Pub Date : 2023-12-11DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259558
Alcides Fernando Gussi, Márcia Monalisa de Morais Sousa Garcia
Este artigo tem como objetivo geral apresentar como a Universidade Federal do Ceará (UFC) aderiu institucionalmente ao Programa Ciência sem Fronteiras (CsF), ao Programa Institucional de Internacionalização (PrInt) e ao Programa Universidades e Institutos Empreendedores e Inovadores (Future-se), formulados pelo governo federal entre 2011 e 2022. Por meio de um paradigma hermenêutico de análise de políticas públicas e com base na noção de coerência institucional, desenvolvidos por Lejano (2012), realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho descritivo, cujo levantamento de dados utilizou pesquisas bibliográfica e documental. Como resultado, mostra-se como o neoliberalismo vai conformando gradativamente a Universidade, pretendendo sujeitá-la às normas do mercado, alertando-se, contudo, para a necessidade de se buscar caminhos alternativos de internacionalização, sustentados em bases solidárias e não exploratórias, que fortaleçam a educação superior como um bem público e um direito de todos.
{"title":"As dinâmicas institucionais das políticas de internacionalização da educação superior sob a lógica neoliberal: o caso da Universidade Federal do Ceará","authors":"Alcides Fernando Gussi, Márcia Monalisa de Morais Sousa Garcia","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259558","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259558","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo geral apresentar como a Universidade Federal do Ceará (UFC) aderiu institucionalmente ao Programa Ciência sem Fronteiras (CsF), ao Programa Institucional de Internacionalização (PrInt) e ao Programa Universidades e Institutos Empreendedores e Inovadores (Future-se), formulados pelo governo federal entre 2011 e 2022. Por meio de um paradigma hermenêutico de análise de políticas públicas e com base na noção de coerência institucional, desenvolvidos por Lejano (2012), realizou-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, de cunho descritivo, cujo levantamento de dados utilizou pesquisas bibliográfica e documental. Como resultado, mostra-se como o neoliberalismo vai conformando gradativamente a Universidade, pretendendo sujeitá-la às normas do mercado, alertando-se, contudo, para a necessidade de se buscar caminhos alternativos de internacionalização, sustentados em bases solidárias e não exploratórias, que fortaleçam a educação superior como um bem público e um direito de todos.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"83 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139184155","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O advento de uma inesperada pandemia desencadeou uma severa crise econômica e sanitária, expondo a falta de preparo global para enfrentar tal desafio. Em resposta ao surto de COVID-19, o Estado adotou medidas como o fechamento de escolas e a implementação de um Ensino Remoto Emergencial (ERE). Nesse contexto, a conectividade tornou-se imperativa, especialmente no âmbito educacional. Este artigo propõe uma discussão sobre as Políticas de Ensino Remoto Emergencial (ERE) em Goiás, com foco na investigação da conectividade da comunidade escolar e o acesso à educação neste período. A base teórica para esta pesquisa inclui contribuições de autores como Rodrigues (2021), Sacavino e Candau (2020), bem como estudos sobre políticas públicas. Este estudo justifica-se pela necessidade de compreender a criação das políticas públicas de ERE durante a pandemia e promover um diálogo essencial sobre dois aspectos relevantes nesta discussão: a conectividade e o direito de acesso à educação.
突如其来的大流行病引发了严重的经济和健康危机，暴露出全球缺乏应对这一挑战的准备。为应对 COVID-19 的爆发，国家采取了关闭学校和实施紧急远程教育（ERE）等措施。在这种情况下，连通性已成为当务之急，尤其是在教育领域。本文拟就戈亚斯州的紧急远程教育（ERE）政策展开讨论，重点调查这一时期学校社区的连通性和受教育的机会。本研究的理论基础包括罗德里格斯（Rodrigues）（2021 年）、萨卡维诺和坎道（Sacavino and Candau）（2020 年）等作者的研究成果以及有关公共政策的研究。之所以开展这项研究，是因为有必要了解在大流行病期间制定 SRE 公共政策的情况，并促进就这一讨论的两个相关方面开展重要对话：连通性和受教育权。
{"title":"Conectividade e acesso à educação: desafios do ensino remoto emergencial em Goiás","authors":"Carla Conti de Freitas, Keides Batista Vicente, Laís Klennys Cardoso Silva","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259580","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259580","url":null,"abstract":"O advento de uma inesperada pandemia desencadeou uma severa crise econômica e sanitária, expondo a falta de preparo global para enfrentar tal desafio. Em resposta ao surto de COVID-19, o Estado adotou medidas como o fechamento de escolas e a implementação de um Ensino Remoto Emergencial (ERE). Nesse contexto, a conectividade tornou-se imperativa, especialmente no âmbito educacional. Este artigo propõe uma discussão sobre as Políticas de Ensino Remoto Emergencial (ERE) em Goiás, com foco na investigação da conectividade da comunidade escolar e o acesso à educação neste período. A base teórica para esta pesquisa inclui contribuições de autores como Rodrigues (2021), Sacavino e Candau (2020), bem como estudos sobre políticas públicas. Este estudo justifica-se pela necessidade de compreender a criação das políticas públicas de ERE durante a pandemia e promover um diálogo essencial sobre dois aspectos relevantes nesta discussão: a conectividade e o direito de acesso à educação.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"96 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139184199","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-11DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259466
Carlos Nazareno Ferreira Borges, Marcos Renan Freitas de Oliveira, Renan Santos Furtado
Este estudo analisa a configuração da formação docente em educação física no período de 2014 a 2021, frente à crise estrutural do capitalismo contemporâneo e à tomada de decisão no âmbito do Estado capitalista brasileiro. Caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica e documental. Constata-se que a formação docente em educação física está sob a hegemonia do setor privado e da modalidade de Educação à Distância (EAD), o que demonstra a tendência de privatização da formação docente na área. Conclui-se que o desafio, no nosso tempo histórico, é a construção de uma efetiva contra-hegemonia, que implica na luta em duas dimensões: a primeira é assegurar e ampliar as conquistas institucionais; a segunda é avançar no enfrentamento do capital, do Estado dominante e do trabalho assalariado.
{"title":"Privatização da formação docente em educação física desde meados da segunda década do século XXI: hegemonia do capital e da modalidade EAD","authors":"Carlos Nazareno Ferreira Borges, Marcos Renan Freitas de Oliveira, Renan Santos Furtado","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259466","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259466","url":null,"abstract":"Este estudo analisa a configuração da formação docente em educação física no período de 2014 a 2021, frente à crise estrutural do capitalismo contemporâneo e à tomada de decisão no âmbito do Estado capitalista brasileiro. Caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica e documental. Constata-se que a formação docente em educação física está sob a hegemonia do setor privado e da modalidade de Educação à Distância (EAD), o que demonstra a tendência de privatização da formação docente na área. Conclui-se que o desafio, no nosso tempo histórico, é a construção de uma efetiva contra-hegemonia, que implica na luta em duas dimensões: a primeira é assegurar e ampliar as conquistas institucionais; a segunda é avançar no enfrentamento do capital, do Estado dominante e do trabalho assalariado.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"71 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139184259","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-20DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259837
Izandra Falcão Gomes, C. Costa
Este trabalho origina-se de uma experiência de ensino-pesquisa e extensão na disciplina de Estágio em Gestão Educacional, construído a partir de Planejamento Participativo e sob o viés da Gestão Democrática. O artigo busca refletir sobre a experiência de formar professores/as para a atuação na gestão escolar. Em consonância, definiu-se como objetivos específicos: articular o diálogo entre as categorias Democracia, Trabalho Coletivo e Participação; debater sobre a Gestão Democrática e a governação das escolas; descrever processos pedagógicos e metodológicos utilizados para estimular atitudes de participação e trabalho coletivo dos/as graduandos/as. Embasado em uma perspectiva epistemológica crítica, o estudo foi desenvolvido a partir da discussão das categorias e da descrição e análise do relato de estágio. Dentre os resultados obtidos, destaca-se o efeito do conjunto de estratégias pedagógicas adotadas para a assimilação dos princípios da Gestão Democrática, do Planejamento Participativo e da ampliação da visão acerca da gestão educacional.
{"title":"Formar docentes para pensar e gerir a escola: democracia, participação e autonomia","authors":"Izandra Falcão Gomes, C. Costa","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259837","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259837","url":null,"abstract":"Este trabalho origina-se de uma experiência de ensino-pesquisa e extensão na disciplina de Estágio em Gestão Educacional, construído a partir de Planejamento Participativo e sob o viés da Gestão Democrática. O artigo busca refletir sobre a experiência de formar professores/as para a atuação na gestão escolar. Em consonância, definiu-se como objetivos específicos: articular o diálogo entre as categorias Democracia, Trabalho Coletivo e Participação; debater sobre a Gestão Democrática e a governação das escolas; descrever processos pedagógicos e metodológicos utilizados para estimular atitudes de participação e trabalho coletivo dos/as graduandos/as. Embasado em uma perspectiva epistemológica crítica, o estudo foi desenvolvido a partir da discussão das categorias e da descrição e análise do relato de estágio. Dentre os resultados obtidos, destaca-se o efeito do conjunto de estratégias pedagógicas adotadas para a assimilação dos princípios da Gestão Democrática, do Planejamento Participativo e da ampliação da visão acerca da gestão educacional.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"5 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139255189","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-20DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259570
Ana Paula Leite Nascimento, Cleber Nelson de Oliveira Silva, Dilma Antunes Silva
Este texto analisa a trajetória recente de uma unidade escolar pertencente ao sistema federal de ensino, localizada em São Paulo. A partir de documentos oficiais da instituição, relatos de funcionários e da literatura da área sobre o tema, busca relacionar a Meta 19 do PNE 2014-2024 às práticas potencialmente democráticas que ali se realizaram nos últimos nove anos (2014-2023). Os resultados indicam avanços no que se refere à gestão participativa e ao estímulo à criação e manutenção de órgãos colegiados, contudo, a autonomia administrativa e financeira ainda exigirá muitos esforços, no sentido de provisão e de melhorias estruturais básicas, condizentes com o direito à educação pública de qualidade.
{"title":"Gestão democrática na creche/escola universitária: aspectos organizacionais, operacionais e ideológicos","authors":"Ana Paula Leite Nascimento, Cleber Nelson de Oliveira Silva, Dilma Antunes Silva","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259570","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259570","url":null,"abstract":"Este texto analisa a trajetória recente de uma unidade escolar pertencente ao sistema federal de ensino, localizada em São Paulo. A partir de documentos oficiais da instituição, relatos de funcionários e da literatura da área sobre o tema, busca relacionar a Meta 19 do PNE 2014-2024 às práticas potencialmente democráticas que ali se realizaram nos últimos nove anos (2014-2023). Os resultados indicam avanços no que se refere à gestão participativa e ao estímulo à criação e manutenção de órgãos colegiados, contudo, a autonomia administrativa e financeira ainda exigirá muitos esforços, no sentido de provisão e de melhorias estruturais básicas, condizentes com o direito à educação pública de qualidade.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"52 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139257102","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-20DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259564
Ana Claudia de Oliveira Lopes, Silvia Helena Vieira Cruz
Este artigo objetiva analisar as perspectivas de professoras sobre o trabalho da coordenadora pedagógica de um Centro de Educação Infantil (CEI) municipal e, assim, refletir sobre a meta 19 do Plano Nacional de Educação – PNE 2014-2024 (BRASIL, 2014). Os dados foram construídos numa pesquisa qualitativa em que foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as docentes do CEI, buscando apreender as suas percepções acerca do trabalho desenvolvido pela coordenadora pedagógica. Os resultados revelaram que as professoras percebem potencialidades no trabalho da coordenadora pedagógica, assim como as suas qualidades quanto as relações interpessoais, mas apontam limitações, que conferem ao excesso de atribuições, falta de autonomia nas ações pedagógicas, burocratização e fragilidade do cargo. Tais resultados indicam aspectos importantes que precisam ser considerados enquanto condições para a efetivação da gestão democrática da educação, especialmente nas instituições de Educação Infantil.
{"title":"Gestão democrática na educação infantil: análise das percepções de professoras sobre o trabalho da coordenadora pedagógica de um CEI","authors":"Ana Claudia de Oliveira Lopes, Silvia Helena Vieira Cruz","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259564","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259564","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva analisar as perspectivas de professoras sobre o trabalho da coordenadora pedagógica de um Centro de Educação Infantil (CEI) municipal e, assim, refletir sobre a meta 19 do Plano Nacional de Educação – PNE 2014-2024 (BRASIL, 2014). Os dados foram construídos numa pesquisa qualitativa em que foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as docentes do CEI, buscando apreender as suas percepções acerca do trabalho desenvolvido pela coordenadora pedagógica. Os resultados revelaram que as professoras percebem potencialidades no trabalho da coordenadora pedagógica, assim como as suas qualidades quanto as relações interpessoais, mas apontam limitações, que conferem ao excesso de atribuições, falta de autonomia nas ações pedagógicas, burocratização e fragilidade do cargo. Tais resultados indicam aspectos importantes que precisam ser considerados enquanto condições para a efetivação da gestão democrática da educação, especialmente nas instituições de Educação Infantil.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"13 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139258101","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-20DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259575
G. O. Santos, J. Santos
Este artigo é sobre democratização da gestão educacional no Plano Nacional de Educação (PNE/ 2014-2024) e tem como objetivo analisar como a Meta 19, dos planos municipais de educação das capitais brasileiras, aborda a democratização da gestão educacional e seus principais desafios. Realiza-se uma abordagem crítica com pesquisa exploratória, bibliográfica e documental. Como fontes primárias recorremos aos Planos Municipais de Educação das capitais brasileiras e ao Plano Nacional de Educação. Os resultados apontam que segundo o que está expresso, as capitais têm focado a gestão democrática no âmbito das unidades educacionais, e que poucas têm evidenciado, na redação da sua meta, a participação da comunidade escolar e local, de forma ampla. Conclui-se que é preciso uma maior participação da comunidade escolar e da sociedade civil nos debates e decisões referentes à educação.
{"title":"Os Planos Municipais de Educação e a gestão democrática","authors":"G. O. Santos, J. Santos","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259575","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259575","url":null,"abstract":"Este artigo é sobre democratização da gestão educacional no Plano Nacional de Educação (PNE/ 2014-2024) e tem como objetivo analisar como a Meta 19, dos planos municipais de educação das capitais brasileiras, aborda a democratização da gestão educacional e seus principais desafios. Realiza-se uma abordagem crítica com pesquisa exploratória, bibliográfica e documental. Como fontes primárias recorremos aos Planos Municipais de Educação das capitais brasileiras e ao Plano Nacional de Educação. Os resultados apontam que segundo o que está expresso, as capitais têm focado a gestão democrática no âmbito das unidades educacionais, e que poucas têm evidenciado, na redação da sua meta, a participação da comunidade escolar e local, de forma ampla. Conclui-se que é preciso uma maior participação da comunidade escolar e da sociedade civil nos debates e decisões referentes à educação.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"25 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139255113","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-20DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259573
Maria do Carmo de Morais Mata Rodrigues, Maristela Petry Cerdeira, Fernanda Cavalcanti de Mello
Neste artigo, a partir das conversas que tecemos nos nossos programas de podcasts, sublinhamos diferentes tensões, mudanças, limites, avanços, possibilidades e perspectivas que envolvem algumas metas do Plano Nacional de Educação (PNE). Entendido enquanto conjunto de metas e diretrizes que orientam nossas políticas públicas, o Plano, com vigência de 10 anos, foi instituído em 2014 e tem o objetivo de alcançar melhorias na educação brasileira. Certeau, Alves, Caldas e outros estarão conosco nessa conversa que busca ampliar o diálogo em nossas pesquisas com a finalidade de contribuirmos para uma análise crítica do que tem sido positivo e que, ainda assim, pode avançar. Lançando mão do podcast, ao longo de três anos, passamos a dialogar com pesquisadores e docentes de todo o Brasil para, juntos, pensarmos os avanços, retrocessos e as possibilidades de recriação do Plano Nacional de Educação que está por vir.
{"title":"A necessidade de ouvir muitos para ir adiante: conversas com o Plano Nacional de Educação","authors":"Maria do Carmo de Morais Mata Rodrigues, Maristela Petry Cerdeira, Fernanda Cavalcanti de Mello","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259573","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259573","url":null,"abstract":"Neste artigo, a partir das conversas que tecemos nos nossos programas de podcasts, sublinhamos diferentes tensões, mudanças, limites, avanços, possibilidades e perspectivas que envolvem algumas metas do Plano Nacional de Educação (PNE). Entendido enquanto conjunto de metas e diretrizes que orientam nossas políticas públicas, o Plano, com vigência de 10 anos, foi instituído em 2014 e tem o objetivo de alcançar melhorias na educação brasileira. Certeau, Alves, Caldas e outros estarão conosco nessa conversa que busca ampliar o diálogo em nossas pesquisas com a finalidade de contribuirmos para uma análise crítica do que tem sido positivo e que, ainda assim, pode avançar. Lançando mão do podcast, ao longo de três anos, passamos a dialogar com pesquisadores e docentes de todo o Brasil para, juntos, pensarmos os avanços, retrocessos e as possibilidades de recriação do Plano Nacional de Educação que está por vir.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"218 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139259255","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-20DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259572
Débora Quetti Marques de Souza
No contexto brasileiro, os aportes patrimonialistas, liberais e gerenciais encontram-se latentes nas políticas públicas e práticas educacionais. O presente trabalho visa dar contribuições para um debate que argumenta sobre a importância da gestão social e democrática na escola pública. O problema de pesquisa assenta-se nos limites e possibilidades presentes na perspectiva da gestão democrática, considerando a realidade e historicidade brasileiras. Nesse sentido, elencou-se como objetivo geral analisar a gestão democrática da escola pública a partir da perspectiva sociopolítica, que se ancora nas teorias de enfoque social e de autogestão. Durante a pesquisa, de cunho qualitativo, bibliográfico e analítico, observou-se que a gestão escolar democrática, no Brasil, tem sido conduzida por processos gerenciais. Entretanto, existe um movimento interno, microssocial e político, no âmbito da escola, que permite afirmar que esta é um espaço ou uma arena política em que os interesses, os conflitos e os dissensos encontram-se presentes.
{"title":"A gestão social e democrática da escola pública no contexto gerencial","authors":"Débora Quetti Marques de Souza","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259572","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259572","url":null,"abstract":"No contexto brasileiro, os aportes patrimonialistas, liberais e gerenciais encontram-se latentes nas políticas públicas e práticas educacionais. O presente trabalho visa dar contribuições para um debate que argumenta sobre a importância da gestão social e democrática na escola pública. O problema de pesquisa assenta-se nos limites e possibilidades presentes na perspectiva da gestão democrática, considerando a realidade e historicidade brasileiras. Nesse sentido, elencou-se como objetivo geral analisar a gestão democrática da escola pública a partir da perspectiva sociopolítica, que se ancora nas teorias de enfoque social e de autogestão. Durante a pesquisa, de cunho qualitativo, bibliográfico e analítico, observou-se que a gestão escolar democrática, no Brasil, tem sido conduzida por processos gerenciais. Entretanto, existe um movimento interno, microssocial e político, no âmbito da escola, que permite afirmar que esta é um espaço ou uma arena política em que os interesses, os conflitos e os dissensos encontram-se presentes.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"28 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139259363","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-11-20DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259096
Kelly Letícia da Silva Sakata
O objetivo deste artigo é discutir a concepção de gestão educacional que é advogada pelo Grupo de Institutos Fundações e Empresas (GIFE) junto às Redes públicas Municipais de Ensino e seu impacto na concretude do princípio da Gestão democrática. Este grupo é referência como entidade de representação do segmento social privado e atuante na mobilização pelo Marco Regulatório das Organizações da Sociedade Civil (MROSC). A partir de análise documental sob uma perspectiva gramsciana, o texto indica os paradigmas de gestão educacional que disputam o âmbito educacional na atualidade e a concepção que emerge na relação entre o âmbito público e o privado, em oposição ao princípio da gestão democrática. Constatou-se que o paradigma de gestão educacional proposto pelo Gife e pelos seus associados é a Gestão gerencial por transferência. O grupo advoga a gestão com princípios gerencialistas, tendo por base a transferência dos casos identificados erroneamente como “boas práticas”, que são voltados aos resultados em índices de avaliações externas, dissonante ao princípio de Gestão democrática.
本文旨在讨论机构、基金会和企业集团（GIFE）在市级公共教育网络中倡导的教育管理理念及其对实现民主管理原则的影响。该团体作为代表私营社会部门的实体，积极动员制定《民间社会组织管理框架》（MROSC），具有一定的参考价值。在从葛兰西视角进行文献分析的基础上，文本指出了目前在教育领域引起争议的教育管理范式，以及在公共和私人领域关系中出现的与民主管理原则相对立的概念。研究发现，吉夫及其同伙提出的教育管理范式是 "转移管理"（Management by Transfer）。该小组主张以管理主义原则进行管理，其基础是转让被错误地认定为 "良好做法 "的案例，这些案例以外部评估指数的结果为导向，与民主管理原则背道而驰。
{"title":"O advocacy de Gestão Educacional do grupo de Institutos, Fundações e Empresas (GIFE): fragilidades quanto ao princípio da gestão democrática","authors":"Kelly Letícia da Silva Sakata","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259096","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259096","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é discutir a concepção de gestão educacional que é advogada pelo Grupo de Institutos Fundações e Empresas (GIFE) junto às Redes públicas Municipais de Ensino e seu impacto na concretude do princípio da Gestão democrática. Este grupo é referência como entidade de representação do segmento social privado e atuante na mobilização pelo Marco Regulatório das Organizações da Sociedade Civil (MROSC). A partir de análise documental sob uma perspectiva gramsciana, o texto indica os paradigmas de gestão educacional que disputam o âmbito educacional na atualidade e a concepção que emerge na relação entre o âmbito público e o privado, em oposição ao princípio da gestão democrática. Constatou-se que o paradigma de gestão educacional proposto pelo Gife e pelos seus associados é a Gestão gerencial por transferência. O grupo advoga a gestão com princípios gerencialistas, tendo por base a transferência dos casos identificados erroneamente como “boas práticas”, que são voltados aos resultados em índices de avaliações externas, dissonante ao princípio de Gestão democrática.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"20 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139257408","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：