Zeitschrift fur Padagogik 46 (2000) 2, S. 193-214 Padagogische Teildisziplin: Behindertenpadagogik; als elektronischer Volltext verfugbar
《十六世纪故事》(2000)可以用电子文本创建的
{"title":"Sensualismus als Grundlage erster sonderpädagogischer Unterrichtsversuche. Seine Bedeutung für die Frage nach der Bildbarkeit blinder Menschen","authors":"U. Hofer","doi":"10.25656/01:6890","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:6890","url":null,"abstract":"Zeitschrift fur Padagogik 46 (2000) 2, S. 193-214 Padagogische Teildisziplin: Behindertenpadagogik; als elektronischer Volltext verfugbar","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"24 1","pages":"193-214"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2000-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74003127","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2000-01-01DOI: 10.14361/9783839401200-029
Ewald Terhart
Der Beitrag beinhaltet eine Diskussion von Hintergrunden, Konzepten und Problemen der aktuellen Qualitatsdiskussion im Schulsystem. Welche inner- und auserwissenschaftlichen Erfahrungen haben zur Konzentration auf Qualitat und Qualitatssicherung gefuhrt? In welchen Varianten wird Qualitat zum Thema ( normativ, analytisch, empirisch und operativ)? Inwieweit lassen sich Qualitatsbegriffe und Qualitatssicherungskonzepte aus dem privatwirtschaftlichen Bereich auf das Schulsystem bzw. die einzelne Schule ubertragen? Abschliesend wird fur einen offensiven Umgang mit dem Qualitats-Thema pladiert; darin ist die Berucksichtigung der Grenzen dieses Ansatzes mit eingeschlossen. (DIPF/Orig.) The author discusses the background, concepts, and problems of the recent debate on quality within the school system. Which internal and external scientific experiences have led to a concentration on quality and quality maintenance? In what variants is quality made an issue (normative, analytical, empirical, or operative)? In how far may concepts of quality and quality maintenance be transferred from the sector of private industry onto the school system and the individual school? Finally, the author pleads for an offensive approach to the issue of quality, well taking into account the limits of such an approach. (DIPF/Orig.)
{"title":"Qualität und Qualitätssicherung im Schulsystem. Hintergünde - Konzepte - Probleme","authors":"Ewald Terhart","doi":"10.14361/9783839401200-029","DOIUrl":"https://doi.org/10.14361/9783839401200-029","url":null,"abstract":"Der Beitrag beinhaltet eine Diskussion von Hintergrunden, Konzepten und Problemen der aktuellen Qualitatsdiskussion im Schulsystem. Welche inner- und auserwissenschaftlichen Erfahrungen haben zur Konzentration auf Qualitat und Qualitatssicherung gefuhrt? In welchen Varianten wird Qualitat zum Thema ( normativ, analytisch, empirisch und operativ)? Inwieweit lassen sich Qualitatsbegriffe und Qualitatssicherungskonzepte aus dem privatwirtschaftlichen Bereich auf das Schulsystem bzw. die einzelne Schule ubertragen? Abschliesend wird fur einen offensiven Umgang mit dem Qualitats-Thema pladiert; darin ist die Berucksichtigung der Grenzen dieses Ansatzes mit eingeschlossen. (DIPF/Orig.) The author discusses the background, concepts, and problems of the recent debate on quality within the school system. Which internal and external scientific experiences have led to a concentration on quality and quality maintenance? In what variants is quality made an issue (normative, analytical, empirical, or operative)? In how far may concepts of quality and quality maintenance be transferred from the sector of private industry onto the school system and the individual school? Finally, the author pleads for an offensive approach to the issue of quality, well taking into account the limits of such an approach. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"47 1","pages":"809-829"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2000-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89789852","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2000-01-01DOI: 10.14361/9783839401200-043
Jochen Wissinger
Der vorliegende Beitrag geht davon aus, das sich die im Titel enthaltene Frage nach Rolle und Aufgaben der Schulleitung bei der Qualitatssicherung und -entwicklung von Schulen wissenschaftlich nur mit Blick auf zwei Diskurse bearbeiten last: den Schulqualitats- und den Schulautonomiediskurs. Auf der Basis der internationalen Schulqualitats- und Schulentwicklungsforschung werden mit "instructional leadership- role" und "transformational leadership-role" zwei zentrale Konzepte von Schulleitung dargestellt und diskutiert, die die gestellte Frage zu beantworten erlauben und im Ubergang von dem einen Konzept zum anderen einen Wandel in der Vorstellung von Rolle und Aufgaben der Schulleitung erkennen lassen. (DIPF/Orig.) The author assumes that the question posed in the title regarding the role and the tasks of principals in the maintenance and development of the quality schools can only be approached scientifically if two different discourses are taken into account, namely the discourse on the quality of schools and that on the autonomy of schools. On the basis of pertinent international research, two central concepts of principalship are sketched and discussed, i.e. the "instructional leadership role" and the "transformational leadership role". These seem to both provide an answer to the initial question and reveal a change m the conception of the role and the tasks to be fulfilled by principals. (DIPF/Orig.)
本论文认为，这一标题所提出的学校教育等级和学校发展方面的作用和角色问题，只需要在两个方面加以利用:学校色和学校外0。根据国际Schulqualitats Schulentwicklungsforschung可分别instructional·海——解除武装”和“transformational leadership-role”两个关键概念的校领导所允许回答的问题的讨论,在Ubergang从概念到另一个改革的作用和职责,学校领导就暴露出.(DIPF / Orig .)The author促assumes The question posed《title regarding The解除武装在The maintenance and The tasks of principals)和发展《时装高中可以only be scientifically若另二种discourses taken还会从公共账号,namely The discourse on The时装of高中鞋on The autonomy of高中.《国际公正研究的基础》，两个中央物件被抓，《被赋予权力的领导力》和《被赋予权力的领导力》。它们对填表的一些用处可用于填表和以往听过的任务的连贯(DIPF / Orig .)
{"title":"Rolle und Aufgaben der Schulleitung bei der Qualitatssicherung und -Entwicklung von Schulen (Roles and Tasks of Principals in the Maintenance and Development of the Quality of Schools).","authors":"Jochen Wissinger","doi":"10.14361/9783839401200-043","DOIUrl":"https://doi.org/10.14361/9783839401200-043","url":null,"abstract":"Der vorliegende Beitrag geht davon aus, das sich die im Titel enthaltene Frage nach Rolle und Aufgaben der Schulleitung bei der Qualitatssicherung und -entwicklung von Schulen wissenschaftlich nur mit Blick auf zwei Diskurse bearbeiten last: den Schulqualitats- und den Schulautonomiediskurs. Auf der Basis der internationalen Schulqualitats- und Schulentwicklungsforschung werden mit \"instructional leadership- role\" und \"transformational leadership-role\" zwei zentrale Konzepte von Schulleitung dargestellt und diskutiert, die die gestellte Frage zu beantworten erlauben und im Ubergang von dem einen Konzept zum anderen einen Wandel in der Vorstellung von Rolle und Aufgaben der Schulleitung erkennen lassen. (DIPF/Orig.) The author assumes that the question posed in the title regarding the role and the tasks of principals in the maintenance and development of the quality schools can only be approached scientifically if two different discourses are taken into account, namely the discourse on the quality of schools and that on the autonomy of schools. On the basis of pertinent international research, two central concepts of principalship are sketched and discussed, i.e. the \"instructional leadership role\" and the \"transformational leadership role\". These seem to both provide an answer to the initial question and reveal a change m the conception of the role and the tasks to be fulfilled by principals. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"41 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2000-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"88696340","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2000-01-01DOI: 10.30965/9783657781065_006
H. Peukert, Ottmar John, N. Mette
Der Autor vertritt die These, "das die Erziehungswissenschaft sich bei ihrem Begriff von Bildung nicht mit einer historischen Rekonstruktion begnugen kann, sondern das sie die Aufgabe hat, diesen Begriff neu zu bestimmen, und zwar aus einer interdisziplinar betriebenen Analyse der geschichtlich- gesellschaftlichen Situation, ihrer bestimmenden inneren Tendenz und der Lage der einzelnen in ihr." Um diese These zu erlautern, weist der Autor zunachst mit der "Aufmerksamkeitsspanne der Erziehungswissenschaft auf einige Tendenzen der gesellschaftlichen Entwicklung" hin. "Es last sich dabei ... zeigen, das elementare Transformationen unserer Orientierungen im Denken wie unserer Regeln des Zusammenlebens notwendig sein werden, wenn systemische Krisen vermieden werden sollen." Er untersucht dann, "ob angesichts dieser Aufgabe unser theoretisches Instrumentarium fur Analyse und Konstruktion, wie wir es aus der Konstellation der Moderne ubernommen haben und wie es im ablaufenden 20. Jahrhundert weiterentwickelt worden ist, ausreicht, solche Transformationen ihrer Struktur nach uberhaupt konzipieren zu konnen, und welchen Anforderungen es genugen muste. Auf diesem Hintergrund versucht er dann, Konsequenzen fur eine padagogische Konzeption von Bildungsprozessen zu ziehen." (DIPF/Mar.)
{"title":"Reflexionen über die Zukunft von Bildung","authors":"H. Peukert, Ottmar John, N. Mette","doi":"10.30965/9783657781065_006","DOIUrl":"https://doi.org/10.30965/9783657781065_006","url":null,"abstract":"Der Autor vertritt die These, \"das die Erziehungswissenschaft sich bei ihrem Begriff von Bildung nicht mit einer historischen Rekonstruktion begnugen kann, sondern das sie die Aufgabe hat, diesen Begriff neu zu bestimmen, und zwar aus einer interdisziplinar betriebenen Analyse der geschichtlich- gesellschaftlichen Situation, ihrer bestimmenden inneren Tendenz und der Lage der einzelnen in ihr.\" Um diese These zu erlautern, weist der Autor zunachst mit der \"Aufmerksamkeitsspanne der Erziehungswissenschaft auf einige Tendenzen der gesellschaftlichen Entwicklung\" hin. \"Es last sich dabei ... zeigen, das elementare Transformationen unserer Orientierungen im Denken wie unserer Regeln des Zusammenlebens notwendig sein werden, wenn systemische Krisen vermieden werden sollen.\" Er untersucht dann, \"ob angesichts dieser Aufgabe unser theoretisches Instrumentarium fur Analyse und Konstruktion, wie wir es aus der Konstellation der Moderne ubernommen haben und wie es im ablaufenden 20. Jahrhundert weiterentwickelt worden ist, ausreicht, solche Transformationen ihrer Struktur nach uberhaupt konzipieren zu konnen, und welchen Anforderungen es genugen muste. Auf diesem Hintergrund versucht er dann, Konsequenzen fur eine padagogische Konzeption von Bildungsprozessen zu ziehen.\" (DIPF/Mar.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"33 1","pages":"44-61"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2000-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81190064","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der Aufsatz behandelt die Frage, welche Bedeutung die Einsicht in dynamisch-unbewuste Prozesse im Unterricht fur ein neues Verstandnis von padagogischer Praxis haben konnte. Die Schwierigkeiten im Umgang mit "emotionalen Erfahrungen" (Bion) in der Schule werden zunachst vom Verfasser an einem Fallbeispiel aus eigener Praxis dargestellt. Die Bausteine der psychoanalytisehen Methode - das ist die These des Aufsatzes - konnen zwar im "Setting" Unterricht nur modifiziert zur Anwendung kommen, sie sind jedoch in allen aufgeklarten Akten padagogischer Machtausubung unverzichtbar. (DIPF/Orig.) The author enquires into the significance of an insight into dynamic-unconscious processes in the classroom for a new unterstandmg of the pedagogical practice. The difficulties in dealing with "emotional experiences" (Bion) in school are outlined on the basis of a case taken from the author's own practice. The components of the psycho-analytic method - thus the author's thesis - can only be applied in a modified form in the setting of the classroom, however, they are indispensable in all enlightened acts of the exertion of pedagogical power. (DIPF/Orig.)
{"title":"\"Unterricht ist doch kein Zirkus ...\". Zur Frage der psychoanalytischen Reflexion im schulischen Unterricht","authors":"Heiner Hirblinger","doi":"10.2307/j.ctvdf091t.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.2307/j.ctvdf091t.8","url":null,"abstract":"Der Aufsatz behandelt die Frage, welche Bedeutung die Einsicht in dynamisch-unbewuste Prozesse im Unterricht fur ein neues Verstandnis von padagogischer Praxis haben konnte. Die Schwierigkeiten im Umgang mit \"emotionalen Erfahrungen\" (Bion) in der Schule werden zunachst vom Verfasser an einem Fallbeispiel aus eigener Praxis dargestellt. Die Bausteine der psychoanalytisehen Methode - das ist die These des Aufsatzes - konnen zwar im \"Setting\" Unterricht nur modifiziert zur Anwendung kommen, sie sind jedoch in allen aufgeklarten Akten padagogischer Machtausubung unverzichtbar. (DIPF/Orig.) The author enquires into the significance of an insight into dynamic-unconscious processes in the classroom for a new unterstandmg of the pedagogical practice. The difficulties in dealing with \"emotional experiences\" (Bion) in school are outlined on the basis of a case taken from the author's own practice. The components of the psycho-analytic method - thus the author's thesis - can only be applied in a modified form in the setting of the classroom, however, they are indispensable in all enlightened acts of the exertion of pedagogical power. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"11 1","pages":"683-698"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"1999-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82417857","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1999-01-01DOI: 10.30965/9783657765157_006
D. Benner
In der Padagogik ist vom Anderen in unterschiedlicher Weise die Rede: einmal im Sinne von "Der Andere" oder "Die Andere" und dann im Sinne von "Das Andere". Beide Betrachtungsweisen werden oft getrennt, ohne Beziehung zueinander verfolgt. Die Frage, wie "Der Andere" bzw. "Die Andere" und wie "Das Andere" zugleich als Problem und Aufgabe von Erziehung und Bildung betrachtet werden konnen, kommt hierbei oft nicht mehr in den Blick. Soll dies wieder geschehen, so gilt es, eine dritte, in der klassischen Tradition moderner Padagogik u.a. bei Rousseau, Fichte und Humboldt nachweisbare Betrachtungsweise wieder starker zu kultivieren. Diese untersucht beide Formen von Andersheit in ihrem Verhaltnis zueinander und fragt danach, welche Bedeutung ihnen fur die padagogische Theoriediskussion und Anleitung und Orientierung der padagogischen Praxis zukommt. (DIPF/Orig.) Pedagogical discourse, when dealing with the other, focusses on two different interpretations: on the one hand, "the other male or female individual" and, on the other, "otherness" as the world beyond the subject. These two perspectives are often separated and followed up without relating one to the other. Thus, the question in how far the other male or female individual and otherness as the world beyond can be considered both a problem and a task of pedagogics is often disregarded. In order to achieve this again, we have to recultivate a third perspective which can be traced back to the classical tradition of modern pedagogics, e. g. to the works of Rousseau, Fichte and Humboldt. This approach examines both forms of otherness in their relation to one another and inquires into its significance for the discussion on pedagogical theories and for guiding pedagogical practice. (DIPF/Orig.)
{"title":"\"Der Andere\" und \"Das Andere\" als Problem und Aufgabe von Erziehung und Bildung","authors":"D. Benner","doi":"10.30965/9783657765157_006","DOIUrl":"https://doi.org/10.30965/9783657765157_006","url":null,"abstract":"In der Padagogik ist vom Anderen in unterschiedlicher Weise die Rede: einmal im Sinne von \"Der Andere\" oder \"Die Andere\" und dann im Sinne von \"Das Andere\". Beide Betrachtungsweisen werden oft getrennt, ohne Beziehung zueinander verfolgt. Die Frage, wie \"Der Andere\" bzw. \"Die Andere\" und wie \"Das Andere\" zugleich als Problem und Aufgabe von Erziehung und Bildung betrachtet werden konnen, kommt hierbei oft nicht mehr in den Blick. Soll dies wieder geschehen, so gilt es, eine dritte, in der klassischen Tradition moderner Padagogik u.a. bei Rousseau, Fichte und Humboldt nachweisbare Betrachtungsweise wieder starker zu kultivieren. Diese untersucht beide Formen von Andersheit in ihrem Verhaltnis zueinander und fragt danach, welche Bedeutung ihnen fur die padagogische Theoriediskussion und Anleitung und Orientierung der padagogischen Praxis zukommt. (DIPF/Orig.) Pedagogical discourse, when dealing with the other, focusses on two different interpretations: on the one hand, \"the other male or female individual\" and, on the other, \"otherness\" as the world beyond the subject. These two perspectives are often separated and followed up without relating one to the other. Thus, the question in how far the other male or female individual and otherness as the world beyond can be considered both a problem and a task of pedagogics is often disregarded. In order to achieve this again, we have to recultivate a third perspective which can be traced back to the classical tradition of modern pedagogics, e. g. to the works of Rousseau, Fichte and Humboldt. This approach examines both forms of otherness in their relation to one another and inquires into its significance for the discussion on pedagogical theories and for guiding pedagogical practice. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"149 1","pages":"315-327"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"1999-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75753101","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1999-01-01DOI: 10.30965/9783657767328_016
V. Kraft
Das Verhaltnis der Allgemeinen Padagogik zu den speziellen Disziplinen des Faches ist in zunehmendem Mase unklar geworden. Dies gilt insbesondere fur die Beziehungen zwischen Allgemeiner Padagogik und Sozialpadagogik. Es kommt hinzu, das die Sozialpadagogik in den letzten Jahren auch von einer allmahlich sich konturierenden Sozialarbeitswissenschaft herausgefordert wird. Der Autor schlagt mit Bezug auf systemtheoretische Uberlegungen vor, das theoretisch ungeklarte Verhaltnis von Allgemeiner Padagogik, Sozialpadagogik und Sozialarbeitswissenschaft als ein auf der Theorieebene sich widerspiegelndes Folgeproblem funktionaler Differenzierung aufzufassen. Unterscheidet man zwischen dem Erziehungssystem und dem Funktionssystem "Sozialer Hilfe", last sich auch die Frage nach dem Verhaltnis von Sozialpadagogik und Allgemeiner Padagogik klaren: Erziehung wird eindeutig als der Punkt markiert, in dem sich die theoretischen Bemuhungen beider Bereiche schneiden. (DIPF/Orig.) The relationship between general pedagogics and the special disciplines of the field has become increasingly obscure. That applies above all to the relation between general pedagogics and social pedagogics. To this is added the fact that, in the last few years, social pedagogics has been challenged by a slowly emerging science of social work. Refering to system-theoretical considerations, the author proposes to consider the theoretically obscure relation between general pedagogics, social pedagogics, and the science of social work as a consequence of functional differentiation reflected on the theoretical level. If one differentiates between the educational system and the functional system of "social care", it is possible to also deal with the issue of the relation between social pedagogics and general pedagogics education is clearly marked as that point at which the theoretical efforts of both fields intersect. (DIPF/Orig.)
{"title":"Erziehung im Schnittpunkt von Allgemeiner Padagogik und Sozialpadagogik (Education at the Intersection of General Pedagogics and Social Pedagogics).","authors":"V. Kraft","doi":"10.30965/9783657767328_016","DOIUrl":"https://doi.org/10.30965/9783657767328_016","url":null,"abstract":"Das Verhaltnis der Allgemeinen Padagogik zu den speziellen Disziplinen des Faches ist in zunehmendem Mase unklar geworden. Dies gilt insbesondere fur die Beziehungen zwischen Allgemeiner Padagogik und Sozialpadagogik. Es kommt hinzu, das die Sozialpadagogik in den letzten Jahren auch von einer allmahlich sich konturierenden Sozialarbeitswissenschaft herausgefordert wird. Der Autor schlagt mit Bezug auf systemtheoretische Uberlegungen vor, das theoretisch ungeklarte Verhaltnis von Allgemeiner Padagogik, Sozialpadagogik und Sozialarbeitswissenschaft als ein auf der Theorieebene sich widerspiegelndes Folgeproblem funktionaler Differenzierung aufzufassen. Unterscheidet man zwischen dem Erziehungssystem und dem Funktionssystem \"Sozialer Hilfe\", last sich auch die Frage nach dem Verhaltnis von Sozialpadagogik und Allgemeiner Padagogik klaren: Erziehung wird eindeutig als der Punkt markiert, in dem sich die theoretischen Bemuhungen beider Bereiche schneiden. (DIPF/Orig.) The relationship between general pedagogics and the special disciplines of the field has become increasingly obscure. That applies above all to the relation between general pedagogics and social pedagogics. To this is added the fact that, in the last few years, social pedagogics has been challenged by a slowly emerging science of social work. Refering to system-theoretical considerations, the author proposes to consider the theoretically obscure relation between general pedagogics, social pedagogics, and the science of social work as a consequence of functional differentiation reflected on the theoretical level. If one differentiates between the educational system and the functional system of \"social care\", it is possible to also deal with the issue of the relation between social pedagogics and general pedagogics education is clearly marked as that point at which the theoretical efforts of both fields intersect. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"45 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"1999-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81671288","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1998-01-01DOI: 10.15496/PUBLIKATION-23844
Ludwig Liegle
{"title":"[Sammelrezension von: Jürgen Zimmer, Christa Preissing, Thomas Thiel, Anne Heck, Lothar Krappmann, Kindergärten auf dem Prüfstand. Hans-Joachim Laewen, Karl Neumann, Jürgen Zimmer, Hrsg., Der Situationsansatz - Vergangenheit und Zukunft]","authors":"Ludwig Liegle","doi":"10.15496/PUBLIKATION-23844","DOIUrl":"https://doi.org/10.15496/PUBLIKATION-23844","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"18 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"1998-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86073866","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1998-01-01DOI: 10.15496/PUBLIKATION-23843
Klaus Prange
{"title":"[Sammelrezension von: Heinz-Hermann Krüger, Einführung in Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft. Klaus Harney, Heinz-Hermann Krüger, Hrsg., Einführung in die Geschichte von Erziehungswissenschaft und Erziehungswirklichkeit. Heinz-Hermann Krüger, Thomas Rauschenbach, Hrsg., Einführung in d","authors":"Klaus Prange","doi":"10.15496/PUBLIKATION-23843","DOIUrl":"https://doi.org/10.15496/PUBLIKATION-23843","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"46 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"1998-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"84511567","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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