Pub Date : 2004-01-01DOI: 10.1515/9783110506341-013
Norbert Sachser
Alle Saugetiere sind in ihrer Kindheit und Jugend "Neugierwesen", die aktiv neue Situationen und Objekte aufsuchen und erkunden. Neugierverhalten zeigt viele Ubereinstimmungen mit Spielverhalten, und beide Bereiche sind untrennbar mit dem Lernen verbunden. So wird ein Experimentierfeld geschaffen, das zu Innovationen fuhren kann. Neugierverhalten und Spiel treten jedoch nicht von selber auf. Hierfur bedarf es eines "entspannten Feldes", das sowohl Anregung als auch Sicherheit bietet. Wenn "entspannte Felder" wahrend der Entwicklung zur Verfugung stehen, erfolgen zahlreiche Lernprozesse aus eigenem Antrieb und bedurfen nicht der weiteren Motivierung durch externe Faktoren. Bezuglich der Auspragung des Neugier-, Spiel- und Lernverhaltens existieren grose Unterschiede zwischen den Individuen. Diese sind multifaktoriell bedingt und nicht auf einzelne Merkmale, wie z.B. die genetische Ausstattung, zuruckzufuhren. Generell hat jedoch das Vorhandensein von Bindungspartnern wahrend der fruhen Ontogenese positive Effekte fur die weitere Entwicklung. (DIPF/Orig.) In their youth, all mammals are "curious beings", actively looking for and investigating new situations and objects. Inquisitive behavior shows many correspondences with behavior shown while playing, and both fields are inextricably linked with learning. Thus, a field for experimenting is created which may lead to innovations. Inquisitive behavior and playing do not arise automatically. For this to happen, a "relaxed field" is necessary which offers both stimulation and security. If "relaxed fields" are available during a child's development, numerous learning processes run on their own and are not in need of further stimulation through external factors. Large differences exist between individuals regarding the strength of their (inquisitive, playing, and learning) behavior. These are due to multiple factors and cannot be traced back to single characteristics such as genetic equipment. In general, however, the existence of secure bonding relations during the early ontogenesis has a positive effect on future developments. (DIPF/Orig.)
{"title":"Neugier, Spiel und Lernen: Verhaltensbiologische Anmerkungen zur Kindheit","authors":"Norbert Sachser","doi":"10.1515/9783110506341-013","DOIUrl":"https://doi.org/10.1515/9783110506341-013","url":null,"abstract":"Alle Saugetiere sind in ihrer Kindheit und Jugend \"Neugierwesen\", die aktiv neue Situationen und Objekte aufsuchen und erkunden. Neugierverhalten zeigt viele Ubereinstimmungen mit Spielverhalten, und beide Bereiche sind untrennbar mit dem Lernen verbunden. So wird ein Experimentierfeld geschaffen, das zu Innovationen fuhren kann. Neugierverhalten und Spiel treten jedoch nicht von selber auf. Hierfur bedarf es eines \"entspannten Feldes\", das sowohl Anregung als auch Sicherheit bietet. Wenn \"entspannte Felder\" wahrend der Entwicklung zur Verfugung stehen, erfolgen zahlreiche Lernprozesse aus eigenem Antrieb und bedurfen nicht der weiteren Motivierung durch externe Faktoren. Bezuglich der Auspragung des Neugier-, Spiel- und Lernverhaltens existieren grose Unterschiede zwischen den Individuen. Diese sind multifaktoriell bedingt und nicht auf einzelne Merkmale, wie z.B. die genetische Ausstattung, zuruckzufuhren. Generell hat jedoch das Vorhandensein von Bindungspartnern wahrend der fruhen Ontogenese positive Effekte fur die weitere Entwicklung. (DIPF/Orig.) In their youth, all mammals are \"curious beings\", actively looking for and investigating new situations and objects. Inquisitive behavior shows many correspondences with behavior shown while playing, and both fields are inextricably linked with learning. Thus, a field for experimenting is created which may lead to innovations. Inquisitive behavior and playing do not arise automatically. For this to happen, a \"relaxed field\" is necessary which offers both stimulation and security. If \"relaxed fields\" are available during a child's development, numerous learning processes run on their own and are not in need of further stimulation through external factors. Large differences exist between individuals regarding the strength of their (inquisitive, playing, and learning) behavior. These are due to multiple factors and cannot be traced back to single characteristics such as genetic equipment. In general, however, the existence of secure bonding relations during the early ontogenesis has a positive effect on future developments. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2004-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79866890","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2003-01-01DOI: 10.1007/978-3-322-97590-4_14
R. Watermann, Petra Stanat, Mareike Kunter, Eckhard Klieme, J. Baumert
{"title":"Schulrückmeldungen im Rahmen von Schulleistungsuntersuchungen : Das Disseminationskonzept von PISA-2000","authors":"R. Watermann, Petra Stanat, Mareike Kunter, Eckhard Klieme, J. Baumert","doi":"10.1007/978-3-322-97590-4_14","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/978-3-322-97590-4_14","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2003-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83777324","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2002-01-01DOI: 10.30965/9783657765157_015
D. Benner
Der Beitrag entwickelt eine bildungstheoretische Rahmung von PISA, die in der Struktur der Allgemeinbildung moderner Bildungssysteme begrundet ist. Gezeigt wird, dass im Zentrum erziehungswissenschaftlicher Schul- und Unterrichtsforschung ein Implikationszusammenhang von Unterricht, Didaktik, Curriculumentwicklung und Leistungsmessung steht, den empirische Schulforschung beachten muss. Abschliesend werden Desiderata im Forschungsdesign von PISA identifiziert und Anschlussfragen formuliert, die fur die Weiterentwicklung der internationalen Schulleistungsvergleichsforschung und die Diskussion ihrer Ergebnisse von weitreichender Bedeutung sind. (DIPF/Orig.)
{"title":"Die Struktur der Allgemeinbildung im Kerncurriculum moderner Bildungssysteme. Ein Vorschlag zur bildungstheoretischen Rahmung von PISA","authors":"D. Benner","doi":"10.30965/9783657765157_015","DOIUrl":"https://doi.org/10.30965/9783657765157_015","url":null,"abstract":"Der Beitrag entwickelt eine bildungstheoretische Rahmung von PISA, die in der Struktur der Allgemeinbildung moderner Bildungssysteme begrundet ist. Gezeigt wird, dass im Zentrum erziehungswissenschaftlicher Schul- und Unterrichtsforschung ein Implikationszusammenhang von Unterricht, Didaktik, Curriculumentwicklung und Leistungsmessung steht, den empirische Schulforschung beachten muss. Abschliesend werden Desiderata im Forschungsdesign von PISA identifiziert und Anschlussfragen formuliert, die fur die Weiterentwicklung der internationalen Schulleistungsvergleichsforschung und die Diskussion ihrer Ergebnisse von weitreichender Bedeutung sind. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2002-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74693131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Aus einer vollstandigen Falldokumentation aller stationaren Erziehungshilfemasnahmen des Stadtjugendamtes Munchen in den Jahren 1996 bis 1998 wurden einerseits die mit dem jungen Menschen vereinbarten padagogischen Ziele, andererseits die mit seinen Eltern vereinbarten Ziele der Hilfeplanung einer typologischen Analyse unterzogen. Mithilfe einer Latenten-Klassen-Analyse fanden sich 12 "typische" Muster von Zielkonstellationen bei den jungen Menschen, die sich als charakteristische Konstellationen aus einer umfangreichen Liste von 54 moglichen Einzelzielen ergeben. Fur die Ziele mit den Eltern wurden aus 28 Einzelzielen 5 Zieltypen identifiziert. Die Zieleklassen folgen einem Muster aus steigender Intensitat bei sinkender Pravalenz, und einigen speziellen Konstellationen. Sie zeigen sich stark altersabhangig und geschlechtsspezifisch; zudem bestehen deutliche Zusammenhange zwischen den Zielvereinbarungen mit den Kindern und Jugendlichen einerseits und denjenigen mit den Eltern andererseits. Die Zielemuster konnen als soziale Reprasentationen von Zuweisungen in die stationare Hilfe gelten, die Aufschluss uber die daraus abzuleitenden diagnostischen Anforderungen an die Hilfeplanung im Rahmen der Unterbringung in die stationaren Erziehungshilfen geben konnen. (DIPF/Orig.) On the basis of a complete case documentation of all measures of stationary educational support given by the Munich youth welfare department during the period from 1996 to 1998, the authors undertook a typological analysis of the pedagogical aims agreed upon with the young people, on the one hand, and of the aims of the support plan agreed upon with the parents, on the other. By means of a latent class analysis, 12 “typical” patterns of target constellations regarding young people could be shown which emerged as characteristic constellations from a comprehensive list of more than 54 possible individual aims. As regards the aims agreed upon with the parents, 5 target types were identified from a list of 28 individual aims. The target classes follow a pattern of increasing intensitiy correlating with decreasing prevalence, with a few special constellations. They prove to be highly dependent on age and gender; furthermore, there are clear links between the targets set with the children and adolescents, on the one hand, and those set with the parents, on the other. The target patterns can be considered social representations of an allocation to stationary help, which may give an insight into the diagnostic demands on support plans within the framework of an accommodation in stationary educational aid to be deduced from these patterns. (DIPF/Orig.)
1996年至1998年期间，城市儿童基金会所有医院教育服务部文献都提供了完整的案例记录，记录了他们与年轻人商定的项目目标，以及他们与父母商定的援助计划目标，具体分析。通过一项潜在的分类分析，你可以发现12种“典型”的目标坐标分布分布在青年当中，并视之为54个可能目标范围内某一串范围特别的坐标分布。家长目标列表列出了28个目标5种目标类型目标值是以下降的亮度增加的模式并形成了一些特别星座不只为了受害者此外，与儿童和青少年(以及与父母)签订的明确协议也存在着明显的联系。这些目标模式可以被视为住院协助方案的社会体验，突然得出它们对住院协助计划的诊断要求。(DIPF / Orig .)On the基地of a完整凯斯documentation of所有措施:of stationary教育支持给予这棵树和青年基金慕尼黑警方行动的period从1996年到1998年,the authors undertook a typological分析《pedagogical aims agreed难受,题为《the young人们手里On the one和《aims防癌计划《maybe i agreed难受,放到其他.受损的意思of a潜能经济舱分析,12“typicalÂpatterns of有空constellations regarding young人民所能明白的emerged as characteristic constellations从a comprehensive诡计of超过54 possible individual aims .不仅仅是艾力克控制了父亲也没什么特别的意义他们希望永远不受伤害他们把包裹刷干净了目标团体可以为站在静止处的社会代表性提供支助，可通过预测预测预测预测该机器导师的需求框架来获得满足。(DIPF / Orig .)
{"title":"Die Ziele der stationären Jugendhilfe. Eine Typologie fachlicher Ziele und Zuweisungsmuster in der Hilfeplanung des Jugendamtes","authors":"U. Frick, M. Kurz-Adam, M. Köhler","doi":"10.5167/UZH-94664","DOIUrl":"https://doi.org/10.5167/UZH-94664","url":null,"abstract":"Aus einer vollstandigen Falldokumentation aller stationaren Erziehungshilfemasnahmen des Stadtjugendamtes Munchen in den Jahren 1996 bis 1998 wurden einerseits die mit dem jungen Menschen vereinbarten padagogischen Ziele, andererseits die mit seinen Eltern vereinbarten Ziele der Hilfeplanung einer typologischen Analyse unterzogen. Mithilfe einer Latenten-Klassen-Analyse fanden sich 12 \"typische\" Muster von Zielkonstellationen bei den jungen Menschen, die sich als charakteristische Konstellationen aus einer umfangreichen Liste von 54 moglichen Einzelzielen ergeben. Fur die Ziele mit den Eltern wurden aus 28 Einzelzielen 5 Zieltypen identifiziert. Die Zieleklassen folgen einem Muster aus steigender Intensitat bei sinkender Pravalenz, und einigen speziellen Konstellationen. Sie zeigen sich stark altersabhangig und geschlechtsspezifisch; zudem bestehen deutliche Zusammenhange zwischen den Zielvereinbarungen mit den Kindern und Jugendlichen einerseits und denjenigen mit den Eltern andererseits. Die Zielemuster konnen als soziale Reprasentationen von Zuweisungen in die stationare Hilfe gelten, die Aufschluss uber die daraus abzuleitenden diagnostischen Anforderungen an die Hilfeplanung im Rahmen der Unterbringung in die stationaren Erziehungshilfen geben konnen. (DIPF/Orig.) On the basis of a complete case documentation of all measures of stationary educational support given by the Munich youth welfare department during the period from 1996 to 1998, the authors undertook a typological analysis of the pedagogical aims agreed upon with the young people, on the one hand, and of the aims of the support plan agreed upon with the parents, on the other. By means of a latent class analysis, 12 “typical” patterns of target constellations regarding young people could be shown which emerged as characteristic constellations from a comprehensive list of more than 54 possible individual aims. As regards the aims agreed upon with the parents, 5 target types were identified from a list of 28 individual aims. The target classes follow a pattern of increasing intensitiy correlating with decreasing prevalence, with a few special constellations. They prove to be highly dependent on age and gender; furthermore, there are clear links between the targets set with the children and adolescents, on the one hand, and those set with the parents, on the other. The target patterns can be considered social representations of an allocation to stationary help, which may give an insight into the diagnostic demands on support plans within the framework of an accommodation in stationary educational aid to be deduced from these patterns. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2002-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81723415","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2001-01-01DOI: 10.15496/PUBLIKATION-23821
Klaus Prange
In der Padagogik scheint das systematische Interesse mit dem Interesse zu kollidieren, lebensnah auf Fragen der Erziehung zu reagieren. Dennoch entgeht die Disziplin nicht dem Erfordernis, ihr Wissen so zu ordnen, dass es gelehrt und in der Forschung erweitert werden kann. Das geschieht in Synopsen und lexikalischen Bilanzen, die als Ersatzsystematiken fungieren, angelehnt an die Paradigmen und Methoden anderer Disziplinen, und es geschieht in metatheoretischen Versuchen, um aus der Rede uber Erziehung etwas uber diese selbst zu ermitteln. Beide Wege verscharfen das systematische Defizit der Padagogik. Es lasst sich nur beheben, wenn auf die Formen des Erziehens zuruckgegangen und diese als Grundlage des Erziehungswissens ausgewiesen werden. (DIPF/Orig.) In pedagogics, the interest in systematic theorizing seems to collide with the interest in realistic reactions to educational issues. Still, the discipline cannot avoid the need to organize its knowledge in such a way that it may actually be taught and enhanced by research. This may be accomplished in synopses and lexical stock-takings which function as substitute systematics, following the paradigms and methods of other disciplines, and it is also achieved by metatheoretical approaches aimed at learning something about education from the pedagogical discourse. Both methods intensify the systematic deficit. This may only be remedied by going back to the primary forms of educating and by taking these as the basis for educational knowledge. (DIPF/Orig.)
{"title":"Fehlanzeige: Pädagogische Systematik","authors":"Klaus Prange","doi":"10.15496/PUBLIKATION-23821","DOIUrl":"https://doi.org/10.15496/PUBLIKATION-23821","url":null,"abstract":"In der Padagogik scheint das systematische Interesse mit dem Interesse zu kollidieren, lebensnah auf Fragen der Erziehung zu reagieren. Dennoch entgeht die Disziplin nicht dem Erfordernis, ihr Wissen so zu ordnen, dass es gelehrt und in der Forschung erweitert werden kann. Das geschieht in Synopsen und lexikalischen Bilanzen, die als Ersatzsystematiken fungieren, angelehnt an die Paradigmen und Methoden anderer Disziplinen, und es geschieht in metatheoretischen Versuchen, um aus der Rede uber Erziehung etwas uber diese selbst zu ermitteln. Beide Wege verscharfen das systematische Defizit der Padagogik. Es lasst sich nur beheben, wenn auf die Formen des Erziehens zuruckgegangen und diese als Grundlage des Erziehungswissens ausgewiesen werden. (DIPF/Orig.) In pedagogics, the interest in systematic theorizing seems to collide with the interest in realistic reactions to educational issues. Still, the discipline cannot avoid the need to organize its knowledge in such a way that it may actually be taught and enhanced by research. This may be accomplished in synopses and lexical stock-takings which function as substitute systematics, following the paradigms and methods of other disciplines, and it is also achieved by metatheoretical approaches aimed at learning something about education from the pedagogical discourse. Both methods intensify the systematic deficit. This may only be remedied by going back to the primary forms of educating and by taking these as the basis for educational knowledge. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2001-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81420470","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2001-01-01DOI: 10.15496/PUBLIKATION-23820
Andreas Flitner
{"title":"[Sammelrezension von: Till van Rahden, Juden und andere Breslauer. Andreas Gotzmann/Rainer Liedtke/Till van Rahden (Hrsg.): Juden, Bürger, Deutsche. Andrea Hopp: Jüdisches Bürgertum in Frankfurt am Main im 19. Jahrhundert. Elisabeth Kraus: Die Familie Mosse]","authors":"Andreas Flitner","doi":"10.15496/PUBLIKATION-23820","DOIUrl":"https://doi.org/10.15496/PUBLIKATION-23820","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2001-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77558719","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2001-01-01DOI: 10.11588/HEIDOK.00008232
Eckhard Klieme, J. Funke, D. Leutner, P. Reimann, J. Wirth
Neuere Schulleistungsstudien wie das OECD-Programm PISA zielen nicht nur auf curriculare Leistungsbereiche, sondern auch auf facherubergreifende Kompetenzen, wie z.B. Problemlosefahigkeit. Das Konzept einer facherubergreifenden Kompetenz fuhrt zu grundsatzlichen theoretischen und methodischen Fragen: Auswahl und Operationalisierung von Kompetenzen in Schulstudien, Abgrenzung zu fachgebundenen Leistungen und kognitiven Grundfahigkeiten sowie die Frage nach der Bedeutung des schulischen Kontextes fur die Kompetenzentwicklung. Empirisch werden diese Fragen im Rahmen einer Konstruktvalidierungsstudie mit mehreren schriftlichen und computergestutzten Verfahren behandelt. Erwartungsgemas erwies sich Problemlosekompetenz als mehrdimensionales Konstrukt. Die schriftlich erfasste analytische Problemlosefahigkeit hing eng mit kognitiven Grundfahigkeiten zusammen, wahrend computergestutzte Strategiemase einen spezifischen Faktor zu bilden scheinen. (DIPF/Orig.) Recent studies on school achievement such as the OECD-program PISA do not aim at curricular fields of achievement alone, but also at transdisciplinary competences such as problem-solving. The concept of a transdisciplinary competence leads to basic theoretical and methodological questions: selection and operationalization of competences in school studies, delimitation from specific disciplinary achievements and basic cognitive competences as well as the question of the significance of the school context for the development of competences. These questions are dealt with empirically within the framework of a construct-validation study by employing several paper-and-pencil and computer-supported procedures. As was to be expected, the problem-solving competence proved to be a multidimensional construct. The analytic ability to solve problems, analyzed by means of a paper-and-pencil test, is closely connected with basic cognitive competences, while computer-supported strategy measures seem to constitute a specific factor. (DIPF/Orig.)
经合组织PISA等最近的学生表现研究，不仅针对课外作业领域，而且针对潜在的学习能力，例如课外表现障碍。在政策上和方法上，积累知识的理念引出了理论和方法的问题，这些问题需要:在学术研究中挑选和落实能力;与实质性成就划清界限;与认知能力划清界限;以及其次，集思广益对促进能力发展的重要性。在一次会议代理研究中以各种书面和电脑级的诉讼直接涉及到此类问题期望的能力最终成为一个…书面分析方法在认知基础上是很重要的，而且计算机修改的策略应该是很特殊的因素。(DIPF / Orig .)全球经济联动学院进攻造成全球变大错误The concept of a transdisciplinary competence领导去买theoretical and methodological questions: selection and operationalization of competences)在学校研究delimitation从specific disciplinary achievements and买cognitive competences as因为as The question of The significance of The school单亲for The题为“环境competences .这不可能是因为经验主义导致一个雇用雇用帽子和计算机支持程序的框架。解决了几乎所有的问题朋友们解决问题的分析方法、不妨做个无时不刻的小测试、克吕利都能和最重要的联系，当电脑需要协助的时候需要减少威胁。(DIPF / Orig .)
{"title":"Problemlösen als fächerübergreifende Kompetenz: Konzeption und erste Resultate aus einer Schulleistungsstudie","authors":"Eckhard Klieme, J. Funke, D. Leutner, P. Reimann, J. Wirth","doi":"10.11588/HEIDOK.00008232","DOIUrl":"https://doi.org/10.11588/HEIDOK.00008232","url":null,"abstract":"Neuere Schulleistungsstudien wie das OECD-Programm PISA zielen nicht nur auf curriculare Leistungsbereiche, sondern auch auf facherubergreifende Kompetenzen, wie z.B. Problemlosefahigkeit. Das Konzept einer facherubergreifenden Kompetenz fuhrt zu grundsatzlichen theoretischen und methodischen Fragen: Auswahl und Operationalisierung von Kompetenzen in Schulstudien, Abgrenzung zu fachgebundenen Leistungen und kognitiven Grundfahigkeiten sowie die Frage nach der Bedeutung des schulischen Kontextes fur die Kompetenzentwicklung. Empirisch werden diese Fragen im Rahmen einer Konstruktvalidierungsstudie mit mehreren schriftlichen und computergestutzten Verfahren behandelt. Erwartungsgemas erwies sich Problemlosekompetenz als mehrdimensionales Konstrukt. Die schriftlich erfasste analytische Problemlosefahigkeit hing eng mit kognitiven Grundfahigkeiten zusammen, wahrend computergestutzte Strategiemase einen spezifischen Faktor zu bilden scheinen. (DIPF/Orig.) Recent studies on school achievement such as the OECD-program PISA do not aim at curricular fields of achievement alone, but also at transdisciplinary competences such as problem-solving. The concept of a transdisciplinary competence leads to basic theoretical and methodological questions: selection and operationalization of competences in school studies, delimitation from specific disciplinary achievements and basic cognitive competences as well as the question of the significance of the school context for the development of competences. These questions are dealt with empirically within the framework of a construct-validation study by employing several paper-and-pencil and computer-supported procedures. As was to be expected, the problem-solving competence proved to be a multidimensional construct. The analytic ability to solve problems, analyzed by means of a paper-and-pencil test, is closely connected with basic cognitive competences, while computer-supported strategy measures seem to constitute a specific factor. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2001-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83939939","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
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