Schulinspektionen sollen zu verbesserten Schulerleistungen auf Einzelschul- und Systemebene fuhren. Wahrend fur Schulinspektionen in Deutschland bislang keine empirischen Befunde zur diesbezuglichen Wirksamkeit vorliegen, zeigen internationale Studien, dass es Schulinspektionen in der Regel nicht gelingt, Leistungssteigerungen herbeizufuhren. Jedoch sind diese Befunde aufgrund von Stichprobenproblemen in den Studien meist wenig belastbar. Im Beitrag wird daher am Beispiel der Schulinspektion Hamburg erstmals fur eine Schulinspektion in Deutschland mithilfe von Trenddaten des Hamburger Zentralabiturs sowie Langsschnittdaten der Studie Kompetenzen und Einstellungen von Schulerinnen und Schulern (KESS) uberpruft, welche Effekte auf Schulerleistungen empirisch nachweisbar sind. Mogliche Stichprobenprobleme werden dabei in den Analysen explizit berucksichtigt, um empirisch belastbare Aussagen zur Wirksamkeit von Schulinspektion auf Schulerleistungen treffen zu konnen. (DIPF/Orig.) School inspectorates are meant to improve student performance on the level of both the individual school and the school system. Whereas, in this context, there are no empirical findings on the efficiency of school inspectorates in Germany, international studies show that, as a rule, school inspectorates do not succeed in bringing about an improvement in performance. However, these findings are usually not very reliable due to problems with the random samples chosen for the studies. The contribution for the first time examines for the German context which effects on student performance are empirically verifiable, using the school inspectorate Hamburg as an example. The investigation is based on trend data on Hamburg's central school leaving exam and on longitudinal data provided by the study "Students' competencies and attitudes" (German abbreviation: KESS). Possible problems with random samples are explicitly taken into account in the analyses in order to be able to come up with empirically reliable findings on the effects of school inspections on student performance. (DIPF/Orig.)
{"title":"Führt Schulinspektion zu besseren Schülerleistungen? Difference-in-Differences-Studien zu Effekten der Schulinspektion Hamburg auf Lernzuwächse und Leistungstrends","authors":"M. Pietsch, Nike Janke, I. Mohr","doi":"10.25656/01:14666","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:14666","url":null,"abstract":"Schulinspektionen sollen zu verbesserten Schulerleistungen auf Einzelschul- und Systemebene fuhren. Wahrend fur Schulinspektionen in Deutschland bislang keine empirischen Befunde zur diesbezuglichen Wirksamkeit vorliegen, zeigen internationale Studien, dass es Schulinspektionen in der Regel nicht gelingt, Leistungssteigerungen herbeizufuhren. Jedoch sind diese Befunde aufgrund von Stichprobenproblemen in den Studien meist wenig belastbar. Im Beitrag wird daher am Beispiel der Schulinspektion Hamburg erstmals fur eine Schulinspektion in Deutschland mithilfe von Trenddaten des Hamburger Zentralabiturs sowie Langsschnittdaten der Studie Kompetenzen und Einstellungen von Schulerinnen und Schulern (KESS) uberpruft, welche Effekte auf Schulerleistungen empirisch nachweisbar sind. Mogliche Stichprobenprobleme werden dabei in den Analysen explizit berucksichtigt, um empirisch belastbare Aussagen zur Wirksamkeit von Schulinspektion auf Schulerleistungen treffen zu konnen. (DIPF/Orig.) School inspectorates are meant to improve student performance on the level of both the individual school and the school system. Whereas, in this context, there are no empirical findings on the efficiency of school inspectorates in Germany, international studies show that, as a rule, school inspectorates do not succeed in bringing about an improvement in performance. However, these findings are usually not very reliable due to problems with the random samples chosen for the studies. The contribution for the first time examines for the German context which effects on student performance are empirically verifiable, using the school inspectorate Hamburg as an example. The investigation is based on trend data on Hamburg's central school leaving exam and on longitudinal data provided by the study \"Students' competencies and attitudes\" (German abbreviation: KESS). Possible problems with random samples are explicitly taken into account in the analyses in order to be able to come up with empirically reliable findings on the effects of school inspections on student performance. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"54 1","pages":"446-470"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2014-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75321571","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2014-01-01DOI: 10.15496/PUBLIKATION-962
Marcus Syring
{"title":"Colin Cramer: Entwicklung von Professionalität in der Lehrerbildung : [Rezension]","authors":"Marcus Syring","doi":"10.15496/PUBLIKATION-962","DOIUrl":"https://doi.org/10.15496/PUBLIKATION-962","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"34 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2014-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"82461987","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bei aller strategischen Entgegensetzung der scheinbar eindeutigen Kategorien von "Theorie" und "Empirie" haben beide doch ein Problem gemeinsam: das der Reprasentation. Damit ist nicht nur gemeint, dass sprachliche Symbolisierungen nicht "der" Wirklichkeit entsprechen. Das Problem der Reprasentation zeigt sich vor allem und daruber hinaus darin, dass ein System "fester" Bedeutungen weder durch philosophische Begrundung noch durch den Glauben an eine empirische Wahrheit zu erreichen ist. Es zeichnet sich dann ein Feld von Auseinandersetzungen ab, in dem kategoriale und empirische Einsatze einen strategisch-politischen Status erhalten. Es wird zu zeigen versucht, dass eine solche Sichtweise nicht nur die strategisch verfestigten Wagenburgen von "Theorie" und "Empirie" in der Erziehungswissenschaft in Bewegung zu bringen, sondern auf beiden "Feldern" auch produktiv zu wenden vermag. (DIPF/Orig.) Despite all strategic contrasting of the seemingly unequivocal categories of "theory" and "empiricism", these still have one problem in common: namely that of representation. This does not only refer to the fact that linguistic symbolizations do not correspond to "the one" reality. The problem of representation manifests itself furthermore and above all in that a system of "fixed" meanings can be achieved neither through philosophical foundations nor through the belief in an empirical reality. A field of conflict emerges in which categorical and empirical applications are granted a strategic-political status. The author argues that such an approach will be able not only to mobilize the strategically hardened corrals of "theory" and "empiricism" in educational science, but also to redirect them onto a more productive path. (DIPF/Orig.)
{"title":"Umstrittene Kategorien und problematisierende Empirie","authors":"A. Schäfer","doi":"10.25656/01:11977","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:11977","url":null,"abstract":"Bei aller strategischen Entgegensetzung der scheinbar eindeutigen Kategorien von \"Theorie\" und \"Empirie\" haben beide doch ein Problem gemeinsam: das der Reprasentation. Damit ist nicht nur gemeint, dass sprachliche Symbolisierungen nicht \"der\" Wirklichkeit entsprechen. Das Problem der Reprasentation zeigt sich vor allem und daruber hinaus darin, dass ein System \"fester\" Bedeutungen weder durch philosophische Begrundung noch durch den Glauben an eine empirische Wahrheit zu erreichen ist. Es zeichnet sich dann ein Feld von Auseinandersetzungen ab, in dem kategoriale und empirische Einsatze einen strategisch-politischen Status erhalten. Es wird zu zeigen versucht, dass eine solche Sichtweise nicht nur die strategisch verfestigten Wagenburgen von \"Theorie\" und \"Empirie\" in der Erziehungswissenschaft in Bewegung zu bringen, sondern auf beiden \"Feldern\" auch produktiv zu wenden vermag. (DIPF/Orig.)\u0000Despite all strategic contrasting of the seemingly unequivocal categories of \"theory\" and \"empiricism\", these still have one problem in common: namely that of representation. This does not only refer to the fact that linguistic symbolizations do not correspond to \"the one\" reality. The problem of representation manifests itself furthermore and above all in that a system of \"fixed\" meanings can be achieved neither through philosophical foundations nor through the belief in an empirical reality. A field of conflict emerges in which categorical and empirical applications are granted a strategic-political status. The author argues that such an approach will be able not only to mobilize the strategically hardened corrals of \"theory\" and \"empiricism\" in educational science, but also to redirect them onto a more productive path. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"28 1","pages":"536-550"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2013-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"81501528","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2013-02-05DOI: 10.1007/978-3-658-09106-4_3
C. Wieser
{"title":"Konzeptualisierungen von Handeln in Paradigmen der Unterrichtsforschung","authors":"C. Wieser","doi":"10.1007/978-3-658-09106-4_3","DOIUrl":"https://doi.org/10.1007/978-3-658-09106-4_3","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"8 1","pages":"95-111"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2013-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87758681","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fur die systematische Unterrichtsbeobachtung werden haufig hoch inferente Schatzverfahren zur Beurteilung der Unterrichtsqualitat eingesetzt. Deren Validitat wird aber vielfach in Frage gestellt, da sie ein hohes Ausmas an Schlussfolgerungen aufseiten der Beobachter erfordern. Das Ziel der vorliegenden Studie bestand daher darin, die Gute hoch inferenter Beobachtungssysteme im Rahmen der PERLE-Studie exemplarisch zu uberprufen, indem Zusammenhange zu niedrig inferent erfassten Beobachtungsdaten analysiert wurden. Anhand der Beispiele "Einsatz von Lob" und "Storungsfreiheit" kann gezeigt werden, dass grundsatzlich Zusammenhange zwischen den auf unterschiedliche Art erfassten Daten bestehen. Allerdings fallt bei hoch inferenten Ratings die Zuordnung zu den einzelnen Ratingstufen nicht immer eindeutig aus. Zudem deutet sich an, dass die Hohe des Zusammenhangs zwischen niedrig und hoch inferent erfassten Beobachtungsdaten von der Art der Definition der hoch inferent erfassten Merkmale mit bedingt wird. (DIPF/Orig.) Often, highly inferential estimation procedures for the assessment of the quality of teaching are used in the systematic observation of lessons. The validity of these procedures, however, is frequently questioned since they require a high degree of inferences on the part of the observer. The aim of the present study thus is to examine exemplarily the quality of highly inferential systems of observation within the framework of the PERLE-study by analyzing coherences with lowly inferential observation data. Based on the examples of "the use of praise" and "no disturbances", it can be shown that, basically, coherences do exist between data collected through different procedures. However, in the case of highly inferential ratings, the allocation to individual rating levels is not always unequivocal. Furthermore, it appears that the degree of coherence between lowly and highly inferential observation data also depends on how the characteristics collected through highly inferential procedures have been defined. (DIPF/Orig.)
{"title":"Niedrig und hoch inferente Verfahren der Unterrichtsbeobachtung. Analysen zu deren gegenseitiger Validierung","authors":"Miriam Lotz, Katrin Gabriel, F. Lipowsky","doi":"10.25656/01:11942","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:11942","url":null,"abstract":"Fur die systematische Unterrichtsbeobachtung werden haufig hoch inferente Schatzverfahren zur Beurteilung der Unterrichtsqualitat eingesetzt. Deren Validitat wird aber vielfach in Frage gestellt, da sie ein hohes Ausmas an Schlussfolgerungen aufseiten der Beobachter erfordern. Das Ziel der vorliegenden Studie bestand daher darin, die Gute hoch inferenter Beobachtungssysteme im Rahmen der PERLE-Studie exemplarisch zu uberprufen, indem Zusammenhange zu niedrig inferent erfassten Beobachtungsdaten analysiert wurden. Anhand der Beispiele \"Einsatz von Lob\" und \"Storungsfreiheit\" kann gezeigt werden, dass grundsatzlich Zusammenhange zwischen den auf unterschiedliche Art erfassten Daten bestehen. Allerdings fallt bei hoch inferenten Ratings die Zuordnung zu den einzelnen Ratingstufen nicht immer eindeutig aus. Zudem deutet sich an, dass die Hohe des Zusammenhangs zwischen niedrig und hoch inferent erfassten Beobachtungsdaten von der Art der Definition der hoch inferent erfassten Merkmale mit bedingt wird. (DIPF/Orig.) Often, highly inferential estimation procedures for the assessment of the quality of teaching are used in the systematic observation of lessons. The validity of these procedures, however, is frequently questioned since they require a high degree of inferences on the part of the observer. The aim of the present study thus is to examine exemplarily the quality of highly inferential systems of observation within the framework of the PERLE-study by analyzing coherences with lowly inferential observation data. Based on the examples of \"the use of praise\" and \"no disturbances\", it can be shown that, basically, coherences do exist between data collected through different procedures. However, in the case of highly inferential ratings, the allocation to individual rating levels is not always unequivocal. Furthermore, it appears that the degree of coherence between lowly and highly inferential observation data also depends on how the characteristics collected through highly inferential procedures have been defined. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"9 1","pages":"357-380"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2013-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"79972476","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Der Autor fuhrt in das Themenheft ein, das „ausgewahlte Konzepte der Bindungsforschung auf der Basis von empirischen Studien in ihrem Bezug zu Fragen der Erziehung darlegt. Dabei werden verschiedene Altersgruppen und verschiedene Kontexte berucksichtigt: Familie, Peers, fruhkindliche Bildung, Schule, Sport sowie Jugendhilfe und Gesundheit." (DIPF/Orig.)
{"title":"Bildung und Bindung – verbindende und ambivalente Aspekte. Einführung in den Thementeil","authors":"R. Tippelt","doi":"10.25656/01:12003","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:12003","url":null,"abstract":"Der Autor fuhrt in das Themenheft ein, das „ausgewahlte Konzepte der Bindungsforschung auf der Basis von empirischen Studien in ihrem Bezug zu Fragen der Erziehung darlegt. Dabei werden verschiedene Altersgruppen und verschiedene Kontexte berucksichtigt: Familie, Peers, fruhkindliche Bildung, Schule, Sport sowie Jugendhilfe und Gesundheit.\" (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"171 1","pages":"791-792"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2013-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86609823","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Rezension von: Peter Fauser/Jurgen John/Rudiger Stutz (Hrsg.): Peter Petersen und die Jenaplan-Padagogik. Historische und aktuelle Perspektiven. Stuttgart: Franz Steiner Verlag, 2012. ISBN 978-3-515-10208-7
{"title":"Peter Fauser/Jürgen John/Rüdiger Stutz (Hrsg.): Peter Petersen und die Jenaplan-Pädagogik. Historische und aktuelle Perspektiven. Stuttgart: Franz Steiner Verlag, 2012. [Rezension]","authors":"H. Tenorth","doi":"10.25656/01:11992","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:11992","url":null,"abstract":"Rezension von: Peter Fauser/Jurgen John/Rudiger Stutz (Hrsg.): Peter Petersen und die Jenaplan-Padagogik. Historische und aktuelle Perspektiven. Stuttgart: Franz Steiner Verlag, 2012. ISBN 978-3-515-10208-7","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"71 1","pages":"784-787"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2013-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83158229","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
„Vertrauen gehort bisher nicht zum breit anerkannten Kanon padagogischer Kategorien. Der Versuch, im vorliegenden Thementeil Vertrauen als padagogischen Grundbegriff zu diskutieren und zu begrunden, entstand vor allem aus der irritierenden Tatsache, dass dem Begriff in der padagogischen Praxis sowie in der padagogischen Theoriebildung zwar eine hohe Bedeutung zugesprochen wird, er aber zugleich grostenteils unreflektiert als Pramisse padagogischer Beziehungen eher unterstellt als geklart wird.“ Der Beitrag fuhrt in den Thementeil ein und gibt einen Uberblick uber die dazugehorigen Artikel. (DIPF/Orig.)
{"title":"Vertrauen als pädagogische Grundkategorie. Einführung in den Thementeil","authors":"Melanie Fabel-Lamla, Nicole Welter","doi":"10.25656/01:10482","DOIUrl":"https://doi.org/10.25656/01:10482","url":null,"abstract":"„Vertrauen gehort bisher nicht zum breit anerkannten Kanon padagogischer Kategorien. Der Versuch, im vorliegenden Thementeil Vertrauen als padagogischen Grundbegriff zu diskutieren und zu begrunden, entstand vor allem aus der irritierenden Tatsache, dass dem Begriff in der padagogischen Praxis sowie in der padagogischen Theoriebildung zwar eine hohe Bedeutung zugesprochen wird, er aber zugleich grostenteils unreflektiert als Pramisse padagogischer Beziehungen eher unterstellt als geklart wird.“ Der Beitrag fuhrt in den Thementeil ein und gibt einen Uberblick uber die dazugehorigen Artikel. (DIPF/Orig.)","PeriodicalId":46415,"journal":{"name":"Zeitschrift Fur Padagogik","volume":"38 1","pages":"769-771"},"PeriodicalIF":0.4,"publicationDate":"2012-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80084899","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":4,"RegionCategory":"教育学","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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