Pub Date : 2024-06-03DOI: 10.51359/2525-7668.2024.262236
Otoniel Mendes, Cláudia Battestin
O presente artigo apresenta reflexões sobre a inclusão de estudos sobre diversidade sexual e de gênero na educação básica, bem como, considerações acerca da influência do fundamentalismo religioso no legislativo, e em documentos que regem a educação básica no Brasil. Com uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, propomos um olhar para com a inclusão das discussões relativas aos estudos sobre diversidade sexual e de gênero na educação básica a fim de propiciar que os educandos aprendam sobre inclusão e respeito mútuo com foco em uma sociedade mais justa e igualitária. Compreendemos que é dever da escola proporcionar que os educandos aprendam sobre diversidade sexual e de gênero. Contudo, para que as Políticas públicas de incentivo à práticas pautadas no respeito e empatia ao próximo sejam possíveis, é necessário que legislações no ambiente escolar não tenham influência de dogmas religiosos. Dogmas estes que estimulam o abandono da escola pela população LGBT.
{"title":"In(exclusão) da diversidade sexual e de gênero na escola: o fundamentalismo religioso legislando por convicção","authors":"Otoniel Mendes, Cláudia Battestin","doi":"10.51359/2525-7668.2024.262236","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.262236","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta reflexões sobre a inclusão de estudos sobre diversidade sexual e de gênero na educação básica, bem como, considerações acerca da influência do fundamentalismo religioso no legislativo, e em documentos que regem a educação básica no Brasil. Com uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, propomos um olhar para com a inclusão das discussões relativas aos estudos sobre diversidade sexual e de gênero na educação básica a fim de propiciar que os educandos aprendam sobre inclusão e respeito mútuo com foco em uma sociedade mais justa e igualitária. Compreendemos que é dever da escola proporcionar que os educandos aprendam sobre diversidade sexual e de gênero. Contudo, para que as Políticas públicas de incentivo à práticas pautadas no respeito e empatia ao próximo sejam possíveis, é necessário que legislações no ambiente escolar não tenham influência de dogmas religiosos. Dogmas estes que estimulam o abandono da escola pela população LGBT.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"22 16","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141270891","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.51359/2525-7668.2024.261918
R. Caiado, Rodrigo Sérgio Paiva, Jussara de Freitas Magalhães Pimentel
Esta pesquisa investiga como gêneros textuais/discursivos são trabalhados durante o ensino de língua portuguesa para as turmas de Ensino Médio nas escolas públicas do Recife. Embasamo-nos na Linguística Textual (LT) a partir dos conceitos e aplicações de Cavalcante e Brito (2022), Marcuschi (2008) e na compreensão crítica de gêneros (Bezerra, 2017), a integrar os pressupostos bakhtinianos (2016). Metodologicamente, ocorre um estudo de caso descritivo, de cunho quali-quanti. Foi elaborado e compartilhado um questionário por meio de formulário do Google, via grupos de WhatsApp. Os dados coletados foram tratados de modo a viabilizar o entendimento no que diz respeito às principais questões que perpassam o Ensino-Aprendizagem de gêneros. Os resultados das análises revelaram a centralização de ações voltadas para o verbal-visual, a ausência do gestual, limitações provocadas pela infraestrutura do espaço institucional e o absentismo de um olhar questionador sobre a invariabilidade de espaços midiáticos recorridos como meios paradidáticos.
{"title":"O uso dos gêneros textuais para fins de ensino-aprendizagem da língua portuguesa no ensino médio público recifense","authors":"R. Caiado, Rodrigo Sérgio Paiva, Jussara de Freitas Magalhães Pimentel","doi":"10.51359/2525-7668.2024.261918","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.261918","url":null,"abstract":"Esta pesquisa investiga como gêneros textuais/discursivos são trabalhados durante o ensino de língua portuguesa para as turmas de Ensino Médio nas escolas públicas do Recife. Embasamo-nos na Linguística Textual (LT) a partir dos conceitos e aplicações de Cavalcante e Brito (2022), Marcuschi (2008) e na compreensão crítica de gêneros (Bezerra, 2017), a integrar os pressupostos bakhtinianos (2016). Metodologicamente, ocorre um estudo de caso descritivo, de cunho quali-quanti. Foi elaborado e compartilhado um questionário por meio de formulário do Google, via grupos de WhatsApp. Os dados coletados foram tratados de modo a viabilizar o entendimento no que diz respeito às principais questões que perpassam o Ensino-Aprendizagem de gêneros. Os resultados das análises revelaram a centralização de ações voltadas para o verbal-visual, a ausência do gestual, limitações provocadas pela infraestrutura do espaço institucional e o absentismo de um olhar questionador sobre a invariabilidade de espaços midiáticos recorridos como meios paradidáticos.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141021589","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.51359/2525-7668.2024.259014
Zarah Barbosa Lira, Suiany Carvalho Padilha, Wilson Fusco
O artigo trata da Meta 16 do atual Plano Nacional de Educação como política de valorização docente, a partir da formação docente para educação básica. O objetivo é monitorar e avaliar o alcance dessa meta nos 26 (vinte e seis) Estados e no Distrito Federal, no período de 2014 a 2021. Evidencia-se que, embora a formação seja um dos pilares para a valorização docente, ela ainda é tímida em nível de pós-graduação stricto sensu, sendo mais factível a pós-graduação lato sensu, com todos os problemas advindos desse tipo de formação, tanto no que tange aos questionamentos sobre a sua qualidade, seu efeito na prática pedagógica, como no que se refere ao avanço da oferta desse tipo de formação pelo mercado numa lógica de privatização e mercantilização da Educação Básica no Brasil.
{"title":"A valorização docente anunciada na Meta 16 do Plano Nacional de Educação 2014-2024","authors":"Zarah Barbosa Lira, Suiany Carvalho Padilha, Wilson Fusco","doi":"10.51359/2525-7668.2024.259014","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.259014","url":null,"abstract":"O artigo trata da Meta 16 do atual Plano Nacional de Educação como política de valorização docente, a partir da formação docente para educação básica. O objetivo é monitorar e avaliar o alcance dessa meta nos 26 (vinte e seis) Estados e no Distrito Federal, no período de 2014 a 2021. Evidencia-se que, embora a formação seja um dos pilares para a valorização docente, ela ainda é tímida em nível de pós-graduação stricto sensu, sendo mais factível a pós-graduação lato sensu, com todos os problemas advindos desse tipo de formação, tanto no que tange aos questionamentos sobre a sua qualidade, seu efeito na prática pedagógica, como no que se refere ao avanço da oferta desse tipo de formação pelo mercado numa lógica de privatização e mercantilização da Educação Básica no Brasil.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"68 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141021848","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.51359/2525-7668.2024.262071
Mónica Martínez-Arévalo, Manuel Alejandro Prada Londoño
A identidade profissional dos professores é um campo de conhecimento que ganhou importância nas duas últimas décadas; entretanto, a identidade profissional dos professores do ensino fundamental é um campo pouco explorado. Este artigo tem como objetivo apresentar o estado da arte sobre a identidade profissional dos professores do ensino fundamental. Artigos de pesquisa, em três idiomas, publicados entre 2019 e 2023, foram analisados e três afirmações centrais foram estabelecidas: os professores são agentes de sua própria identidade; essa identidade é dinâmica e mutável e é influenciada pelas políticas públicas, pelo contexto sociocultural, pelas relações pessoais e profissionais e por suas experiências no desenvolvimento de seu trabalho docente. Com base nos resultados, destaca-se a necessidade de aprofundar a identidade profissional dos professores do ensino fundamental, o que seria uma dívida acadêmica na área, e propõem-se questões diante da lacuna revelada.
{"title":"Estado da arte sobre a identidade profissional dos professores do ensino básico","authors":"Mónica Martínez-Arévalo, Manuel Alejandro Prada Londoño","doi":"10.51359/2525-7668.2024.262071","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.262071","url":null,"abstract":"A identidade profissional dos professores é um campo de conhecimento que ganhou importância nas duas últimas décadas; entretanto, a identidade profissional dos professores do ensino fundamental é um campo pouco explorado. Este artigo tem como objetivo apresentar o estado da arte sobre a identidade profissional dos professores do ensino fundamental. Artigos de pesquisa, em três idiomas, publicados entre 2019 e 2023, foram analisados e três afirmações centrais foram estabelecidas: os professores são agentes de sua própria identidade; essa identidade é dinâmica e mutável e é influenciada pelas políticas públicas, pelo contexto sociocultural, pelas relações pessoais e profissionais e por suas experiências no desenvolvimento de seu trabalho docente. Com base nos resultados, destaca-se a necessidade de aprofundar a identidade profissional dos professores do ensino fundamental, o que seria uma dívida acadêmica na área, e propõem-se questões diante da lacuna revelada.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"6 18","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141020850","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.51359/2525-7668.2024.261847
R. Neumann
Objetiva-se analisar a implementação da Campanha de Nacionalização (1937-1945) no Brasil via legislação, repressão e educação, visando o abrasileiramento da população. Em escala de análise reduzida, acompanha-se os passos da política de nacionalização desencadeada no Rio Grande do Sul, ao observar a construção da identidade e solidariedade étnica nos núcleos de colonização alemã e a desconstrução desses traços através da nacionalização, atingindo as línguas maternas e o espaço escolar. Como espetáculo público da nacionalização, estuda-se a presença dos “coloninhos” na Semana da Pátria da capital, Porto Alegre, como uma imersão no “coração da brasilidade”. A metodologia de pesquisa se baseia na leitura e análise qualitativa de fontes históricas. Portanto, entende-se que a Campanha de Nacionalização cumpriu com seu objetivo de abrasileiramento da população imigrante e seus descendentes, ao retirar-lhes as escolas étnicas e impor a língua vernácula como língua nacional, avançando na construção do Estado-Nação.
{"title":"Educar para integrar: o espaço escolar como lugar de disputa e resistência durante a Campanha de Nacionalização no Rio Grande do Sul (1937-1945)","authors":"R. Neumann","doi":"10.51359/2525-7668.2024.261847","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.261847","url":null,"abstract":"Objetiva-se analisar a implementação da Campanha de Nacionalização (1937-1945) no Brasil via legislação, repressão e educação, visando o abrasileiramento da população. Em escala de análise reduzida, acompanha-se os passos da política de nacionalização desencadeada no Rio Grande do Sul, ao observar a construção da identidade e solidariedade étnica nos núcleos de colonização alemã e a desconstrução desses traços através da nacionalização, atingindo as línguas maternas e o espaço escolar. Como espetáculo público da nacionalização, estuda-se a presença dos “coloninhos” na Semana da Pátria da capital, Porto Alegre, como uma imersão no “coração da brasilidade”. A metodologia de pesquisa se baseia na leitura e análise qualitativa de fontes históricas. Portanto, entende-se que a Campanha de Nacionalização cumpriu com seu objetivo de abrasileiramento da população imigrante e seus descendentes, ao retirar-lhes as escolas étnicas e impor a língua vernácula como língua nacional, avançando na construção do Estado-Nação.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"12 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141021111","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.51359/2525-7668.2024.261134
J. Paixão, Keven Xavier do Carmo
Este estudo buscou analisar aspectos relacionados a formação de professores de línguas estrangeiras para atuação no ensino fundamental da educação básica. A partir de uma revisão sistemática foi possível afirmar que as publicações sobre o tema ressaltam a importância da formação de professores de línguas estrangeiras com ênfase para atuarem no ensino fundamental. Nesse sentido, destacam a necessidade de integração de políticas educacionais, investimentos em programas de formação e colaboração entre as entidades responsáveis pela formação de professores e de alunos. Enfatizam ainda a relevância de promover um ensino de qualidade que prepare os estudantes para um mundo globalizado e multicultural.
{"title":"Formação de professores de línguas estrangeiras para atuação no ensino fundamental","authors":"J. Paixão, Keven Xavier do Carmo","doi":"10.51359/2525-7668.2024.261134","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.261134","url":null,"abstract":"Este estudo buscou analisar aspectos relacionados a formação de professores de línguas estrangeiras para atuação no ensino fundamental da educação básica. A partir de uma revisão sistemática foi possível afirmar que as publicações sobre o tema ressaltam a importância da formação de professores de línguas estrangeiras com ênfase para atuarem no ensino fundamental. Nesse sentido, destacam a necessidade de integração de políticas educacionais, investimentos em programas de formação e colaboração entre as entidades responsáveis pela formação de professores e de alunos. Enfatizam ainda a relevância de promover um ensino de qualidade que prepare os estudantes para um mundo globalizado e multicultural.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"12 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141018716","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.51359/2525-7668.2024.262022
Rossana Regina Guimarães Ramos Henz, Luiza Alice Lima Rocha, Camila Elizabete da Silva da Silva
A escrita, enquanto tecnologia e prática social de interação, especialmente nas sociedades grafocêntricas, requer um processo de ensino e aprendizagem sistemático, geralmente desenvolvido no contexto escolar. Assim, nossa finalidade nesta pesquisa foi observar e analisar os desvios de grafia em textos de estudantes em fase de escrita pós-alfabética. Com base em Ferreiro e Teberosky (1999), Cagliari (2003), Hodges e Nobre (2012), entre outros, além dos parâmetros da BNCC (2018), analisamos dois textos produzidos por alunos do 3º ano do ensino fundamental em duas oficinas de escrita. A análise em questão levou em consideração, por conta do nível de escolaridade dos estudantes, que os desvios ortográficos observados não são necessariamente “erros”, mas tentativas de seguir o padrão da ortografia, caracterizando-os assim como hipóteses de escrita. Nessa perspectiva, buscamos observar e descrever os processos metalinguísticos representados nos textos, considerando os diferentes níveis ortográficos dos discentes.
{"title":"Da hipótese ao domínio da escrita: reflexões sobre o ensino e a aprendizagem da ortografia","authors":"Rossana Regina Guimarães Ramos Henz, Luiza Alice Lima Rocha, Camila Elizabete da Silva da Silva","doi":"10.51359/2525-7668.2024.262022","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.262022","url":null,"abstract":"A escrita, enquanto tecnologia e prática social de interação, especialmente nas sociedades grafocêntricas, requer um processo de ensino e aprendizagem sistemático, geralmente desenvolvido no contexto escolar. Assim, nossa finalidade nesta pesquisa foi observar e analisar os desvios de grafia em textos de estudantes em fase de escrita pós-alfabética. Com base em Ferreiro e Teberosky (1999), Cagliari (2003), Hodges e Nobre (2012), entre outros, além dos parâmetros da BNCC (2018), analisamos dois textos produzidos por alunos do 3º ano do ensino fundamental em duas oficinas de escrita. A análise em questão levou em consideração, por conta do nível de escolaridade dos estudantes, que os desvios ortográficos observados não são necessariamente “erros”, mas tentativas de seguir o padrão da ortografia, caracterizando-os assim como hipóteses de escrita. Nessa perspectiva, buscamos observar e descrever os processos metalinguísticos representados nos textos, considerando os diferentes níveis ortográficos dos discentes.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"43 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141019346","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.51359/2525-7668.2024.262036
Aletheia Priscilla Bim da Cruz Gruber, Raymi de Fátima Link, B. Lopes
Este artigo objetiva refletir sobre o uso do mapa conceitual na formação continuada de professores de Língua Portuguesa como estratégia de aprendizagem pautada nos princípios da metodologia ativa, analisando os dados de 14 docentes do 9º ano do Ensino Fundamental de seis escolas de uma rede de ensino privada na região Sul do estado de Santa Catarina. A metodologia utilizada foi a qualitativa do tipo intervenção-ação. Para formação docente, empregou-se o mapa conceitual como estratégia de aprendizagem, coleta de dados, bem como a escala de Bhusnurmath et al. (2017) sendo utilizada com a finalidade de analisar as repercussões da proposta. Os resultados mostram que a utilização de mapas conceituais na formação continuada auxilia na promoção de mudanças conceituais e das práticas destinadas aos professores participantes. Destaca-se, também, a importância das oficinas teórico-práticas com a finalidade de aprofundamento dos conhecimentos e das habilidades docentes na utilização do mapa conceitual como uma estratégia de aprendizagem baseada nos princípios da metodologia ativa.
{"title":"Mapa conceitual na formação de professores de língua portuguesa: uma possibilidade de aprendizagem ativa","authors":"Aletheia Priscilla Bim da Cruz Gruber, Raymi de Fátima Link, B. Lopes","doi":"10.51359/2525-7668.2024.262036","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.262036","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva refletir sobre o uso do mapa conceitual na formação continuada de professores de Língua Portuguesa como estratégia de aprendizagem pautada nos princípios da metodologia ativa, analisando os dados de 14 docentes do 9º ano do Ensino Fundamental de seis escolas de uma rede de ensino privada na região Sul do estado de Santa Catarina. A metodologia utilizada foi a qualitativa do tipo intervenção-ação. Para formação docente, empregou-se o mapa conceitual como estratégia de aprendizagem, coleta de dados, bem como a escala de Bhusnurmath et al. (2017) sendo utilizada com a finalidade de analisar as repercussões da proposta. Os resultados mostram que a utilização de mapas conceituais na formação continuada auxilia na promoção de mudanças conceituais e das práticas destinadas aos professores participantes. Destaca-se, também, a importância das oficinas teórico-práticas com a finalidade de aprofundamento dos conhecimentos e das habilidades docentes na utilização do mapa conceitual como uma estratégia de aprendizagem baseada nos princípios da metodologia ativa.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"17 38","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141020341","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.51359/2525-7668.2024.262032
Johan De La Rosa Yacomelo
Este artigo tem como foco refletir sobre o processo de aprendizagem do português como língua estrangeira no contexto colombiano, destacando a importância da interculturalidade no campo acadêmico. A interculturalidade é abordada tendo em conta a diversidade do mundo lusófono, e em particular a diversidade brasileira, e a importância de abordá-la de forma aberta e inclusiva. Propõe-se uma reflexão sobre como a cultura de um país e a língua estão intrinsecamente ligadas e são igualmente importantes no processo de ensino-aprendizagem. São examinadas as vantagens e dificuldades envolvidas na aprendizagem do português como língua estrangeira no contexto colombiano. Por fim, são também considerados os principais desafios que o ensino do português acarreta neste mesmo país com o intuito de atrair a atenção das instituições e organizações educativas e governamentais para que o ensino e a aprendizagem desta língua sejam promovidos nos próximos anos.
{"title":"Reflexões sobre o ensino de português como língua estrangeira na Colômbia: interculturalidade, vantagens, desvantagens e desafios","authors":"Johan De La Rosa Yacomelo","doi":"10.51359/2525-7668.2024.262032","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.262032","url":null,"abstract":"Este artigo tem como foco refletir sobre o processo de aprendizagem do português como língua estrangeira no contexto colombiano, destacando a importância da interculturalidade no campo acadêmico. A interculturalidade é abordada tendo em conta a diversidade do mundo lusófono, e em particular a diversidade brasileira, e a importância de abordá-la de forma aberta e inclusiva. Propõe-se uma reflexão sobre como a cultura de um país e a língua estão intrinsecamente ligadas e são igualmente importantes no processo de ensino-aprendizagem. São examinadas as vantagens e dificuldades envolvidas na aprendizagem do português como língua estrangeira no contexto colombiano. Por fim, são também considerados os principais desafios que o ensino do português acarreta neste mesmo país com o intuito de atrair a atenção das instituições e organizações educativas e governamentais para que o ensino e a aprendizagem desta língua sejam promovidos nos próximos anos.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"5 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141018621","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-02DOI: 10.51359/2525-7668.2024.262001
Lilian Bohn, Clóvis Trezzi, Vera Lucia Felicetti
This paper presents a qualitative analysis of seven quantitative academic studies on two main concepts from Gary Chapman's five love languages theory, the foundation of “The 5 love languages of children”. These studies were selected from a literature review conducted in 2021 through the State of Knowledge methodology. The texts were analyzed using the Discursive Textual Analysis technique. This article aims to show what has been studied on Chapman’s theory outside Brazil. Three of the studies confirmed the empirical validity of each of the five love languages as proposed in Chapman’s thesis. Additionally, two academic works empirically validated the primary love language hypothesis. Findings indicate both of Chapman’s claims as empirically valid concepts through quantitative research. Results suggest that these principles in the realm of childhood could be meaningful to qualitative research – on education and teacher training – to improve both teaching and learning processes.
{"title":"The 5 love languages of children (Chapman; Campbell, 2017): are its two main principles academically valid for qualitative research and teacher training?","authors":"Lilian Bohn, Clóvis Trezzi, Vera Lucia Felicetti","doi":"10.51359/2525-7668.2024.262001","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.262001","url":null,"abstract":"This paper presents a qualitative analysis of seven quantitative academic studies on two main concepts from Gary Chapman's five love languages theory, the foundation of “The 5 love languages of children”. These studies were selected from a literature review conducted in 2021 through the State of Knowledge methodology. The texts were analyzed using the Discursive Textual Analysis technique. This article aims to show what has been studied on Chapman’s theory outside Brazil. Three of the studies confirmed the empirical validity of each of the five love languages as proposed in Chapman’s thesis. Additionally, two academic works empirically validated the primary love language hypothesis. Findings indicate both of Chapman’s claims as empirically valid concepts through quantitative research. Results suggest that these principles in the realm of childhood could be meaningful to qualitative research – on education and teacher training – to improve both teaching and learning processes.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"3 45","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141021068","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：