Die tatsachliche oder vermeintliche Zunahme ungeordneten Verhaltens von Kindern und Jugendlichen hat die Behauptung hervorgerufen, die "Erziehung" sei gegenuber der "Bildung" und der "Ausbildung" vernachlassigt worden - zumal in deren grosen Einrichtungen, den offentlichen Schulen. Die Bemuhungen um einen Ausgleich unter den drei Aufgaben munden immer ofter in archaisch anmutenden Empfehlungen von Zucht ("Disziplin"), Fuhrung ("Autoritat") und Strenge ("Grenzen setzen"), die als fur den Erziehungsvorgang ursprunglich und grundlegend ausgegeben werden. Das veranlasst uns zu der Frage: Was ist elementar in der Erziehung? Unter Ruckgriff auf die alten Griechen und uber Wolfgang Klafkis Unterscheidung von "fundamental", "elementar" und "kategorial" hinausgehend, bestimmt der Autor Elemente als notwendige, weder teilbare noch austauschbare Bestandteile eines Ganzen. Er beschreibt und begrundet zehn so verstandene Elemente, aus denen sich die Grundhaltung, das Ethos der Erziehung zusammensetzt. (DIPF/Orig.) The actual or supposed increase in disorderly behavior among children and descents has given rise to the claim that "upbringing" has been neglected in comparison with "education" and "training" - especially in the latter's large institutions, the state schools. Endeavours to create a balance between the three tasks lead ever more frequently to somewhat archaic recommendations of strictness ("discipline"), guidance ("authority"), and stringency ("laying down limits"), which are passed off as being original and fundamental elements of the process of upbringing. This leads us to ask: what are the elementary components of upbringing? By drawing on the ancient Greeks and by going beyond Wolfgang Klafki's differentiation between "fundamental", "elementary" and "categorical", the author defines elements as necessary, neither divisible nor exchangeable components of a whole. He describes and substantiates ten such elements which together make up the basic position, the ethos, of upbringing. (DIPF/Orig.)
{"title":"Das Ethos der Erziehung. Was ist in ihr elementar","authors":"H. V. Hentig","doi":"10.25656/01:4260","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:4260","url":null,"abstract":"Die tatsachliche oder vermeintliche Zunahme ungeordneten Verhaltens von Kindern und Jugendlichen hat die Behauptung hervorgerufen, die \"Erziehung\" sei gegenuber der \"Bildung\" und der \"Ausbildung\" vernachlassigt worden - zumal in deren grosen Einrichtungen, den offentlichen Schulen. Die Bemuhungen um einen Ausgleich unter den drei Aufgaben munden immer ofter in archaisch anmutenden Empfehlungen von Zucht (\"Disziplin\"), Fuhrung (\"Autoritat\") und Strenge (\"Grenzen setzen\"), die als fur den Erziehungsvorgang ursprunglich und grundlegend ausgegeben werden. Das veranlasst uns zu der Frage: Was ist elementar in der Erziehung? Unter Ruckgriff auf die alten Griechen und uber Wolfgang Klafkis Unterscheidung von \"fundamental\", \"elementar\" und \"kategorial\" hinausgehend, bestimmt der Autor Elemente als notwendige, weder teilbare noch austauschbare Bestandteile eines Ganzen. Er beschreibt und begrundet zehn so verstandene Elemente, aus denen sich die Grundhaltung, das Ethos der Erziehung zusammensetzt. (DIPF/Orig.) The actual or supposed increase in disorderly behavior among children and descents has given rise to the claim that \"upbringing\" has been neglected in comparison with \"education\" and \"training\" - especially in the latter's large institutions, the state schools. Endeavours to create a balance between the three tasks lead ever more frequently to somewhat archaic recommendations of strictness (\"discipline\"), guidance (\"authority\"), and stringency (\"laying down limits\"), which are passed off as being original and fundamental elements of the process of upbringing. This leads us to ask: what are the elementary components of upbringing? By drawing on the ancient Greeks and by going beyond Wolfgang Klafki's differentiation between \"fundamental\", \"elementary\" and \"categorical\", the author defines elements as necessary, neither divisible nor exchangeable components of a whole. He describes and substantiates ten such elements which together make up the basic position, the ethos, of upbringing. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"72 1","pages":"509-527"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2009-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79045291","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der hier kommentierte Artikel beschreibt ein Projekt, das im Laufe seiner Entwicklung eine Art Metamorphose durchlaufen hat: Das Projekt begann mit einer weit gefassten, normativ-anwendungsorientierten Fragestellung und betreibt nun, nach Aufgreifen konstruktiv-kritischer Anregungen aus einem zweistufigen "Peer Review"-Verfahren, empirisch orientierte, anschlussfahige Grundlagenforschung zur Kompetenzmodellierung auf methodisch hohem Niveau in einem fachlichen Kontext, in dem derartige Forschung bisher wenig ublich war. (DIPF/Orig.) The article commented upon by the author describes a research project which, in the course of its development, has undergone a sort of metamorphosis: the project started out with a broadly formulated, normative-application-oriented question; but after having taken up constructive-critical stimuli from a two-stage peer review procedure, it now pursues empirically oriented, adaptable pure research on competence modelling on a methodologically high level and within a disciplinary context in which research of that kind has so far hardly been common practice. (DIPF/Orig.)
本文描述了一个在开发过程中经历了一些蜕变的项目:这个项目由更为广泛,可知其一normativ-anwendungsorientierten从事葡萄现在过的konstruktiv-kritischer建议分两步走的“同行”程序,经验anschlussfahige基础研究以Kompetenzmodellierung专业范畴内的有条理的较高水平,在这样的研究到目前为止并不符合一般习惯.(DIPF / Orig .)作者编写的关于核查问题研究计划的报告，在资源发展的历史中，缺乏一种转变:该计划开始使用传统方程、标准应用后证明方法;但严格筛选having taken up constructive-critical刺激从a two-stage同行procedure, it now pursues empirically adaptable小时oriented research on competence modelling on a高级别小组methodologically high and一周内a disciplinary单亲沙漠的研究》这一目前hardly一直在向孩子“印度洋惯例.(DIPF / Orig .)
{"title":"Metamorphose eines Forschungsprojektes. Ein Kommentar zum Beitrag von Krause et al. über den \"Kompetenzerwerb im evangelischen Religionsunterricht - Ergebnisse der Konstruktvalidierungsstudie der DFG-Projekte RU-Bi-Qua/KERK\"","authors":"D. Leutner","doi":"10.25656/01:4343","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:4343","url":null,"abstract":"Der hier kommentierte Artikel beschreibt ein Projekt, das im Laufe seiner Entwicklung eine Art Metamorphose durchlaufen hat: Das Projekt begann mit einer weit gefassten, normativ-anwendungsorientierten Fragestellung und betreibt nun, nach Aufgreifen konstruktiv-kritischer Anregungen aus einem zweistufigen \"Peer Review\"-Verfahren, empirisch orientierte, anschlussfahige Grundlagenforschung zur Kompetenzmodellierung auf methodisch hohem Niveau in einem fachlichen Kontext, in dem derartige Forschung bisher wenig ublich war. (DIPF/Orig.) The article commented upon by the author describes a research project which, in the course of its development, has undergone a sort of metamorphosis: the project started out with a broadly formulated, normative-application-oriented question; but after having taken up constructive-critical stimuli from a two-stage peer review procedure, it now pursues empirically oriented, adaptable pure research on competence modelling on a methodologically high level and within a disciplinary context in which research of that kind has so far hardly been common practice. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"os-29 1","pages":"189-193"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2008-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87213400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der vorliegende Artikel macht deutlich, dass der exogene Einfluss sehr einflussreicher Organisationen wie etwa der Weltbank durch endogene Faktoren wesentlich uberformt werden kann. Zudem legt er dar, dass das Verhaltnis dieser exogenen und endogenen Faktoren nur durch eine moglichst umfassende vergleichend-historische Prozessanalyse verstanden werden kann. Er konzentriert sich dabei auf den Kurswechsel, der von der Weltbank Mitte der 1980er Jahre hinsichtlich der Berufsbildung eingeleitet wurde, und stellt dar, wie dieser in Sri Lanka und Bangladesh die Reformierung berufspraktischer Facher an allgemeinbildenden Schulen nach 1990 beeinflusst hat. (DIPF/Orig.) The present article shows clearly that the exogenous impact of highly influential organizations such as the World Bank is prone to be essentially superposed by endogenous factors. It is furthermore shown that the relation between these exogenous and endogenous factors can only be fully understood on the basis of a comprehensive comparative-historical process analysis. The author focuses on the change of direction initiated by the World Bank in the mid-1980s with regard to vocational education and shows how this change was dealt with Sri Lanka and Bangladesh after 1990. (DIPF/Orig.)
{"title":"Jenseits globaler Kräfte? Berufspraktische Fächer an allgemeinbildenden Sekundarschulen in Sri Lanka und Bangladesh","authors":"Markus Maurer","doi":"10.5167/UZH-5932","DOIUrl":"https://doi.org/10.5167/UZH-5932","url":null,"abstract":"Der vorliegende Artikel macht deutlich, dass der exogene Einfluss sehr einflussreicher Organisationen wie etwa der Weltbank durch endogene Faktoren wesentlich uberformt werden kann. Zudem legt er dar, dass das Verhaltnis dieser exogenen und endogenen Faktoren nur durch eine moglichst umfassende vergleichend-historische Prozessanalyse verstanden werden kann. Er konzentriert sich dabei auf den Kurswechsel, der von der Weltbank Mitte der 1980er Jahre hinsichtlich der Berufsbildung eingeleitet wurde, und stellt dar, wie dieser in Sri Lanka und Bangladesh die Reformierung berufspraktischer Facher an allgemeinbildenden Schulen nach 1990 beeinflusst hat. (DIPF/Orig.) The present article shows clearly that the exogenous impact of highly influential organizations such as the World Bank is prone to be essentially superposed by endogenous factors. It is furthermore shown that the relation between these exogenous and endogenous factors can only be fully understood on the basis of a comprehensive comparative-historical process analysis. The author focuses on the change of direction initiated by the World Bank in the mid-1980s with regard to vocational education and shows how this change was dealt with Sri Lanka and Bangladesh after 1990. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"73 1","pages":"200-214"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2007-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85934882","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2006-01-01DOI: 10.15496/publikation-23770
Klaus Prange
Rezension zu: Rainer Winkel (2005): Am Anfang war die Hure. Theorie und Praxis der Bildung oder: Eine Reise durch die Geschichte des Menschen – in seinen padagogischen Entwurfen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 522 S., EUR 24,–
《赖讷·温克尔》(2005年):起初是一个妓女。理论和实践教育或旅行通过人类文明的历史——在其padagogischen Entwurfen .Baltmannsweiler:裁缝出版社Hohengehren . S . 522欧元24、Â
{"title":"Rainer Winkel (2005): Am Anfang war die Hure. Theorie und Praxis der Bildung oder: Eine Reise durch die Geschichte des Menschen – in seinen pädagogischen Entwürfen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 522 S., EUR 24,– [Rezension]","authors":"Klaus Prange","doi":"10.15496/publikation-23770","DOIUrl":"https://doi.org/10.15496/publikation-23770","url":null,"abstract":"Rezension zu: Rainer Winkel (2005): Am Anfang war die Hure. Theorie und Praxis der Bildung oder: Eine Reise durch die Geschichte des Menschen – in seinen padagogischen Entwurfen. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. 522 S., EUR 24,–","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"40 1","pages":"754-757"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2006-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86296766","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Verschiedene Studien zeigen, dass schulische Faktoren in einem bedeutsamen Zusammenhang mit dem Konsum von Risikosubstanzen und somatischen Beschwerden stehen. Allerdings fehlen Untersuchungen, die den individuellen gesundheitsbezogenen Entwicklungsverlauf insbesondere in der gymnasialen Oberstufe systematisch zu schulischen und auserschulischen Einflussfaktoren in Beziehung gesetzt haben. Im vorliegenden Beitrag werden Ergebnisse aus einer Langsschnittstudie in der Schweiz prasentiert, in der die Entwicklung des Risikosubstanzenkonsums und der somatischen Beschwerden von Jugendlichen vom 10. bis ins 12. Schuljahr in Gymnasien untersucht und in Bezug auf ihre Bedingungsfaktoren analysiert worden ist. Auf der Basis von Clusterzentrenanalysen, T-Tests fur unabhangige Stichproben und binaren logistischen Regressionsanalysen wird der Einfluss von schulischen und auserschulischen Prozessfaktoren auf die gesundheitsbezogene Entwicklung uberpruft. Dabei erweisen sich die auserschulischen Faktoren als bedeutsamer als die schulischen Faktoren. (DIPF/Orig.) Different studies show that school-related factors play an important role in the consumption of high-risk substances and with regard to somatic ailments. However, there is a lack of studies that examine systematically the relation between the individual health-related course of development, especially among secondary-school students, and both school-related and external factors of influence. The author presents the results of a longitudinal study carried out in Switzerland which examined the development of the consumption of high-risk substances and somatic ailments among adolescents in grades 10 to 12 at secondary schools in relation to both schoolrelated and external contextual factors. On the basis of cluster-center analyses, T-tests for independent random sample surveys, and binary logistic regression analyses, the influence of school-related and external process factors on the health-related development was examined. The results show that the impact of external factors is greater than that of school-related factors. (DIPF/Orig.)
{"title":"Risikosubstanzenkonsum und somatische Beschwerden. Ergebnisse einer Längsschnittstudie bei Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe","authors":"K. M. Merki","doi":"10.25656/01:4492","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:4492","url":null,"abstract":"Verschiedene Studien zeigen, dass schulische Faktoren in einem bedeutsamen Zusammenhang mit dem Konsum von Risikosubstanzen und somatischen Beschwerden stehen. Allerdings fehlen Untersuchungen, die den individuellen gesundheitsbezogenen Entwicklungsverlauf insbesondere in der gymnasialen Oberstufe systematisch zu schulischen und auserschulischen Einflussfaktoren in Beziehung gesetzt haben. Im vorliegenden Beitrag werden Ergebnisse aus einer Langsschnittstudie in der Schweiz prasentiert, in der die Entwicklung des Risikosubstanzenkonsums und der somatischen Beschwerden von Jugendlichen vom 10. bis ins 12. Schuljahr in Gymnasien untersucht und in Bezug auf ihre Bedingungsfaktoren analysiert worden ist. Auf der Basis von Clusterzentrenanalysen, T-Tests fur unabhangige Stichproben und binaren logistischen Regressionsanalysen wird der Einfluss von schulischen und auserschulischen Prozessfaktoren auf die gesundheitsbezogene Entwicklung uberpruft. Dabei erweisen sich die auserschulischen Faktoren als bedeutsamer als die schulischen Faktoren. (DIPF/Orig.) Different studies show that school-related factors play an important role in the consumption of high-risk substances and with regard to somatic ailments. However, there is a lack of studies that examine systematically the relation between the individual health-related course of development, especially among secondary-school students, and both school-related and external factors of influence. The author presents the results of a longitudinal study carried out in Switzerland which examined the development of the consumption of high-risk substances and somatic ailments among adolescents in grades 10 to 12 at secondary schools in relation to both schoolrelated and external contextual factors. On the basis of cluster-center analyses, T-tests for independent random sample surveys, and binary logistic regression analyses, the influence of school-related and external process factors on the health-related development was examined. The results show that the impact of external factors is greater than that of school-related factors. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"8 1","pages":"855-875"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2006-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75365260","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der Text versucht, einen Einblick in die Bedeutung von Emotionen fur das Lernen in der Schule zu geben und einen Beitrag zur Diskussion um die Bedeutung des Umgangs mit Emotionen in der Schule zu leisten. Zunachst werden Grundlagen zur Wirkung von Emotionen in der Schule erlautert und am Beispiel von Fehlersituationen illustriert. Der zweite Teil widmet sich der Regulation von Emotionen, um sich theoretisch und empirisch der Beantwortung der folgenden Frage anzunahern: Wie gehen Schulerinnen und Schuler mit ihren negativen Lern- und Leistungsemotionen um? (DIPF/Orig.) The author provides an insight into the significance of emotions to school learning and contributes to the discussion on the importance of how emotions are dealt with in school. First, the fundamental principles of the effect of emotions within the school context are explained and illustrated by drawing on error situations. The second part deals with the regulation of emotions in order to provide a theoretical and empirical approach to answering the following question: How do students deal with negative emotions regarding learning and achievement? (DIPF/Orig.)
{"title":"Emotionen im Schulalltag: Wirkungen und Regulationsformen","authors":"Tina Hascher","doi":"10.7892/BORIS.52477","DOIUrl":"https://doi.org/10.7892/BORIS.52477","url":null,"abstract":"Der Text versucht, einen Einblick in die Bedeutung von Emotionen fur das Lernen in der Schule zu geben und einen Beitrag zur Diskussion um die Bedeutung des Umgangs mit Emotionen in der Schule zu leisten. Zunachst werden Grundlagen zur Wirkung von Emotionen in der Schule erlautert und am Beispiel von Fehlersituationen illustriert. Der zweite Teil widmet sich der Regulation von Emotionen, um sich theoretisch und empirisch der Beantwortung der folgenden Frage anzunahern: Wie gehen Schulerinnen und Schuler mit ihren negativen Lern- und Leistungsemotionen um? (DIPF/Orig.) The author provides an insight into the significance of emotions to school learning and contributes to the discussion on the importance of how emotions are dealt with in school. First, the fundamental principles of the effect of emotions within the school context are explained and illustrated by drawing on error situations. The second part deals with the regulation of emotions in order to provide a theoretical and empirical approach to answering the following question: How do students deal with negative emotions regarding learning and achievement? (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"1 1","pages":"610-625"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2005-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73964891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der Begriff der Resilienz umschreibt die menschliche Widerstandsfahigkeit gegenuber belastenden Lebensumstanden und stellt somit einen positiven Gegenbegriff zur Vulnerabilitat dar. Aus der hier entwickelten Perspektive erscheint das Wissen um diese relative "Unverletzbarkeit" als eine fruchtbare Erganzung zu vorliegenden Wissensbestanden uber Risikofaktoren in Sozialisations- und Erziehungsprozessen. Anhand ausgewahlter empirischer Studien wird das Konzept der Resilienz zugleich entmythologisiert. Nach Forschungslage sind resiliente Individuen nicht aus sich selbst heraus widerstandsfahig. Resilienz ist primar als das Produkt protektiver Faktoren zu verstehen, die individuelle Entwicklung im sozialen Nahraum begleiten. (DIPF/Orig.) The concept of resilience describes man's resistance to depressing circumstances, thus constituting a positive counterconcept to that of vulnerability. Seen from the perspective developed by the author, the knowledge about this relative "invulnerability" appears to be a fruitful complement of present knowledge on risk factors in socialization and educational processes. On the basis of selected empirical studies, the concept of resilience is at the same time demythologized. According to the present state of research, resilient individuals are not innately robust; rather, resilience is primarily the product of protective factors accompanying the individual development within the circle of close social relations. (DIPF/Orig.)
{"title":"Resilienz - Kritik und Perspektiven","authors":"Thomas R. Gabriel","doi":"10.21256/ZHAW-3318","DOIUrl":"https://doi.org/10.21256/ZHAW-3318","url":null,"abstract":"Der Begriff der Resilienz umschreibt die menschliche Widerstandsfahigkeit gegenuber belastenden Lebensumstanden und stellt somit einen positiven Gegenbegriff zur Vulnerabilitat dar. Aus der hier entwickelten Perspektive erscheint das Wissen um diese relative \"Unverletzbarkeit\" als eine fruchtbare Erganzung zu vorliegenden Wissensbestanden uber Risikofaktoren in Sozialisations- und Erziehungsprozessen. Anhand ausgewahlter empirischer Studien wird das Konzept der Resilienz zugleich entmythologisiert. Nach Forschungslage sind resiliente Individuen nicht aus sich selbst heraus widerstandsfahig. Resilienz ist primar als das Produkt protektiver Faktoren zu verstehen, die individuelle Entwicklung im sozialen Nahraum begleiten. (DIPF/Orig.) The concept of resilience describes man's resistance to depressing circumstances, thus constituting a positive counterconcept to that of vulnerability. Seen from the perspective developed by the author, the knowledge about this relative \"invulnerability\" appears to be a fruitful complement of present knowledge on risk factors in socialization and educational processes. On the basis of selected empirical studies, the concept of resilience is at the same time demythologized. According to the present state of research, resilient individuals are not innately robust; rather, resilience is primarily the product of protective factors accompanying the individual development within the circle of close social relations. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"1 1","pages":"207-217"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2005-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83640822","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ruckmeldungen von Schulerinnen und Schulern zum Unterricht nehmen eine wichtige Rolle zur Verbesserung der Unterrichtsqualitat ein. Wahrend der Ausbildung von Lehrpersonen wird dieses Potenzial bisher aber selten genutzt. Der Beitrag stellt Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt "Lernen im Praktikum" vor. Befragt wurden 150 Studierende des Lehramts fur 7.-9. Klassen (Sekundarstufe 1) zur Bedeutung von Schulerruckmeldungen im Praktikum sowie 1331 Schulerinnen und Schuler aus Praktikumsklassen zum Praktikum und zum Lernprozess der Praktikantinnen und Praktikanten. Die Ergebnisse unterstutzen einerseits die Relevanz systematischer Schulerruckmeldungen fur das Lernen im Praktikum. Andererseits machen sie auf die Notwendigkeit aufmerksam, die Kriterien, die Schulerbeurteilungen zugrunde liegen, weiter zu erforschen. (DIPF/Orig.) Feedback from pupils on their instruction plays an important role in the improvement of the quality of teaching. This potential is, however, hardly used in the training of teachers. The authors present results from the research project "Learning During Practical Training". 150 students aspiring to become teachers for the first level of secondary education (grades 7 to 9) were questioned as to the significance of feedback from pupils during their practical training; furthermore, 1331 pupils from classes taught by students of the teaching profession answered questions regarding practical training and the learning process of the students completing their practical training. On the one hand, the results confirmed the relevance of systematic feedback from pupils for the learning processes during the practical period of training. On the other hand, they point to the need for continued research on the criteria guiding pupils´ assessment. (DIPF/Orig.)
校友上课的背书在提高教学质量方面起着重要作用。教师培训很少能被消耗到这种潜力。本文为研究“实习中的学习”取得了成果。我们采访了150位正在接受7。1年级(初中)介绍了实习生在实习中失败的重要性，来自实习生的1331名学生成为实习学生，以及实习工作者和实习生对学习的学习障碍。首先，研究结果支持系统的辍学对实习学习的关联性。另一方面，他们提请注意有必要进一步研究学校汇报的标准。(DIPF / Orig .)大错特错however很有潜力教练也很犀利真实性来自那个研究项目"被实现的最佳训练"。150名学生被用于实现第一级教育(程度为7至9级)，是为了符合pupil表面的最佳培训所实现的效果。{pos(1331)}在学校解说:唯一的折衷是为了解决问题，达成了唯一的结论:最佳实践训练中所实现的系统系统反馈可以实现。放到其他手的话,它们point to the continued研究需要On the criteria危险pupils´评估或者.(DIPF / Orig .)
{"title":"Feedback von Schülerinnen und Schülern als Quelle des Lernprozesses im Praktikum von Lehramtsstudierenden","authors":"Tina Hascher, J. Baillod, S. Wehr","doi":"10.7892/BORIS.52495","DOIUrl":"https://doi.org/10.7892/BORIS.52495","url":null,"abstract":"Ruckmeldungen von Schulerinnen und Schulern zum Unterricht nehmen eine wichtige Rolle zur Verbesserung der Unterrichtsqualitat ein. Wahrend der Ausbildung von Lehrpersonen wird dieses Potenzial bisher aber selten genutzt. Der Beitrag stellt Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt \"Lernen im Praktikum\" vor. Befragt wurden 150 Studierende des Lehramts fur 7.-9. Klassen (Sekundarstufe 1) zur Bedeutung von Schulerruckmeldungen im Praktikum sowie 1331 Schulerinnen und Schuler aus Praktikumsklassen zum Praktikum und zum Lernprozess der Praktikantinnen und Praktikanten. Die Ergebnisse unterstutzen einerseits die Relevanz systematischer Schulerruckmeldungen fur das Lernen im Praktikum. Andererseits machen sie auf die Notwendigkeit aufmerksam, die Kriterien, die Schulerbeurteilungen zugrunde liegen, weiter zu erforschen. (DIPF/Orig.) Feedback from pupils on their instruction plays an important role in the improvement of the quality of teaching. This potential is, however, hardly used in the training of teachers. The authors present results from the research project \"Learning During Practical Training\". 150 students aspiring to become teachers for the first level of secondary education (grades 7 to 9) were questioned as to the significance of feedback from pupils during their practical training; furthermore, 1331 pupils from classes taught by students of the teaching profession answered questions regarding practical training and the learning process of the students completing their practical training. On the one hand, the results confirmed the relevance of systematic feedback from pupils for the learning processes during the practical period of training. On the other hand, they point to the need for continued research on the criteria guiding pupils´ assessment. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"44 1","pages":"223-243"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2004-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86437184","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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