaremos su funcionamiento en el lenguaje. En el paso siguiente, describiremos algunos estereotipos escogidos arraigados en el pensamiento y en la lengua. Al mismo tiempo, intentaremos explicar su procedencia y su relación con la cultura. A continuación, mostraremos distintas diferencias socioculturales que pueden haber sido el origen para la aparición y el funcionamiento de algunos de ellos. Una vez presentado el concepto de forma teórica, proponemos algunas aplicaciones prácticas en la enseñanza de ELE con el objetivo de conocer los mecanismos de funcionamiento de los estereotipos en la cultura y en el lenguaje.
{"title":"PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO EN EL AULA DE ELE SOBRE ESTEREOTIPOS.","authors":"Cecylia Tatoj","doi":"10.17561/AE.V20I2.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/AE.V20I2.12","url":null,"abstract":"El objetivo del artículo consiste en ofrecer unas propuestas didácticas para los profesores de español como lengua extranjera para trabajar el concepto del estereotipo. En primer lugar, nos acercaremos a dicho concepto, procederemos a definirlo y detallaremos su funcionamiento en el lenguaje. En el paso siguiente, describiremos algunos estereotipos escogidos arraigados en el pensamiento y en la lengua. Al mismo tiempo, intentaremos explicar su procedencia y su relación con la cultura. A continuación, mostraremos distintas diferencias socioculturales que pueden haber sido el origen para la aparición y el funcionamiento de algunos de ellos. Una vez presentado el concepto de forma teórica, proponemos algunas aplicaciones prácticas en la enseñanza de ELE con el objetivo de conocer los mecanismos de funcionamiento de los estereotipos en la cultura y en el lenguaje.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46275926","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This paper presents a flipped classroom project carried out on the Primary Education degree in the University of Cadiz.The initiative responded to the need to introduce a new way of working as students react with a higher level of interest and involvement to practical dynamics than to the traditional theory class. Difficulty in maintaining their focus during a theory class, trying to assimilate the concepts at the same time as they take notes and losing the thread during the explanations because they work at a slower or faster rate than the rest of the group were some of the problems our students were facing. These students would benefit from working with the material before the class at home and at their own pace, freeing up class time for collaborative, practical activities to exemplify and expand the concepts. We analyse the key aspects of this methodology, paying special attention to the advantages and difficulties we faced during its implementation.
{"title":"USING THE FLIPPED CLASSROOM MODEL IN TEACHER EDUCATION – IS TURNING THE TABLES THE WAY FORWARD?","authors":"Cristina Rodríguez Pastor, L. Howard","doi":"10.17561/AE.V20I2.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/AE.V20I2.10","url":null,"abstract":"This paper presents a flipped classroom project carried out on the Primary Education degree in the University of Cadiz.The initiative responded to the need to introduce a new way of working as students react with a higher level of interest and involvement to practical dynamics than to the traditional theory class. Difficulty in maintaining their focus during a theory class, trying to assimilate the concepts at the same time as they take notes and losing the thread during the explanations because they work at a slower or faster rate than the rest of the group were some of the problems our students were facing. These students would benefit from working with the material before the class at home and at their own pace, freeing up class time for collaborative, practical activities to exemplify and expand the concepts. We analyse the key aspects of this methodology, paying special attention to the advantages and difficulties we faced during its implementation.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-12-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45477518","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fátima Rosado-Castellano, Jorge Cáceres-Muñoz, M. Martín-Sánchez
Este trabajo parte de una perspectiva histórica-comparada sobre el Sistema Educativo Español moderno, concretamente tomando diferentes indicadores que se han analizado desde la perspectiva de las Comunidades Autónomas y Ciudades Autónomas que constituyen el actual sistema educativo, con el fin de conocer la autonomía con la que cuentan cada una de ellas desde el Estado, las Comunidades Autónomas, Administraciones locales y los centros docentes. Para conocer el marco en el que acontece esta autonomía se ha realizado una breve revisión histórica de la educación en España, observando la evolución del Sistema Educativo Español desde 1812 hasta nuestros días, así como la identificación y análisis de determinados indicadores. Se trata de una investigación de corte cualitativo, con unidades de comparación intra-nacionales, con una metodología constructivista, desde el paradigma interpretativo y el tipo de investigación de estudio de educación comparada.
{"title":"EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL DESDE LA PERSPECTIVA AUTONÓMICA. UN ESTUDIO HISTÓRICO Y COMPARADO","authors":"Fátima Rosado-Castellano, Jorge Cáceres-Muñoz, M. Martín-Sánchez","doi":"10.17561/AE.V20I1.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/AE.V20I1.8","url":null,"abstract":"Este trabajo parte de una perspectiva histórica-comparada sobre el Sistema Educativo Español moderno, concretamente tomando diferentes indicadores que se han analizado desde la perspectiva de las Comunidades Autónomas y Ciudades Autónomas que constituyen el actual sistema educativo, con el fin de conocer la autonomía con la que cuentan cada una de ellas desde el Estado, las Comunidades Autónomas, Administraciones locales y los centros docentes. Para conocer el marco en el que acontece esta autonomía se ha realizado una breve revisión histórica de la educación en España, observando la evolución del Sistema Educativo Español desde 1812 hasta nuestros días, así como la identificación y análisis de determinados indicadores. Se trata de una investigación de corte cualitativo, con unidades de comparación intra-nacionales, con una metodología constructivista, desde el paradigma interpretativo y el tipo de investigación de estudio de educación comparada.","PeriodicalId":41295,"journal":{"name":"Aula de Encuentro","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.2,"publicationDate":"2018-06-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47981318","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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