Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.51359/2525-7668.2024.261283
A. F. D. Santos, Ana Lara Casagrande
Este estudo aborda a inovação na Educação, destacando a mediação da prática pedagógica. O objetivo é investigar as percepções das/dos docentes do Ensino Médio sobre suas práticas pedagógicas, o movimento STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Math) e o potencial do Novo Ensino Médio para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem dos jovens. Os dados foram coletados por meio de um questionário do Google Forms, respondido por 25 docentes de uma escola estadual de Ensino Médio integral em Mato Grosso. Os resultados revelaram que 18 docentes se percebem como agentes de inovação, enquanto 5 adotam métodos totalmente expositivos. Em relação ao movimento STEAM, 6 docentes admitiram desconhecê-lo, contrastando com 7 que reconhecem os benefícios trazidos pelo novo modelo do Ensino Médio. Conclui-se que é essencial refletir criticamente e buscar aprimoramento contínuo na carreira docente para fomentar práticas educacionais inovadoras, compreendendo seus benefícios para o ensino, evitando, assim, modismos prescritivos na educação.
{"title":"Percepções docentes e movimento STEAM: práticas pedagógicas e desafios no âmbito do Novo Ensino Médio","authors":"A. F. D. Santos, Ana Lara Casagrande","doi":"10.51359/2525-7668.2024.261283","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.261283","url":null,"abstract":"Este estudo aborda a inovação na Educação, destacando a mediação da prática pedagógica. O objetivo é investigar as percepções das/dos docentes do Ensino Médio sobre suas práticas pedagógicas, o movimento STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Math) e o potencial do Novo Ensino Médio para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem dos jovens. Os dados foram coletados por meio de um questionário do Google Forms, respondido por 25 docentes de uma escola estadual de Ensino Médio integral em Mato Grosso. Os resultados revelaram que 18 docentes se percebem como agentes de inovação, enquanto 5 adotam métodos totalmente expositivos. Em relação ao movimento STEAM, 6 docentes admitiram desconhecê-lo, contrastando com 7 que reconhecem os benefícios trazidos pelo novo modelo do Ensino Médio. Conclui-se que é essencial refletir criticamente e buscar aprimoramento contínuo na carreira docente para fomentar práticas educacionais inovadoras, compreendendo seus benefícios para o ensino, evitando, assim, modismos prescritivos na educação.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"8 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141018279","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-19DOI: 10.51359/2525-7668.2024.259138
Maria Zenaide Alves, Kamila Evelyn Martins Marques, Mônica Luiz de Lima Ribeiro
Este artigo tem por objetivo apresentar um relato reflexivo sobre o processo de implantação das cotas raciais em uma Universidade pública no interior do país. Para tanto, propomos uma reflexão teórica a partir dos estudos sobre a questão racial no ensino superior, os antecedentes históricos da população negra no Brasil e as consequências desse histórico de opressão, dominação e exploração para a sistemática exclusão de acesso à educação. A partir disso, apresentamos algumas experiências de ações afirmativas que contribuíram e contribuem na luta pela democratização e promoção da igualdade racial no ensino superior. Por fim, discutimos os procedimentos de ingresso, matrícula e verificação da condição étnico-racial de negras e negros, adotadas pela IFES em questão, para os(as) candidatos(as) que se autodeclaram negros(as), aprovados(as) nessa categoria.
{"title":"Implementação das cotas raciais no ensino superior: a experiência de uma IFES do sudeste de Goiás","authors":"Maria Zenaide Alves, Kamila Evelyn Martins Marques, Mônica Luiz de Lima Ribeiro","doi":"10.51359/2525-7668.2024.259138","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.259138","url":null,"abstract":"Este artigo tem por objetivo apresentar um relato reflexivo sobre o processo de implantação das cotas raciais em uma Universidade pública no interior do país. Para tanto, propomos uma reflexão teórica a partir dos estudos sobre a questão racial no ensino superior, os antecedentes históricos da população negra no Brasil e as consequências desse histórico de opressão, dominação e exploração para a sistemática exclusão de acesso à educação. A partir disso, apresentamos algumas experiências de ações afirmativas que contribuíram e contribuem na luta pela democratização e promoção da igualdade racial no ensino superior. Por fim, discutimos os procedimentos de ingresso, matrícula e verificação da condição étnico-racial de negras e negros, adotadas pela IFES em questão, para os(as) candidatos(as) que se autodeclaram negros(as), aprovados(as) nessa categoria.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":" 541","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140682582","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-19DOI: 10.51359/2525-7668.2024.258968
J. Taborda, Thiago Donda Rodrigues, João Paulo Risso
O presente artigo discute, por meio da pesquisa bibliográfica, algumas potencialidades da perspectiva cartográfica na criação de estratégias de pesquisa para além dos formatos acadêmicos tradicionais. Por privilegiar a produção de diferenças, a cartografia possibilita a inovação de outros modos de escrever e de pensar a prática da pesquisa. O formato jornalístico assim como o romance literário são alguns dos atravessamentos que trazemos aqui para esta reflexão e que são problematizados a partir da noção de rizoma. São apresentadas três pesquisas que experimentam essas possibilidades: a primeira, do campo da Psicologia, cartografa notícias e comentários sobre pichações para discutir as relações de poder presentes na vida urbana; e as outras duas do campo da Educação Matemática, uma, a partir de um jornal fictício, traça uma cartografia na Educação de Jovens e Adultos, problematizando os processos de exclusão em ambiente escolar; e outra, por meio de um romance, problematiza as injustiças sociais e busca resistir e colocar em movimento militâncias em aulas de Matemática e outros espaços. Estas experiências provenientes de campos aparentemente tão distantes como a Psicologia e a Educação Matemática só reforçam a potência da cartografia em trabalhar com as diferenças.
{"title":"Composições rizomáticas: as escritas jornalística e literária atravessadas pelo método da cartografia em pesquisas da Psicologia e Educação Matemática","authors":"J. Taborda, Thiago Donda Rodrigues, João Paulo Risso","doi":"10.51359/2525-7668.2024.258968","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.258968","url":null,"abstract":"O presente artigo discute, por meio da pesquisa bibliográfica, algumas potencialidades da perspectiva cartográfica na criação de estratégias de pesquisa para além dos formatos acadêmicos tradicionais. Por privilegiar a produção de diferenças, a cartografia possibilita a inovação de outros modos de escrever e de pensar a prática da pesquisa. O formato jornalístico assim como o romance literário são alguns dos atravessamentos que trazemos aqui para esta reflexão e que são problematizados a partir da noção de rizoma. São apresentadas três pesquisas que experimentam essas possibilidades: a primeira, do campo da Psicologia, cartografa notícias e comentários sobre pichações para discutir as relações de poder presentes na vida urbana; e as outras duas do campo da Educação Matemática, uma, a partir de um jornal fictício, traça uma cartografia na Educação de Jovens e Adultos, problematizando os processos de exclusão em ambiente escolar; e outra, por meio de um romance, problematiza as injustiças sociais e busca resistir e colocar em movimento militâncias em aulas de Matemática e outros espaços. Estas experiências provenientes de campos aparentemente tão distantes como a Psicologia e a Educação Matemática só reforçam a potência da cartografia em trabalhar com as diferenças.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":" 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140684801","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-18DOI: 10.51359/2525-7668.2024.258782
N. Pellanda, Catarina Cordeiro Lima Vitorino
A presente pesquisa tem como objeto de estudo autonarrativas de três adolescentes diagnosticados com autismo. A base teórica apoia-se no Paradigma da Complexidade sistematizada por Edgar Morin para realizar uma abordagem complexa da realidade. Com essa intenção, usamos a Teoria da Biologia da Cognição de Humberto Maturana e Francisco Varela que assumem uma atitude complexa ao juntar biologia e cognição com ênfase na auto-produção. Como problema central temos a seguinte questão: o exercício das autonarrativas pode desencadear afecções cognitivas/subjetivas em adolescentes diagnosticados com autismo? O objetivo geral é compreender como acontecem as afecções cognitivas e subjetivas de adolescentes diagnosticados com autismo a partir de autonarrativas, bem como, de que maneira essas afecções. A pesquisa faz uma abordagem qualitativa e segue o método cartográfico, utilizando os instrumentos autonarrativas e oficinas. O tratamento das emergências acompanhou os seguintes marcadores: autopoiese, acoplamento estrutural e complexificação pelo ruído.
本研究的对象是三名被诊断患有自闭症的青少年的自我叙述。研究的理论基础是埃德加-莫林（Edgar Morin）系统化的复杂性范式（Complexity Paradigm），目的是以复杂的方法来看待现实。为此，我们采用了亨伯托-马图拉纳（Humberto Maturana）和弗朗西斯科-瓦雷拉（Francisco Varela）的《认知生物学理论》（Theory of the Biology of Cognition）。核心问题是：自我叙述的练习能否引发被诊断患有自闭症的青少年的认知/主观情感？总体目标是了解被诊断患有自闭症的青少年如何在自我叙述的基础上产生认知和主观情感，以及这些情感是如何产生的。研究采用定性方法和制图法，使用自我叙述和研讨会。对突发事件的处理遵循以下标记：自生、结构耦合和通过噪音进行复杂化。
{"title":"Autismo e autonarrativas: cognição e subjetividade numa abordagem complexa","authors":"N. Pellanda, Catarina Cordeiro Lima Vitorino","doi":"10.51359/2525-7668.2024.258782","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.258782","url":null,"abstract":"A presente pesquisa tem como objeto de estudo autonarrativas de três adolescentes diagnosticados com autismo. A base teórica apoia-se no Paradigma da Complexidade sistematizada por Edgar Morin para realizar uma abordagem complexa da realidade. Com essa intenção, usamos a Teoria da Biologia da Cognição de Humberto Maturana e Francisco Varela que assumem uma atitude complexa ao juntar biologia e cognição com ênfase na auto-produção. Como problema central temos a seguinte questão: o exercício das autonarrativas pode desencadear afecções cognitivas/subjetivas em adolescentes diagnosticados com autismo? O objetivo geral é compreender como acontecem as afecções cognitivas e subjetivas de adolescentes diagnosticados com autismo a partir de autonarrativas, bem como, de que maneira essas afecções. A pesquisa faz uma abordagem qualitativa e segue o método cartográfico, utilizando os instrumentos autonarrativas e oficinas. O tratamento das emergências acompanhou os seguintes marcadores: autopoiese, acoplamento estrutural e complexificação pelo ruído.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"9 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140234765","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-18DOI: 10.51359/2525-7668.2024.258880
J. R. Jardilino, R. Silva
Este artigo apresenta um estudo sobre a formação de professores na perspectiva decolonial buscando as dimensões constitutivas de dois cursos de licenciaturas em universidades públicas brasileiras, que apresentam marcas e buscas de uma “pedagogia decolonial”. Foram objetos da pesquisa dois estudos de caso, os cursos: Formação Intercultural para Educadores Indígenas (UFMG), e Educação do Campo (UFPA). A pesquisa, por meio da análise documental, encontra aspectos que remetem à emergência de uma “Pedagogia Decolonial”. Para consecução da pesquisa se utilizou como referência básica os teóricos da Rede Modernidade/Colonialidade, entre eles, Quijano (1992, 2005, 2010), Mignolo (1998, 2003, 2010, 2014), Walsh (2008, 2009, 2013) e outros. Utilizou-se como fundamento teórico a concepção freireana de formação, entendendo quanto o seu pensamento está implicado nessa pedagogia Outra. A metodologia é de natureza qualitativa utilizando-se um corpus documental por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Os achados da pesquisa sinalizam que os cursos apresentam contrapontos que subvertem a pedagogia moderna revelando traços de uma “Pedagogia Decolonial”. Mas, no cômputo geral, encontra-se aspecto que demonstra a reprodução e submissão à colonialidade do saber, especialmente pela análise das suas referências bibliográficas.
{"title":"Marcas de uma “pedagogia decolonial” na formação inicial de professores: estudo de casos","authors":"J. R. Jardilino, R. Silva","doi":"10.51359/2525-7668.2024.258880","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.258880","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um estudo sobre a formação de professores na perspectiva decolonial buscando as dimensões constitutivas de dois cursos de licenciaturas em universidades públicas brasileiras, que apresentam marcas e buscas de uma “pedagogia decolonial”. Foram objetos da pesquisa dois estudos de caso, os cursos: Formação Intercultural para Educadores Indígenas (UFMG), e Educação do Campo (UFPA). A pesquisa, por meio da análise documental, encontra aspectos que remetem à emergência de uma “Pedagogia Decolonial”. Para consecução da pesquisa se utilizou como referência básica os teóricos da Rede Modernidade/Colonialidade, entre eles, Quijano (1992, 2005, 2010), Mignolo (1998, 2003, 2010, 2014), Walsh (2008, 2009, 2013) e outros. Utilizou-se como fundamento teórico a concepção freireana de formação, entendendo quanto o seu pensamento está implicado nessa pedagogia Outra. A metodologia é de natureza qualitativa utilizando-se um corpus documental por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Os achados da pesquisa sinalizam que os cursos apresentam contrapontos que subvertem a pedagogia moderna revelando traços de uma “Pedagogia Decolonial”. Mas, no cômputo geral, encontra-se aspecto que demonstra a reprodução e submissão à colonialidade do saber, especialmente pela análise das suas referências bibliográficas.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"21 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140234804","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259595
Rosimar de Fátima Oliveira, H. S. O. Gomes
Na última década, houve um número relevante de candidatos reprovados em concursos para professor nas redes públicas de ensino do estado de São Paulo, após a perícia médica, sob a alegação de obesidade. Recentemente, outra doença tem sido referenciada como motivo de eliminação nesses concursos: a depressão. O objetivo deste artigo é analisar tais reprovações. O corpus empírico utilizado consiste nos acórdãos (recursos interpostos contra o resultado das perícias) dos Tribunais de Justiça dos estados do Sudeste, onde a maioria dos concursos para professores da rede pública ocorre. A metodologia incluiu pesquisa documental e análise de conteúdo, com a codificação dos temas relevantes e a exploração das estruturas dos acórdãos. O objetivo foi identificar como o Poder Judiciário tem atuado diante desses processos, que têm aumentado em número e colocado desafios ao sistema de justiça, bem como os vieses na atuação do Judiciário e do Executivo em relação a esses casos.
{"title":"Judicialização do ingresso na carreira docente: as reprovações em perícias médicas nos concursos para professor da rede pública","authors":"Rosimar de Fátima Oliveira, H. S. O. Gomes","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259595","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259595","url":null,"abstract":"Na última década, houve um número relevante de candidatos reprovados em concursos para professor nas redes públicas de ensino do estado de São Paulo, após a perícia médica, sob a alegação de obesidade. Recentemente, outra doença tem sido referenciada como motivo de eliminação nesses concursos: a depressão. O objetivo deste artigo é analisar tais reprovações. O corpus empírico utilizado consiste nos acórdãos (recursos interpostos contra o resultado das perícias) dos Tribunais de Justiça dos estados do Sudeste, onde a maioria dos concursos para professores da rede pública ocorre. A metodologia incluiu pesquisa documental e análise de conteúdo, com a codificação dos temas relevantes e a exploração das estruturas dos acórdãos. O objetivo foi identificar como o Poder Judiciário tem atuado diante desses processos, que têm aumentado em número e colocado desafios ao sistema de justiça, bem como os vieses na atuação do Judiciário e do Executivo em relação a esses casos.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"73 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182166","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259641
Sylvana de Oliveira Bernardi Noleto, Nathália Pereira Borges
Este artigo infere sobre o papel dos planos de educação enquanto políticas públicas educacionais e perpassa o contexto histórico e legislativo de elaboração e implementação dos PNE no Brasil. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental, analisando elementos quali-quantitativos de dados primários e secundários.O estudo destaca a importância da Meta 12, seus indicadores e estratégias relacionadas às políticas de cotas raciais na educação superior. Para isso, são analisados os relatórios do ciclo de monitoramento deste PNE, publicados pelo INEP no que diz respeito a dados correlacionados à reserva de vagas nas universidades públicas para pessoas pretas, pardas e indígenas. Tem como objetivo central compreender como a implementação da Lei de Cotas para o ingresso no ensino superior é monitorada em relação ao PNE em curso. Nas análises conclui-se que os indicadores adotados não são suficientes para acompanhar a efetivação do indicador 12.9, pois não faz análise periódica consistente nem minuciosa sobre o tema.
{"title":"O Plano Nacional de Educação (2014-2024) e a política de cotas raciais nos relatórios do ciclo de monitoramento","authors":"Sylvana de Oliveira Bernardi Noleto, Nathália Pereira Borges","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259641","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259641","url":null,"abstract":"Este artigo infere sobre o papel dos planos de educação enquanto políticas públicas educacionais e perpassa o contexto histórico e legislativo de elaboração e implementação dos PNE no Brasil. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental, analisando elementos quali-quantitativos de dados primários e secundários.O estudo destaca a importância da Meta 12, seus indicadores e estratégias relacionadas às políticas de cotas raciais na educação superior. Para isso, são analisados os relatórios do ciclo de monitoramento deste PNE, publicados pelo INEP no que diz respeito a dados correlacionados à reserva de vagas nas universidades públicas para pessoas pretas, pardas e indígenas. Tem como objetivo central compreender como a implementação da Lei de Cotas para o ingresso no ensino superior é monitorada em relação ao PNE em curso. Nas análises conclui-se que os indicadores adotados não são suficientes para acompanhar a efetivação do indicador 12.9, pois não faz análise periódica consistente nem minuciosa sobre o tema.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"84 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182614","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-12DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259571
Daniel Lucas de Jesus Oliveira, Renata Ramos da Silva Carvalho
O presente estudo tem como foco um conjunto de abordagens que investiga o processo de militarização de escolas públicas estaduais em Goiás. Amparados por instrumental empírico em caráter de estado da arte que compõe tese sobre o tema, empreendemos análise acerca da produção, circulação e natureza das pesquisas. Para tanto, buscamos apresentar e analisar o quadro de pesquisas, bem como compreender os dilemas que os pesquisadores da temática têm priorizado. Num segundo momento, elencamos os principais apontamentos contidos nos textos analisados. Assim, a partir do levantamento e da revisão integrativa da literatura especializada, observamos o produto acadêmico das discussões sobre o processo de transferência da gestão das escolas públicas goianas para a administração da Secretaria de Segurança Pública. Por fim, com base no nosso entendimento, indicamos algumas possibilidades para futuras investigações sobre este processo de militarização, com destaque para os desafios na direção de uma mudança de ênfase nas abordagens, haja vista a necessidade de avançarmos nos debates.
{"title":"Um estudo das pesquisas sobre a militarização do ensino público em Goiás: proposituras, concretudes e horizontes","authors":"Daniel Lucas de Jesus Oliveira, Renata Ramos da Silva Carvalho","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259571","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259571","url":null,"abstract":"O presente estudo tem como foco um conjunto de abordagens que investiga o processo de militarização de escolas públicas estaduais em Goiás. Amparados por instrumental empírico em caráter de estado da arte que compõe tese sobre o tema, empreendemos análise acerca da produção, circulação e natureza das pesquisas. Para tanto, buscamos apresentar e analisar o quadro de pesquisas, bem como compreender os dilemas que os pesquisadores da temática têm priorizado. Num segundo momento, elencamos os principais apontamentos contidos nos textos analisados. Assim, a partir do levantamento e da revisão integrativa da literatura especializada, observamos o produto acadêmico das discussões sobre o processo de transferência da gestão das escolas públicas goianas para a administração da Secretaria de Segurança Pública. Por fim, com base no nosso entendimento, indicamos algumas possibilidades para futuras investigações sobre este processo de militarização, com destaque para os desafios na direção de uma mudança de ênfase nas abordagens, haja vista a necessidade de avançarmos nos debates.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139182095","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-11DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259569
Luiza Rodrigues dos Santos, M. C. D. Mesquita
O presente estudo tem como tema a interiorização da UEG via a oferta dos cursos regulares na modalidade presencial. Objetiva, analisar a efetividade da UEG no processo de interiorização da educação superior, enquanto a única universidade estadual pública, laica e gratuita no estado de Goiás. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, bibliográfica e documental. Utilizamos das categorias regionalização e interiorização, para a análise crítica e contextualizada do processo de expansão e oferta dos cursos presenciais e as implicações na política institucional da UEG. De posse dos resultados constatamos que a UEG, em consonância a sua missão institucional, tem contribuído com a sociedade goiana ao oportunizar a educação superior pública para estudantes do interior do estado de Goiás, contudo, pouco avançou na proposição de novos cursos ao longo da série histórica analisada, uma vez que as ações de expansão de cursos não vêm afetando significativamente a questão da interiorização.
{"title":"A interiorização da Universidade Estadual de Goiás: uma abordagem dos cursos regulares - 2010-2019","authors":"Luiza Rodrigues dos Santos, M. C. D. Mesquita","doi":"10.51359/2525-7668.2023.259569","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2023.259569","url":null,"abstract":"O presente estudo tem como tema a interiorização da UEG via a oferta dos cursos regulares na modalidade presencial. Objetiva, analisar a efetividade da UEG no processo de interiorização da educação superior, enquanto a única universidade estadual pública, laica e gratuita no estado de Goiás. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, bibliográfica e documental. Utilizamos das categorias regionalização e interiorização, para a análise crítica e contextualizada do processo de expansão e oferta dos cursos presenciais e as implicações na política institucional da UEG. De posse dos resultados constatamos que a UEG, em consonância a sua missão institucional, tem contribuído com a sociedade goiana ao oportunizar a educação superior pública para estudantes do interior do estado de Goiás, contudo, pouco avançou na proposição de novos cursos ao longo da série histórica analisada, uma vez que as ações de expansão de cursos não vêm afetando significativamente a questão da interiorização.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"113 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139183377","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-11DOI: 10.51359/2525-7668.2023.259555
Rodrigo Roncato Marques Anes, J. Maia, Renato Barros de Almeida
Este trabalho propõe o exercício de compreensão do processo histórico que demarca o aprofundamento de transformações políticas e econômicas, entendidas como determinantes para a consolidação da supremacia burguesa e reestruturação do Estado aos moldes dos princípios neoliberais. A análise destaca as mediações estabelecidas a partir das últimas décadas do século passado que repercutiram no avanço de políticas consonantes com as finalidades ideológicas de promover um movimento de “despolitização da política” e “repolitização da sociedade civil”, com vistas a sustentar condutas capazes de garantir consensos, como estratégias de controle, eliminação de conflitos e cooptação para melhor adequação de um novo “homem coletivo” fiel aos interesses do setor produtivo. Entende-se que as políticas econômicas que passaram a ser implementadas no Brasil nas últimas décadas reforçam os interesses de atender as demandas de mercado por meio de uma nova pedagogia da hegemonia, contribuindo para a consolidação do Estado burguês.
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